Dispositivos del aprendizaje

Todo aprendizaje es Dinámico el nacer con el cerebro inmaduro nos permite el fortalecimiento de
redes neuronales la poda de otra y la formación de nuevas conexiones lo cual facilita la plasticidad

4 componentes fundamentales que intervienen en el aprendizaje

 Actividad nerviosa superior

 Dispositivos básicos de aprendizaje
 Funciones cerebrales superiores
 Equilibrio afectivo emocional

ANS

Es una forma de trabajo de la corteza cerebral y zonas vecinas compuestas por los fenómenos
eléctricos neuronales armarios algunas de las actividades conocidas como nerviosa superiores son

 Reflejos condicionales respuesta particular de una organización ante un estímulo del

medio
 Inhibición ante un estímulo ajeno a la experiencia se elogia el reflejo condicional
 Sistematización capacidad de responder con simples ante situaciones complejas al cerebro
llega numerosos estimulaciones que coinciden se oponen interactúan con los procesos de
inhibición todo termina equilibrandose
 Estereotipo Dinámico un estereotipo es un conjunto de reflejos condicionados en sucesión
son respuestas elaboradas ante una serie de estímulos de diferente calidad y magnitud de
respuesta

Dba

Son capacidades innatas indispensables para el aprendizaje influye en la motivación la atención la

memoria percepción sensorial y habituación

FCS

Delimitan a tres capacidades cerebrales nupcias aprendizaje sensor perceptivo praxias aprendizaje
motores y el lenguaje se adquieren a través del aprendizaje y son exclusivas del ser humano su
alteración determinada los trastornos específicos del aprendizaje

Eae

Es un requerimiento muy importante para que tenga lugar el aprendizaje en particular por su
influencia sobre la motivación y la memoria

Los dispositivos del aprendizaje

Neuropsicología es la rama de las neurociencias que estudia las relaciones entre el cerebro y el
comportamiento es multidisciplinar método hipotético deductivo

DBA sensopercepcion
Conocimiento construido con imágenes olores sonidos Sabores texturas y sensaciones
provenientes de los movimientos que realizamos la sensación es un proceso neurofisiológico que
permite captar la información proveniente del medio y de nuestro propio cuerpo a través de los
receptores estos se hallan distribuidos en todo el organismo o bien en lugares específicos los
receptores externos son los órganos de los sentidos que reciben o procesan información sensorial
vista audición gusto y olfato o sensitiva tacto dolor temperatura del entorno los receptores
internos se hallan en nuestras vísceras y están muy relacionados con nuestra conducta emocional
entre otras funciones estos receptores también los encontramos en los músculos y en las
articulaciones muy vinculados con la función motora la postura y la orientación espacial recién la
información sobre nuestro estado interno en las sensaciones encontradas un componente físico
un estímulo y un componente fisiológico el receptor neuronal sensoriales o sensitivas y centro de
procesamiento de la información colores sonidos olores Sabores y texturas son las construcciones
mentales formadas en el cerebro por el procesamiento sensorial son El Punto de partida del
aprendizaje porque los comparamos y las asociamos con experiencia vivida la interpretamos y les
damos significado de estas sensaciones ahora se convierten en percepción La percepción es un
proceso mental que se construye interpretando y asociando datos aportados de las sensaciones
en el sistema nervioso solo extrae parte de la información de un estímulo y desecha el resto lo
interpreta información en el contexto de la experiencia previa

2 fases del funcionamiento del sistema sensoperceptivo

 La recepción de los estímulos del entorno por los órganos de los sentidos
 El análisis de esas sensaciones por procesos mentales de memoria y motivación entre
otros

Y todos momentos se dan simultáneamente y son inseparables

Organización sensorial

Permite captar los estímulos Mediante los receptores y transmitir esta información al cerebro
donde se organiza como sensaciones hay tres puntos comunes para la recepción sensorial 1 el
estímulo físico dado por algún tipo de energía lumínica química mecánica térmica etcétera 2 el
estímulo se traduce energía electroquímica impulsos nerviosos 3 la respuesta al mensaje dado por
la representación interna de las sensaciones o percepción los sentidos interactúan entre ellos
enriqueciendo así nuestras percepciones

La función de los receptores es transformar la energía en un estímulo nervioso desde sin energía
electroquímica

Proceso de trasducción 2 etapas

Trasducción en la transformación de la energía del estímulo es una despolarización e

hiperpolarización de la membrana de la célula receptora cuando una zona de la membrana
especializada capta el estímulo sé genera la apertura de canales sodio potasio y calcio iniciando así
un potencial de acción los canales iónicos pueden abrirse por cambios mecánicos como
deformación de la membrana modificando sus propiedades físicas cambios químicos dados por los
distintos Sabores y olores cambios de temperatura de la membrana que modifica su
permeabilidad cambios electromagnéticos como la luz que cambia sus características
Codificación nerviosa: está señal es producción de la etapa anterior desencadena un potencial de
acción a lo largo de una o varias neuronas sensoriales o sensitivas

Organización de la percepción

La percepción es un proceso por el cual se estructuran se asocian y se codifica nuestras

sensaciones aportándole hace significado

Aspectos:

