Lenguaje. Es el uso de medios organizados para combinar palabras con el fin de comunicarse.

Psicolingüística. Psicología de nuestro lenguaje en su interacción con la mente humana, considera tanto a la
producción como a la comprensión del lenguaje. Existen 4 áreas que han contribuido a la comprensión de la
psicolingüística: Lingüística. Estudio de la estructura y cambio del lenguaje. Neurolingüística. Análisis de las
relaciones entre el cerebro, cognición y lenguaje. Sociolingüística. Observación del vínculo entre la conducta
social y el lenguaje. Lingüística Computacional. Estudio del lenguaje por medio de métodos computarizados.
Propiedades del lenguaje
Comunicativa. Nos permite comunicarnos con una o más personas que comparten nuestro idioma. Más
trascendental.
Arbitrariamente simbólico. Crea una relación arbitraria entre un símbolo y su referente: una idea, un objeto, un
proceso, una relación o una descripción. Un símbolo es algo que representa, indica o sugiere algo más. Refiere,
denota o insinúa una cosa, proceso o descripción particular (profesor, divertido, brillante). Los símbolos
particulares por sí mismos no conducen al significado de la palabra, la combinación de sonidos es arbitraria, lo
cual puede notarse del hecho de que diferentes idiomas utilizan diversos sonidos para referirse a la misma cosa.
Podemos servirnos de los símbolos para referirnos a cosas, ideas, procesos, relaciones y descripciones que no
están presentes. Existen dos principios que subyacen a los significados de las palabras: convencionalidad, los
significados están determinados por los convencionalismos, y de contraste, diferentes palabras tienen diversos
significados.
Regularmente estructurado. Posee estructura, solo los arreglos con pautas particulares de los símbolos
conllevan un significado y los arreglos diferentes conducen a conceptos diferentes.
Estructurado en múltiples niveles. La estructura del lenguaje puede analizarse en más de un nivel. Estos
diversos niveles expresan diferentes grados de contenido con significado.
Generativo, productivo. Dentro de los límites de una estructura lingüística, los usuarios del lenguaje pueden
producir novedosas expresiones. Las posibilidades de crear nuevas manifestaciones son virtualmente limitadas.
La productividad se refiere a nuestra vasta capacidad para producir lenguaje en forma creativa, tiene
limitaciones. Aunque el número de sonidos empleados en un lenguaje pueden ser finitos, los diversos sonidos
pueden ser combinados de manera indefinida para formar nuevas palabras y flamantes oraciones.
Dinámico. El lenguaje está en constante evolución.
El propósito principal del lenguaje es facilitar la capacidad de construir una representación mental de
una situación que permita entender la circunstancia y comunicarla.
Aspectos fundamentales del lenguaje. El primero es la comprensión receptiva y la decodificación de entrada
del lenguaje, el segundo es la codificación expresiva y la producción de salida del lenguaje. Decodificar se
refiere a derivar el significado de cualquier sistema simbólico de referencia que se esté usando.
Comprensión verbal. Es la capacidad receptiva para interpretar la entrada lingüística escrita y hablada, como
palabras oraciones y párrafos. Fluidez verbal. Es la capacidad expresiva para producir un resultado de
lingüístico.
Fono. Unidad más pequeña del sonido del discurso que es solo el sonido de una vocal.
Fonema. Es la unidad más pequeña de sonido del lenguaje que puede emplearse para distinguir una expresión
de un idioma a otro. Los alófonos Son variantes del sonido del mismo fonema. Fonémica. Es el estudio de los
fonemas particulares de un idioma. Fonética. Es el análisis de cómo producimos o combinamos los sonidos para
representarlos con símbolos escritos.
Morfema. Es la unidad más pequeña que denota significado dentro de un idioma particular. Existen 2 tipos de
morfema unos son las palabras raíz, porciones de las palabras que contienen la mayor parte del significado, y
los afijos, incluyen los sufijos y los prefijos, que siguen o preceden a la palabra raíz respectivamente. Los
morfemas de contenido son palabras que transmiten la mayor parte del significado de un lenguaje. Los
morfemas de función añaden un detalle y matiz al significado los morfemas de contenido o contribuyen a
ajustarlos al contexto gramatical. El léxico Es el conjunto total de morfemas en un determinado lenguaje o en el
repertorio lingüístico de una cierta persona.
