Plan de Área Religion

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CÁMARA JUNIOR
PLAN DE ÁREA DE RELIGIÓN
GRADOS
PRIMERO A UNDÉCIMO
Responsable de actualización:
OSCAR ANDRÉS PEREIRA ÁLVAREZ
Armenia – Quindío
2024
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CÁMARA JUNIOR
ACTUALIZACIÓN
PLAN DE ÁREA DE RELIGIÓN
Presentado por:
Oscar Andrés Pereira Álvarez
Presentado a:
James Salazar (coordinador)
Notificado a:
Todos los docentes del área
Armenia – Quindío
2024
Contenido
PRIMERA PARTE: CRITERIOS E INFORMACIÓN GENERAL.........................................................................................2

1. Identificación Institucional...............................................................................................................................2
MISIÓN INSTITUCIONAL:..................................................................................................................................2
VISIÓN INSTITUCIONAL:....................................................................................................................................2
GENERALIDADES:..............................................................................................................................................2
RESPONSABLES DEL ÁREA................................................................................................................................2
INTRODUCCIÓN........................................................................................................................................................3
JUSTIFICACIÓN.........................................................................................................................................................3
Aprendizaje..........................................................................................................................................................4
Objetivo General..............................................................................................................................................4
Aprendizaje específicos....................................................................................................................................4
Competencias A Desarrollar:............................................................................................................................4
METAS......................................................................................................................................................................5
MARCO LEGAL..........................................................................................................................................................7
MARCO TEÓRICO......................................................................................................................................................7
Pedagogía conceptual..........................................................................................................................................7
El Postulado Curricular o Pedagógico:..............................................................................................................8
Fases de la metodología conceptual:...............................................................................................................8
Principales teorías en las que se sustenta la pedagogía conceptual:................................................................9
Principios didácticos...........................................................................................................................................10
Fases y operaciones de la secuencia didáctica:..............................................................................................10
Mentefactos...................................................................................................................................................11
REFERENTES Y ORIENTACIONES DEL MEN..............................................................................................................14
Importancia de los Lineamientos Curriculares:..................................................................................................14
Aprendizaje de los Lineamientos:.......................................................................................................................14
MARCO CONTEXTUAL.............................................................................................................................................14
Descripción Socio-geográfica..............................................................................................................................14
MARCO CONCEPTUAL............................................................................................................................................15
METODOLOGÍA.........................................................................................................................................................2
Fase afectiva.........................................................................................................................................................2
Fase cognitiva.......................................................................................................................................................2
Fase expresiva......................................................................................................................................................2
PROPUESTA DE ESTRATEGIA DE PLANEACIÓN SEGÚN SECUENCIA DIDÁCTICA........................................................2
DESDE PEDAGOGÍA CONCEPTUAL............................................................................................................................2
Enseñanzas...........................................................................................................................................................2
Recursos y Ambientes de Aprendizaje..............................................................................................................3
Intensidad Horaria............................................................................................................................................3
Evaluación........................................................................................................................................................3
Desarrollo de la asignatura con estudiantes que presentan dificultades.............................................................4
TRANSVERSALIDAD...................................................................................................................................................5
ARTICULACIÓN CON LOS DIFERENTES PROYECTOS..................................................................................................6
ANEXO 1.: DISEÑO CURRICULAR..............................................................................................................................8
ANEXO 3. TRANSVERSALIDAD CON LOS PROYECTOS.............................................................................................43
BIBLIOGRAFÍA.........................................................................................................................................................46
Actualizado por: Oscar Pereira
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMARA JUNIO
Versión: 1.0
PLAN DE ÁREA DE ÉTICA Y VALORES Página 1 de 73
PRIMERA PARTE: CRITERIOS E INFORMACIÓN GENERAL
1. Identificación Institucional
MISIÓN INSTITUCIONAL:
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CÁMARA JUNIOR ofrece a la comunidad la formación de

ciudadanos competentes para un mundo globalizado, mediante la aplicación de nuevas tecnologías, la
sana convivencia y la aceptación de las diferencias individuales para fortalecer su proyecto de vida.
VISIÓN INSTITUCIONAL:
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA CÁMARA JUNIOR en el 2029 será una importante institución

formadora de ciudadanos competentes en el ámbito intelectual, emocional y social, motivados por el
aprendizaje continuo para proyectarse a una mejor calidad de vida.
GENERALIDADES:
La Institución Educativa Cámara Júnior se estableció el 12 de julio de 2002 mediante la Resolución No.
0312, integrando los antiguos colegios Cámara Júnior, Centro Educativo La Pavona y Centro Educativo
Ciudad Milagro, que ahora forman sus tres sedes.
La Sede Ciudad Milagro, inicialmente una escuela anexa a la Normal Superior de Armenia, obtuvo
independencia en julio de 1998. Desde entonces, ha desarrollado un proyecto institucional propio con
énfasis en educación ambiental, aprovechando la proximidad al sendero ambiental de la guadua.
La Sede Cámara Júnior, fundada en 1962 en el sector occidental de Armenia, surgió gracias al aporte de
la ONG Cámara Júnior Capítulo Quindío. A pesar de las adversidades, ha crecido y se ha consolidado,
ofreciendo educación con enfoque en el desarrollo del lenguaje y liderazgo.
La Sede La Pavona, creada en 1996, cubrió las necesidades educativas del sector La Pavona y
alrededores. Desde su asociación con otras instituciones, ha buscado formar educandos democráticos y
participativos, fomentando valores a través de la creación artística y la interacción entre alumno, docente
y familia.
RESPONSABLES DEL ÁREA
En la Institución Cámara Junior, el área de ética y valores es orientado por las docentes responsables de
acuerdo con la siguiente descripción:
Primero: Quinto: Noveno:
Segundo: Sexto: Décimo:
Tercero: Séptimo: Once:
Cuarto: Octavo:
Actualizado por: Oscar Pereira
Versión: 1.0
PLAN DE ÁREA DE ÉTICA Y VALORES Página 2 de 73
INTRODUCCIÓN
En el actual panorama educativo, surge la necesidad imperante de establecer ámbitos de reflexión

profunda y análisis crítico en torno a las cuestiones religiosas. En este contexto, se busca forjar espacios
que vayan más allá de la mera instrucción, aspirando a convertir a los estudiantes en agentes reflexivos y
transformadores. El propósito es que, desde un enfoque que trascienda lo local para abrazar lo global,
los educandos se conviertan en partícipes activos en la construcción de una sociedad más informada y
cohesionada.
A pesar de los esfuerzos teóricos en el sistema educativo, el abordaje de la religión tiende a ser
superficial, careciendo en ocasiones del necesario interés. En respuesta a este vacío, esta propuesta
pretende institucionalizar el estudio de la religión, alineándolo con los lineamientos educativos
pertinentes y adaptándolo a las necesidades de los estudiantes. Buscamos así promover la
transversalidad de este conocimiento en todas las áreas educativas, estimulando un pensamiento crítico
que convierta las experiencias cotidianas en oportunidades significativas para el desarrollo personal y
colectivo.
JUSTIFICACIÓN
La implementación del área de Religión en la I.E Cámara Junio responde a una necesidad fundamental,
respaldada por la riqueza inherente al estudio de las prácticas religiosas. Este plan no solo busca
complementar la labor pedagógica de otras áreas, sino que aspira a contribuir de manera significativa a
la formación integral de los estudiantes en su entorno real y cultural. En sintonía con enfoques
pedagógicos contemporáneos, como la Pedagogía por proyectos y la consideración de la diversidad, el
plan de Religión tiene como objetivo potenciar el entendimiento y aprecio por las distintas
manifestaciones religiosas. Se propone, además, abordar problemáticas específicas que puedan surgir en
el entorno educativo, reconociendo la importancia de la religión en la vida de los estudiantes y su
impacto en la sociedad.
La comunidad de la I.E. Cámara Junio está caracterizada por su diversidad cultural y social, demanda
una atención particular a través de la inclusión del área de Religión en el currículo. Este enfoque se
ajusta a las condiciones socioculturales de la población estudiantil, considerando diferentes estratos
socioeconómicos, así como la presencia de estudiantes de diversas nacionalidades y trasfondos
religiosos. La responsabilidad de dirigir el área de Religión implica un compromiso social, donde los
estudiantes, mediante los espacios proporcionados, explorarán con responsabilidad y sentido crítico
temáticas religiosas individuales, colectivas y sociales. Este enfoque busca abrir espacios para el diálogo
interreligioso, fomentando la comprensión mutua y contribuyendo a una convivencia pacífica en la
escuela. Asimismo, se alinea con la construcción de una sociedad más inclusiva, respetuosa y
comprensiva de las diversas creencias y prácticas religiosas.
En este contexto, el área de Religión pretende ser una herramienta clave para minimizar tensiones y
promover la comprensión intercultural en la escuela, fortaleciendo la convivencia y contribuyendo al
desarrollo armonioso de la dinámica institucional. La inclusión de esta área no solo cumple con los
lineamientos del Ministerio de Educación Nacional (MEN) sino que también se erige como una
respuesta contextualizada a las necesidades particulares de nuestra comunidad educativa.
Actualizado por: Oscar Pereira (2024)
Elaborado por: Paola Jiménez (2017)
PLAN DE ÁREA DE ÉTICA Y VALORES Página 3 de 73 – Versión 3.0
APRENDIZAJE
Aprendizaje generales del área

Considerando el contexto socio-cultural de nuestro país, la Conferencia Episcopal de Colombia (2012)
establece los siguientes Aprendizaje generales para el área de Religión, con el propósito de afrontar los
desafíos educativos actuales:
1. Educar para el ejercicio y la toma de conciencia de la propia identidad religiosa, fomentando el

respeto y el reconocimiento de la diferencia.
2. Desarrollar habilidades argumentativas y actitudes que permitan expresar la convicción religiosa
de manera fundamentada.
3. Formar en el ecumenismo, el diálogo interreligioso, la tolerancia, el respeto y la cooperación.
4. Desarrollar la capacidad para establecer relaciones entre la convicción religiosa y otras áreas del
conocimiento, identificando el aporte de la doctrina en el desarrollo de actitudes y valores
acordes al credo religioso.
5. Aprender métodos y procedimientos para interpretar la experiencia religiosa, descubriendo su
sentido, símbolos, doctrina e historia.
6. Participar en prácticas individuales o colectivas de espacios de oración, culto y festividades
religiosas (Conferencia Episcopal de Colombia, 2012).
Aprendizaje específicos en el nivel de educación básica primaria
En el nivel de educación básica primaria, se establecen los siguientes Aprendizaje específicos:

1. Identificar las diferentes formas de valorar y respetar la vida.
2. Comprender las enseñanzas sobre el origen del ser humano y el cuidado de la vida humana y la
creación en los pasajes bíblicos del Antiguo Testamento.
3. Descubrir el amor por la propia vida y el de todas las personas en las obras y enseñanzas de
Jesús.
4. Identificar la Iglesia como comunidad de fe donde se vive la amistad, el amor y la unidad.
5. Reconocer que las celebraciones son expresiones de los sentimientos más profundos del ser
humano y de la cultura.
6. Comprender el sentido de las celebraciones en Jesús como actualización pascual y
manifestaciones del Reino de Dios.
7. Valorar las formas como la iglesia, con sus acciones, da testimonio de vida cristiana en el
mundo.
Aprendizaje específicos en el nivel de educación básica secundaria
En el nivel de educación básica secundaria, se establecen los siguientes Aprendizaje específicos:

1. Identificar la función de las dimensiones esenciales del ser humano, su dignidad y sus derechos.
2. Comprender la dignidad del ser humano en el plan revelado por Dios en el Antiguo Testamento.
3. Analizar el papel del ser humano en la historia de salvación a partir de la vida y enseñanzas de
Jesús.
4. Explicar el papel de la iglesia como promotora de la dignidad del ser humano y su liberación.
5. Identificar la función de la familia como célula fundamental de la sociedad.
6. Comprender la importancia de la familia y el matrimonio a partir de las enseñanzas del Antiguo
Testamento.
7. Analizar el papel de la familia en la vida y las enseñanzas de Jesús.
8. Sustentar el papel de la iglesia como promotora de la dignidad de la familia.
9. Comprender la importancia que tiene la vida comunitaria para el desarrollo integral de la persona
y de los pueblos.
10. Analizar los mandamientos de la ley de Dios y observar su aplicación en la consolidación de las
diferentes relaciones sociales.
11. Dar razón de que el magisterio de la iglesia orienta la vida ética y moral de los pueblos
facilitando una concertación y un diálogo ecuménico entre las iglesias y las conductas del ser
humano.
Aprendizaje específicos en el nivel de educación media académica
En el nivel de educación media académica, se establecen los siguientes Aprendizaje específicos:
1. Comprender el sentido y la importancia de la construcción y realización de un proyecto personal

de vida.
2. Analizar en las narraciones bíblicas los personajes del pueblo de Israel en los que Dios se ha
manifestado en la construcción de un proyecto de vida.
3. Reconocer el proyecto de vida de Jesús y su aporte en la construcción de su propio proyecto de
vida.
4. Analizar y realizar el propio proyecto de vida teniendo en cuenta las propuestas de la iglesia.
5. Reconocer la importancia de construir una nueva sociedad desde relaciones éticas y morales
donde se dé la participación y la unidad.
6. Comprender el concepto bíblico sobre la solidaridad, la justicia social y la caridad fraterna.
7. Identificar y relacionar el valor de la solidaridad y compromiso moral con el concepto de la
civilización del amor en las enseñanzas de Jesús.
8. Conocer la aplicación del concepto de la doctrina social de la iglesia en la sociedad moderna
como actualización de la Palabra de Dios.
MARCO LEGAL
La República de Colombia, en su esfuerzo por preservar y promover la diversidad cultural y religiosa
que caracteriza a su población, ha establecido un marco legal que salvaguarda el derecho fundamental a
la libertad religiosa y reconoce la importancia de la educación religiosa en el proceso formativo de sus
ciudadanos. Este marco se erige sobre los pilares de la Constitución Política de 1991, que consagra la
libertad religiosa como un derecho inalienable.
La Ley 133 de 1994, como legislación complementaria, consolida el principio de no oficialidad de
ninguna iglesia o confesión religiosa en el Estado, fomentando la participación activa de estas en la
sociedad colombiana. La Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, por su parte, incorpora la
dimensión religiosa como parte integral del proceso educativo, reconociendo la importancia de valores
morales, éticos, espirituales y religiosos.
Este marco se traduce en decretos específicos, como los de 1995, 1997, 1998 y 2006, que establecen las
normativas para la implementación de la educación religiosa en los currículos escolares. La Directiva
Ministerial No. 002 del 5 de febrero de 2004 detalla la metodología y los programas propuestos por las
autoridades de las iglesias para la enseñanza religiosa en las instituciones educativas.
La Iglesia Católica, a través de documentos como los Estándares para la Educación Religiosa Escolar
(2012) y Lineamientos del área (2009), contribuye a la orientación y evaluación de la educación
religiosa en sintonía con los principios establecidos por la legislación nacional.
Este conjunto normativo refleja el compromiso de Colombia con la construcción de una sociedad
inclusiva, respetuosa de las creencias individuales y colectivas, y orientada hacia la formación integral
de sus ciudadanos. En este contexto, la Educación Religiosa Escolar emerge como un componente
esencial para la comprensión mutua y el fomento de valores que fortalecen el tejido social colombiano.
MODELO PEDAGÓGICO
Pedagogía conceptual
El modelo pedagógico adoptado por la