Aspectos fisiológicos: calidad de los receptores y de las áreas cerebrales involucradas en el sujeto
estado de salud etcétera

Aspectos neurobiologicos: memoria experiencias pasadas motivación atención etcétera

Aspectos mecánicos: distancia e intensidad del estímulo condiciones físicas del medio etcétera

MOTIVACIÓN

Dejan punto de vista neurobiológico es un estado de Chita bilidad óptima de la corteza cerebral
qué depende de la acción de diferentes neurotransmisores la motivación es un estado interno que
puede explicar la variabilidad de respuestas de nuestra conducta y se relaciona con algún evento
interno o externo

Las funciones de la motivación como proceso son:

 guía comportamiento hace objetivos específicos

 Aumenta el estado de alerta y de energía la persona para activar
 Organiza la conducta en función de las metas
 Controla la acción realizada y analiza el resultado conseguido de las distintas acciones o
conductas que se han efectuado

Tipos de conductas motivadas

Reguladoras

Son aquellas controladas por mecanismos autorreguladores homeostáticos que permiten

preservar ciertas funciones corporales más o menos constantes la homeostasis es la legislación
sitiada por nuestro organismo cuando se produce un desbalance que se mantiene hasta que
nuestro organismo restablezca el equilibrio

tres etapas de este proceso

1. Aparición de un desbalance o desequilibrio

2. Comienzo de la motivación
3. Disminución o satisfacción de la necesidad

No Reguladoras

No están controladas por mecanismos homeostáticos por lo tanto se refieren a una gran variedad
de conductas que abarcan desde las relaciones sexuales la educación de los hijos la vida laboral
etcétera En algunas de ellas interviene El hipotálamo relación sexual mientras que en la mayoría
están implicada la corteza cerebral Especialmente los lóbulos frontales

Bases biológicas de la motivación

Cómo debía tiene la función de dirigir la conducta hacia una meta incrementar el alerta general y
la energía al individuo y organizar los componentes de la conducta en una secuencia coherente
para alcanzar la meta la motivación puede escribirse como una red de neuronas donde estructuras
del sistema límbico funcionan en coordinación con la corteza frontal la motivación de los humanos
tiene aspectos fisiológicos de comportamiento motor pero también cognitivo

La motivación se desarrolló en el mes y palo y tiene como neurotransmisor principal la

dopamina

Las estructuras que intervienen en la motivación son el tectum que proyecta hacia la amígdala y
núcleo accumbens que relaciona los procesos de aprendizaje la dopamina en el nucleo acubens
modular los procesos de motivación

HABITUACIÓN

Es el proceso por el cual a través de la repetición de ciertos estímulos que se hacen motores se
genera la diferenciación de la información relevante y de la que no lo es se aprende a ignorar un
estímulo por falta de significado la habituación se refiere a la pérdida de la capacidad que posee el
estímulo para producir el estado de alerta tras la aparición repetida del mismo

ATENCIÓN

Es un dispositivo cuya función es seleccionar entre gran cantidad de estímulos sensoriales que
llegan simultáneamente y de manera continúa al re cerebro lo que son útiles para producir un
comportamiento motor o mental

2 tipos de atención

Involuntaria o fasica: es brusca el breve está ligada al reflejo de orientación y de estimulación

rápido por ejemplo cuando escuchamos nuestro nombre este tipo de atención se refiere a la
atracción que produce sobre el organismo un estímulo biológicamente significativo y que se
observa Desde los primeros meses de vida del bebé

Voluntaria o tónica: es un proceso más complejo implica un mantenimiento de receptividad

sostenida y adecuada de uno o más canales sensoriales y esto produce también hay ni las
respuestas de estímulos irrelevantes

La formación reticular está constituida por fibras de sustancia blanca y núcleos de sustancia gris
que atraviesan el bulbo raquídeo la protuberancia y el mensaje es palo y tiene como función
controlar el nivel de vigilancia por medio de la alteración de sueño y vigilia regular el tono de
atención incluso cuando en el estado de vigilia es constante

Bases biológicas de la atención

El individuo es estimulado durante la vigilia por señales sensoriales provenientes del exterior o
interior del organismo la cantidad de información que accede excede la capacidad de nuestro
sistema nervioso es necesario un mecanismo neuronal que regula y focaliza y selecciona de
organizando la percepción este mecanismo es la atención

El hemisferio izquierdo está más relacionado con la tensión tónica y el derecho con la fásica

Podemos explicar la atención como una función cerebral regulada por tres sistemas entrelazados

1. De alerta la responsable del tono de atención al dependiente de la integridad de Sara y de

sus conexiones subcorticales y corticoides
2. De atención posterior operativa nos permite ser selectivos con la información prioritaria
está integrado por regiones del lóbulo parietal y sus conexiones corticales y subcorticales
3. Y atención anterior o atención supervisora regulador de dirección y el objetivo de la
atención o atención deliberada está integrada por regiones de la corteza prefrontal y
ciertos cambios basales

MEMORIA

La memoria es la capacidad de almacenar puedo recordar y evocar experiencias pasadas y propias

o ajenas en el aprendizaje integral en nuestra experiencias nuevas con las vividas que quedan en
nuestra memoria que son utilizadas para formar nuestras memorias futuras

Atención

El carácter diferencial de la Atención respecto a otros sistemas cognitivos reside en que, mientras
la mayoría de ellos pueden operar de forma independiente uno de otro, ninguno de ellos podría
funcionar a niveles normales sin la apropiada interacción8 de la atención, sin la atención un
pensamiento coherente seria en si mismo imposible. La atención interviene facilitando, mejorando
o inhibiendo otros procesos neuropsicológicos y asignando recursos cognitivos que permiten que
la tarea que se lleva a cabo se realice de manera eficaz.