Sintaxis. Se refiere a la manera en que los usuarios de un lenguaje particular fusionan palabras para formar
oraciones, juega un papel importante en nuestra comprensión del lenguaje. Una oración se compone de 2 partes:
frase sustantiva que contiene al menos 1 sustantivo e incluye todos los descriptores relevantes del sustantivo, y
la frase verbal que incluye al menos 1 verbo y lo que sea sobre lo que el verbo actúa si lo hubiera, puede
nominarse también predicado. Los lingüistas consideran fundamental el estudio de la sintaxis para entender la
estructura de lenguaje. La semántica Estudiar significado del lenguaje.
Discurso. Abarca el uso del lenguaje más allá de la oración como en una conversación en párrafos historietas
capítulos y trabajos literarios completos.

Procesos para la comprensión del lenguaje

Percepción del habla. Es fundamental para el uso del lenguaje en la vida cotidiana, podemos percibir tantos
como 50 fonemas por segundo en un idioma que manejamos con fluidez, podemos notar sólo cerca de 2/3 de un
fono por segundo de sonidos. Esto se puede explicar porque los sonidos del habla muestran coarticulación, Se
presenta cuando se producen los fonemas u otras unidades de forma tal que se traslapan en el tiempo, es
considerada necesaria para la transmisión eficaz de la información. La percepción del habla se estima diferente
de otras capacidades perceptuales tanto por la naturaleza lingüística a la información como por la forma
particular en la cual ésta debe ser codificada para la transmisión eficaz. Se presenta gran cantidad de
coarticulación en el usuario del lenguaje por señas, los aspectos involucrados incluyen la forma de la mano el
movimiento y la postura. La coarticulación ocurre con más frecuencia con estilos informales del lenguaje por
señas, es más probable que la gente que apenas está aprendiendo el lenguaje de por señas use el estilo más
formal, conforme aumentan la habilidad y la fluidez, la incidencia en la articulación también lo hace.
Las teorías de la percepción del lenguaje difieren en si la percepción del lenguaje se considera especial u
ordinaria respecto a otros tipos de percepción auditiva.

Ordinaria Especial
Estas teorías postulan que existen diversas etapas de Percepción categórica. Categorías discontinuas de
procesamiento neural. En una etapa se analizan los los sonidos del habla, aunque los sonidos que
 sonidos del lenguaje en sus componentes, en otras,
dichas partes se analizan en patrones y se igualan con
el prototipo o plantilla. Estas teorías comparten que
todas requieren procesos de toma de decisiones sobre
la detección de características por igualación de
plantillas. El habla que percibimos puede diferir de
los sonidos que realmente llegan a nuestros oídos, la
razón es que los factores cognoscitivos y
contextuales influyen en nuestra percepción de la
señal recibida. Estas teorías utilizan principios
perceptuales generales de detección de características
y la psicología de la Gestalt, intentan explicar cómo
los escuchas entienden el habla.
Teoría del refinamiento fonético. Afirma que
iniciamos como un análisis de las sensaciones
auditivas y ascendemos a un nivel superior de
procesamiento, identificamos palabras con base en el
apareamiento sucesivo de posibilidades de igualación
entre cada uno de los fonemas y las palabras que
conocemos de memoria.
