LENGUAJE

Integrantes:
• Jennifer Aideé Gámez Castillo.
• Karla Esmeralda Guerrero Fernández.
• Pedro Damián Moreno Medrano.
• Itzel Judith Hernández Cruz.
• Alejandra Sanjuanita González Sánchez
• Devanhy Lizbeth López Suarez.
• Alejandra Araiz Espericueta.
 “El lenguaje es el resultado de una actividad nerviosa compleja que permite la comunicación
interindividual de estados psíquicos a través de la materialización de signos multimodales que
simbolizan estos estados de acuerdo con una convención propia de una comunidad
lingüística”(Lecours y Lhermitte, 1979; extraído de Peña, 1988)

Su función principal es la comunicación entre personas inmersas en una sociedad en la que la

transmisión de conocimientos se realiza, principalmente, a través del lenguaje tanto oral como
escrito.
PROCESO
DEL
LENGUAJE
Proceso de comprensión oral
1. Palabra
hablada

2. • Extrae los sonidos del

Análisis habla de la onda sonora.
auditivo
• Identifica las palabras que
3. Léxico corresponde a una secuencia
auditivo de sonidos determinada.

4. • Reconoce los
Sistema significados para la
semántic comprensión del
o mensaje.
Proceso de expresión oral
1.
Sistema
semántic
o

2. Léxico
fonológic • Formas verbales de
o los conceptos.

• Representación de los
3. Almacén sonidos del habla,
de articula la producción
fonemas hablada.

4. Habla
Proceso de lectura
• Identifica las letras,
1. Análisis las codifica según
visual su posición dentro
de la palabra y las
agrupa.
• Identifica la
2. Léxico secuencia de letras
visual (palabras), y así
podemos reconocer
las palabras.
3. • Segmentación de la
Conversión palabra en letras o
grafema- grupos de letras y
fonema traducción en
secuencias fonémicas.
Proceso de escritura
• Almacén de formas
1. Léxico ortográficas de
ortográfico palabras.

• Representación
2. Almacén de de las letras
grafemas usadas en la
lengua.

3. Conversión • Transformación
fonema- de los sonidos
grafema en formas
ortográficas.
COMPONEN
TES
DEL
LENGUAJE
 COMPONENTES
La neuropsicología cognitiva desarrolla el esquema de los procesos implicados en la comprensión y expresión de
palabras habladas y escritas siguiendo los siguientes principios (Cuetos, 1998):

• Isomorfismo: relacionado con la base orgánica

• Modularidad: Dentro del lenguaje de los módulos. Los módulos se corresponden con
hay varios módulos y cada uno de grupos de neuronas o circuitos neurales.
ellos esta especializado en una Dependiendo de la tarea que realice, se activarán
función determinada. zonas cerebrales distintas

• Sustractividad: la conducta
• Fraccionabilidad: los módulos patológica que presenta el
son, en cierta medida, paciente después de la
independientes, por lo que una lesión es el resultado del
lesión puede destruir algunos funcionamiento del sistema
módulos y dejar al resto de procesamiento
funcionando normalmente. lingüístico menos los
módulos lesionados.
 ÁREAS
CEREBRALE
S
IMPLICADAS
 Producción del lenguaje
La producción del lenguaje está principalmente regulada por la actividad del lóbulo frontal

Área Prefrontal: Área de Broca:

Se encarga de desarrollar los Su función principal es organizar
programas lingüísticos y las y preparar los programas motores
estrategias cognitivas complejas, que se deberán llevar a cabo para
permiten llevar a cabo la intención y la expresión del lenguaje tanto
la motivación para comunicarse oral como escrito.
verbalmente, ya sea de forma oral o
escrita.
Córtex motor primario:
Se encarga de iniciar los
movimientos bucofanatorios
para la pronunciación de
palabras así como los
movimientos manuales que
hace posible la escritura.
 Comprensión del lenguaje
Las áreas corticales implicadas en la comprensión del lenguaje están situadas en la zona posterior del
córtex, por detrás de la cisura de Rolando e incluyen áreas temporales, occipitales y parietales.

Lóbulo Temporal
Contiene el área de Wernicke y
el área auditiva primaria, por lo
que está especializado en el
análisis y síntesis de los sonidos
del habla y la comprensión del
lenguaje.
Lóbulo Occipital
El córtex visual primario del lóbulo
occipital es el encargado de procesar las
sensaciones visuales que llegan a la
corteza a través del sistema sensorial
visual, por lo que está íntimamente
Lóbulo Parietal
relacionado con los procesos de lectura y
Existe una amplia área de
escritura.
asociación, que integra los
estímulos visuales y
auditivos, por lo que juega
un papel fundamental en
los procesos de
lectoescritura.
 Estructuras extracorticales implicadas en el lenguaje
El lenguaje humano, exige la participación de otras muchas áreas extracorticales, entre las cuales son
imprescindibles el fascículo arqueado, el tálamo, los ganglios basales y el cerebelo.