Para James la atención es la aprehensión por parte de la mente de manera vivida y clara de uno de
los varios objetos o cadenas de pensamiento simultáneamente factibles. La focalizacion la
concentración y la conciencia son su esencia, implica retraerse de algunas cosas para poder tratar
eficazmente con otras

Modelos neuropsicológicos de la Atención

Aportes de Luria

Plantea la existencia de dos sistemas atencionales diferenciados, el sistema automático fue

descripto como un sistema reflejo, disparado por el ambiente, bajo la forma de respuesta de
orientación refleja, que responde primariamente a estímulos novedosos, significativos
biológicamente. El segundo sistema, responsable de la atención voluntaria, es guiado por la
interpretación cognitiva que realiza el sujeto acerca de los estímulos y de la situación y su
intención respecto a ella.

Luria noto que la reacción de orientación a estímulos intensos novedosos o biológicamente

significativos podía ser observada en los primeros meses del desarrollo del niño
Ambos tipos de activación atencional están asociados con cambios fisiológicos indicativos de un
aumento en la alerta. Luria cita evidencia clínica de que la activación e inhibición de la atención
estarían medidas por las regiones frontal y límbica del cerebro.

El modelo de Marcel Mesulam

De acuerdo con Mesulam, la atención normal depende de la interacción de dos sistemas

funcionales: una matriz atencional y un vector atencional. En cada operación uno de los sistemas
destaca sobre otro, pero ninguno de ellos deja de estar presente en todo momento.

La matriz atencional o función de estado comprende los sistemas cerebrales que regulan la
capacidad de procesamiento general, la detección de eficiencia, el poder de focalizar, la resistencia
a la interferencia. Este conjunto de funciones puede relacionarse con la atención tónica y esta
influenciado por el sistema reticular activador

La función vector o canal atencional regula la dirección y el objeto de la atención en cualquiera de

las áreas conductualmente relevantes del espacio. Este aspecto vector de la atención se relaciona
con la atención selectiva y esta asociado con elementos de la neocorteza. Esta función vector
puede ser de naturaleza sensitiva o motora.

La estructura de la atención según este modelo está formada por 4 componentes:

a- Sistema reticular: es el encargado de mantener el nivel de alerta y vigilancia

b- Sistema límbico y gyrus cingulado: proporcionan la valencia motivacional de los procesos
atencionales
c- Sistema parietal: realiza la representación o mapa sensorial interno de la atención
d- Sistema frontal: es el responsable de coordinar los programas motores para buscar,
explorar y alcanzar los objetivos

Modelo Posner

El modelo de atención desarrollado por posner consta de un sistema de 3 redes diferenciales que
cumplen las funciones de adquirir y mantener un estado de alerta (red de alerta), orientarse a los
eventos sensoriales (red de orientación) y mantener la continuidad de la conducta guiada por
objetivos en situaciones de conflicto (red ejecutiva). Cada una de estas redes esta sustentada por
áreas cerebrales específicas.

La red de alerta se encarga de lograr y mantener un estado de alerta que permita procesar los
estímulos ingresantes. Es un prerrequisito importante para las otras operaciones atencionales.
Esta implicada en establecer un estado de vigilancia y mantener al sujeto en un estado de
preparación para responder. La red de alerta se origina en el mesencefalo, particularmente en el
locus cerulus, y activa las áreas frontal y parietal, el locus cerulus es la fuente de la norepinefrina
que modula esta red.

La red de orientación es la naturaleza selectiva y dirige los cambios en la atención espacial.

Permite orientar la atención hacia un estímulo potencialmente relevante que destaca por ser
novedoso o por tener una aparición sorpresiva, es el mecanismo que permite seleccionar
información de un modo activo y específico, su principal función es la localización espacial de los
estímulos.
La red ejecutiva se halla relacionada con el control de la conducta dirigida a un objetivo, la
detección de errores, la resolución de conflictos y la inhibición de respuestas automáticas, abarca
áreas frontales mesiales, incluyendo el giro cingulado anterior, el area motora suplementaria y
porciones de los ganglios basales.

Modelo Mirsky

Es un modelo multicomponente, en el que confluyen el enfoque neuropsicológico con el de la

psicología cognitiva, en esta idea varios componentes de la atención se identifican varios aspectos
de esta, que a su vez tendrán un correlato neuroanatomico y neurofisiológico particular. Para
Mirsky la atención puede ser subdividida en varias funciones diferentes: focalización-ejecución,
mantenimiento, estabilidad, cambio y codificación estas funciones pueden ser apoyadas por
diferentes regiones cerebrales, que se han especializado para este propósito y se hallan
organizadas en un sistema, aunque la especialización no es absoluta y algunas estructuras pueden
sustituir a otras en caso de lesión.