Modelo TRACE. De acuerdo con este modelo en la
percepción del lenguaje oral inicia con 3 niveles de
detección de características: el de las características
acústicas, el de los fonemas y el de las palabras. La
percepción del habla es de gran interacción, los
niveles inferiores influyen en los superiores y
viceversa
realmente escuchamos comprenden un continuo de
variación en las ondas sonoras, experimentamos
categóricamente los sonidos del habla. Dentro de
cada categoría de sílaba existen diferencias en los
patrones de sonido para las diversas instancias que no
influyen en la percepción del lenguaje. Las continuas
diferencias en el grado (cuán alto o bajo es el tono) se
consideran continuas y distintivas. Los investigadores
concluyeron que la obra se percibía procesos
especializados
Teoría motora de la percepción del lenguaje. Fue
desarrollada para explicar cómo los escuchan superan
la sensibilidad de contexto de los segmentos
fonéticos que surgen de la coarticulación, resultaban
fenómenos de percepción categórica. La percepción
del lenguaje depende de lo que escuchamos que el
hablante articula, también está sujeto a lo que
inferimos como articulaciones intencionales del
hablante. El escucha emplear procesos especializados
involucrados en la producción del habla para percibir
el lenguaje. El oyente supera los efectos de la
coarticulación, lo que conduce a la percepción
categórica
Efecto McGurk. Incluye la sincronía las
percepciones visual y auditiva, mientras el sonido
corresponda a los movimientos de los labios del
hablante, no tendrá ningún problema. Usted de cierta
manera sintetiza la información visual y auditiva y
concluye un resultado que también es poco probable.
Los hallazgos sugieren que, al lado diestro, o lo que
se percibe como la zona derecha de la boca, se le
concede mayor atención en la lectura de labios, así la
falta de correspondencia entre los que articula el lado
derecho la boca y lo que se escucha es más probable
que lleve al efecto McGurk.

Semántica. Denotación es la definición de una palabra apegada al diccionario, mientras que connotación son
las insinuaciones emocionales de la palabra, los presupuestos y otros significados no explícitos. En conjunto
conforman el significado de una palabra, debido a que las connotaciones pueden variar entre las personas, puede
haber modificaciones en el significado formado. Codificamos los significados en la memoria mediante los
conceptos, cuando pensamos en las palabras como representaciones de los conceptos, las palabras son formas
económicas de manipular la información relacionada. Tener palabras etiquetadas tiene diversos efectos: facilita
la comprensión y recuerdo el pasaje del texto, mejora la memoria del sujeto en la forma de un droodle y afecta a
la precisión de la declaración de un testigo, poseer palabras como conceptos de las cosas contribuyen a nuestras
interacciones no verbales cotidianas.
Sintaxis. Es la forma sistemática en que las palabras pueden combinarse y secuenciarse para formar frases y
oraciones con significado, se enfoca en el análisis de las gramáticas de las frases y oraciones, considera la
regularidad de la estructura. La gramática es el estudio del lenguaje en términos de patrones regulares, esto se
asocian a las funciones y a las relaciones de las palabras en una oración. De mayor interés para la
psicolingüística es la gramática descriptiva, con la cual se hace un intento para describir las estructuras,
funciones y relaciones a las palabras en lenguaje. En español, podemos considerar un conjunto particular de
palabras (o morfemas) y un conjunto concreto de reglas para combinar los ítems y producir una impresionante
cantidad de expresiones con significado.
Tendencia a la sintaxis. Tendemos de manera espontánea servirnos de las estructuras sintácticas paralelas
aquellas de las oraciones que acabamos de escuchar. Si una oración tiene la misma estructura que el término
presentado antes, se clasifica como más cerca de ser gramaticalmente correcta, independientemente de su grado
real de corrección gramatical. Aun cuando por accidente cambiamos la ubicación de 2 palabras en una oración,
seguimos formando enunciados gramaticales sin sentido, sin significado, casi invariablemente intercambiamos
sustantivos por sustantivos, verbos por verbos, preposiciones por preposiciones, etc. Los humanos contamos
con algún mecanismo mental para clasificar las palabras de acuerdo con las categorías sintácticas, este está
separado del significado de las palabras.