I.E (La pedagogía conceptual) es una
propuesta centrada en el desarrollo y
potenciación de tres componentes: el
conocimiento, la afectividad y la
expresividad del estudiante, donde, “el
ser humano es un morador de tres
mundos según la propuesta de Karl:
La realidad de los objetos físicos, los
estados mentales y el universo
simbólico” Popper (De Zubiría: 1988).
A través de estos se espera que el
estudiante no se quede en la simple
adquisición de información científica e
intelectual, sino también desarrolle
inteligencia emocional y se capacite
para entrar en una relación real con su entorno próximo.
Según De Zubiria (2005), la propuesta busca que los individuos además de comprender los fenómenos
sociales del momento, “sean capaces desensibilizarse y actuar (instrumentos cognitivos, habilidades y
valores) frente a éstos, desde lo abstracto hasta lo concreto” (p.74). La pedagogía conceptual parte de la
idea de la existencia de unas operaciones intelectuales y unos instrumentos de conocimiento que van
evolucionando de acuerdo a las etapas evolutivas del estudiante. Así pues, la enseñanza conceptual
ocurre en 3 momentos: fase elemental, fase básica y fase de dominio.
Etapas en el desarrollo del pensamiento y sus instrumentos de conocimientos propuestos por la
metodología conceptual:
El Postulado Curricular o Pedagógico:
Se propone que todo proceso educativo entraña seis elementos, los cuales deben ser planeados en orden
secuencial para avalar la validez del proceso. Este postulado se ha materializado en el Modelo del
Hexágono que permite planear y dirigir sistemáticamente el proceso educativo.
Fases de la metodología conceptual:
La fase afectiva hace referencia al interés de despertar en el

estudiante curiosidad y el interés por las diferentes tareas que
realiza esperando que aprenda con el objetivo final de
reflexionar sobre la información adquirida y el proceso que se
atravesó para integrar está en su sistema cognoscitivo.
La fase cognitiva se enfoca en garantizar el acceso a la
información, comprenderla, aproximarla a la realidad para
esquematizarla, avalando la comprensión esperando que el
alumno la asimile. Su punto principal es que el estudiante
comprenda realmente los contenidos que se le están mostrando y
los contextualice.
Finalmente, la tercera fase, la expresiva, se basa en el dominio de lo aprendido realizando un proceso de
autoconciencia siguiendo la secuencia propuesta por el modelo: procedimiento, conciencia operacional,
simulación y, para terminar, ejercicio de la información adquirida.
Principales teorías en las que se sustenta la pedagogía conceptual:
La pedagogía conceptual, en su búsqueda por alcanzar sus Aprendizaje educativos, se apoya en un

conjunto significativo de teorías que influyen en su enfoque y práctica pedagógica. Entre las teorías
fundamentales que dan sustento a este modelo se destacan:
Corriente Cognitiva de Piaget:

La teoría cognitiva de Piaget postula que los individuos construyen su percepción del mundo al
organizar y estructurar la información que obtienen del entorno. Piaget identifica diversas etapas del
desarrollo cognitivo que las personas atraviesan, delineando el proceso evolutivo de los procesos
mentales hasta alcanzar la madurez. La pedagogía conceptual se nutre de esta perspectiva para
comprender y abordar el aprendizaje desde una óptica evolutiva y estructural.
Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel:

Ausubel introduce la noción de aprendizaje significativo, proponiendo la teoría de la asimilación
cognitiva. Destaca la importancia de la comprensión profunda en el proceso de aprendizaje, enfatizando
la relevancia de la conexión de nuevos conocimientos con los previamente adquiridos. Sus conceptos
clave, como la memorización comprensiva y los inclusores, influyen en la pedagogía conceptual al
poner énfasis en la construcción activa del conocimiento y su aplicación funcional.
Teoría del Pensamiento Conceptual de Zubiría:

La teoría educativa desarrollada por los hermanos Zubiría Samper busca la formación integral de
individuos amorosos, intelectualmente talentosos, analistas simbólicos y competentes expresivos.
Zubiría propone privilegiar la enseñanza de instrumentos de conocimiento y operaciones sobre dichos
conocimientos, así como resaltar los valores sobre las normas y dominar códigos expresivos. Además,
destaca que a medida que los niños y jóvenes avanzan, sus niveles de pensamiento se vuelven más
complejos, abstractos y generales, aportando así a la comprensión y desarrollo en la pedagogía
conceptual.
Estas teorías actúan como fundamentos sólidos que orientan y enriquecen la práctica pedagógica de la
pedagogía conceptual, proporcionando marcos teóricos significativos para comprender el proceso de
aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes.
Principios didácticos
La pedagogía conceptual ha tratado de

esquematizar el desarrollo de los instrumentos
del conocimiento y de las operaciones
intelectuales que un ser humano realiza en su
cotidianidad y a partir de esto genera una serie
de principios didácticos propios a la
metodología, así como herramientas gráficas
que ayudan a materializar el proceso de
enseñanza-aprendizaje del estudiante.
Algunos conceptos operativos de la Pedagogía Conceptual
Secuencia didáctica: es la estructura a partir de la cual se desarrolla la clase. A través de ella se planean
las actividades una a una y paso a paso, analizando el propósito y las acciones que debe implementar
tanto el docente como el estudiante.
Fases y operaciones de la secuencia didáctica:
Fases y operaciones de la secuencia didáctica:
Motivación: Incitar a los estudiantes hacia el aprendizaje de la competencia, generando interés y

entusiasmo por el tema que se abordará.
Encuadre: Proporcionar las pautas necesarias para que los estudiantes comprendan la importancia del
contenido que están a punto de aprender. Se busca responder a preguntas como: ¿Por qué es relevante lo
que voy a aprender?
Enunciación: Adquisición de la "caja de herramientas", donde se exponen las enseñanzas y los

procedimientos necesarios para resolver problemas.
Modelación: Ofrecer instrucciones claras al estudiante, presentando el Mentefacto nocional,

proposicional, conceptual o precategorial según la temática. En esta fase, el docente demuestra cómo
abordar la temática y por qué se elige cierto enfoque.
Simulación: Acompañamiento en situaciones prácticas, ejercicios, etc., que permitan al educando

apropiarse de las enseñanzas brindándole las estrategias necesarias para corregir errores.
Ejercitación: Práctica de los consejos y observaciones realizadas por el profesor, pero sin su supervisión
constante, fomentando la autonomía y aplicando lo aprendido de manera independiente.
Demostración: El estudiante demuestra cómo pone en práctica lo aprendido dentro de un contexto

específico, evidenciando su comprensión y habilidades.
Transferencia: Aunque la enseñanza por competencias se evalúa de manera constante, es en la fase de

transferencia donde el estudiante demuestra su capacidad para aplicar lo aprendido en situaciones reales,
marcando el final del proceso educativo.
Mentefactos
Son ideogramas o representaciones gráficas que permiten estructurar nociones, proposiciones y elaborar
conceptos para comprender y analizar conceptos. Según De Zubiría (20059), los mentefactos son
formas gráficas, muy esquematizadas, elaboradas a fin de representar la estructura interna de los
conceptos” (p.327).
Según Pacheco (1992), el mentefacto se configura como un organizador de ideas que utiliza la jerarquía
de los conceptos, presentando características particulares. Aunque guarda similitudes con los mapas
conceptuales, su composición difiere en complejidad. Estos mentefactos son herramientas gráficas
intrínsecas a la pedagogía conceptual y mantienen una conexión directa con la psicología del desarrollo,
una rama psicológica dedicada al estudio de los cambios conductuales y psicológicos en las personas.
Tipos de mentefactos:
Mentefactos nocionales: Se trata de representaciones gráficas de nociones, que son entendidas como
instrumentos generales de conocimiento. Estos mentefactos tienen como propósito verificar y estructurar
nociones, convirtiéndolos en modelos de presentación simples, ya que se centran en las características
esenciales de objetos y conceptos:
- Facilitan la definición de la existencia real de las nociones, pudiendo adoptar formas clasales,
operacionales o relacionales.
- Sirven para verificar la presencia de nociones que posteriormente se convertirán en conceptos
más estructurados.
- Establecen relaciones directas entre una noción y un objeto específico.
- Esta metodología ofrece una herramienta efectiva para analizar y comprender nociones
fundamentales, proporcionando una base sólida para la posterior elaboración y desarrollo de
conceptos más complejos.
Mentefactos proposicionales: Al abordar el concepto de proposicionales, nos referimos a un conjunto

argumentativo o teoría dotada de un valor de verdad irrefutable. En este contexto, el mentefacto
proposicional se configura como una estrategia definida y representativa que busca materializar acciones
tangibles, plenamente reales y efectivas para lograr un objetivo específico. La fortaleza de este enfoque
radica en su capacidad para sostener proposiciones veraces, brindando así un marco sólido para la
ejecución de acciones concretas y exitosas
Mentefactos proposicionales: Cuando hablamos de proposicionales nos referimos a un argumento o

teoría con valor de verdad, que no se puede incumplir por esto, el mentefacto proposicional establece y
representa una posible estrategia para realizar cosas tangibles, totalmente reales y efectivas para la
consecución de un objeto determinado.
Mentefactos conceptuales: Estas estrategias y herramientas de pedagogía conceptual se estructuran

alrededor de componentes clave con el propósito de representar conceptos de manera sintética y
accesible. Constituyen recursos didácticos diseñados para facilitar tanto el proceso de aprendizaje como
el de enseñanza mediante la representación gráfica de un concepto.
Los componentes esenciales de los mentefactos conceptuales incluyen:

Núcleo Conceptual: Representa el concepto central que se busca comprender o enseñar.
Propiedades Relevantes: Elementos específicos que definen y caracterizan el concepto, proporcionando
detalles esenciales.
Ejemplos Ilustrativos: Casos prácticos o instancias que ejemplifican el concepto, facilitando la
comprensión mediante aplicaciones concretas.
Relaciones y Conexiones: Vínculos que muestran cómo el concepto se relaciona con otros elementos o
cómo se conecta con ideas previas, favoreciendo una comprensión más holística.
Contexto y Aplicaciones: Indicación de cómo el concepto se aplica en situaciones específicas o
contextos, brindando una perspectiva práctica.
Supraordinada (Categoría Mayor): La categoría general a la que pertenece el concepto, situándolo
dentro de un marco más amplio.
Isoordinada (Categoría de Igual Jerarquía): Elementos que comparten la misma jerarquía en relación
con el concepto principal.
Exclurpóa (Elemento Excluido): Detalles o elementos que, a pesar de tener alguna relación aparente, se
excluyen explícitamente del concepto principal.
Infraordinada (Categoría Menor): Categorías más específicas que se desprenden del concepto principal,
proporcionando subdivisiones o clasificaciones detalladas
Mentefacto precategorial: Esta estructura se presenta como una herramienta que facilita la organización
jerárquica de ideas, simplificando tanto la lectura como la construcción de ensayos. Se compone de
elementos clave:
Tesis: Representa la esencia y el núcleo del ensayo. Es la afirmación central que se pretende demostrar o
argumentar.
Argumentales y Sub-argumentales: Estos constituyen los argumentos principales y secundarios que
respaldan la tesis. Su función es proporcionar un sustento sólido y persuasivo a la afirmación central,
brindándole un respaldo proposicional convincente al lector.
Derivadas: Condensan las consecuencias teóricas y prácticas que se desprenden de la tesis y su
argumentación. Sirven para destacar las implicaciones que resultan de la verdad argumentada, tanto en
el ámbito teórico como en el práctico.
Definitorias: Descripciones detalladas de los conceptos utilizados, contribuyendo a ofrecer una
comprensión global del texto. Ayudan a clarificar los términos clave y a contextualizar el contenido.
Se espera que el mentefacto precategorial sea empleado en contextos de pensamiento complejo,
típicamente al finalizar la etapa del bachillerato y durante la educación universitaria. Su aplicación
implica el uso de operaciones intelectuales más avanzadas, promoviendo una estructuración y análisis
más profundos en la elaboración de ensayos.
REFERENTES Y ORIENTACIONES DEL MEN
Constitución Política de Colombia (1991):
Reconoce el derecho a la libertad religiosa y de cultos en su artículo 19.

Establece que ninguna iglesia o confesión religiosa es oficial o estatal.
Ley 133 de 1994:
Desarrolla el artículo 19 de la Constitución y establece que ninguna iglesia o confesión religiosa es

oficial o estatal.
Reconoce y protege las creencias religiosas de los colombianos y facilita la participación de las iglesias
en la sociedad.
Ley General de Educación, Ley 115 de 1994:
Adopta principios que incluyen el desarrollo de valores morales, éticos, espirituales y religiosos.
Permite la educación religiosa como área fundamental y obligatoria en los establecimientos educativos,
de acuerdo con los programas presentados por las autoridades de las iglesias.
Decretos (entre ellos, Decretos 782 de 1995, 1.396 de 1997, 354 de 1998, 1.319 de 1998, 1.321 de 1998,
1.519 de 1998 y 4.500 de 2006):
Establecen normativas adicionales para la implementación de la educación religiosa en los currículos

escolares.
Directiva Ministerial No. 002 del 5 de febrero de 2004:
Establece que la educación religiosa debe impartirse de acuerdo con los programas presentados por las
autoridades de las iglesias.
Documentos de la Conferencia Episcopal de Colombia:
Estándares para la Educación Religiosa Escolar (2012).

Lineamientos del área (2009).
Otros documentos que orientan la implementación y evaluación de la educación religiosa.
Este marco legal garantiza el derecho a la libertad religiosa y establece la educación religiosa como un
componente esencial en la formación integral de los estudiantes colombianos. Las normativas buscan
asegurar el respeto a la diversidad religiosa y la participación activa de las iglesias en la educación.
MARCO CONTEXTUAL
Descripción Socio-geográfica
La institución educativa Cámara Junior de Armenia se encuentra estratégicamente ubicada en la región
suroccidental de la ciudad, abarcando tres sedes: La Pavona, Ciudad Milagro y Cámara Junior. La
diversa composición de la comunidad educativa refleja la procedencia de las familias, mayoritariamente
provenientes de sectores adyacentes como Barrio La Clarita, La Pavona, Villa Andrea, El Cortijo, siendo
estos los más cercanos. Además, se identifican familias de la Patria, Monteblanco, El Recreo, Berlín y
Las Américas, contribuyendo significativamente a la población estudiantil, aunque en menor medida,
desde sectores más alejados de la ciudad.
La mayoría de las familias vinculadas a Cámara Junior pertenecen a los estratos socioeconómicos 1, 2 y
3, caracterizándose por un nivel socioeconómico y cultural medio-bajo. Las ocupaciones predominantes
de padres y acudientes incluyen trabajadores manuales, amas de casa, trabajadores foráneos, celadores,
empleadas del servicio y vendedores, con salarios relativamente bajos. Aunque existe una minoría con
mayor estabilidad económica y flexibilidad horaria para apoyar académicamente a sus hijos. Se ha
observado un incremento significativo de la población venezolana, cuyos recursos limitados dificultan el
acceso a una calidad de vida adecuada.
La estructura familiar es diversa, con casos donde los padres trabajan y residen en el extranjero, dejando
a estudiantes huérfanos de padres vivos. Algunas familias son encabezadas por madres solteras, y en
otros casos, los estudiantes están a cargo de acudientes debido a la ausencia o disfuncionalidad de los
padres. Las condiciones socioeconómicas desfavorables llevan a que varias familias compartan espacios
reducidos, generando normas de convivencia distintas a las institucionales, lo cual impacta
negativamente en la educación de los niños.
Esta realidad socioeconómica también se traduce en la falta de supervisión parental, ya que muchos
padres pasan largos periodos fuera de casa buscando sustento. Algunos progenitores, especialmente los
más jóvenes, muestran una limitada autoridad sobre sus hijos, reflejándose incluso en la presentación
personal descuidada de algunos estudiantes.
La problemática de la drogadicción en el entorno escolar afecta directamente a los estudiantes,
manifestándose en la inasistencia, bajo rendimiento académico y dificultades en la convivencia. Ante
este panorama, la institución ha implementado un programa de inclusión para estudiantes con
necesidades especiales, con el objetivo de asegurar su permanencia en el sistema educativo.
En este contexto, la institución educativa se convierte para muchos estudiantes en la única autoridad
visible y en un refugio de protección y formación ética. Para los padres, representa un espacio de
reforma, donde depositan la esperanza de que sus hijos puedan cambiar y distanciarse de los problemas
del entorno.
MARCO CONCEPTUAL
El Marco Conceptual de la Educación Religiosa Escolar en Colombia se sustenta en principios
fundamentales que buscan armonizar el derecho a la libertad religiosa con la formación integral de los
estudiantes. A continuación, se detallan los elementos conceptuales que guían esta área educativa:
- Derecho de los Padres y Tutores:

El referente legal establece que los padres o tutores tienen el derecho fundamental a que sus hijos o
pupilos reciban educación religiosa y moral de acuerdo con sus propias convicciones (Ley 133 de 1994,
Art. 6 literal h).
Elementos Constitutivos del Pensamiento Religioso:

La enseñanza de la Educación Religiosa Escolar se fundamenta en la comprensión de los elementos

constitutivos del pensamiento religioso. Estos incluyen la experiencia humana y el sentido de dicha
experiencia, expresada a través de cuatro lenguajes: bíblico, doctrinal, celebrativo y actitudinal o moral
(Artacho, 1989).
- Diseño Curricular Básico:

Para desarrollar el diseño curricular básico de la Educación Religiosa Escolar, se proponen diversas
actividades y estrategias. Estas actividades deben ser de tipo expositivo, indagatorio, confrontativo,
comparativo y de discusión, partiendo siempre de la experiencia del alumno (Valero, 1992).
- Uso de Estrategias Pedagógicas Activas:

Se destaca la importancia de apoyarse en estrategias pedagógicas activas, donde los estudiantes son
protagonistas del aprendizaje y se emplean las tecnologías de información y comunicación para
optimizar los resultados.
- Investigación como Estrategia Didáctica:

La investigación se presenta como una estrategia didáctica fundamental. El planteamiento de problemas
sobre el objeto de estudio en la Educación Religiosa Escolar reconoce la necesidad de que los
estudiantes conozcan y apliquen las convicciones y visiones de la vida derivadas de la experiencia
religiosa cristiana.
- Fundamentos Lógico-Disciplinares:
La Educación Religiosa Escolar se considera un área obligatoria y fundamental en el modelo educativo
colombiano. El Estado asume la responsabilidad de exigir su inclusión en instituciones oficiales y
privadas, garantizando estándares, tiempo, docentes, textos y materiales específicos para su desarrollo
(Conferencia Episcopal de Colombia, 2009).
METODOLOGÍA
La metodología propuesta para la enseñanza de la Educación Religiosa Escolar se fundamenta en las
teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social. Se busca privilegiar la
práctica sobre la teoría, fomentando la producción de juicios y la toma de decisiones basadas en valores
naturales, humanos y sociales. La construcción del currículo se realiza desde lo existente, identificando
problemas y dificultades para mejorarlo mediante la participación activa de la comunidad educativa.
Principios Metodológicos:
- Aprendizaje Colaborativo:
Implica el trabajo colectivo y la discusión permanente. Los estudiantes desempeñan diferentes roles en
un grupo, siguiendo un patrón preestablecido. Este enfoque promueve la retroalimentación continua
entre teoría y práctica, asegurando que ambas dimensiones tengan sentido en el proceso educativo.
- Pedagogía por Proyectos:

Faculta el estudio integrado de la lengua, atendiendo a la realidad y los intereses de los estudiantes. Se
busca garantizar que el aprendizaje sea significativo, agradable y gratificante al abordar situaciones
reales y pertinentes.
- Aprendizajes Significativos:
Permiten adquirir nuevos sentidos a través de la exploración de significados previos, la profundización o
transformación de significados, y la verificación, evaluación y ordenación de nuevos significados. Se
busca relacionar el aprendizaje con experiencias concretas de la vida cotidiana de los estudiantes.
- Buen Uso del Lenguaje:

El buen uso del lenguaje es esencial para la formación integral de los estudiantes. Contribuye a la
adquisición de conocimientos, al proceso de socialización, a la expresión de opiniones y al desarrollo de
habilidades como la escucha, la lectura, la escritura y la argumentación.
- Educación Virtual:
Se implementa la educación virtual para facilitar la comunicación sincrónica e instantánea entre

estudiantes y docentes a través de chats, plataformas, entre otros. También se promueve la comunicación
asincrónica mediante correo electrónico, foros, y otras herramientas virtuales.
Se utilizan guías de aprendizaje que pueden resolverse de forma virtual, con interacción entre profesores
y alumnos. Se ofrecen sugerencias, muestra de videos y análisis de estos dentro del desarrollo de los
encuentros virtuales.
- Fundamentos de Derechos Humanos:

Se reconoce el derecho de los estudiantes a una educación integral que no ignore la dimensión religiosa
de la persona y la cultura. Se garantiza el derecho a recibir educación religiosa y moral de acuerdo con
sus convicciones, permitiendo a los padres de familia escoger el tipo de educación religiosa ofrecida a
sus hijos (Decreto 4.500 de 2006).
Esta metodología busca no solo transmitir conocimientos religiosos, sino también promover el
desarrollo integral de los estudiantes, fomentando valores, habilidades de pensamiento crítico y respeto
por la diversidad de creencias.
Fase afectiva
Enfocada en despertar el interés, motivación y curiosidad del estudiante a través de ejercicios lúdico-
prácticos, actividades culturales y de interacción. Se busca fortalecer el compromiso del estudiante
consigo mismo, su proceso formativo, y fomentar su respeto y afecto por la institución y la comunidad
académica. La vinculación entre su entorno y lo aprendido se presenta como un medio para reflexionar
sobre la información adquirida y el proceso de integración del nuevo conocimiento.
Fase cognitiva
Se aplican ejercicios para mejorar el acceso a la información, comprensión y esquematización,
utilizando recursos gráficos y discursivos, talleres, lecturas, comparaciones, trabajos en grupo y
actividades extracurriculares, entre otras herramientas.
Fase expresiva
Se busca potenciar la interacción del estudiante con su comunidad, su confianza en sí mismo y su
capacidad para transformar el conocimiento adquirido. Actividades como exposiciones orales, debates,
argumentación lógica, representaciones, obras de teatro, concursos de oralidad, lectura expresiva y
declamaciones buscan demostrar el dominio del estudiante sobre su aprendizaje.
Paralelamente, se implementarán actividades del texto guía y la cartilla Todos a Aprender, diseñadas
bajo los referentes del MEN, integrando actividades de transversalización con diferentes áreas y
proyectos institucionales en nuestra I.E. Estas actividades fortalecerán las competencias esenciales para
el desarrollo integral del estudiante
El siguiente es el modelo de una Secuencia Didáctica implementada durante cada periodo:
PROPUESTA DE ESTRATEGIA DE PLANEACIÓN SEGÚN SECUENCIA DIDÁCTICA

DESDE PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
Asignatura Religión
Grado Sexto A
Docente [Nombre del Docente]
Fecha [Fecha]
Lineamiento Curricular: Reflexionar sobre el amor al prójimo y su importancia en la vida cotidiana desde la
perspectiva religiosa.
Propósito: Reconocer y valorar el amor al prójimo como una práctica esencial para el bienestar emocional y
social, reflexionando sobre su aplicación en las relaciones diarias y expresando comprensión hacia las
experiencias y necesidades de los demás.
Niveles de Desarrollo:
Nivel 1: Identificar la importancia del amor al prójimo en las relaciones interpersonales.
Nivel 2: Reflexionar sobre situaciones en las que el amor al prójimo puede mejorar las relaciones y el ambiente
social.
Nivel 3: Expresar comprensión y amor hacia las experiencias y necesidades de los demás, promoviendo un
ambiente de respeto y solidaridad.
ETAPA FASE ESTRATEGIA METODOLÓGICA

Motivación - Breve reflexión sobre experiencias personales de amor al prójimo.
- Lectura de pasajes bíblicos relacionados con el amor y la compasión hacia el
prójimo.
Inicio
Encuadre - Establecimiento de reglas y normas para fomentar la participación y el respeto.
- Información sobre la importancia del tema tratado y su aplicación en la vida
cotidiana.
Enunciación - Explicación del concepto de amor al prójimo desde la perspectiva religiosa. -
Contextualización del tema en situaciones cotidianas.
Modelación - Realización de una simulación que ilustre situaciones donde se practica el amor
Desarroll
al prójimo. - Discusión en grupo sobre respuestas y posibles dificultades.
o
Ejercitación - Realización de actividades prácticas: escribir mensajes de aliento, acciones
solidarias, etc.
- Evaluación y retroalimentación sobre la aplicación del amor al prójimo.
Demostración - Presentación de un proyecto final donde se aplique el amor al prójimo en la
resolución de un problema o conflicto.
Cierre - Reflexión grupal sobre los aprendizajes obtenidos.
Síntesis y - Síntesis de los conceptos aprendidos sobre el amor al prójimo.
Conclusiones - Fomento de la expresión de opiniones y reflexiones personales.
Recursos y Ambientes de Aprendizaje

Sala de informática, biblioteca, patio central para algunas representaciones, tablero digital, tabletas,
textos para cada estudiante, facilitados por el MEN, material de lectura para cada nivel.
Intensidad Horaria
1 Horas en básica primaria de la sede Pavona (jornada única)

1 Horas en básica primaria sedes Cámara Junior y Ciudad Milagro
1 Horas en básica secundaria y media en sedes Cámara Junior y Ciudad Milagro, a excepción del grado
Evaluación
En el área de Educación Religiosa, la evaluación se realiza conforme al marco legal que rige la
Institución Educativa, siguiendo el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) basado en
el Decreto 1290 de 2009 del Ministerio de Educación Nacional. La evaluación se concibe como un
proceso continuo, sistemático e integral que analiza el aprovechamiento de la formación durante y
posterior al desarrollo del encuentro pedagógico en el aula. El objetivo principal es establecer
oportunidades de mejoramiento ajustadas a los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes,
fortaleciendo la enseñanza y mediación de los educadores.
La evaluación en Educación Religiosa se entiende como un proceso que abarca dimensiones formativas,
sumativas y diagnósticas. La evaluación formativa es continua y se centra en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, buscando interpretar la evidencia del logro de los estudiantes respecto a metas establecidas.
La evaluación sumativa determina el grado de consecución que un alumno ha obtenido en relación con
los Aprendizaje fijados para el área, vinculándose a decisiones de promoción, calificación y titulación.
La evaluación diagnóstica resalta las habilidades y conocimientos adquiridos durante los procesos
previos de aprendizaje.
Los estudiantes son evaluados de manera continua a lo largo del año escolar, utilizando diferentes
instrumentos alineados con la metodología conceptual. Estos instrumentos incluyen:
- Autoevaluación:
Los estudiantes reflexionan y valoran su propio desempeño en Educación Religiosa, de acuerdo con
criterios establecidos por la institución.
La autorreflexión permite emitir juicios de valor sobre sí mismos, conocer su proceso de aprendizaje y
estimular la retroalimentación con el docente.
- Heteroevaluación:
Involucra procesos de evaluación realizados por personas distintas al estudiante, como el profesor del
área al inicio del periodo.
Se consideran notas de agentes externos, pruebas o actividades propuestas por la institución.
- Coevaluación:
Implica la valoración conjunta entre pares, en este caso, entre estudiantes, relacionada con el desempeño
en tareas y compromisos grupales e individuales.
Atiende a criterios de evaluación establecidos por consenso, fomentando la reflexión, participación,
crítica constructiva y mejora de comportamientos inadecuados.
Según el SIEE de la I.E Cámara Junior en Educación Religiosa, la coevaluación se activa cuando no hay
acuerdo entre el profesor y el estudiante respecto a la nota de autoevaluación y/o heteroevaluación.
Además, el proceso de evaluación responde a pautas específicas de valoración que comprenden la

pedagogía conceptual. Estas pautas sirven como criterio para evaluar, valorar, concertar y decidir el
juicio general de los avances y resultados del aprendizaje, así como la efectividad de la enseñanza.
Las dimensiones de evaluación en Educación Religiosa según la Pedagogía Conceptual incluyen:

- Cognitiva:
Pruebas de conocimientos religiosos.
Producción en la argumentación ética-religiosa.
Desarrollo del pensamiento ético y léxico propio del área religiosa.
Dominio de la expresión oral en contextos éticos y religiosos.
- Procedimental:
Talleres individuales y grupales en ética y valores religiosos.
Resúmenes (Mentefactos éticos, mapas conceptuales éticos, mapas mentales éticos, campos semánticos
éticos).
Actividades extracurriculares, consultas, dramatizaciones ético-religiosas.
- Actitudinal:
Valoración de saberes previos éticos y religiosos.
Uso de la palabra en los actos ético-religiosos comunicativos.
Valoración de los sistemas simbólicos ético-religiosos (símbolos religiosos, vestimenta religiosa, actos
religiosos).
Este enfoque integral busca evaluar no solo el conocimiento teórico sino también las habilidades
prácticas y las actitudes en el ámbito de la Educación Religiosa.
Desarrollo de la asignatura con estudiantes que presentan dificultades
Diagnóstico:
En nuestra institución, contamos con estudiantes que enfrentan diversas barreras para el aprendizaje,
tales como síndrome de Down, retardos mentales leves y graves, deficiencia de atención, déficit
cognitivo, hiperactividad, entre otras. Algunas de estas barreras son fácilmente reconocibles o
previamente diagnosticadas, con un proceso llevado a cabo desde el ámbito familiar. Otras son menos
detectables y requieren, en ocasiones, un manejo más complejo, lo que demanda la constante asesoría
del aula de apoyo y la Secretaría de Educación Municipal.
Plan De Manejo:
 Informar al coordinador del área sobre cada caso detectado o sospechoso de estudiantes que
presenten barreras para el aprendizaje (B.A.P.).
 Remitir al aula de apoyo a los estudiantes reportados con B.A.P. proporcionando un informe
detallado sobre su desempeño cognitivo, procedimental y actitudinal.
 Solicitar asesorías de la Secretaría de Educación Municipal y/o del grupo de inclusión
institucional para abordar el manejo de los diversos casos que involucren a estudiantes con
B.A.P.
 Realizar una caracterización, con la colaboración de los docentes de diferentes áreas y el apoyo
de orientación.
 Desarrollar un currículo adaptado específicamente para los estudiantes con B.A.P., conforme a la
flexibilización curricular propuesta por la cartilla Política Local de Atención a La Población con
NEE.
Aprendizajes que se tendrán en cuenta desde el área:
 Mostrar interés por mejorar su desempeño ético y en valores.

 Intentar llevar a cabo las actividades propuestas en clase, adaptadas a sus necesidades.
 Recibir acompañamiento y apoyo constante de su familia en el fortalecimiento de valores.
 Atender a las orientaciones y trabajos propuestos por el aula de apoyo y el área de ética y
valores.
 Demostrar con su actitud que está interesado activamente en su proceso de aprendizaje ético.
Estudiantes regulares con bajo desempeño durante el periodo
 Establecer un diálogo docente-estudiante para comprender las causas del bajo rendimiento y
acordar un compromiso escrito.
 En caso de reincidir, convocar al acudiente para informarle sobre el proceso y firmar un
compromiso conjunto.
 Implementar actividades de recuperación y/o extracurriculares con el acompañamiento del padre
de familia, ajustadas a los principios éticos y de valores promovidos en el área.
TRANSVERSALIDAD
La transversalidad del área de Religión se manifiesta en la integración de principios éticos y valores en
diversos contextos de aprendizaje en las siguientes áreas:
- Ciencias Sociales - Religión:

Transversalidad - Religión:
Integración de principios éticos y valores religiosos en la comprensión de eventos históricos y sociales.
Análisis de textos literarios desde una perspectiva ético-religiosa.
- Ciencias Políticas y Económicas:

Aplicación de principios éticos y valores religiosos en la exploración de textos argumentativos en el
contexto político y económico.
Vinculación ética y religiosa de teorías políticas y económicas con situaciones contemporáneas.
- Ciencias Naturales:
Consideración de principios éticos y valores religiosos en el estudio de textos científicos, especialmente
aquellos relacionados con la ética ambiental y la responsabilidad hacia la creación.
Identificación ética de diferentes tipos de lenguaje utilizados en el ámbito de las ciencias naturales desde
una perspectiva religiosa.
- Matemáticas:
Integración de principios éticos y valores religiosos en la aplicación de análisis textual y lectura
semiótica en la interpretación de problemas matemáticos.
Uso ético de estrategias de lectura para comprender enunciados matemáticos desde una perspectiva
religiosa.
- Inglés:
Incorporación de principios éticos y valores religiosos en la enseñanza del inglés, especialmente en
categorías gramaticales relacionadas con la expresión de valores y creencias.
Exploración ética y religiosa de la fonética como parte esencial del aprendizaje del idioma.
- Lenguaje:
Integración de principios éticos y valores religiosos en prácticas para el desarrollo efectivo del lenguaje.
Enfoque ético y religioso en estrategias de comunicación efectiva, abordando la importancia del
lenguaje en diversas situaciones desde una perspectiva religiosa.
La transversalidad del área de Religión en estas disciplinas busca enriquecer el aprendizaje de los
estudiantes al proporcionar una dimensión ético-religiosa que impacta positivamente en su desarrollo
integral. La reflexión sobre valores y principios éticos desde la perspectiva religiosa contribuye a formar
individuos éticos, moralmente responsables y conscientes de su papel en la sociedad.
ARTICULACIÓN CON LOS DIFERENTES PROYECTOS