 La función de mantenimiento se refiere a la vigilancia o habilidad de mantener la atención

en el tiempo. Una disfunción en este componente hace que el desempeño en una tarea
decaiga más rápido que lo esperado por la dificultad de sostener la atención
 El componente focalización-ejecución se refiere a la capacidad de concentrar los recursos
atencionales en una tarea específica y ser capaz de mantener a raya estímulos periféricos
distractores.
 El componente codificación se refiere a la habilidad de registrar inicialmente la
información. Es una capacidad mnesica que incluye recuerdo inmediato, así como la
capacidad de mantener la información en mente mientras se realiza una acción o una
operación cognitiva sobre ella.
 La capacidad de cambiar el foco atencional se relaciona con la flexibilidad mental o la
capacidad de mover la atención de un aspecto del estímulo a otro de manera flexible y
eficiente
 El componente de la estabilidad implica la capacidad de mantener en forma estable el
esfuerzo atencional, sin excesiva variabilidad en la velocidad y calidad de las respuestas en
tareas relativamente simples, habituales, que no impliquen complejidad ni sean
novedosas.

Estos componentes se hallan sustentados por regiones neutrales específicas:

 La función de focalizar sobre hechos del ambiente es compartida por la corteza temporal
superior y la parietal , asi como por estructuras que comprenden el cuerpo estriado, la
ejecución de las respuestas depende en gran medida de la integridad del parietal interior y
el cuerpo estriado.
 El mantener el foco sobre algún aspecto del ambiente es responsable de las estructuras
mesencefalicas rostrales, incluyendo también la formación reticular mesopontina y los
núcleos talamicos medios y reticulares
 La función de estabilización dependera también de las estructuras mesencefalicas y del
tronco cerebral
  La capacidad de cambiar de un aspecto sobresaliente del ambiente a otro es sostenida por
el prefrontal, incluyendo el giro cingulado anterior
 La codificación del estímulo es dependiente del hipocampo y la amígdala

Diferentes subtipos atencionales

Alerta

La alerta es el estado de preparación del organismo para el procesamiento de la información.

Se distingue una alerta tónica, de fluctuación lenta de una física, en las que las fluctuaciones
son rápidas, la alerta tónica es involuntaria, permite movilización global de los recursos
mentales y esta relacionada con los periodos de sueño y vigilia .

Vigilancia

La Vigilancia constituye un alto nivel de alerta durante un tiempo prolongado, en que los
estímulos son bajos, es una función de preparación para detectar modificaciones ambientales,
supervisando o “vigilando” la ocurrencia de estímulos de baja frecuencia en un ruido de fondo

Atención sostenida (concentración)

Se trata de mantener un alto nivel de alerta durante intervalos de tiempo prolongados, pero
en presencia de muchos estímulos. El sujeto debe mantener un ritmo de procesamiento
elevado y continuo. Una falla en la atención sostenida puede conducir a olvidos y falsas
alarmas.

La capacidad de atención sostenida tiene el rol clave en el desempeño escolar del niño,
determinando su capacidad para mantener la concentración por largos períodos de tiempo
para poder comprender e integrar grandes cantidades de información.

Atención selectiva

el carácter selectivo de la atención está presente en la conducta de orientación y en lo que suele

dominarse “atención selectiva” y “atención focalizada” se refiere a la necesidad del sistema de
seleccionar, entre la gran cantidad de estímulos simultáneos, aquellos que es relevante procesar
en determinado momento, al tiempo que se mantiene a raya la recepción de otros estímulos que
constituyen una potencial fuente de distractibilidad. Esta selección implica también el concepto de
dirección de la atención, ya que la atención debe ser movilizada de un estímulo hacia otro.

Concepto atencional

El aspecto controlado de la atención constituye el nivel jerarquicamente superior de las variedades

atencionales y requiere la orquestación de las habilidades atencionales descriptas previamente
(focalizar y sostener la atención) para hacer frente a tareas nuevas, no rutinarias, técnicamente
difíciles, que demandan una estrategia para dominar la tendencia a la repuesta automática del
sujeto

Atención dividida

Implica la posibilidad que posee el sistema atencional de dividirse o repartirse entro dos o mas
fuentes o tipos de información, o dos o mas operaciones mentales. Este tipo de atención implica el
aspecto selectivo como ejecutivo. Es posible prestar atención a dos o mas cosas a la vez.
Prácticamente todas las situaciones requieren la gestión de doble tarea, como por ejemplo
escuchar y escribir, leer y memorizar, etc.

Concepto y fases de la memoria

La memoria es el proceso cognitivo a través del cual se codifica, almacena y recupera una
información determinada o un suceso concreto. Es el proceso psicológico que nos permite
aprender.

Las fases fundamentales en el proceso de memoria son la codificación, el almacenamiento o

consolidación y la recuperación:

Codificación: implica el procesamiento, consciente o inconsciente, de la información a la que se

atiende, con el fin de que sea almacenada posteriormente, consiste en la transformación de
estímulos sensoriales en diferentes códigos de almacenamiento.