Fascículo arqueado Tálamo Ganglios Basales Cerebelo

Es posible sincronizar la comprensión A través de conexiones córtico- El núcleo caudado, el putamen y La estructura cerebral se le
y la producción del lenguaje. tálamo-corticales se coordinan los el globo pálido participan proporcionar al habla la
diferentes aspectos del lenguaje en la coordinación de las cadencia y sincronía
secuencias motoras del lenguaje adecuadas, así como inhibir
la actividad motora
excesiva y desajustada.
EVALUACI
ÓN
 Evaluación del lenguaje

• El objetivo de la valoración inicial es conocer cuáles son los componentes del lenguaje que se
encuentran alterados, puesto que éstos serán los que establezcan qué aspectos se van a trabajar en
la rehabilitación.

• Asimismo, la evaluación continua resulta necesaria

para valorar la evolución del paciente durante el
tratamiento, lo que ayudará a determinar en cada
momento la continuación o no del tratamiento o el
cambio de estrategias.
• La evaluación del lenguaje propiamente dicha,
implica la valoración de las habilidades expresivas
y comprensivas, utilizando la metodología clásica,
cognitiva o ambas.
 La evaluación desde la metodología clásica.
Las baterías más utilizadas desde esta perspectiva son el Test de Boston y el apartado de
lenguaje del Test Barcelona.

El Test de Boston El Test Barcelona

Resulta larga de aplicar, pero ofrece mucha Consta de 42 subtests a través de los cuales
información. Consta de 24 pruebas organizadas en obtiene perfiles clínicos y explora el lenguaje en
5 apartados: profundidad: espontáneo, fluencia verbal y contenido
1. Habla de conversación y exposición. informativo, prosodia, lenguaje automático, praxis
2. Comprensión auditiva orofonatoria, repetición verbal, denominación visuo-
3. Expresión oral verbal, denominación verbo-verbal, evocación
4. Comprensión del lenguaje escrito categorial, comprensión verbal, lectura verbalización,
5. Escritura comprensión lectora, mecánica de la escritura, escritura
al dictado y escritura espontánea.
 Batería para la Evaluación del Procesamiento
La evaluación desde la metodología cognitiva
Lingüístico en la Afasia
La evaluación desde el modelo cognitivo requiere
EPLA Consta de 58 tareas, organizadas en 4 bloques, de
mucha experiencia y un alto conocimiento del
las que se seleccionan los ítems según las hipótesis
procesamiento lingüístico, ya que se trata de un
previas, no aplicando el test en su totalidad:
“trabajo detectivesco”. La batería más comúnmente
BLOQUE 1: Procesamiento fonológico (percepción y
utilizada para tal fin es el EPLA, junto con otra serie
reconocimiento del lenguaje oral)
de pruebas más específicas como el Test de
BLOQUE 2: Lectura y Escritura
Vocabulario Boston, el Token Test y diferentes
BLOQUE 3: Comprensión de dibujos y palabras
pruebas de fluidez.
(comprensión semántica)
BLOQUE 4: Procesamiento de oraciones
 Test de Vocabulario de Boston
Consta de 60 figuras ordenadas por nivel de complejidad
que el sujeto debe denominar. En caso de que no sea capaz
de hacerlo se le ofrece una ayuda semántica y si aún no es
capaz de denominar la imagen se le proporciona una ayuda
fonológica. La prueba se interrumpe después de seis
fracasos consecutivos.

Token Test
Consta de un manual para el examinador con 39
órdenes de complejidad creciente y 20 tarjetas de 5
colores (rojo, blanco, amarillo, azul y verde), 2 tamaños
(pequeño y grande) y 2 formas (círculo y cuadrados).
ALTERACION
ES
DEL
LENGUAJE
 Alteraciones del lenguaje
Las alteraciones en el lenguaje hay que tener en cuenta que puede dañarse tanto su
forma oral como la escrita. El término que engloba las alteraciones del lenguaje de
etiología neurológica es la afasia, que puede ser definida como una “alteración del
lenguaje debido a lesiones cerebrales producidas después de la adquisición del
lenguaje”

Tipo de alteraciones
• En la voz
• El habla
• El lenguaje
 MODELO CLASICO
El enfoque de la neuropsicología clásica continúa siendo hoy en día seguido
por muchos profesionales. Este enfoque clasifica las afasias en forma de
síndromes que relaciona directamente con la localización de la lesión
neurológica.
Podemos afirmar que estudios radiológicos actuales han permitido detectar
casos que no se ajustan a las predicciones realizadas a partir de la
sintomatología, y que, el porcentaje de pacientes que pueden ser incluidos
dentro de la clasificación por síndromes no supera el 60%.