Gramática de estructura de frase. La cual estudia la estructura de las frases como son utilizadas, las normas que
gobiernan las secuencias de palabras se denominan reglas de estructura de frase, para observar las
interrelaciones de las frases dentro de una oración, se utilizan diagramas de árbol, los cuales ayudan a revelar
las interrelaciones de clases sintácticas dentro de las estructuras de frase de las oraciones. Muestran que los
enunciados no son meramente cadenas de palabras organizadas, y las en forma secuencial, sino que están
organizadas en estructuras jerárquicas de frases insertadas. Estos diagramas ayudan a destacar aspectos
referentes a cómo utilizamos el lenguaje, incluyendo tanto nuestra sofisticación lingüística como nuestras
dificultades para emplear el lenguaje.
Chomsky sugirió que para entender esta debemos observarnos sólo la gente relaciones entre las frases al interior
de las oraciones, sino también conexiones sintácticas entre los enunciados. Una gramática adecuada se dirigiría
el hecho de que las oraciones son estructuras de superficies similares pueden contener diferentes significados.
Los lingüistas pudieron obtener un conocimiento más profundo de la sintaxis al estudiar las relaciones entre
estructuras de frases que involucran transformaciones de elementos dentro de las oraciones.
Gramática transformacional. Engloba el análisis de las reglas transformacionales que guían las formas en las
cuales las proposiciones pueden ordenarse de varias maneras para formar diversas estructuras de frase. Las
transformaciones son reglas que delinean estructuras de árbol sobre otras estructuras de árbol. La estructura
profunda se refiere a una estructura sintáctica subyacente que une diversas estructuras de frase mediante la
aplicación de diversas reglas transformacionales. La estructura superficial se refiere a cualquiera de las varias
estructuras de frases que pueden resultar de tales transformaciones.
Relaciones entre estructuras sintácticas y de léxico. Nuestro léxico mental contiene más que los significados
semánticos atribuidos a cada palabra, cada ítem del léxico también contiene información sintáctica, dicha
información indica: la categoría sintáctica del ítem, como sustantivo versus verbo, los contextos sintácticos
apropiados en los cuales pueden emplearse un morfema particular, como los pronombres como sujetos versus
objetos directos; y cualquier información idiosincrática respecto a los usos sintácticos del morfema, como el
tratamiento de los verbos irregulares. Existe una ventaja para unir información sintáctica, sensible al contexto o
idiosincrasia con los ítems de nuestro léxico mental, si le añadimos a la complejidad de nuestro léxico mental,
podemos simplificar en forma drástica el número y la complejidad de las reglas que requerimos en nuestra
sintaxis mental. Una vez que conocemos la sintáctica básica del lenguaje, somos capaces de aplicar con
facilidad las reglas a todos los ítems de nuestro léxico, podemos entonces gradualmente profundizar nuestro
léxico para proporcionar más complejidad y sofisticación.
Para unir nuestro léxico mental con aquellos de nuestras estructuras sintácticas, ocurre que cuando analizamos
oraciones por categorías sintácticas, creamos espacios para cada ítem en la oración. Los ítems del éxito
contienen información respecto a las clases de espacio en los cuales se sitúan los ítems. Los papeles temáticos
son formas en las cuales los ítems pueden emplearse en el contexto de la comunicación, estos pueden ser:
agente, el hacedor de cualquier acción, paciente, el receptor directo de la acción, beneficiario, el receptor
indirecto de la acción, instrumento, los medios por los cuales se implementa la acción, ubicación¸ dónde
ocurre la acción¸ fuente, donde se origina la acción y meta, dónde se dirige la acción. De acuerdo con este
punto de vista sobre cómo la sintaxis y la semántica están ligadas, los diversos espacios sintácticos pueden
ocuparse por entradas del éxito con sus papeles temáticos correspondientes.
Adquisición. El enfoque del estudio para la adquisición del lenguaje versa sobre el descubrimiento de que
capacidades son innatas y como la mente de los niños templa tales las capacidades, es denominado aprendizaje
guiado innatamente.