Almacenamiento o consolidación: en esta fase se crea y se mantiene un registro temporal o

permanente de la información

Recuperación: hace referencia al acceso de evocación de la información almacenada a partir de la

cual se crea una representación consciente o se ejecuta un comportamiento aprendido

Sistemas de memoria

Existen distintos tipos de memoria

Si tomamos como base criterios cualitativos, podemos diferenciar entre

 Memoria explícita: (tambien denominada declarativa o consciente) su principal

caracteristiva es que la información es accesible a la conciencia y es susceptible de ser
verbalizada, la informacion aquí contenida es modificable, de manera que puede cambiar
a lo largo del tiempo
 Memoria implícita: (no declarativa o inconsciente) es difícilmente expresable a través del
lenguaje y posee un alto grado de rigidez, lo que dificulta su modificación.

Están íntimamente relacionados y se apoyan mutuamente muchos aprendizajes y memorias

comienzan siendo procesos conscientes/explícitos pero con el tiempo, con la evocación o con la
práctica repetida de su contenido, acaban convirtiéndose en procesos implícitos, inconscientes

Si atendemos a criterios temporales podemos clasificar la memoria en

 Memoria inmediata
 Memoria largo plazo
 Memoria corto plazo

El aprendizaje no asociativo engloba las formas más sencillas de aprendizaje: la habitación y la

sensibilizacion, amabas cambian nuestro comportamiento tras la simple exposición a estímulos

La habitación consiste en la reducción de la magnitud de nuestra respuesta conductual ante un

estímulo inocuo que se repite con frecuencia en un breve periodo de tiempo
La sensibilizacion es el proceso que provoca que la respuesta a un estimulo, normalmente intenso,
nocivo o que provoca miedo, sea más intensa de lo normal por haberse presentado anteriormente
un estímulo que ha causado un sobresalto inicial normal, se produce tras la aparición única de un
estímulo con un gran impacto emocional.

Aprendizaje asociativo: condicionamiento clásico e instrumental

En el condicionamiento clasico la asociación entre un estímulo neutro, es decir, que no provoca

por si mismo ninguna reacción en el individuo, y un estimulo que si es capaz de provocar una
respuesta determinada en el sujeto por si solo, hace que el primero provoque la repuesta por el
primero tras la presentación conjunta repetida de ambos.

El condicionamiento instrumental u operante es un tipo de aprendizaje en el que la consecuencia

de la repuesta dada por el sujeto determina la probabilidad de que dicha respuesta vuelva a
producirse. En este caso, la asociación se produce entre una acción y sus consecuencias, y no entre
2 estímulos como en el caso del condicionamiento pavloviano

Memoria procedimental

Hace referencia a la adquisición de destrezas, repertorios conductuales o procedimientos con un

alto componente motor. Es la memoria de como hacen las cosas y gracias a ella somos capaces de
aprender como se monta en bicicleta, conducir un auto, etc. Los procedimientos o repertorios
conductuales son adquiridos fundamentalmente a través de la ejecución repetida acompañada de
una adecuada retroalimentación , por lo que su aprendizaje suele ser lento y gradual.

Memoria explícita

Hace referencia al conocimiento general y personal que poseemos cada uno de nosotros. Esta
formada por contenidos adquiridos de manera consciente que pueden ser fácilmente expresados
y evaluados en humanos mediante el lenguaje, por lo que también se lo domina memoria
declarativa, que es una mosca, que comen las vacas, cuantos planetas hay en el sistema solar o
como fue el día de mi boda.

La memoria explicita puede dividirse en dos categorías separadas pero en interacción

 Memoria semántica que incluye información de carácter general desligada del contexto
 Memoria episódica que esta sujeta a parámetros espaciotemporales (como el recuerdo
del día de mi boda)

Puede ser adquirida de forma rápida o gradual. El lóbulo temporal medial y de manera especial el
hipocampo es la estructura cerebral que subyace al aprendizaje explícito

Memoria de trabajo

La memoria de trabajo constituye una forma particular de memoria explícita y por lo tanto
consiste pero no se engloba dentro de la memoria a largo plazo. La memoria de trabajo también
denominada memoria operativa se define como el mantenimiento Temporal y la manipulación de
información recién percibida o recuperada de la memoria a largo plazo cuando ya no está
disponible para los sentidos pero es necesaria para dirigir nuestra conducta a la consecución de un
objetivo
Este mantenimiento y manipulación es fundamental para llevar a cabo procesos cognitivos
complejos como la resolución de problemas la planificación de tareas el razonamiento o la toma
de decisiones

Es un sistema de control cognitivo y de procesamiento ejecutivo que tiene como fin guiar
adecuadamente nuestros comportamientos la memoria trabajo está estrechamente relacionada
con otras funciones cognitivas y se solapa en gran medida tanto funcional como
neuroanatomicamente con las denominadas funciones ejecutivas

Fraccionamiento de la memoria

Como ya hemos indicado la memoria no puede ser considerada como un sistema unitario sino más
bien como un conjunto de subsistemas interrelacionados se considera que la memoria está
formada por al menos dos grandes subsistemas la memoria de corto plazo y la memoria a largo
plazo la memoria a largo plazo estaría basada en el fortalecimiento de uniones entre diferentes
grupos de células dentro del cerebro mientras que la memoria a corto plazo lo estaría en la
activación eléctrica temporal de determinadas neuronas