Las siguientes son sólo algunas de las actividades generales que se realizan en el área para la
transversalización de los proyectos.
Proyecto Transversalidad
PRAE Fomentar la reflexión ética en la preservación del
medio ambiente:
- Incentivar el respeto ético hacia el entorno
natural.
- Promover la responsabilidad y ética en acciones
para conservar el medio ambiente.
Incorporar principios éticos en actividades con

símbolos y dramatizaciones:
- Utilizar símbolos con mensajes éticos de
cuidado ambiental.
- Realizar dramatizaciones que destaquen valores
éticos relacionados con la preservación.
Promover la formación ciudadana desde una

perspectiva ética:
- Enseñar valores cívicos y éticos en relación con
la ciudadanía responsable.
- Destacar la importancia ética de contribuir al
bienestar común.
EDUCACIÓN SEXUAL Y AFECTIVA Abordar el lenguaje poético y no verbal desde una
perspectiva ética:
- Enseñar el respeto ético en la expresión artística
y afectiva.
- Fomentar la ética en la interpretación y
comunicación del lenguaje poético.
Enfocarse en la ética de la comunicación en el

contexto afectivo y sexual:
- Discutir la importancia ética de la comunicación
abierta y respetuosa.
- Abogar por relaciones afectivas basadas en
valores éticos.
TIEMPO LIBRE Fomentar la lectura ética de textos descriptivos,
expositivos, argumentativos:
- Enseñar a interpretar textos desde una

perspectiva ética y crítica.
- Destacar la ética en la apreciación de diversas
perspectivas presentes en los textos.
Promover la participación ética en muestras

culturales, respetando la diversidad:
- Incentivar la participación activa y ética en
eventos culturales.
- Enseñar el respeto ético hacia la diversidad
cultural.
PRUEBAS SABER Enfocar la aplicación de las pruebas SABER desde
una perspectiva ética:
- Enseñar la honestidad y la integridad en el
proceso de evaluación.
- Resaltar la importancia ética del esfuerzo
individual y colectivo en el aprendizaje.
DEMOCRACIA Y PAZ Involucrar a los estudiantes en actividades de
participación ciudadana ética:
- Promover la participación cívica basada en
valores éticos.
- Enseñar la importancia ética de la participación
activa en la construcción de la paz.
Elaborado por: INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO
MALLA CURRICULAR DE RELIGIÓN Página 21 de 73 – Versión 1.0
ANEXO 1.: DISEÑO CURRICULAR

Grado: Primer Periodo: Primero
Competencia Unidad Temática Aprendizaje Contenidos Evidencias de Aprendizaje
Valor y Respeto por la Vida Identificar las diferentes formas de valorar y respetar la vida. - Importancia del valor y - Describe el ciclo de los seres vivos y lo
respeto por la vida. reconoce como el don más grande de Dios.
Enseñanzas del Antiguo Testamento sobre el Comprender en los pasajes bíblicos del Antiguo Testamento - Pasajes bíblicos - Reconoce aspectos sobre el origen y el valor
Identificar las enseñanzas éticas y Origen y el Cuidado de la Vida las enseñanzas sobre el origen del ser humano y el cuidado relevantes. de la vida en narraciones, poesías, canciones
morales del cristianismo a favor de la vida humana y la creación. y cuentos.
de la vida, relacionarlas con su Jesús y su Enseñanza sobre el Amor por la Vida Identificar en la vida, las obras y enseñanzas de Jesús el - Obras y enseñanzas de - Clasifica formas de cuidado por la vida para
experiencia personal y aplicarlas amor por la propia vida y el de todas las personas. Jesús. diferenciarlas de las acciones que atentan
en contra ella.
situaciones concretas. Trabajo por la Vida según la Iglesia Descubrir las formas de trabajar por la vida en las obras y - Enseñanzas de la iglesia - Explica la función de la familia como
enseñanzas de la iglesia a la que pertenece. sobre el trabajo por la vida. transmisora de la vida y de principios que la
dignifican.
Dilemas Morales y Cuidado de la Vida Identificar dilemas morales relacionados con el cuidado de - Tema de dilemas - Asume actitudes de respeto hacia sí mismo
la vida. morales. y los demás basándose en normas cristianas.
Grado: Primero Periodo: Segundo

Pasajes del Antiguo Testamento sobre la Creación y Conozco y explico pasajes del Antiguo Testamento sobre la - Pasajes relevantes del - Reconoce en pasajes del Antiguo
el Valor de la Vida creación y el valor de la vida. Antiguo Testamento. Testamento enseñanzas acerca del origen de
la vida y el cuidado de la misma.
Valores Éticos y Morales en los Mandamientos de Identifico valores éticos y morales contenidos en los - Valores en los - Identifica en pasajes bíblicos a Dios Padre
la Ley de Dios mandamientos de la ley de Dios, relacionados con la mandamientos como creador que ama la vida e invita a
Aplicar las enseñanzas que se
protección de la vida. relacionados con la cuidarla.
encuentran en el Antiguo
protección de la vida.
Testamento acerca del origen y el
Fe en Dios Creador a través de la Construcción de Conozco y construyo oraciones que expresan la fe en Dios - Construcción de - Clasifica acciones que atentan contra la
valor de la vida, relacionándolas
Oraciones Creador y autor de la vida en el Antiguo Testamento. oraciones relacionadas con creación y propone cómo cuidarla.
con la experiencia personal y
la fe en Dios Creador.
aplicándolas en situaciones
Reconocimiento de Dios como Padre de Todos Reconozco que Dios es Padre de todos, a partir de lecturas - Lecturas del Antiguo - Ilustra la misión que Dios les dio al hombre
concretas.
del Antiguo Testamento. Testamento que presentan y a la mujer para cuidar de su creación.
a Dios como Padre.
Valoración y Defensa de la Vida como Obra de Valoro y defiendo la vida humana y de la naturaleza como - Reflexión sobre la vida - Relaciona las enseñanzas de la Biblia sobre
Dios obra de Dios. como obra de Dios. el cuidado de la vida con la propia
experiencia familiar, escolar y social.
Grado: Primero Periodo: Tercero
Competencias Unidad Temática Aprendizaje Contenidos Evidencias de Aprendizaje
Enseñar a amar la vida y el Pasajes del Nuevo Testamento sobre la Persona, Narrar pasajes del Nuevo Testamento sobre la persona, la - Pasajes relevantes del - Narra pasajes del Nuevo Testamento sobre
sacrificio de Jesús Vida, Sacrificio y Mensaje de Jesús vida, el sacrificio y el mensaje de Jesús. Nuevo Testamento. la persona, la vida, el sacrificio y el mensaje
de Jesús.
Valores Éticos y Morales en las Enseñanzas de Identificar valores éticos y morales contenidos en la vida y - Valores éticos y morales - Identifica valores éticos y morales para la
Jesús enseñanzas de Jesús. en las enseñanzas de Jesús. vida a partir de las obras y enseñanzas de
Jesús.
Relación con Dios Padre en la Vida de Jesús y en la Reconocer la importancia de la relación con Dios Padre en - Importancia de la - Descubre la importancia de la relación con
Vida Personal la vida de Jesús y en la vida personal. relación con Dios Padre Dios Padre en la vida de Jesús y lo relaciona
según el Nuevo con la vida personal y familiar.
Testamento.
Jesús como Maestro que Enseña el Valor de la Vida Argumentar por qué Jesús es Maestro que enseña el valor de - Argumentación sobre - Propone ideas para mejorar el cuidado de
la vida. Jesús como Maestro. la vida en la familia y el entorno a partir de
las enseñanzas de Jesús.
Amor de Jesús a las Personas según el Nuevo Narrar y explicar el amor que Jesús profesaba a las personas - Pasajes que reflejan el - Se interesa por la vida y el mensaje de
Testamento según pasajes del Nuevo Testamento. amor de Jesús a las Jesús acerca del servicio a los demás.
personas.
Espiritualidad y Auto Reconocimiento Explorar la espiritualidad y auto reconocimiento a través de - Temas de espiritualidad y - Se interesa por la vida y el mensaje de
la cátedra Etna-educativa. auto reconocimiento. Jesús acerca del servicio a los demás.
Grado: Primero Periodo: Cuarto

Tolerancia y Servicio a los Demás según Jesús Explorar la tolerancia y el servicio a los demás basándose en - Enseñanzas de Jesús - Se interesa por la vida y el mensaje de Jesús
las enseñanzas de Jesús. sobre tolerancia y servicio. acerca del servicio a los demás. Propone ideas
para mejorar el cuidado de la vida en la
familia y el entorno.
Tolerancia y Respeto por la Vida Diálogo sobre acciones que promueven la tolerancia y - Tema de tolerancia. - Propone ideas para solucionar los actos que
respeto por la vida. atentan contra la creación.
Comprender la esencia de su Aplicación Práctica de Principios Éticos y Morales Aplicar las enseñanzas éticas y morales del Antiguo - Aplicación práctica de - Relaciona las enseñanzas de la Biblia sobre
mensaje sobre el servicio, en Situaciones Concretas Testamento en situaciones concretas. los principios éticos y el cuidado de la vida con la propia
ofreciendo ideas específicas para morales en la vida diaria. experiencia familiar, escolar y social.
promover el bienestar en el Propone ideas para solucionar los actos que
ámbito familiar y comunitario atentan contra la creación.
Justicia, Derechos Humanos y Prevención del Conocer sobre justicia, derechos humanos y prevención del - Principios cristianos de - Manifiesta interés sobre la importancia del
Acoso Escolar acoso escolar desde la perspectiva cristiana. justicia y derechos cuidado de los seres vivos basándose en
humanos. valores cristianos.
Aplicación Práctica y Discusión Ética Aplicar las enseñanzas éticas y morales del cristianismo en - Aplicación práctica de - Ilustra y explica acciones que están en
situaciones concretas. los principios éticos y contra de la vida humana y de los demás seres
morales cristianos. vivos según principios cristianos.
Grado: Segundo Periodo: Primero

Importancia de la Amistad en la Vida de las Reconocer la importancia de la amistad en la vida de las - Significado y relevancia - Identifica algunas características esenciales
Personas personas. de la amistad. de la amistad y expresiones que la acompañan
para comprender su sentido en la relación con
los demás.
Concepto de Amistad en el Antiguo Testamento Comprender el concepto de amistad en el Antiguo - Referencias bíblicas que - Reconoce que la relación con Dios es una
Testamento. abordan el concepto de relación de amistad que fortalece la fe.
Reconocer que la amistad es
amistad.
camino de realización humana
Valor de la Amistad en la Vida de Jesús Sustentar el valor de la amistad en la vida de Jesús. - Ejemplos y enseñanzas - Realiza acciones que permiten construir,
que se vive desde Dios, desde
de Jesús sobre la amistad. cuidar y recuperar la amistad.
Jesucristo y en la iglesia.
La Iglesia como Comunidad de Fe y Amistad Identificar la Iglesia como comunidad de fe donde se vive la - El papel de la Iglesia en - Sustenta la importancia de la amistad en la
amistad, el amor y la unidad. la promoción de la amistad vida personal y social.
y unidad.
Características Esenciales de la Amistad Identificar algunas características esenciales de la amistad y - Elementos fundamentales - Muestra actitudes que favorecen la amistad y
expresiones que la acompañan. de la amistad. propone soluciones a situaciones que la
afectan.
Grado: Segundo Periodo: Segundo

Manifestaciones de la Amistad de Dios en el Analizar pasajes del Antiguo Testamento en los cuales se - Estudio de relatos - Conoce pasajes del Antiguo Testamento
Antiguo Testamento manifiestan las características de la amistad de Dios hacia su bíblicos que expresan la para identificar las características de la
pueblo. amistad de Dios. amistad de Dios hacia las personas.
Formas de Vivir la Amistad con Dios en el Identificar la oración y el culto de Israel como formas de vivir - La oración y el culto - Indaga sobre formas de oración y de culto
Pueblo de Israel la amistad con Dios. como expresiones de en el pueblo de Israel como maneras de vivir
Reconocer y vivir la amistad de amistad. la amistad con Dios.
Dios hacia las personas, según los
relatos del Antiguo Testamento, Recuperación de la Amistad a través de la Identificar en Dios gestos de misericordia y perdón como las - La importancia de la - Explica la importancia de la reconciliación
en la experiencia religiosa de Misericordia y Perdón de Dios formas de recuperar la amistad de las personas. reconciliación y el perdón y el perdón como formas de restablecer la
Israel y la Iglesia en la amistad con Dios. amistad con Dios y con los otros.
La Oración como Manifestación de Amistad y Identificar la oración como manifestación de amistad y amor a - Importancia de la oración - Redacta oraciones como una manifestación
Amor a Dios Dios. en la vida espiritual. de amistad y amor a Dios.
Valoración de los Mandamientos de la Ley de Valorar los mandamientos de la ley de Dios como criterios de - Análisis de los - Valora los mandamientos de la ley de Dios
Dios en la Construcción de la Amistad vida que ayudan a construir la amistad con Dios y con las mandamientos como guía como propuesta para fortalecer las relaciones
personas. para la amistad. de amistad con Dios y las personas.
Grado: Segundo Periodo: Tercero

Relaciones de Amistad de Jesús en Identificar en pasajes del Nuevo Testamento las - Análisis de textos bíblicos que - Reconoce en las relaciones de Jesús con las personas
el Nuevo Testamento relaciones de amistad que Jesús establece con las reflejen la amistad de Jesús. una nueva forma de vivir la amistad.
personas.
Mandamiento Principal de Jesús y Reconocer el mandamiento principal de Jesús y las - Estudio del mandamiento - Identifica el mandamiento principal de Jesús y las
su Aplicación Práctica maneras de expresarlo en las relaciones principal de Jesús. maneras de vivirlo en las relaciones interpersonales.
Vivir la amistad con Dios y con las interpersonales.
personas, siguiendo las enseñanzas de Participación en Espacios de Participar en espacios y momentos de oración que - Importancia de la oración y el - Participa activamente en acciones de solidaridad y
Jesús. Oración y Compañerismo expresan actitudes de compañerismo y amistad. compañerismo en la vida cristiana. de fomento de la amistad.
Valoración del Sacrificio de Jesús Valorar el sacrificio de Jesús, como manifestación - Significado de la muerte de Jesús - Indaga el significado de la muerte de Jesús como
como Manifestación de Amor del amor de Dios a la humanidad. en el contexto de la amistad. gesto de amor y amistad con la humanidad.
La Iglesia como Comunidad de Reconocer que la Iglesia es una familia de los hijos - Significado de la comunidad - Indaga sobre las razones por las cuales los miembros
Amigos y Hermanos de Dios, donde se vive la amistad. eclesial como familia. de la iglesia son llamados amigos y/o hermanos en la
fe.
Grado: Segundo Periodo: Cuarto

Relaciones de Amistad de Jesús en Viviendo la Amistad en la Iglesia Participar activamente en acciones de - Acciones prácticas para fortalecer la amistad en la
el Nuevo Testamento solidaridad y fomento de la amistad comunidad eclesial.
en la Iglesia.
Relación de amistad con Dios Manifestar interés por tener una relación de amistad - Desarrollo de actitudes de apertura - Manifiesta interés por tener una relación de amistad con
Reconocer que la amistad es con Dios. y acercamiento a Dios. Dios.
camino de realización humana Análisis de Actos que Atentan Analizar los actos que atentan contra la amistad. - Reflexión sobre acciones que - Expresa actitudes de amistad con respeto en actividades y
que se vive desde Dios, desde contra la Amistad afectan la amistad. celebraciones.
Jesucristo y en la iglesia. Importancia de la Amistad en la Sustentar la importancia de la amistad en la vida - Reflexión sobre la influencia de la - Sustenta la importancia de la amistad en la vida personal y
Vida Personal y Social personal y social. amistad en la vida. social.
Actitudes de Amistad y Soluciones Mostrar actitudes que favorecen la amistad y - Desarrollo de habilidades para - Expresa actitudes de amistad con respeto en actividades y
a Situaciones que Afectan la proponer soluciones a situaciones que la afectan. mantener y fortalecer la amistad. celebraciones. Propone soluciones a situaciones que afectan la
Amistad amistad.
Grado: Tercero Periodo: Primero

