Articulo de divulgacin Cientca. Marzo de 2012. Instituto del Neurociencias del Desarrollo Integral.

Oncativo y Villa Mara, Cba, Argentina.

Instituto de Neurociencias del Desarrollo Integral

La Neuropsicologa y El Lenguaje
En el recorrido de antecedentes, sobre esta temtica, las investigaciones demuestran que pueden existir ciertos problemas cuando hay que reconocer, identicar y discriminar unidades del lenguaje y poder representarlas ejecutando la conversin del fonema en grafema, es decir desarrollar la conciencia fonolgica. Este es un componente crtico en la adquisicin de lenguaje y en el desarrollo de la lectura. Por lo tanto resulta necesario analizar el lenguaje, su funcionamiento, la relacin de este con la conciencia fonolgica, y la importancia de la C.F. como componente necesario para la aparicin de la lectura. Sabemos que el lenguaje se considera una de las condiciones humanas ms importantes, ya que permite que el hombre evolucione, progrese, adems de cumplir con una funcin primordial que es la de comunicar, por lo que se vuelve una herramienta necesaria para acceder a diversas demandas del medio. El hombre utiliza el habla para varios propsitos como para satisfacer demandas y necesidades, establecer contactos con la gente, expresar sentimientos, crear, preguntar o escribir. Necesita del lenguaje para desarrollar otros aprendizajes. El lenguaje est vinculado con diferentes disciplinas, las cuales se han ocupado de l desde mltiples puntos de vista, a saber: neurolgico, psicolgico, fonoaudiolgico, siolgico, anatmico, lingstico, y hasta losco. Muchas son las teoras sobre el lenguaje y sus patologas, las cuales, a menudo, se complementan y se contraponen. Es as que numerosos investigadores han estudiado el lenguaje con el n de hallar una concepcin cientca que explique la naturaleza siolgica y siopatolgica del mismo. En estas investigaciones aparece la neuropsicologa, disciplina joven, que estudia las bases biolgicas de la conducta. El campo de la neuropsicologa, que abarca la actividad biolgica relativa al funcionamiento cerebral, en especial del cortex y se interesa por las conductas de la especie humana, como el lenguaje y las formas ms complejas de percepcin y memoria. El Lenguaje y La Lectura Una mirada neurocognitiva Los modelos neurocognitivos actuales coinciden en admitir que tras la percepcin de los estmulos visuales en las zonas occipitales primarias de ambos hemisferios, ocurre una primera identicacin de las seales grcas y de su disposicin secuencial y se rene la informacin de ambos hemisferios en la encrucijada temporo-occipital izquierda. La neuropsicologa cognitiva amplia su objetivo de estudio al anlisis detallado de los procesos cognitivos que subyacen a los distintos componentes del lenguaje, siendo uno de los modelos tericos ms generales y de mayor aceptacin el planteado por Patterson y Shewell, completado por Coltheart y por Ellis y Young. En este modelo se destacan los procesos de comprensin y produccin de palabras habladas y escritas. De este modo y siguiendo a Ellis y Young podremos hablar de 1) Comprensin de palabras habladas y 2) comprensin de palabras escritas. 1) Comprensin de palabras habladas, un primer nivel lo constituye el anlisis acstico, componente que se encarga de individualizar los sonidos dentro de la seal del habla. Estas expresiones se sustentan en los escritos de Luria (1984) cuando dice, la primera condicin para la descodicacin del habla que percibimos es el aislamiento de sonidos precisos hablados o fonemas del ujo del habla que alcanza el sujeto. (p.306) Las zonas secundarias del cortex temporal (auditivo) izquierdo juegan un papel fundamental en este proceso, diferenciando grupos de estmulos acsticos presentados simultneamente y tambin de series consecutivas de sonidos de diferentes tono o estructura acsticas rtmicas. (Luria 1984, p. 132) De esta forma se llevan a cabo tres tipos de anlisis, a) acstico de los componentes del sonido, b) fontico, de los rasgos distintivos de los sonidos (voclico, consonante, sonoro, sordo, lquida, no lquida, bilabial, nasal, etc.) c) fonolgico, que hace distintivos los sonidos en cuanto son lingsticos y corresponden a los 24 fonemas del espaol. A partir de all llegaramos a la slaba, considerada como unidad bsica para el acceso al lxico, especialmente en el espaol. Luego aparece el acceso al lxico fonolgico de entrada, el anlisis perceptivo es un requisito para reconocer la secuencia de fonemas como una palabra. Un almacn que guarda las representaciones de todas las palabras que conocemos en su forma oral para as poder identicar cual es la que corresponde a una secuencia determinada. Acceso al sistema semntico, adems del lxico tenemos otro almacn para los signicados de las palabras o los conceptos, el sistema semntico. Las representaciones en este sistema estn organizadas por categoras. Necesitamos adems de un mecanismo de conversin acstico fonolgica, ya que una de las caractersticas del lenguaje es la repeticin, que implica comprensin y produccin. Podemos repetir palabras que omos por primera vez o seudopalabras que no estn representadas en el lxico auditivo o fonolgico de entrada, para esto hay un mecanismo de conversin acstico fonolgico que permite identicar los fonemas y activar los programas motores responsables de la pronunciacin de los mismos.

Sntesis extrada del marco conceptual Tesis Final de Grado: El desarrollo de la Conciencia Fonolgica en alumnos de primer grado

Mgter. Karina Bersano

Neuropsicloga Lic. Psicopedagoga

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