A partir de los años sesenta el concepto de que la memoria humana es un sistema unitario cae en
desuso la instalación de dos conceptos se hace patente a partir de la identificación de dos tipos de
pacientes neuropsicológicos los que presentan una alteración a la memoria a largo plazo síndrome
amnésico clásico y los que presentan en la memoria corto plazo los pacientes que presentan el
síndrome amnésico clásico muestran una dramática alteración en la capacidad de aprender nuevo
material o recolectar eventos que han sucedido recientemente pero sin embargo tiene una
memoria a corto plazo preservada

Estos pacientes presentan normalmente una lesión en los lóbulos temporales e hipocampo región
temporal medial por el contrario a los pacientes con alteración en la memoria corto plazo tienen
un span de dígitos limitados a uno o dos números pero presentan una memoria a largo plazo
normal estos pacientes sufren lesiones a la región perisilviana del hemisferio izquierdo región
temporal lateral la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo son sistemas paralelos en los
que el material se procesa de forma separada y simultáneamente

La memoria a corto plazo controla los procesos de repetición codificación decisión y estrategias de
recuperación y la memoria a largo plazo es un almacenamiento permanente de la memoria

El modelo que atkinson y shiffrin presenta al menos dos problemas uno relacionado con la
presunción del aprendizaje cuando la información cae dentro de la memoria a corto plazo a la
evidencia neuropsicológicas sugiere que por el simple hecho de que una información entre en la
memoria a corto plazo no es una condición necesaria para que se proclama en sage
concediéndose más importancia al procesamiento que subyace a la información cuánto a el
segundo problema que la memoria trabajo es necesaria para el aprendizaje se aborda el problema
en relación entre la memoria corto plazo y la memoria a largo plazo Proponen que el concepto de
memoria corto plazo unitaria se reemplazado por un sistema mucho más complejo denominado
memoria de trabajo enfatizando así la importancia funcional de este sistema a corto plazo que el
procesamiento cognitivo mediante este concepto se abandona la idea de que la memoria largo
plazo depende de la memoria a corto plazo
Memoria de trabajo

El término memoria de trabajo o memoria a corto plazo se refiere a la memoria que utilizamos
para retener dígitos palabras nombres otros ejemplo ante un período breve tiempo la memoria
trabajo podemos conceptualizar la como la capacidad para realizar tareas que implica
simultáneamente almacenamiento y manipulación de información

El modelo propuesto de memoria de trabajo por Bradley y hitch está formado por a un
controlador atención al ejecutivo central y tres sistemas subsidiarios B el bucle fonológico la
agenda visoespacial y de El bucle episódico añadido por Bradley el año 2000

Ejecutivo central

Hace referencia a un sistema de control cuya finalidad es la de mantener los estímulos en la

memoria proporcionar la atención selectiva necesaria para centrarse en alguna operación El
Ejecutivo central está vinculado al lóbulo frontal y el daño de este lóbulo produce el denominado
síndrome disejecutivo en el que el paciente presenta dificultades para mantener y manipular
información para planificar y coordinar actividades

Bucle fonológico

Hace referencia a un almacén de memoria con una duración de 2 segundos conectado a un

proceso de repetición subvocal que permite mantener la información en la memoria durante más
tiempo tras la repetición de la información auditiva se lleva a cabo el análisis fonológico teniendo
lugar posteriormente el almacenamiento de la información verbal durante unos dos segundos y a
continuación un proceso repetición subvocal que evita que la información desaparezca

La mayoría de los estudios neuropsicológicos la memoria corto plazo fonológica se evalúa

mediante el spam auditivo verbal

Bucle visual y espacial

Este sistema está relacionado con la retención inmediata información visoespacial las alteraciones
en el span visoespacial se han asociado con lesiones en diferentes regiones

Bucle episódico

Este bucle proporciona un almacenamiento Temporal y de capacidad limitada de tipo multimodal

integrando la información procedente de los bucles fonológico y visual con la memoria a largo
plazo se considera que esté bucle es importante para manejar eficazmente la información de la
memoria a corto plazo

Memoria a largo plazo explícita

Cómo ocurre la memoria a corto plazo a la memoria largo plazo tampoco es unitaria divide dos
grandes grupos memoria explícita o declarativa y memoria implícita no declarativa a su vez la
memoria explícita se subdivide en episódica y semántica y la memoria implícita en habilidades
priming condicionamiento clásico simple y el aprendizaje no asociativo
La memoria explícita hace referencia al recuerdo consciente e intencionado de experiencias
previas por ejemplo recordar lo que hemos desayunado esta mañana donde estuvimos ayer por la
tarde etc.

Estás experiencias puede estar relacionadas con hechos particulares y concretos de la vida de una
persona memoria episódica o el conocimiento que tenemos del mundo que no es de tipo
autobiográfico memoria semántica

Bases biológicas de la memoria explicita

La memoria explícita debe ser organizada por el sujeto para su posterior almacenamiento es decir
depende de procesos controlados conceptualmente en los que el sujeto organiza los datos para
almacenarlos la mayor parte de las estructuras neurológicas relacionadas con la memoria explícita
se encuentran en el hipocampo desempeñando un papel crítico en la formación de memoria
autobiográfica y de hechos otras estructuras estrechamente relacionada con el hipocampo como
la amígdala corteza olfatoria del lóbulo temporal corteza prefrontal y núcleos talámicos también
se encuentran relacionadas con la memoria explícita

Hipocampo

El hipocampo se extiende siguiendo una curva desde el neocortex lateral del lóbulo temporal
medial hasta la línea media del encéfalo está aceptado que desempeña un papel crítico en la
formación de las memorias autobiográficas el hipocampo está formado por dos circunvoluciones
el asta de Amón y la circunvolución dentada

El asta de Amón es la región eferente el hipocampo y la circunvolución dentada en la región

aferente.