Etapas de adquisición del lenguaje. Transita de las capacidades generales hacia las más específicas, como
infantes vamos al inicio capaces de distinguir entre todos los posibles contrastes fonéticos, pero con el tiempo
perdemos la capacidad para distinguir las diferencias no nativas a favor de aquellas utilizadas en nuestro
ambiente del lenguaje nativo. Los infantes son capaces de comprender las expresiones emocionales faciales, el
tono emocional de la voz y si se corresponde o no. Durante los primeros años de vida los humanos parecemos
progresar a las siguientes etapas para producir el lenguaje:
Comprende principalmente sonidos de vocales. Es la expresión oral del infante, el cual estudia
la producción de sonidos de vocales. En esta etapa los infantes pueden discriminar entre todos
Arrullo
los fonos, no sólo los fonemas característicos de su propio idioma. Conforme crecen, los
infantes pierden la capacidad para discriminar lo que no es relevante para su idioma.
Abarca sonidos de consonantes y vocales, para la mayor parte de las personas el balbuceo de
los lactantes que crecen en grupos con idiomas diferentes suena bastante similar. El balbuceo
Balbuceo
es la producción preferente de los distintos fonemas, tanto vocales como consonantes,
característicos del lenguaje propio del niño, está más diferenciado.
Estas manifestaciones están limitadas tanto a las vocales como a las consonantes que utilizan.
El infante externa estas expresiones de una palabra, llamadas holofrases, para transmitir
intenciones, deseos y demandas. Un error de sobreextensión consiste en ampliar de manera
Expresión errónea el significado de palabras en el léxico existente para abarcar objetos ideas para las
de una cuales carece de palabras. Para explicar cómo deciden qué palabras emplear cuando sobre
palabra extienden los significados de estas se plantean 2 hipótesis: hipótesis característica que
sugiere que El Niño considere definiciones que incluyen muy pocas aptitudes o rasgos, e
hipótesis funcional indica que los niños primero aprenden a utilizar palabras que describen
funciones o propósitos relevante
Expresiones Los niños empiezan a combinar palabras individuales para producir expresiones de 2 palabras,
de dos así inicia la comprensión de la sintaxis. El habla telegráfica puede emplearse para escribir
palabras/ expresiones de 2 o 3 palabras e incluso más largas, si se omiten algunos morfemas de función.
habla Estos apareamientos simples de palabras transmiten información sobre las intenciones y
telegráfica necesidades del niño.
Estructura
básica el Se presenta cerca de los 4 años, con adquisición continua vocabulario.
adulto
Naturaleza y crianza. Quizás los seres humanos contamos con un dispositivo de adquisición del lenguaje, un
mecanismo biológicamente inherente que facilita la adquisición del lenguaje. Parece ser que todos los niños
adquieren el lenguaje a una tasa increíblemente rápida. Parece que los niños gozan donde adquirir un
entendimiento implícito a los incontables reglas de la estructura del lenguaje. Más evidencia de las capacidades
innatas del lenguaje pueden observarse en nuestro talento para segmentar en palabras, oraciones habladas. La
metacognición proporciona una de nuestras mejores herramientas para aprender otra lengua, como adultos
estamos más familiarizados con la estructura del lenguaje que cuando éramos jóvenes. El grado en el que
contribuye la metacognición depende de qué tan similar es el nuevo idioma con el o los que ya conocemos. El
medio lingüístico desempeña un papel trascendental en los procesos de adquisición del lenguaje, parece haber
periodos cruciales¸ momentos de rápido desarrollo durante los cual es debe desarrollarse una capacidad
particular sí es que esto sucederá de forma adecuada para adquirir estas comprensiones del lenguaje, el
ambiente desempeña un papel crucial.
Los humanos poseen varias estructuras fisiológicas que sólo sirven al propósito de producir el habla, se han
documentado miles de características compartidas entre una gran variedad de lenguajes humanos. Ni la
naturaleza ni la crianza por sí solas determinan la adquisición del lenguaje. De acuerdo conel punto de vista de
la prueba de hipótesis, los niños adquieren el lenguaje formando mentalmente hipótesis tentativas respecto al
lenguaje, basados en su facilidad heredada para la adquisición del lenguaje y luego prueban estas hipótesis en el
medio. En la formulación de hipótesis, los niños pequeños buscan y procuran estos aspectos: patrones de
cambio en las formas de las palabras, inflexiones morfemas que señalan variación en el significado (sufijos),
secuencias de morfemas (incluyendo tanto las secuencias de afijos y raíces como las sucesiones de palabras en
la oración).
