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EXTENSIÓN ZACAPA.
MICRODOCENCIA
COMPONENTES
Antes de entender, aprender y desempeñar efectivamente la complicada
tarea de la enseñanza, es necesario primero dominar sus componentes.
› Un repertorio de capacidades de la enseñanza tales como: conferencias,
interrogatorios, dirección de discusiones y dominio de las estrategias de enseñanza,
es el segundo factor importante en microenseñanza.
› Allen y otros (1969), quienes han clasificado las aptitudes de enseñanza bajo
cinco apartados generales: presentación, interrogatorios, respuestas, aumento de
la participación del estudiante y creación de compromisos para el estudiante; más
tres o cuatro aptitudes delineadas dentro de cada categoría.
› El tercer elemento importante de la microenseñanza es la retroalimentación.
Actualmente, la "retroalimentación" en la supervisión de profesores se basa por lo
general en la memoria y en la apreciación, muchas veces demasiado personal, del
supervisor.
› Suministrar un terreno seguro para la práctica es otro componente importante en
la microenseñanza.
› Generalmente se considera que la mayor experiencia que obtiene un profesor la
gana durante el tiempo de práctica que logra, ya sea en una escuela experimental
o en una regular.
MICRODOCENCIA
Es un procedimiento de entrenamiento donde su propósito es hacer más fácil
el proceso de enseñanza. La persona que toma el curso de microenseñanza se
prepara para una situación real, pero lo hace en un ambiente más reducido (menos
alumnos y menos tiempo) y trata de practicar una habilidad específica al enseñar.
La clase se graba en video para que el futuro profesor se vea y se escuche y así
pueda tener una evaluación de los demás compañeros (cuestionarios estimativos
que evalúen aspectos específicos de la clase) y una autoevaluación para poder
mejorar en determinados aspectos y poderse retroalimentar. Todo esto ayuda al
profesor a reestructurar la lección y volverla a enseñar inmediatamente a un nuevo
grupo de estudiantes.
HABILIDADES QUE SE PRACTICAN
1. Inducción o introducción: la manera en que el profesor inicia un nuevo tema.
Con esto se trata de atraer la atención de los estudiantes y se trata de que ellos se
identifiquen con la clase. En este momento se da el objetivo.
2. Comunicación: el objetivo es sensibilizar a los profesores respecto a la
importancia de ser entendidos. Abarca aspectos como: • Velocidad al hablar •
Vocabulario • Claridad de pronunciación • Modulación del tono • Diálogo incluyente
con elestudiante.
3. Uso de los recursos didácticos: cada recurso didáctico tiene reglas para que
al ser utilizado sea útil. • Cómo escribir en el pizarrón y qué colores son los
adecuados • Cómo se deben dibujar las gráficas • Cómo utilizar la computadora •
No atravesar los recursos de apoyo.
4. Variación del estímulo: el profesor debe variar su conducta para retener mejor
la atención de sus estudiantes y favorecer al aprendizaje. • Desplazamientos del
profesor • Gestos • Variación de la interacción • Uso de pautas y silencios • Cambios
de los sentidos
5. Formulación de preguntas: enseña al profesor a hacer preguntas para que los
estudiantes participen en la clase. Hay dos tipos de preguntas: de alta categoría
(haces reflexionar al estudiante) y de baja categoría (el estudiante contesta sí o no).
6. Conducir a la síntesis: se deben de dar cierres o resúmenes a lo largo de la
clase para que el estudiante no se pierda.
7. Ilustrar con ejemplos: es importante dar ejemplos a lo largo de la clase para
que le quede más claro el contenido.
8. Control de Disciplina: para que no se pierda el propósito de la clase.
9. Organización Lógica: todo el material del curso y los temas, deben ser
ordenados para que los alumnos puedan asimilar todos los contenidos. Para esto
es indispensable establecer objetivos (generales y específicos).
10. Emplear refuerzos: cuando el profesor hace una pregunta o el estudiante
comenta algo, se deben de dar motivaciones (gestos, palabras).
11. Retroalimentación: hacer preguntas para ver si los estudiantes están
aprendiendo o el profesor debe retomar algún tema.
12. Integración: es la forma en que el profesor ayuda a los estudiantes a percibir la
visión del nuevo tema y relacionarlo con el conocimiento previo.
CRITERIOS PARA EVALUAR LA MICROCLASE/MICROENSEÑANZA
./ Preparación: Incluye la preparación de la clase y la selección adecuada
de recursos didácticos.
./ Seguridad: Se refiere al autocontrol y al dominio de situaciones en el aula
./ Selección, Adecuación y Manejo de Estrategias: Estas deben ser
seleccionadas sobre la base de los objetivos didácticos, los contenidos curriculares
y las características del grupo.
./ Dominio Temático: Incluyen o sólo el conocer los contenidos a enseñar
sino el saberlos impartir.
./ Destrezas Facilitativas y Comunicativas (Expresión verbal y corporal)
./ Tiempo Instruccional (En virtud de 10 Minutos entre los 3 momentos
instruccionales).
Escalera de valoración
Excelente: los criterios para cada elemento se desarrollan durante toda la
presentación. Domina los diferentes elementos y muestra seguridad e interés para
comunicar.
Aceptable: algunos de los criterios no están presentes o no aparecen con la
suficiente claridad. Denota cierta carencia de preparación y/o de ensayo.
Insuficiente: la mayor parte de los criterios no aparecen a lo largo de la
presentación. Los pocos que aparecen son flojos. Muestra poca o nula la
preparación/ensayo de la presentación.
A continuación tenéis una tabla con los criterios y la escala para valorarlos.
Hoja de evaluación para una presentación
Evaluador:
Ponente:
Para evaluar una presentación oral en grupo puede tomar en cuenta otros
aspectos como los que presenta en esta rúbrica la Dra. Jacqueline Rodríguez de
la Escuela de Odontología (UNIBE)
Evaluación para el Docente:
La evaluación del desempeño docente es un proceso formal utilizado por la escuela
para revisar la efectividad del trabajo del docente en un curso salón de clases.
Idealmente, los hallazgos de estas evaluaciones se deben utilizar para proveer
retroalimentación al docente y guía su propio desarrollo profesional.
Procesos más completos pueden incluir ejemplos del trabajo de los estudiantes y
copias de la planificación docente entre otras cosas. Recientemente, y con la
aparición del movimiento de reforma educativa en casi todos los países de América
Latina y Europa, la evaluación docente se ha convertido en un elemento importante
para asegurar el éxito educativo.
Este cambio también puede ser atribuido a otros factores tales como una nueva ola
de investigación sobre las calidades de la enseñanza, el interés de organizaciones
internacionales por mejorar el desempeño docente y la aparición de grupos que
abogan por cambios en las políticas con el fin de mejorar el desempeño de los
opresores en todos los niveles.
RECURSOS
RESPONSABILIDAD PROFESIONAL