4 teorias que explican la función que ejerce el hipocampo en la memoria:

 El hipocampo como lugar de almacenamiento esta teoría ha sido muy criticada ya que de
ser cierta la desenguayabar es una pérdida de recuerdos tanto lejanos como cercanas de
hecho está que no ocurre y en general se preservan los remotos
 El hipocampo como consolidador de los recuerdos nuevos platería mantiene que el papel
del hipocampo consiste en consolidar los recuerdos proceso por medio por el cual no
recuerdo se vuelven permanentes
 El hipocampo como bibliotecario una tercera teoría sugiere que el hipocampo desempeña
el papel de bibliotecario para las funciones de memoria sabe cómo Y dónde están
almacenados los recuerdos en algún otro lugar del cerebro y puede recuperarlos cuando
son requeridos
 El hipocampo como codificador de los recuerdos en relación al contexto propone que el
hipocampo se responsable de codificar los recuerdos con respecto al contexto es decir
según el lugar y el tiempo en el que ocurrieron

Lóbulo frontal y parietal a nivel de logro frontal se ha sugerido que la corteza prefrontal
dorsolateral izquierda se encuentra implicada en la codificación de la memoria explícita
información episódica y semántica mientras que la región dorsolateral derecha y la corteza
parietal posterior estaban en la recuperación de la información
Amígdala damisela desempeña un papel importante de los procesos de la memoria socia dos ha
hecho que tienen un significado emocional en la vida de los sujetos

Memoria implícita

La memoria implícita hace referencia a una forma de memoria inconsciente que se codifica en su
mayor parte de la misma forma en la que se recibe dependerá recepción de la información
sensorial y no requiere ninguna manipulación de contenido de la información por parte de los
procesos corticale superiores mientras que en el recuerdo de la memoria explícita podemos
explicar perfectamente lo que aprendimos en la Recuerda la memoria aplican o podemos
explicarlo

Las estructuras neuroanatomicas claves de la memoria implícita son el neocortex los ganglios
basales caudado y putamen y el cerebelo

Resumen del funcionamiento de la memoria para que la información se maneja como una huella
mnesica en la memoria a largo plazo tras el procesamiento perceptivo que se lleva a cabo de la
neocorteza la información a dejar a las estructuras mediales del lóbulo temporal formación
hipocampica además de archivar la información estás estructuras son necesarias para educarlas
mientras estás no se han consolidado en la corteza en forma de memoria a largo plazo de tipo
declarativo una vez que la información Se ha consolidado en la corteza ya no es necesaria la
participación del hipocampo para la evocación de la información sino que se rescata de la
conciencia por la propia corteza cerebral

DARWIN

Afirma que los cambios en el cuerpo aparecen inmediatamente después de la percepción del acto
emotivo y lo que sentimos al mismo tiempo que suceden los hechos de la emoción

Darwin definió y clasificó 8 emociones básicas alegría malestar psicológico interés sorpresa miedo
enojo disgusto y vergüenza de acuerdo con Darwin estás 8 emociones básicas se observan tanto
en los animales como los humanos

Sistema límbico

Paul Mclean plantea una organización jerárquica del cerebro llamado el cerebro del trino
compuesto por tres sectores el cerebro proto reptiliano vegetativo o instintivo formado por el
tronco encefálico el cerebelo y el tálamo con funciones comportamentales inherentes a la
supervivencia un cerebro emocional o palio mamífero que correspondería al sistema límbico y un
tercer sector El de los neomamifero formado por estructuras neocorticalrs

El sistema límbico corresponde a un concepto funcional en el cual están involucradas varias

estructuras y redes neuronales teniendo un rol destacado en los aspectos emocionales el sistema
límbico al estar implicado en las manifestaciones emocionales está relacionado con la motivación y
particularmente con la motivación hacia la acción el aprendizaje y la memoria se recuerda y se
aprende más aquello que tiene más alto contenido emocional
Hay cierto acuerdo en considerar que el sistema límbico está constituido por una región cortical
circunvolución límbica corteza orbitofrontal y una religión subcortical amígdala hipocampo nucleo
acubens bulbo olfatorio y áreas del tálamo hipotálamo

¿Qué son las emociones?