Los niños aprenden a evitar las excepciones, aunque no a todos los lingüistas defienden el punto de vista de la
prueba hipótesis, estas se defiende por 2 fenómenos: sobrerregulación, o el uso y algunas veces sobre
explicación de las reglas; y la productividad del lenguaje, crear nuevas expresiones con base en alguna clase
de entendimiento para hacerlo así. Una variante del punto de vista de la prueba de hipótesis es que mientras los
niños adquieren el lenguaje no prestan atención a todos los aspectos del mismo, los infantes que escuchan
atienden a las claves acústicas sobresalientes en las variaciones que marcan los atributos gramaticalmente
decisivos de los enunciados.
Mecanismo ambientales para adquirir el lenguaje
Imitación Emulan exactamente lo que ven que hacen otros, relacionado con el vocabulario y la
conducta socialmente intuitiva. Es un fenómeno que ocurre cuando los niños pequeños
han adquirido y entendido como funciona normalmente el lenguaje.
Modelamiento Los niños comprenden de manera vaga lo que escuchan. Los adultos aplican el lenguaje
dirigido a niños, construcciones más simples de oraciones cuando se habla con infantes
y lactantes. Mediante el lenguaje dirigido a los niños los adultos parecen incrementar sus
formas de ser interesante y comprensible el lenguaje para los infantes y niños pequeños.
Ayuda en la tarea de la segmentación de palabras, lo cual es crucial para el aprendizaje
de nuevas palabras. Estas exageraciones sirven al menos para 2 propósitos: parecen
cautivar y mantener la atención del infante, y señalan a los niños cuando vocalizar y
comunicar afecto. Entre las culturas los padres utilizan esta forma especial de lenguaje,
ajustándola a circunstancias particulares (llamada de atención, consuelo, prevenir
conducta inapropiada)
Condicionamiento los niños escuchan las expresiones y las asocian con objetos y eventos particulares de su
ambiente, producen tales manifestaciones y son recompensados por sus padres y por las
demás personas por haber hablado. El reforzamiento aumenta la probabilidad de que la
conducta se repita en general y en particular. Los niños emplean en forma constante
expresiones novedosas por las cuales nunca han sido recompensados, así mediante los
efectos combinados de las capacidades lingüísticas innatas y la exposición a un ambiente
 lingüístico, los infantes adquieren el lenguaje de forma automática y al parecer, sin
esfuerzo
la capacidad de los niños para comprender el lenguaje y para procesar la información de forma eficiente
aumenta con la edad. Un aspecto interesante en la investigación referente a las estrategias de comprensión
verbal ha sido el estudio del monitoreo de la comprensión, este análisis plantea la hipótesis de que una de las
formas en las cuales mejoramos nuestra comprensión de la información verbal es mediante el monitoreo de lo
que escuchamos y leemos, de ese modo verificamos su precisión, lógica y cohesión. Un aspecto importante del
desarrollo de todas las habilidades cognoscitivas, incluyendo la del monitoreo de la comprensión, es la mejora
que las personas muestran el ejercitar esta habilidades.
Lenguaje animal. Mientras el lenguaje es un medio organizado de combinación de palabras para comunicarse,
la comunicación global no sólo el intercambio de pensamientos y sentimientos mediante el habla, sino también
la expresión no verbal. Ya sea que las especies no humanas puedan o no usar el lenguaje, es bastante seguro
afirmar que la facilidad del lenguaje de los humanos excede con mucho la de otras especies estudiadas. Si un
animal tuviera una capacidad tan biológicamente ventajosa como el lenguaje pero no utilizada hasta ahora, sería
un milagro de la evolución, como encontrar una isla con humanos que pudieran ser enseñados a volar.