Importancia de las Celebraciones en la Reconocer que la celebración es expresión de los - Tipos de celebraciones y sus - Describe tipos de celebraciones de su
Vida Humana sentimientos más profundos del ser humano y de la características. entorno para diferenciarlas según su
cultura. intención.
- Expresiones y sentimientos
asociados a las celebraciones. - Demuestra la importancia de fiestas y
celebraciones en la cultura.
Celebraciones en el Pueblo de Israel Comprender que las celebraciones en el pueblo de - Celebraciones en el Antiguo - Comprende la importancia de las fiestas y
Israel expresan las maravillas de Dios en su historia. Testamento y su significado. celebraciones en la vida de las personas y de
los pueblos
Reconocer que la celebración es expresión de los . - Participa con entusiasmo y respeto en

sentimientos más profundos del ser humano y de actividades celebrativas.
la cultura. Celebraciones en la Vida de Jesús Identificar el sentido de las celebraciones en Jesús - Celebraciones destacadas en la - Valora la importancia de las celebraciones
como actualización pascual y manifestaciones del vida de Jesús y su significado. para la vida.
Reino de Dios.
- Identifica los actos que degradan el
verdadero valor y sentido de las
celebraciones.
Celebraciones en la Iglesia como Descubrir que las celebraciones en la iglesia son - Significado de las - Describe algunas expresiones y sentimientos
Manifestación de la Acción Salvadora manifestación de la acción salvadora de Dios. celebraciones litúrgicas en la que acompañan las celebraciones.
de Dios Iglesia.
- Valora la importancia de las celebraciones
para la vida.
Grado: Tercero Periodo: Segundo

Celebraciones del Pueblo Analizar pasajes del Antiguo Testamento - Pasajes bíblicos sobre fiestas del - Indaga pasajes del Antiguo Testamento que relatan
de Israel relacionados con diferentes fiestas del pueblo de pueblo de Israel. celebraciones del pueblo de Israel.
Israel.
Definir el sentido histórico de las celebraciones de - Significado histórico de las - Ilustra la celebración de la Pascua como expresión
Israel como manifestación de las maravillas de Dios. celebraciones en la vida de Israel. significativa en la historia del pueblo.
Formas de Oración en el Describir la importancia de las distintas formas de - Diversas formas de oración en el - Describe la importancia de diversas formas de oración a
Reconoce la importancia del
Antiguo Testamento oración a Dios a partir de textos bíblicos. Antiguo Testamento. partir de textos bíblicos.
crecimiento espiritual y como
persona por medio de las fiestas del
Explicar la celebración de la Pascua del pueblo de - Significado de la Pascua en la - Explica la celebración de la Pascua en el contexto del
pueblo de Israel.
Israel. tradición hebrea. pueblo de Israel.
Verdadero Culto vs. Falso Contrastar las actitudes que acompañan el verdadero - Pasajes bíblicos que resaltan actitudes - Contrasta actitudes que acompañan el verdadero y falso
Culto culto con aquellas relacionadas con el falso culto a en el culto. culto a Dios.
Dios.
Reconocer la importancia del sábado para el pueblo - Significado del sábado en la vida del - Reconoce la importancia del sábado en la tradición hebrea.
de Israel. pueblo de Israel.
Grado: Tercero Periodo: Tercero

Celebraciones en la Vida Analizar pasajes del Nuevo Testamento que anuncian - Pasajes bíblicos sobre - Indaga pasajes del Nuevo Testamento y descubre la importancia de
de Jesús la salvación como una gran celebración. celebraciones de Jesús. las celebraciones en la vida de Jesús.
Identificar las celebraciones de Cristo resucitado con

sus discípulos. - Reconoce el significado de las celebraciones de Cristo resucitado para
- Significado de las celebraciones la vida cristiana.
de Cristo resucitado.
La Última Cena y los Reconocer la importancia del perdón como - Significado de la última cena. - Analiza la importancia que tiene la última cena en la vida de las
Sacramentos experiencia fundamental de la reconciliación entre diferentes iglesias cristianas.
Descubrir que las celebraciones en Dios y el hombre.
la iglesia son manifestación de la
acción salvadora de Dios. Explicar la importancia de la celebración de la última - Valor de los sacramentos en la - Reconoce el valor de los sacramentos en la vida del cristiano y de la
cena en las iglesias cristianas. vida cristiana y de la Iglesia. Iglesia.
Celebraciones en la Establecer relaciones entre los relatos sobre el - Relatos del nacimiento de Jesús - Establece relaciones entre los relatos del nacimiento de Jesús y la
Iglesia Cristiana nacimiento de Jesús y la celebración de la Navidad. y su relación con la Navidad. celebración de la Navidad.
Reconocer que la Pascua Cristiana es la celebración

del sacrificio de Jesús por la humanidad. - Significado de la Pascua - Reconoce que la Pascua Cristiana celebra el sacrificio de Jesús por la
Cristiana en la fe cristiana. humanidad.
Grado: Tercero Periodo: Cuarto

Tolerancia y Respeto en Participar en un diálogo sobre acciones que - Actividades de diálogo sobre - Participa activamente en el diálogo sobre acciones tolerantes.
la Espiritualidad promueven la tolerancia. tolerancia en el proyecto de
Cátedra Etno-Educativa. - Fomenta la cultura del diálogo para generar respeto por las
Fomentar la cultura del diálogo para generar respeto diferencias en el ámbito espiritual.
por las diferencias. - Cultura del diálogo y respeto por
las diferencias.
Tolerancia y Respeto en Participar en un diálogo sobre acciones que - Actividades de diálogo sobre - Participa activamente en el diálogo sobre acciones tolerantes.
la Educación Sexual promueven la tolerancia. tolerancia en el proyecto de
Comprender que las celebraciones
educación sexual.
en el pueblo de Israel expresan las
- Fomenta la cultura del diálogo para generar respeto por las
maravillas de Dios en su historia
Fomentar la cultura del diálogo para generar respeto - Cultura del diálogo y respeto por diferencias.
por las diferencias. las diferencias.
Celebraciones en la Vida Reconocer en pasajes del Nuevo Testamento las - Relatos bíblicos que resaltan la - Reconoce pasajes del Nuevo Testamento que destacan la
de Jesús relaciones de amistad que Jesús establece con las participación de Jesús en participación de Jesús en celebraciones.
personas. celebraciones.
Valorar el sacrificio de Jesús, como manifestación - Significado de la Última Cena y - Explica el significado de la Última Cena y la crucifixión como
del amor de Dios a la humanidad. la crucifixión en la fe cristiana. manifestaciones de amor.
Grado: Cuarto Periodo: Primero

Diferenciar y relacionar vocación, misión y - Conceptos de vocación, misión - Indaga sobre la relación entre vocación, misión y profesión para
profesión. y profesión. establecer sus diferencias.
Identificar la importancia de la responsabilidad para - Importancia de la - Identifica las fortalezas y debilidades como medio de superación y
La Vocación Humana el desarrollo de cualquier vocación. responsabilidad. realización personal.
- Propone alternativas para superar los comportamientos que obstaculizan

la realización del ser humano.
La Vocación en la Valorar la vocación y la profesión de cada persona - Valor de la vocación y - Valora la vocación y profesión de cada persona como camino de
Comprender que la vocación es Responsabilidad como camino de realización en la vida. profesión personal. realización en la vida.
un llamado a la realización
humana y cristiana que se vive Analizar fortalezas y debilidades personales como - Análisis de fortalezas y - Analiza las fortalezas y debilidades personales como medio de
en la iglesia. medio de superación. debilidades. superación y realización personal.
Dimensión Espiritual de Reconocer la importancia de la dimensión espiritual - Importancia de la dimensión - Explica la importancia de la dimensión espiritual en la realización
la Vocación en el desarrollo de la vocación. espiritual en la vocación. personal, vocacional y profesional.
- Asume una actitud crítica frente a los comportamientos que obstaculizan
Asumir una actitud crítica frente a comportamientos - Actitud crítica frente a la realización personal.
que obstaculizan la realización personal. obstáculos.
Tópicos Transversales: Reflexionar sobre la Semana Santa. - Significado de la Semana - Reflexiona sobre la Semana Santa a través de un conversatorio y taller.
Semana Santa y Moisés Santa. - Reconoce la historia de Moisés en la vida religiosa.
Reconocer la historia de Moisés en la vida religiosa. - Historia de Moisés y su
relevancia. - Participa en la observación de la película sobre Moisés y en el taller
Observación de la película de la historia de Moisés y - Observación de película y subsiguiente.
taller sobre la película. taller.
Grado: Cuarto Periodo: Segundo

La Vocación en el Analizar la vocación de hombres y mujeres en el - Vocación en el Antiguo - Analiza la vocación de hombres y mujeres en el Antiguo Testamento
Antiguo Testamento Antiguo Testamento como referente para la realización Testamento. como un referente para la realización personal.
personal.
Descubrir la fidelidad de Dios en relación con su pueblo - Fidelidad de Dios hacia su - Descubre la fidelidad de Dios en relación con su pueblo elegido y lo
elegido. pueblo. relaciona con su propia experiencia.
Modelos de Vida en el Indagar sobre los valores de personajes del Antiguo - Valores de personajes del - Indaga sobre los valores de personajes del Antiguo Testamento que
Antiguo Testamento Testamento que sirven como modelo de vida. Antiguo Testamento. sirven como modelo de vida.
Asumir una actitud crítica frente a personajes del

Antiguo Testamento comparándolos con modelos - Actitud crítica frente a - Asume una actitud crítica frente a personajes que son modelo de vida en
actuales. modelos de vida. el Antiguo Testamento comparándolos con aquellos que presenta el mundo
Comprender que la vocación
actual.
es un llamado a la realización
La Relación con Dios en Valorar la importancia de la relación con Dios en el - Importancia de la relación - Valora la importancia de la relación con Dios en el camino de realización
humana y cristiana que se vive
la Realización Personal camino de realización personal según las enseñanzas del con Dios. personal, según las enseñanzas del Antiguo Testamento.
en la iglesia.
Antiguo Testamento.
- Enseñanzas del Antiguo
Testamento.
La Vocación de la Descubrir la vocación que tiene la iglesia y reconocer su - Vocación de la iglesia. - Descubre la vocación que tiene la iglesia y reconoce su aporte a la
Iglesia aporte a la sociedad. sociedad.
Indagar sobre las diferentes formas como se vive la - Formas de vivir la vocación - Indaga las diferentes formas como se vive la vocación cristiana dentro
vocación cristiana dentro de la comunidad eclesial y su cristiana en la comunidad de la comunidad eclesial y su servicio en el mundo.
servicio en el mundo. eclesial.
- Servicio de la iglesia en el
mundo.
Grado: Cuarto Periodo: Tercero

Acontecimientos Identificar los acontecimientos centrales de la vida de - Acontecimientos centrales de - Identifica los acontecimientos centrales de la vida de Jesús narrados en el
Centrales de la Vida de Jesús narrados en el Nuevo Testamento. la vida de Jesús en el Nuevo Nuevo Testamento.
Jesús Testamento.
El Llamado a la Misión Analizar la forma como Jesús realiza el llamado a su - Llamado a la misión salvadora - Describe el llamado a la misión salvadora de Jesús y analiza la forma en
Salvadora de Jesús misión salvadora. de Jesús. que lo realiza.
Acción del Espíritu Explicar la acción del Espíritu Santo en la vocación y - Acción del Espíritu Santo en la - Explica el valor de la acción del Espíritu Santo en la vocación y misión
Identificar y comprender la
Santo en la Vocación y misión de Jesús. vocación y misión de Jesús. de Jesús y su relevancia para los cristianos.
vocación de Jesús como una
Misión de Jesús
propuesta para el ser humano,
Vocación y Misión de Reconocer en el Nuevo Testamento aspectos del llamado - Llamado y vocación de los - Reconoce en el Nuevo Testamento aspectos del llamado y vocación de
reconociendo sus valores y
los Doce Apóstoles y vocación de los doce apóstoles. doce apóstoles en el Nuevo los doce apóstoles.
aplicándolos en la vida
Testamento.
cotidiana.
Importancia de la Comprender la importancia de la oración para la - Importancia de la oración en la - Aprecia la importancia de la oración como medio de realización de la
Oración en la Vocación realización de la vocación cristiana. vocación cristiana. vocación cristiana.
Cristiana
Jesús como Modelo de Reconocer a Jesús como modelo de vida para el ser - Jesús como modelo de vida. - Identifica, en la forma como Jesús vivió su vocación, un modelo de
Vida humano. realización personal.
Valores Dignos de Identificar en María valores dignos de imitar. - Valores de María dignos de - Expresa la importancia que tiene para los cristianos la vocación y la
Imitar en María imitar. misión de María.
Grado: Cuarto Periodo: Cuarto

La Vocación Cristiana Valorar la vocación del cristiano como propuesta de vida - Sentido de la vocación - Valora la vocación del cristiano como propuesta de vida con sentido en el
como Propuesta de con sentido en el mundo actual. cristiana en el mundo actual. mundo actual.
Vida
Tolerancia en la Asumir actitudes de respeto hacia las personas que - Respeto a la diversidad - Asume actitudes de respeto hacia las personas que pertenecen a
Vocación Cristiana pertenecen a diferentes confesiones cristianas. religiosa. diferentes confesiones cristianas.
Valorar la importancia de la tolerancia en la vivencia de - Tolerancia en la vivencia de la - Valora la importancia de la tolerancia en la vivencia de la vocación
la vocación cristiana. vocación cristiana. cristiana
La Vocación y Misión Explicar la vocación y misión que tiene todo bautizado - Vocación y misión del - Explica la vocación y misión que tiene todo bautizado para reconocer su
del Bautizado para reconocer su identidad y misión. bautizado. identidad y misión.
Reconocer el sentido y la
Describir la acción del Espíritu Santo en la iglesia y su - Acción del Espíritu Santo en la - Describe la acción del Espíritu Santo en la iglesia y la importancia que
importancia de la vocación en
importancia para la realización de la vocación. iglesia. tiene para la realización de su vocación.
la vida del ser humano.
Respeto y Valoración Asumir actitudes de respeto hacia las personas que - Respeto a la diversidad - Asume actitudes de respeto hacia las personas que pertenecen a
de la Diversidad pertenecen a diferentes confesiones cristianas. religiosa. diferentes confesiones cristianas.
Religiosa
Valorar la importancia de los sacramentos y
celebraciones religiosas en la realización de la vocación - Importancia de los - Valora la importancia de los sacramentos y celebraciones religiosas en la
cristiana. sacramentos y celebraciones. realización de la vocación cristiana.
La Dimensión Social Comprender la relación entre vocación y servicio social. - Relación entre vocación y - Explica la importancia de la relación entre vocación y servicio social.
de la Vocación servicio social.
Identificar ejemplos de figuras que han integrado su - Identifica figuras ejemplares que han integrado su vocación con el
vocación con el servicio social. - Ejemplos de figuras servicio social.
ejemplares.
Grado: Quinto Periodo: Primero