Las emociones comprender nuestros sentimientos estados de ánimo y su expresión conductual

motora en conjunto con respuestas del sistema nervioso autónomo y el sistema endocrino

Para Marx son las emociones son una modalidad sensorial dirigida internamente que ofrece
información acerca del estado actual de yo corporal en contraste con el estado del mundo

Para le doy el cerebro aprende y acumula información acerca del significado emocional de los
eventos externos e internos proveyendo de una madera inside de reacciones emocionales
aversivas que pueden incluir la reacción de estrés y a su vez respuestas motoras y conductas de
afrontamiento la emoción implica la participación de centros subcorticales y otros cortical Es que
en la primera Estancia son inconscientes pero que al ser procesadas por áreas corticales
determinan un conjunto de valoración subjetiva consistente de la experiencia

Sistema de búsqueda curiosidad interés y expectativa que motiva la búsqueda placer activa
nuestro interés por el mundo los circuitos involucrados en este sistema son modulados por la
dopamina el sistema de búsqueda forma parte del sistema mesolimbico mesocortical

Sistema de ira se origina por la flotación que se dirige a un objeto y su manifestaciones corporales
comprenden programas motores de lucha Cómo apretar los dientes gritar postura corporal pronta
para el ataque estos cambios se acompañan de una actividad de la Mita la hacia la estrella
terminalis y al hipotálamo

Sistema de miedo activación este sistema genera miedo ansiedad y una respuesta en el oír este
sistema centra su accionar al igual que ocurre con el de ira en la amígdala

Sistema de pánico está asociado con los sentimientos de pérdida y tristeza este sistema parece
tener que ver con Los lazos sociales la red vincular Y en especial con el proceso de paternidad
maternidad y con las conductas de apego los opioides endógenos están Implicados En este sistema

Mecanismos de la emoción

Las emociones son estados internos de los organismos superiores que regulan de manera flexible
sus interacciones con el entorno y sus relaciones sociales las emociones reducidas a nivel neuronal
es un factor determinante y la supervivencia que ayudan a establecer el equilibrio homeostático a
través del sistema de recompensa y Castigo o reforzarores

Relación estructura función

McLean Establece que nuestro gran cerebro mamífero es en realidad la superposición de tres
cerebros el más antiguo interno cerebro reptiliano solo desarrollan funciones automatizadas
vegetativas dependientes de las estructuras del tallo cerebral en parte del diencéfalo que
permiten montar respuestas de supervivencia básica como la agresión y la puerta en marcha de
mecanismos que introducen incremento de la presión arterial la frecuencia cardíaca etcétera
fundamentales para emprender la lucha o la huida el siguiente nivel intermedio o palio cortical
representaría una frontera entre los instintos básicos y las funciones cerebrales superiores
correspondientes a nivel más alto neocortical y de ahí el nombre de nivel o sistema límbico el
sistema límbico o circuito de papez no representa una estructura anatómica bien definida sino una
unidad funcional en la que intervienen diversas estructuras anatómicas a las que se le ha asignado
históricamente la función emocional de los organismos

Amígdala

La capacidad de montar una respuesta congruente en un Depredador depende de la maduración

de la amígdala salín a demostrado que existen tres etapas del montaje de la respuesta de agresión
en primates contra depredadores la primera etapa carretera a la cría cuando se encuentra
separada de la maderería en esta etapa la cría se delata al emitir llamas filiales y es fácil presa para
los depredadores de la población de un canal de la amígdala es prácticamente nula la madre nos
aparta prácticamente nunca de la cría en una segunda etapa la amígdala ha madurado isea
poblado de un con un número relativamente grande de neurona aquí la respuesta ante un
Depredador se caracteriza por una conducta de congelamiento y evitación de la mirada que
permitirán el cría disminuir la posibilidad de ser vista puede permanecer separada de la madre la
tercera etapa se caracteriza por una maduración y población total de la amígdala y por la total
capacitación de ofrecer no solo una respuesta de huida sino una actitud de amenaza y lucha ante
el Depredador

Tálamo e hipotálamo

Estructuras como el tálamo El hipotálamo juega un papel de amplificación y traducción de las

señales de peligro que facilitan respuestas preconscientes rápidas ante un pero potencial la
ventaja de establecer una respuesta de miedo a una antes de un análisis de la realidad es la de
responder ante la posibilidad está anticipación garantiza una respuesta inmediata y que sigas vivo
los síntomas de la ansiedad y el miedo se explican por la relación funcional estrecha del
hipotálamo con los sistemas efectores autonómicos o vegetativos la resequedad de la boca y
mucosa del aumento de la frecuencia cardíaca y la presión arterial el incremento del tono
muscular la felicidad que resultante de la dirección del flujo de sangre hacia los músculos y
órganos internos incluso la pérdida de control de esfínteres se relacionan con la descarga
adrenergica masiva dependiente de sistema nervioso autónomo

Hipocampo

Si viene el hipocampo se relaciona primordialmente con funciones de memoria es fundamental

para conservar el recuerdo de experiencias de riesgo que sirven como precedente para montar
una respuesta de defensa de lucha o huida

Corteza cerebral

Diversas zonas corticales participan de las emociones la corteza entorrinal está relacionado con la
olfacción la corteza anterior y la región septal del cíngulo lo están con la producción del orgasmo
extensas zonas de los polos anteriores de los lóbulos temporales y de la región prefrontal
ventromedial se relaciona con la generación de impulso vital o estados de ánimo y expresión de
conductas sexuales Además del control de reconocimiento visual la expresión facial estás
estructuras tienen una participación fundamental de la expresión de toda la gama de Estados
unidades y son responsables de la expresión motora postural verbal con mímica de las mismas