Sintomatologías
• Supresión de lenguaje
• Automatismo
• Síndrome de desintegración fonética
• Apraxia bucofonatoria
• Disprosodia
• Agramatismo
• Anatomía
• Perseveraciones
• Ecolalia
• Paráfrasis
• Jergafasia
• Anosognosia
Modelo Cognitivo
El modelo cognitivo se basa en el procesamiento lingüístico normal para explicar los síntomas y trata de
relacionar las alteraciones con componentes concretos del sistema de procesamiento lingüístico que puedan
estar dañados. De esta manera no agrupa los síntomas en síndromes, sino que los describe de forma
independiente, por lo que cada sujeto afásico será único. Por lo tanto, desde esta perspectiva, el objetivo
principal de la rehabilitación será la recuperación del mecanismo dañado identificado en la valoración.

Clasificación de las afasias

• Sordera verbal
• Sordera para formar palabras
• Afasia semántica
• Anomia
• Anomia a nivel de fonema
• Dislexia superficial
• Dislexia fonológica
 TÉCNICAS DE
REHABILITACIÓN
La rehabilitación tiene como objetivo principal establecer un canal de comunicación eficaz, en los casos
en los que esto no es posible, será necesario buscar otras formas de comunicación eficaz para el estilo de
vida de la persona afectada.
Debido a la mayor cantidad y accesibilidad al
material educativo para niños es muy
frecuente su uso en adultos. Así mismo, los
contenidos de los ejercicios que le
planteemos deben adaptarse a su contexto y
forma de vida (profesión, aficiones,
actividades frecuentes, familia…) Los
resultados serán mejores si el material le
gusta y los contenidos tienen carga emocional
para el afectado.

Los materiales más frecuentemente utilizados son:

– Imágenes de diversas categorías semánticas
(fotografías reales)
-Etiquetas escritas de las imágenes anteriores
-Automatismos: números, abecedario, días de la
semana, meses o incluso canciones populares
-Fichas para la lectoescritura, denominación,
corrección de errores, comprensión de textos etc.
-Espejos
-Grabadoras.
 ACTIVIDADES
DE
ESTIMULACIÓN
DEL LENGUAJE

EVOCACIÓN
Material: Ficha y lápiz
Instrucciones: Se le entrega al paciente la ficha y se le da la
siguiente indicación
“Debes rellenar la columna con el mayor número posible de
palabras, teniendo en cuenta el criterio fonológico que se te
indica”
Esto se puede realizar de manera oral o escrita.
ANTÓNIMOS
Material: Listado de palabras que representen conceptos
antónimos.
Instrucciones: Se le muestra al paciente la ficha en la que
hay dos columnas de palabras. Se le explica que en la
segunda columna se encuentran los antónimos de las
palabras escritas en la primera columna y que debe
unirlas.
Le indicaremos: “Une con una línea las palabras que
signifiquen lo contrario”
SERIES AUTOMÁTICAS
Material: Tarjetas con los días de la semana, meses o
números.
Instrucciones: Se colocan encima de la mesa 11 tarjetas
con todos los meses del año excepto uno. La consigna
que se le da al sujeta es. “Aquí tienes una serie de
tarjetas en las que aparecen todos los meses del año
excepto uno, debes ordenarlas y averiguar cuál es la que
falta

UNIR PALABRA-IMAGEN
Material: Tarjetas con imágenes y palabras
escritas.
Instrucciones: Colocar en la mesa las imágenes y
las palabras sin nombrarlas. Se le
pide que una cada palabra a la imagen a la que
se refiere.
COMPRENSIÓN DE ÓRDENES
Material: Listado de órdenes de diferente dificultad y
objetos que se mencionen.
Instrucciones: Asegurarse de tener al alcance todos los
materiales que van a mencionarse en la órdenes antes
de que el sujeto entre en la sala.
Después se le indica: “Te voy a pedir que hagas
algunas cosas, usted simplemente hágalas para que yo
las vea”.
COPIA
Material: Lápiz y papel.
Instrucciones: Se le presenta una ficha en la que están
escritas letras, números, palabras o frases. Las páginas
con guía (líneas o cuadrícula) pueden resultar de ayuda
para trabajar la calidad del grafismo.
Le indicaremos: “Copia debajo las siguientes palabras y
frases”