El Valor del Testimonio Comprender el sentido y valor del testimonio de - Sentido y valor del testimonio - Comprende el sentido y valor del testimonio de personas que son
Cristiano personas que son modelos de vida. cristiano. modelos de vida, destacando su importancia en la sociedad.
Personajes que Han Reconocer aspectos de la vida y enseñanzas de - Personajes del pueblo de Israel - Identifica aspectos de la vida y enseñanzas de personajes que han dado
Dado Testimonio de Fe personajes que han dado testimonio de fe en el pueblo de que han dado testimonio de fe. testimonio de fe en el pueblo de Israel, destacando su influencia en la
en el Pueblo de Israel Israel. historia religiosa.
Jesucristo, Invitación al Identificar a Jesucristo como modelo que invita a dar - Jesucristo como modelo de - Reconoce a Jesucristo como modelo que invita a dar testimonio de vida
Identificar y comprender el Testimonio de Vida testimonio de vida cristiana. vida cristiana. cristiana, comprendiendo sus enseñanzas y acciones.
testimonio de personas que, Cristiana
con sus actitudes Testimonio de la Iglesia Valorar las formas como la Iglesia, con sus acciones, da - Testimonio de la Iglesia en el - Valora las formas como la Iglesia, con sus acciones, da testimonio de
responsables, son modelos en el Mundo testimonio de vida humano-cristiana en el mundo. mundo. vida humano-cristiana en el mundo, identificando su impacto en la
de vida, reconociendo el sociedad.
valor del testimonio
cristiano en la sociedad. Servicio a la Sociedad y Indagar sobre el servicio a la sociedad de personajes que - Servicio a la sociedad como - Indaga sobre el servicio a la sociedad de personajes que han dado
Testimonio han dado testimonio de entrega a los demás. testimonio de entrega. testimonio de entrega a los demás, reconociendo la importancia del
servicio como manifestación de testimonio.
Testimonio en Identificar acciones de personas que han sido ejemplo en - Acciones ejemplares en - Identifica acciones de personas que han sido ejemplo en situaciones de
Situaciones de situaciones de adversidad. situaciones de adversidad. adversidad, analizando cómo sus actitudes sirven como testimonio en
Adversidad momentos difíciles.
El Derecho a Profesar la Argumentar sobre el derecho que tienen los creyentes a - Derecho de los creyentes a - Argumenta sobre el derecho que tienen los creyentes a profesar la fe en
Fe en Dios profesar la fe en Dios. profesar la fe en Dios. Dios, reflexionando sobre la importancia de la libertad religiosa.
Grado: Quinto Periodo: Segundo

Búsqueda de Fidelidad del Reconocer el proceso de búsqueda de - Búsqueda de fidelidad del - Reconoce el proceso de búsqueda de fidelidad del pueblo de Israel al plan de
Pueblo de Israel fidelidad del pueblo de Israel al plan de pueblo de Israel. salvación, identificando los desafíos y aprendizajes en su relación con Dios.
salvación.
Testigos de Fidelidad en el Reconocer aspectos de la vida y - Personajes bíblicos que han - Identifica aspectos de la vida y enseñanzas de personajes bíblicos que han dado
Antiguo Testamento enseñanzas de personajes bíblicos que dado testimonio de fe. testimonio de fe, analizando su influencia en la fidelidad al plan de Dios.
han dado testimonio de fe.
Mandamientos y Explicar el primer, segundo y octavo - Significado y relación de los - Explica el alcance del primer, segundo y octavo mandamiento de la ley de Dios en
Testimonio de Vida mandamiento de la ley de Dios y su mandamientos con el relación con el testimonio de vida, destacando su importancia en la conducta de las
relación con el testimonio de vida. testimonio de vida. personas.
Rol de los Profetas en el Analizar el papel de los profetas en el - Papel de los profetas en el - Analiza el papel de los profetas en el contexto del pueblo de Israel,
Pueblo de Israel contexto del pueblo de Israel. contexto del pueblo de Israel. comprendiendo su función como mensajeros de la palabra de Dios y su impacto en
Comprender que el testimonio es el testimonio del pueblo.
la fuentes de autoridad y respeto Testimonio de Servicio y Interpretar pasajes bíblicos que invitan a - Pasajes bíblicos que invitan a - Interpreta pasajes bíblicos del Antiguo Testamento que invitan a dar testimonio de
en el contexto social Ayuda en el Antiguo dar testimonio de servicio y ayuda a los dar testimonio de servicio y servicio y ayuda a los demás, reflexionando sobre la importancia del servicio en la
Testamento demás. ayuda. vida de fe.
Soluciones a Situaciones Proporcionar acciones que fomenten la - Acciones de sinceridad y - Propone acciones que fomentan la sinceridad y el servicio en las relaciones
que Atentan Contra el Bien sinceridad y el servicio en las relaciones servicio. interpersonales. Propone soluciones a situaciones que atentan contra el bien común
Común interpersonales. y los derechos de las demás personas, evidenciando actitudes de responsabilidad y
liderazgo.
Proponer soluciones a situaciones que - Soluciones a situaciones que
atentan contra el bien común y los atentan contra el bien común.
derechos de las demás personas.
Grado: Quinto Periodo: Tercero

Jesús, Modelo de Vida y Reconocer en la vida y las enseñanzas de - La vida y enseñanzas de Jesús - Reconoce en la vida y las enseñanzas de Jesús un modelo de vida, entrega y
Amor Jesús un modelo de vida, entrega y amor. como modelo de vida. amor, identificando las características que lo convierten en un referente para la
vida cristiana.
Modelos de Vida Cristiana Analizar personajes del Nuevo - Personajes del Nuevo - Analiza personajes del Nuevo Testamento que sirven de modelo de vida
en el Nuevo Testamento Testamento que sirven de modelo de Testamento como modelos de cristiana, identificando lecciones y valores que pueden aplicarse en la vida
vida cristiana. vida cristiana. cotidiana.
Proyecto de Vida según las Identificar el proyecto de vida que Jesús - Las Bienaventuranzas como - Identifica el proyecto de vida que Jesús propone en las Bienaventuranzas,
Reconocer y comprender el Bienaventuranzas propone en las Bienaventuranzas. proyecto de vida. comprendiendo su relevancia en la orientación de una vida centrada en valores
testimonio de Jesús, que cuestiona cristianos.
e invita al ser humano a seguirlo, Cambio de Vida a Través de Explicar por qué la relación con Jesús - El impacto de la relación con - Explica por qué la relación con Jesús cambia la manera de vivir, identificando
demostrando la fe en el mundo a la Relación con Jesús cambia la manera de vivir. Jesús en la vida cotidiana. cómo la fe y la conexión espiritual influyen en las decisiones y actitudes diarias.
través de la Iglesia, valorando la
vida y enseñanzas de Jesús como Comparación de Conceptos Confrontar los conceptos de felicidad - Comparación de conceptos de - Compara los conceptos de felicidad ofrecidos por los medios de comunicación
modelo de vida cristiana de Felicidad ofrecidos por los medios de felicidad. con los de Jesús, evidenciando una comprensión crítica de las fuentes de
comunicación con los de Jesús. satisfacción en la vida.
Actúa con respeto hacia sus compañeros como expresión de testimonio cristiano.
Actuar con respeto hacia los compañeros - Actuar con respeto hacia los
como forma de dar testimonio cristiano. compañeros.
Importancia de la Relación Argumentar la importancia de la relación - Importancia de la relación con - Argumenta la importancia de la relación con Jesús para dar testimonio cristiano,
con Jesús en el Testimonio con Jesús para dar testimonio cristiano. Jesús en el testimonio cristiano. fundamentando cómo la conexión espiritual influye en la capacidad de expresar la
Cristiano fe en el entorno.
Grado: Quinto Periodo: Cuarto

Testimonio de la Iglesia en Indagar sobre la vida de los primeros - Vida de los primeros - Indaga sobre la vida de los primeros cristianos y su forma de dar testimonio de
la Sociedad cristianos y su forma de dar testimonio cristianos. - Estilo de vida y fe. Describe el estilo de vida y los compromisos que deben tener los cristianos en
de fe. compromisos cristianos. el contexto actual.
Ilustra las obras que la iglesia realiza en la sociedad como un servicio a los más
Describir el estilo de vida y los - Obras de la Iglesia en la necesitados.
compromisos que deben tener los sociedad.
cristianos en el contexto actual.
Respeto hacia los Manifiesta respeto hacia los sacramentos - Significado y respeto hacia los - Manifiesta respeto hacia los sacramentos y las distintas celebraciones cristianas,
Sacramentos y y las distintas celebraciones cristianas. sacramentos y celebraciones. reconociendo su importancia en la vida de fe y expresando actitudes de respeto y
Reconocer y comprender el
Celebraciones Cristianas participación.
testimonio de Jesús, que cuestiona
Testimonio de las Iglesias en Aprecia el testimonio que con sus - Acciones de las iglesias en - Aprecia el testimonio que con sus acciones realizan las iglesias en favor de la
e invita al ser humano a seguirlo,
Favor de la Sociedad acciones realizan las iglesias en favor de favor de la sociedad. sociedad, valorando el impacto positivo de las obras cristianas en la comunidad y
demostrando la fe en el mundo a
la sociedad. reconociendo la responsabilidad social de la Iglesia.
través de la Iglesia, valorando la
Perseverancia en el Bien y Asumir liderazgo para proponer - Dificultades para perseverar en - Expresa las dificultades que se presentan para perseverar en el bien y propone
vida y enseñanzas de Jesús como
Propuesta de Soluciones soluciones dialogadas a problemas de la el bien y soluciones. soluciones.
modelo de vida cristiana
vida cotidiana.
Asume liderazgo para proponer soluciones dialogadas a problemas de la vida
cotidiana.
Tolerancia y Testimonio Reflexionar sobre el significado de la - Significado de la tolerancia. - Reflexiona sobre el significado de la tolerancia en el contexto del testimonio
Cristiano tolerancia en el contexto del testimonio cristiano.
cristiano.
- Importancia de la tolerancia en Explica la importancia de la tolerancia en la vivencia de la vocación cristiana,
Explicar la importancia de la tolerancia la vivencia de la vocación destacando la comprensión y respeto hacia las diferencias
en la vivencia de la vocación cristiana. cristiana.
Grado: Sexto Periodo: Primero

.Competencia Unidad Temática Aprendizaje Contenidos Evidencias de Aprendizaje
Conociendo el Libro Conocer el libro sagrado como base de - Repaso de la Biblia como - Relaciona las diferentes características del ser personal del hombre.
Sagrado y Temas la formación del cristiano. libro sagrado.
Fundamentales - Reconoce a la persona como sujeto de derechos y deberes.
Identificar la función de las - El ser humano como
dimensiones esenciales del ser persona. - Identifica las diferentes clases de relaciones que establece la persona
humano, su dignidad y sus derechos. humana con Dios, con los otros y con el medio ambiente.
- La dignidad del ser
humano. - Explica en qué se fundamenta la dignidad humana.
- La dimensión
transcendental y religiosa de
Argumentar la dignidad del ser la persona humana.
humano desde la perspectiva Dignidad Humana y Comprender la dignidad del ser - La dignidad humana en el - Justifica los diferentes derechos y deberes y los relaciona con el manual
del cristianismo como medio Derechos y Deberes humano en el plan revelado por Dios plan revelado por Dios en el de convivencia escolar y con su propia vida
para reconocer y defender sus en el Antiguo Testamento. Antiguo Testamento.
deberes y derechos - Explica cómo puede luchar para que se le respete su dignidad y lo
Analizar, a partir de la vida y reconozcan como un ser humano valioso y transcendental.
enseñanzas de Jesús, el papel del ser
humano en la historia de salvación. - El papel del ser humano en - Reconoce su propia dignidad y la de los demás.
la historia de salvación a
partir de la vida y
enseñanzas de Jesús.
El Papel de la Iglesia en Explicar el papel de la iglesia como - El papel de la iglesia en la - Reflexiona sobre el papel de la iglesia en la promoción de la dignidad
la Dignidad Humana promotora de la dignidad del ser promoción de la dignidad humana y liberación, analizando su influencia en la sociedad.
humano y su liberación. humana y liberación.
- Participa en actividades que promueven la conciencia sobre la dignidad
humana y la responsabilidad de la iglesia en este aspecto.
Grado: Sexto Periodo: Segundo

Analizar al ser humano como creado a - Descubre las razones por - Participa en discusiones y análisis de textos bíblicos relacionados con la
imagen y semejanza de Dios. las cuales el ser humano es creación del ser humano a imagen y semejanza de Dios.
imagen y semejanza de Dios.
Distinguir el plan de salvación para el - Presenta investigaciones sobre el plan de salvación para el hombre y la
hombre y la mujer en el Antiguo - Investiga sobre el plan de mujer en el Antiguo Testamento.
Testamento. salvación para el hombre y la
mujer en el Antiguo - Expone ideas sobre la dignidad humana basadas en textos del Antiguo
Comprender las formas como las Testamento. Testamento. - Elabora definiciones claras sobre el concepto de pecado y
personas se relacionan con Dios en el sus implicaciones en la vida individual y social.
Antiguo Testamento. - Indaga textos del Antiguo
El Hombre y la Mujer: Testamento que se refieren - Participa activamente en reflexiones sobre la importancia de la relación
comprender y reflexionar Imagen y Semejanza de Argumentar las consecuencias del a la dignidad del ser con Dios.
sobre la dignidad humana Dios pecado en la vida de las personas y de humano.
desde la perspectiva cristiana, la sociedad. - Propone soluciones fundamentadas en las enseñanzas del Antiguo
analizando las dimensiones - Define el concepto de Testamento a situaciones que afectan la dignidad del hombre y la mujer.
esenciales del ser humano, su Reflexionar sobre la importancia que pecado y explica sus
relación con Dios, y tiene para el ser humano la relación consecuencias en la vida de
proponiendo soluciones con Dios. las personas y de la
basadas en las enseñanzas del sociedad.
Antiguo Testamento. Proponer soluciones a situaciones que
atentan contra la dignidad del hombre - Valora la importancia que
y la mujer, basado en las enseñanzas tiene para el ser humano la
del Antiguo Testamento. relación con Dios.
Dignidad Humana y Comprender la dignidad del ser - La dignidad humana en el - Justifica los diferentes derechos y deberes y los relaciona con el manual
Derechos y Deberes humano en el plan revelado por Dios plan revelado por Dios en el de convivencia escolar y con su propia vida.
en el Antiguo Testamento. Antiguo Testamento.
Analizar, a partir de la vida y - El papel del ser humano en - Explica cómo puede luchar para que se le respete su dignidad y lo
enseñanzas de Jesús, el papel del ser la historia de salvación a reconozcan como un ser humano valioso y transcendental.
humano en la historia de salvación. partir de la vida y
enseñanzas de Jesús. - Reconoce su propia dignidad y la de los demás.
Grado: Sexto Periodo: Tercero

Rasgos en la Persona de Identificar rasgos y valores en la - Descubre las razones por las cuales el ser - Participa en discusiones y análisis de textos bíblicos
Jesús persona de Jesús que aportan a la humano es imagen y semejanza de Dios. relacionados con la creación del ser humano a imagen
dignificación del ser humano. y semejanza de Dios.
- Investiga sobre el plan de salvación para el
hombre y la mujer en el Antiguo Testamento.
Sentido Liberador de Analizar el sentido liberador del ser - Indaga textos del Antiguo Testamento que se - Presenta investigaciones sobre el plan de salvación
Jesús humano realizado por Jesús en el refieren a la dignidad del ser humano. para el hombre y la mujer en el Antiguo Testamento.
Nuevo Testamento como propuesta
Comprender y reflexionar
de transformación social. - Define el concepto de pecado y explica sus - Elabora definiciones claras sobre el concepto de
sobre la dignidad humana a
consecuencias en la vida de las personas y de la pecado y sus implicaciones en la vida individual y
través de las enseñanzas y la
sociedad. social.
vida de Jesús, así como
Modelo de Vida de Jesús Explicar las razones por las cuales - Descubre las razones por las cuales el ser - Participa en discusiones y análisis de textos bíblicos
entender la importancia de
Jesús es considerado un modelo de humano es imagen y semejanza de Dios. relacionados con la creación del ser humano a imagen
la Iglesia y el Espíritu Santo
vida. y semejanza de Dios.
en la vida cristiana.
- Investiga sobre el plan de salvación para el
hombre y la mujer en el Antiguo Testamento.
Relación de Jesús con las Indagar las formas como Jesús se - Indaga textos del Antiguo Testamento que se - Presenta investigaciones sobre el plan de salvación
Personas relaciona con las personas de su refieren a la dignidad del ser humano. para el hombre y la mujer en el Antiguo Testamento.
tiempo para reconocer su opción por
los más necesitados. - Define el concepto de pecado y explica sus - Elabora definiciones claras sobre el concepto de
consecuencias en la vida de las personas y de la pecado y sus implicaciones en la vida individual y
sociedad. social.
Grado: Sexto Periodo: Cuarto

