Contesta escribiendo en el espacio derecho una F si la oración es falsa y Falso

O
una V, si es verdadera. Verdadero

Se debe “evaluar falso

, para medir”.
La evaluación diagnóstica permite al docente reconocer las condiciones en verdadero
que se encuentran los estudiantes. Es un tipo de evaluación.

La evaluación que se realiza al final, es la finalizada, determina los verdadero

resultados finales del proceso de aprendizaje.

La coevaluación favorece la identificación de dificultades que se escapan a verdadero

la percepción individual.

La heteroevaluación la realiza el director, para mejorar el desempeño de falso

sus alumnos y del clima institucional y contextual.

El enfoque de la evaluación es formativa, permite que los estudiantes falso

aprendan.

La evaluación desde el enfoque formativo es una herramienta para que el verdadero

docente mejore su práctica.

La evaluación desde el enfoque formativo es un proceso integral y verdadero

sistemático para conocer, analizar y juzgar los aprendizajes de los alumnos,
el desempeño docente, los programas educativos, etc.

Evaluar desde el enfoque formativo es similar a la medición, calificación y falso

acreditación.

Con la evaluación se busca información para tomar decisiones. falso

La acreditación consiste en tomar la decisión de que una alumna acceda al falso

grado escolar o nivel educativo siguiente.

La evaluación diagnóstica se realiza de manera previa al desarrollo de un verdadero

proceso educativo cualquiera que sea, con la intención de explorar los
conocimientos que ya poseen los alumnos.
La evaluación sumativa promueve que se obtenga un juicio global del verdadero
grado de avance en el logro de los aprendizajes esperados de cada alumno,
al concluir una secuencia
didáctica o una situación didáctica
Los elementos de la evaluación se refieren a las siguientes preguntas: ¿Qué verdadero
se evalúa? ¿Para qué se evalúa? ¿Quiénes evalúan? ¿Cuándo se evalúa?
¿Cómo se evalúa? ¿Cómo se emiten juicios? ¿Cómo se distribuyen las
responsabilidades de la evaluación? ¿Qué se hace con los resultados de la
evaluación?
El objeto de evaluación son los aprendizajes de los alumnos y la medición falso
rigurosa de los instrumentos que planea pormenorizadamente el docente.
No se debe retroalimentar a los alumnos pues puede obstaculizar el falso
desempeño
y minimizar sus posibilidades de aprendizaje.
El docente frente a grupo es el encargado de evaluar los aprendizajes verdadero
de los alumnos.
Uno de los hallazgos más antiguos en la investigación es que la falso
retroalimentación facilita el aprendizaje; sin ésta es probable que el
alumno siga cometiendo los mismos errores.
Para que la retroalimentación sea formativa, los docentes deben propiciar falso
un clima de confianza.