Soluciones a Injusticias Proponer soluciones a situaciones de - Argumento las consecuencias del pecado en la - Propone soluciones fundamentadas en las
injusticia a partir de las enseñanzas de vida de las personas y de la sociedad enseñanzas del Antiguo Testamento a situaciones que
Jesús. afectan la dignidad del hombre y la mujer.
- Reflexiono sobre la importancia que tiene para
el ser humano la relación con Dios.
Comparación de Actos Comparar los actos personales - Indaga textos del Antiguo Testamento que se - Elabora definiciones claras sobre el concepto de
Cotidianos cotidianos a partir de la vida y las refieren a la dignidad del ser humano. pecado y sus implicaciones en la vida individual y
enseñanzas de Jesús. social.
comprender y reflexionar - Define el concepto de pecado y explica sus
sobre la dignidad humana a consecuencias en la vida de las personas y de la
través de las enseñanzas y la sociedad.
vida de Jesús, así como Participación de la Iglesia Analizar la importancia de la - Reflexiono sobre la importancia que tiene para - Propone soluciones fundamentadas en las
entender la importancia de en Problemas de participación de la iglesia en los el ser humano la relación con Dios enseñanzas del Antiguo Testamento a situaciones que
la Iglesia y el Espíritu Santo Dignidad Humana problemas relacionados con la afectan la dignidad del hombre y la mujer.
en la vida cristiana. dignidad humana. - Propone soluciones fundamentadas en las
enseñanzas del Antiguo Testamento a situaciones
que afectan la dignidad del hombre y la mujer.
Reconocimiento de la Reconocer la presencia de la Iglesia y - Reflexiono sobre la importancia que tiene para - Manifiesta interés por las enseñanzas del Antiguo
Iglesia y Compromiso asumir el compromiso que como el ser humano la relación con Dios. Testamento que defienden la dignidad del hombre y la
Bautismal bautizado ha recibido. mujer.
- Manifiesta interés por las enseñanzas del
Antiguo Testamento que defienden la dignidad
del hombre y la mujer.
Grado: Séptimo Periodo: Primero

La Importancia de la Identificar la función de la familia - Concepto de familia como unidad - Reconocimiento de la importancia de la familia en la
Familia en la Sociedad como célula fundamental. fundamental. sociedad. - Comprensión de las enseñanzas del Antiguo
Testamento sobre la familia.
Comprender la importancia a - Enseñanzas del Antiguo Testamento sobre
partir del Antiguo Testamento. la familia.
El Papel de la Familia en Analizar el papel de la familia en la - Examen del rol de la familia en las - Análisis del papel de la familia en las enseñanzas de
las Enseñanzas de Jesús vida y enseñanzas de Jesús. enseñanzas de Jesús. Jesús. - Sustentación del papel de la iglesia en la dignidad
familiar.
Sustentar el papel de la iglesia - Papel de la iglesia en la promoción de la
como promotora de la dignidad de dignidad familiar.
la familia.
- Justificación de la familia como primera - Propuestas de soluciones a la problemática actual de la
educadora y escuela de humanismo. familia.
Reconocer los aspectos - Análisis de situaciones que favorecen y - Actitud crítica frente a la realidad familiar.
centrales acerca al matrimonio dificultan la vida familiar.
y la familia. - Identificación de consecuencias de la problemática
- Interpretación de la Constitución Política de familiar en la sociedad.
Colombia frente a la familia.
- Reconocimiento del proceso histórico del concepto de
Analizar la problemática actual de
Análisis de la - Identificación de roles de responsabilidad familia.
la familia en el contexto
Problemática Familiar en la familia.
colombiano.
- Diferenciación del concepto y función del matrimonio y la
- Consecuencias de la problemática familiar familia en distintas religiones y culturas.
en la sociedad.
- Sustentación de por qué la familia es el núcleo de la
- Proceso histórico del concepto de familia sociedad. - Propuestas de compromisos que ayuden a
transformar la vida familiar.
- Diferenciación del concepto y función del
matrimonio y la familia en distintas
religiones y culturas.
Grado: Séptimo Periodo: Segundo

Plan de Dios sobre la - Analizar el plan de Dios sobre la - Estudio detallado de textos que - Descripción detallada del plan de Dios sobre
Familia en el Antiguo pareja en el Antiguo Testamento. describen el plan divino para la la importancia de la familia y el matrimonio
Testamento familia en el Antiguo Testamento. en Israel.
Pasajes y Proverbios - Explicar pasajes y proverbios del - Análisis detallado de pasajes y - Análisis de pasajes del Antiguo Testamento
sobre la Familia Antiguo Testamento que hablan de la proverbios relevantes. para descubrir su importancia en el plan de
familia. salvación.
La Misión de la - Comprender la importancia de la - Estudio de textos que destacan - Manifestación de interés acerca de la
Familia en el Pueblo misión de la familia y el matrimonio en la misión de la familia en el misión que tiene la familia en el pueblo de
Aplicar las enseñanzas del Antiguo Testamento acerca
de Israel el pueblo de Israel. contexto israelita. Israel como referente para la vida familiar de
de la familia en el contexto actual, reconociendo su
hoy.
importancia en el plan de salvación y proponiendo
Unidad y Carácter - Fundamentar la unidad y el carácter - Análisis detallado de textos que - Valoración de la importancia de la relación
soluciones a la problemática familiar basadas en textos
Sagrado del sagrado del matrimonio y la familia a resaltan la unidad y el carácter con Dios según algunos textos del Antiguo
bíblicos.
Matrimonio y la partir de textos del Antiguo sagrado del matrimonio y la Testamento.
Familia Testamento. familia.
El Cuarto - Argumentar la importancia del cuarto - Estudio detallado del cuarto - Comparación de la importancia del cuarto
Mandamiento y su mandamiento en relación con la mandamiento y su relevancia en mandamiento en relación con el contexto
Importancia Actual familia hoy. el contexto familiar actual. familiar actual.
Libros del Antiguo - Analizar algunos libros del Antiguo - Estudio detallado de los libros - Valoración de la importancia de la relación
Testamento sobre la Testamento, como Tobit y Cantar de mencionados, destacando su con Dios según algunos textos del Antiguo
Pareja los Cantares, que exaltan el valor de la relevancia para la comprensión de Testamento. - Análisis de libros que exaltan el
pareja y su relación con Dios. la relación de pareja. valor de la pareja y su relación con Dios.
Grado: Séptimo Periodo: Tercero

Dios no es Soledad, Sino una - Explorar por qué se dice que Dios - Fundamentación teológica - Comprensión de por qué se dice que
Familia no es soledad, sino una familia. sobre la naturaleza de Dios Dios no es soledad, sino una familia.
como una familia.
Ser, Misión y Derechos de la - Analizar el ser, la misión y los - Estudio detallado sobre el ser, - Descripción detallada del ser, la
Familia derechos de la familia. la misión y los derechos de la misión y los derechos de la familia.
familia.
Enseñanzas de Jesús sobre el - Analizar pasajes del Nuevo - Análisis detallado de pasajes - Interpretación de pasajes del Nuevo
Matrimonio y la Familia Testamento que se refieren a las relevantes del Nuevo Testamento en los que Jesús habla de
enseñanzas de Jesús sobre el Testamento. la familia como referente de vida
matrimonio y la familia. cristiana.
Comprender el ser y la misión del matrimonio y la familia
en el mundo contemporáneo a la luz de las enseñanzas Comportamiento de Jesús y - Analizar el comportamiento de - Comparación de la realidad - Comparación de la situación familiar
bíblicas-cristológicas, identificando soluciones a Realidad Familiar Actual Jesús en relación con la familiar actual a la luz de las de hoy con las enseñanzas de Jesús en
problemas actuales basadas en las enseñanzas de Jesús. discriminación de la mujer y de los enseñanzas de Jesús. el Nuevo Testamento.
niños.
Soluciones a Situaciones de - Proponer soluciones a situaciones - Identificación de principios y - Propuestas de soluciones a la
Maltrato basadas en las de maltrato a la mujer y los niños enseñanzas de Jesús que pueden problemática actual de la familia
Enseñanzas de Jesús basado en las enseñanzas de Jesús. ofrecer soluciones a problemas basadas en textos del Nuevo
familiares. Testamento.
Identificación de Soluciones a - Identificar en las enseñanzas de - Análisis detallado de - Valoración de las enseñanzas de
Problemas Familiares en las Jesús soluciones a los problemas de enseñanzas de Jesús que ofrecen Jesús como un aporte a la solución de
Enseñanzas de Jesús la familia. soluciones a problemas los problemas de la familia hoy.
familiares.
Grado: Séptimo Periodo: Cuarto

Características y - Indagar las características y valores - Estudio detallado sobre la - Indagación detallada de las
Valores de la Familia de de la familia de Nazaret como modelo familia de Nazaret como características y valores de la familia
Nazaret de orientación para la familia de hoy. modelo. de Nazaret como modelo de
orientación.
Paralelismo entre - Diferenciar el sentido del - Análisis del paralelismo entre la - Diferenciación del sentido del
Familia e Iglesia paralelismo entre la familia y la iglesia familia y la iglesia. paralelismo entre la familia y la iglesia.
como familia.
Sacramentos y - Dar razones porque los sacramentos - Estudio detallado sobre la - Análisis de por qué los sacramentos
Comprender el ser y la misión del matrimonio y la familia en el Fortalecimiento fortalecen la vida personal y familiar. relación entre sacramentos y fortalecen la vida personal y familiar.
mundo contemporáneo a la luz de las enseñanzas bíblicas- Personal y Familiar fortalecimiento personal y
cristológicas, identificando soluciones a problemas actuales familiar.
basadas en las enseñanzas de Jesús. Familias según el - Analizar y comparar familias que - Comparación detallada de - Análisis y comparación de familias
Espíritu de Cristo sirven según el Espíritu de Cristo y familias que siguen el Espíritu de que sirven según el Espíritu de Cristo y
cuáles no, según la problemática que Cristo y aquellas que no. cuáles no, según la problemática que
manejan. manejan
Propuestas de - Proponer soluciones a la - Identificación de principios y - Propuestas de soluciones a la
Soluciones a la problemática familiar actual basado enseñanzas del Antiguo problemática actual de la familia
Problemática Familiar en textos del Antiguo Testamento. Testamento que pueden ofrecer basadas en textos del Antiguo
soluciones a los problemas Testamento.
familiares actuales.
Grado: Octavo Periodo: Primero

Creación del Hombre y - Comprender el relato bíblico de - Lectura y análisis de pasajes del Génesis - Participación en discusiones sobre el
la Tierra la creación del hombre y la que describen la creación del hombre y la significado y propósito de la creación
tierra. tierra. según la Biblia.
El Rol del Hombre en la - Identificar el papel y - Estudio de pasajes que describen la - Elaboración de un proyecto práctico
Creación responsabilidad del hombre en responsabilidad del hombre para cuidar y que promueva la responsabilidad
la creación. cultivar la creación. ambiental basada en principios bíblicos.
Relación entre el - Analizar la relación entre el ser - Exploración de pasajes que muestran la - Reflexión escrita o en formato artístico
Hombre y Dios humano y Dios según el relato relación inicial entre el hombre y Dios en el sobre la relación entre el hombre y Dios
de la creación. contexto de la creación. en el contexto de la creación.
Cuidado de la Creación - Reconocer la importancia del - Estudio de pasajes que resalten la - Participación en actividades prácticas
Reconocer y comprender el relato de la creación
cuidado de la creación como responsabilidad humana de cuidar y que promuevan el cuidado del medio
según la perspectiva bíblica, analizando sus
principio bíblico. preservar la creación. ambiente basado en principios bíblicos.
implicaciones en la relación entre el ser humano, la
Diversidad y pluralidad. - Promover la valoración de la - Estudio de pasajes que resalten la - Participación en actividades que
naturaleza y Dios.
diversidad en la creación como diversidad de la creación y su importancia. fomenten la apreciación y respeto por
designio divino. la diversidad en la sociedad y la
naturaleza.
Educación Sexual. - Reflexionar sobre la sexualidad - Análisis de pasajes que aborden la - Participación en discusiones y
humana en el contexto de la sexualidad humana desde la perspectiva proyectos que promuevan la educación
creación. bíblica. sexual basada en principios bíblicos.
Prevención a la - Relacionar el cuidado de la - Estudio de pasajes que destaquen la - Participación en proyectos que
drogadicción, creación con la prevención de conexión entre el cuidado de la creación y la integren la educación ambiental con la
Educación Ambiental. riesgos. prevención de riesgos. prevención de riesgos basados en la
Biblia.
Grado: Octavo Periodo: Segundo

El Pecado: Concepto y - Comprender el concepto de - Estudio de pasajes bíblicos que - Participación activa en debates sobre
Manifestaciones pecado desde la perspectiva definan y ejemplifiquen el concepto de el concepto y manifestaciones del
bíblica. pecado. pecado.
El Origen del Pecado - Explorar las narrativas bíblicas - Análisis de pasajes del Génesis que - Presentación creativa (puede ser un
según la Biblia sobre el origen del pecado. describen el origen del pecado. video, dramatización) sobre el relato
bíblico del origen del pecado.
Consecuencias del - Identificar las consecuencias - Estudio de pasajes bíblicos que - Análisis crítico de las implicaciones del
Pecado en la Biblia del pecado en las Escrituras. describen las consecuencias del pecado pecado y participación en discusiones
en individuos y comunidades. sobre sus consecuencias.
Reconocer y comprender el concepto y manifestaciones del La Redención: Fin del - Comprender la idea de - Exploración de pasajes bíblicos que - Elaboración de un proyecto reflexivo o
pecado desde la perspectiva bíblica, aplicando principios para Pecado redención como solución al presentan la redención como respuesta artístico que represente la idea de
la resolución pacífica de conflictos y toma de decisiones pecado. al pecado. redención en el contexto del pecado.
basadas en la redención. Prevención del acoso - Discusión y concienciación - Identificación de conductas que - Participación en actividades de
escolar. sobre el impacto del pecado en pueden considerarse como prevención del acoso escolar basadas
las relaciones humanas. manifestaciones del pecado en el en principios bíblicos.
entorno escolar.
Resolución pacífica de - Aplicación de principios - Estudio de pasajes que aconsejen - Participación en simulaciones de
conflictos. bíblicos para la resolución sobre la resolución pacífica de disputas resolución de conflictos basadas en
pacífica de conflictos. y conflictos. principios bíblicos.
Proyectos de vida y - Reflexión sobre decisiones de - Análisis de narrativas bíblicas que - Elaboración de un proyecto de vida
prevención de riesgos. vida basadas en principios ilustren decisiones de vida y sus considerando principios bíblicos como
bíblicos. consecuencias. guía para evitar riesgos y tentaciones
Grado: Octavo Periodo: Tercero

Escatología Bíblica - Comprender la escatología bíblica, - Lectura y análisis de pasajes bíblicos que - Participación en debates y discusiones sobre
centrada en las enseñanzas sobre el abordan la escatología y el fin del mundo. las diferentes interpretaciones de la
fin del mundo. escatología bíblica.
Signos del Fin del - Identificar los signos y eventos que - Estudio de pasajes que mencionan signos y - Elaboración de un informe o presentación
Mundo la Biblia describe como precursores eventos asociados con el fin del mundo. que destaque los signos del fin del mundo
del fin del mundo. según la perspectiva bíblica.
Preparación y - Reflexionar sobre la importancia - Análisis de pasajes que resalten la - Participación en actividades que promuevan
Esperanza de la preparación espiritual y la importancia de la preparación espiritual y la la reflexión y la preparación espiritual ante la
esperanza en el contexto del fin del esperanza ante la llegada del fin del mundo. perspectiva del fin del mundo.
mundo.
Respuesta - Identificar la respuesta cristiana - Exploración de pasajes que muestren la - Desarrollo de proyectos prácticos que
Analizar y comprender la perspectiva bíblica Cristiana ante la perspectiva del fin del respuesta cristiana ante la expectativa del fin reflejen la respuesta cristiana y la esperanza
sobre el fin del mundo, identificando las mundo. del mundo. en medio de la incertidumbre.
enseñanzas y principios que ofrece la Escritura
en relación con este tema. Resolución - Aplicar principios bíblicos en la - Estudio de pasajes que enseñen sobre la - Participación en simulaciones y actividades
pacífica de resolución pacífica de conflictos. resolución pacífica de conflictos y que fomenten la resolución pacífica de
conflictos. reconciliación. conflictos basada en principios bíblicos.
Proyectos de vida y - Relacionar la perspectiva del fin - Análisis de pasajes que conecten la - Desarrollo de proyectos que integren la
prevención de del mundo con proyectos de vida y perspectiva escatológica con la importancia reflexión sobre el fin del mundo con la
riesgos. prevención de riesgos. de proyectos de vida y la prevención de planificación de proyectos de vida y la
riesgos. prevención de riesgos.
Diversidad y - Promover la tolerancia y respeto - Estudio de pasajes que destaquen la - Participación en actividades que fomenten el
pluralidad. en medio de la diversidad de importancia de la tolerancia y el respeto en el diálogo y respeto hacia diferentes puntos de
opiniones sobre el fin del mundo. contexto de diferentes perspectivas sobre el vista sobre el fin del mundo.
fin del mundo.
Grado: Octavo Periodo: Cuarto


La Promesa de la - Comprender la promesa bíblica de la - Lectura y análisis de pasajes bíblicos que - Participación en debates y discusiones sobre
Segunda Venida Segunda Venida de Jesús. hacen referencia a la promesa de la Segunda las interpretaciones de la promesa de la
Venida. Segunda Venida.
Signos y Señales - Identificar los signos y señales - Estudio de pasajes que mencionan los - Elaboración de un informe o presentación que
asociados con la Segunda Venida signos y señales que preceden a la Segunda destaque los signos y señales de la Segunda
según la Biblia. Venida de Jesús. Venida según la perspectiva bíblica.
Preparación y - Reflexionar sobre la importancia de - Análisis de pasajes que resalten la - Participación en actividades que promuevan la
Vigilancia la preparación espiritual y la vigilancia importancia de la preparación espiritual y la reflexión y la preparación espiritual en vista de
ante la expectativa de la Segunda vigilancia en anticipación a la Segunda la Segunda Venida de Jesús.
Venida. Venida.
Respuesta - Identificar la respuesta cristiana ante - Exploración de pasajes que muestren la - Desarrollo de proyectos prácticos que reflejen
Analizar y comprender la perspectiva bíblica Cristiana la expectativa de la Segunda Venida respuesta cristiana y las acciones la respuesta cristiana y la preparación espiritual
sobre la Segunda Venida de Jesús, de Jesús. recomendadas en anticipación a la Segunda ante la Segunda Venida.
identificando las enseñanzas y principios que Venida.
ofrece la Escritura en relación con este evento Resolución - Aplicar principios bíblicos en la - Estudio de pasajes que enseñen sobre la - Participación en simulaciones y actividades
pacífica de resolución pacífica de conflictos resolución pacífica de conflictos y la que fomenten la resolución pacífica de
conflictos. relacionados con la expectativa de la importancia de la reconciliación en vista de conflictos basada en principios bíblicos ante la
Segunda Venida. la Segunda Venida. expectativa de la Segunda Venida.
Proyectos de vida - Relacionar la perspectiva de la - Análisis de pasajes que conecten la - Desarrollo de proyectos que integren la
y prevención de Segunda Venida con proyectos de expectativa de la Segunda Venida con la reflexión sobre la Segunda Venida con la
riesgos. vida y prevención de riesgos. importancia de proyectos de vida y la planificación de proyectos de vida y la
prevención de riesgos espirituales. prevención de riesgos espirituales.
Diversidad y - Promover la tolerancia y respeto en - Estudio de pasajes que destaquen la - Participación en actividades que fomenten el
pluralidad. medio de diferentes interpretaciones importancia de la tolerancia y el respeto en diálogo y respeto hacia diferentes puntos de
sobre la Segunda Venida. el contexto de diferentes perspectivas sobre vista sobre la Segunda Venida de Jesús.
la Segunda Venida de Jesús.
Grado: Noveno Periodo: Primero


- Comprender la importancia de - Exploración de la estructura moral y los - Participación en debates y reflexiones
desarrollar una conciencia moral y procesos cognoscitivos, volitivos y afectivos sobre dilemas morales contemporáneos.
un juicio ético en el contexto social en la vida moral del ser humano.
actual.
- Reflexionar sobre los dilemas - Estudio y fundamentación de los principios - Presentación de casos éticos y propuestas
morales a los que se enfrenta el básicos de la moral y la ética desde las de solución basadas en principios morales y
-Desarrollo de Conciencia Moral y
ser humano en la sociedad actual. perspectivas religiosas. éticos.
Juicio Ético
- Conocer y relacionar ética - Relación entre ética ciudadana y moral - Elaboración de proyectos que integren
ciudadana y moral religiosa. religiosa, destacando las convergencias y ética ciudadana y moral religiosa en la
divergencias. resolución de problemas sociales.
Reconocer aspectos centrales sobre - Respetar los puntos de vista de - Libertad de conciencia y libertad religiosa - Participación en actividades que fomenten
los principios y las formas de vivir, la los demás en temas morales, sin como principios éticos. el respeto a la diversidad de opiniones en
moral cristiana frente a las negociar los propios. cuestiones éticas y morales.
problemáticas de la sociedad - Resolución pacífica de - Aplicar principios éticos y - Análisis de casos prácticos que requieran la - Participación en simulaciones y actividades
contemporánea. conflictos. morales en la resolución pacífica aplicación de principios éticos y morales en que promuevan la resolución pacífica de
de conflictos. la resolución de conflictos. conflictos basada en principios éticos y
morales.
- Proyectos de vida y prevención - Relacionar la conciencia moral - Estudio de casos que evidencien la - Desarrollo de proyectos que integren la
de riesgos. con la planificación de proyectos importancia de la conciencia moral en la reflexión ética con la planificación de
de vida y la prevención de riesgos. planificación de proyectos de vida y la proyectos de vida y la prevención de
prevención de riesgos. riesgos.
- Diversidad y pluralidad. - Fomentar la tolerancia y el - Análisis de casos que destaquen la - Participación en actividades que
respeto hacia diferentes diversidad de opiniones y perspectivas en promuevan el diálogo y respeto hacia
perspectivas morales y éticas. cuestiones éticas y morales. diferentes puntos de vista sobre cuestiones
éticas y morales.
Grado: Noveno Periodo: Segundo


- Reconstruir el contexto de la alianza - Interpretación de relatos del Génesis - Participación en debates y reflexiones sobre la interpretación de
entre Yahvé y el pueblo hebreo, y su sobre el paraíso, el pecado y sus efectos relatos bíblicos y su relevancia en la moral actual.
relación con el Decálogo. en la promesa de salvación.
-Clasificar los problemas morales de - Análisis de la jerarquía de valores de - Elaboración de mapas conceptuales que relacionen los problemas
Israel según los mandamientos de la Israel y la forma en que resolvían dilemas morales de Israel con los mandamientos de la ley de Dios.
Interpretar y aplicar Fundamento
ley de Dios. morales a la luz de la alianza con Yahvé.
los fundamentos Veterotestamentario
- Establecer la relación entre la - Explicación de los conceptos de libertad - Presentación de reflexiones personales sobre la relación entre la
éticos y morales del de la Moral
libertad humana y la dependencia del y autonomía moral inspirados en textos libertad humana y la dependencia del Creador basada en textos
pueblo de Israel
Creador según el Antiguo Testamento. del Antiguo Testamento. bíblicos.
basados en los
mandamientos de la
- Reflexionar sobre los actos propios y - Integración de comportamientos - Participación en situaciones simuladas que requieran la toma de
ley de Dios en el
sociales a la luz del Decálogo. acordes con los mandamientos de la ley decisiones éticas basadas en los mandamientos de la ley de Dios.
Antiguo Testamento,
de Dios en la vida personal y religiosa.
reflexionando sobre el
- Analizar el compromiso moral de los - Reconocimiento del compromiso moral - Creación de ensayos o presentaciones que destaquen el compromiso
compromiso moral del
profetas en el Antiguo Testamento y de los profetas y algunos personajes moral de los profetas y su aplicabilidad en la sociedad contemporánea.
hombre frente a Dios
su relevancia para el hombre de hoy. actuales.
y su aplicación en la
- Participación en debates que exploren la aplicabilidad de los principios
sociedad
- Reconocer los sentidos de los relatos - Interpretación de relatos del Génesis y éticos y morales de los profetas en problemas actuales.
contemporánea. Compromiso Moral
de Génesis sobre el paraíso, el pecado, su relación con la experiencia moral y
de los Profetas y
sus efectos y la salvación ofrecida por religiosa del pueblo de Israel y del
Personajes Actuales
Dios. hombre actual.
- Establecer la relación entre el - Análisis de casos contemporáneos que - Participación en debates que exploren la aplicabilidad de los principios
compromiso moral de los profetas y la reflejen situaciones similares a las éticos y morales de los profetas en problemas actuales.
realidad actual, identificando paralelos abordadas por los profetas en el Antiguo
y contrastes. Testamento.
Grado: Noveno Periodo: Tercero


- Identificar el sentido de la conversión y las exigencias - Interpretación del sentido de la conversión y las - Participación en discusiones sobre la
morales predicadas por Jesús que deben ser imitadas exigencias morales predicadas por Jesús a través aplicabilidad de las enseñanzas morales de
por sus discípulos. de textos bíblicos. Jesús en la vida cotidiana.
- Análisis de la relación entre la fe, el poder del - Elaboración de reflexiones personales sobre
- Comprender la necesidad de la fe y del poder del Espíritu Santo y la vida siguiendo el ejemplo de la importancia de la fe y el Espíritu Santo para
Reconocer, comprender y Espíritu Santo para vivir a la manera de Jesús. Jesús. vivir a la manera de Jesús.
valorar las enseñanzas - Establecer la relación entre cumplir los - Análisis de los mandamientos y las - Participación en debates sobre la relación
morales de Jesús como mandamientos y las bienaventuranzas como elemento bienaventuranzas como elementos de la nueva entre los mandamientos y las
fundamento de la moral de la nueva moral predicada por Jesús. moral predicada por Jesús bienaventuranzas como fundamentos de la
cristiana, aplicándolas de moral cristiana.
Jesús, Fundamento
manera crítica en
de la Moral
situaciones cotidianas y - Explicar por qué, según Jesús, no es suficiente vivir - Reflexión sobre la relación entre el cumplimiento - Elaboración de ensayos o presentaciones
Cristiana
proponiendo acciones los diez mandamientos para alcanzar la vida eterna. de los mandamientos y las bienaventuranzas para que expliquen por qué Jesús considera
concretas para promover alcanzar la vida eterna según las enseñanzas de insuficiente vivir solo los diez mandamientos
su conocimiento y Jesús. para alcanzar la vida eterna.
vivencia en la sociedad - Valorar las enseñanzas morales de Jesús y - Análisis de las enseñanzas morales de Jesús y su - Participación en actividades prácticas que
actual. comprender las consecuencias sociales que surgen de impacto en la sociedad actual. involucren la promoción de las enseñanzas
las exigencias del Evangelio en el mundo actual. morales de Jesús en la comunidad educativa.
- Generación de propuestas concretas para - Desarrollo de proyectos pedagógicos que

- Proponer ideas para promover el conocimiento y la promover el conocimiento y la vivencia de las busquen difundir y aplicar las enseñanzas
vivencia de las enseñanzas morales de Jesús. enseñanzas morales de Jesús en el entorno morales de Jesús en contextos sociales
educativo y social. específicos.
Grado: Noveno Periodo: Cuarto


- Identificar los desafíos éticos que enfrentan - Análisis de casos reales que ejemplifican desafíos - Participación en debates sobre la ética
los jóvenes cristianos en la sociedad actual. éticos específicos para los jóvenes, como la presión cristiana en situaciones contemporáneas.
social, la tecnología, la sexualidad, etc.
- Comprender los principios éticos cristianos y - Estudio de textos bíblicos y enseñanzas cristianas - Elaboración de ensayos o reflexiones
su aplicación en contextos cotidianos. relevantes para abordar desafíos éticos. personales sobre cómo aplicar principios
éticos cristianos en situaciones
específicas.
- Reflexionar sobre la influencia de la cultura y - Análisis crítico de la influencia de la cultura - Participación en actividades que
Desafíos Éticos los medios de comunicación en las decisiones contemporánea y los medios en la formación de fomenten la conciencia crítica y
Cristianos para éticas. valores y decisiones éticas. discernimiento ético frente a mensajes
Jóvenes Actuales culturales.
- Proponer estrategias para enfrentar los - Desarrollo de estrategias prácticas basadas en - Presentación de proyectos o propuestas
desafíos éticos desde una perspectiva principios cristianos para abordar los desafíos éticos. que promuevan la ética cristiana entre los
Desarrollar una Conciencia Ética cristiana. jóvenes en entornos específicos (escuela,
Cristiana para Abordar Desafíos comunidad, etc.).
Contemporáneos en la Vida de los - Valorar la importancia de vivir de acuerdo - Estudio de testimonios y experiencias de personas - Participación en debates sobre la
Jóvenes. con los principios éticos cristianos en la que han enfrentado desafíos éticos y han mantenido relevancia de la ética cristiana en la
sociedad. su fe cristiana. formación del carácter y la identidad de
los jóvenes.
- Integrar principios éticos cristianos en el - Estudio de textos bíblicos que aborden la relación - Participación en debates sobre la
entorno escolar y en relaciones de amistad. entre la fe y la ética en el contexto escolar y de aplicación de principios éticos cristianos
amistades. en el ambiente escolar y de amistades.
- Desarrollar un enfoque ético en la toma de - Análisis de casos prácticos que involucren dilemas - Elaboración de proyectos pequeños que
Ética Cristiana en
decisiones y en la construcción de relaciones. éticos en el entorno escolar y de amistades. fomenten la aplicación de la ética
el Contexto
cristiana en el ámbito escolar y de
Escolar y de
amistades.
Amistades
- Reflexionar sobre la influencia de la ética - Conversaciones y actividades reflexivas sobre la - Participación en actividades prácticas
cristiana en la formación del carácter escolar. importancia de la ética en la formación del carácter que fomenten la aplicación de la ética
y las relaciones. cristiana en el ámbito escolar y de
amistades.
Grado: Décimo Periodo: Primero


- Identificar situaciones éticas relevantes - Exploración de dilemas éticos específicos para - Participación en discusiones grupales sobre ética en
para adolescentes en la sociedad actual. adolescentes, como la honestidad, la empatía, el situaciones cotidianas de los adolescentes.
respeto, etc.
- Comprender la importancia de tomar - Introducción a enseñanzas bíblicas sencillas - Elaboración de dibujos o historias cortas que reflejen
decisiones éticas basadas en principios aplicables a la vida cotidiana de los adolescentes. decisiones éticas basadas en principios cristianos.
Desafíos Éticos en
cristianos.
la Vida de los
- Reflexionar sobre la influencia de los - Actividades lúdicas que aborden la influencia de la - Participación en actividades creativas que fomenten la
adolescentes
medios y la cultura en las decisiones cultura y los medios en la formación de valores y conciencia crítica frente a mensajes culturales y mediáticos.
éticas. decisiones éticas.
- Fomentar la importancia de vivir según - Narración de historias inspiradoras de personajes - Participación en debates informales sobre la relevancia de
Fomentar la principios éticos cristianos durante la adolescentes que han enfrentado desafíos éticos y la ética cristiana en la construcción de la identidad
Formación Ética y el adolescencia. han mantenido su fe cristiana. adolescente.
Liderazgo Cristiano en
Jóvenes adolescentes
Formación de
Jóvenes Éticos en - Aplicar principios éticos en la toma de - Desarrollo de habilidades para la toma de - Participación en actividades prácticas que involucren la
el Entorno Escolar decisiones y en la resolución de conflictos decisiones éticas y la resolución pacífica de aplicación de principios éticos en situaciones cotidianas
escolares. conflictos entre compañeros de clase. escolares.
- Integrar principios éticos cristianos en - Exploración de textos bíblicos sencillos y - Participación en debates informales sobre la aplicación de
las actividades cotidianas de enseñanzas cristianas que sean aplicables a las principios éticos cristianos en la vida diaria de los
adolescentes. situaciones diarias de los adolescentes. adolescentes.
Grado: Décimo Periodo: Segundo

Reflexionar y Aplicar los Principios del Jesús, Modelo e - Analizar por qué Jesús es el - Reflexión sobre textos bíblicos y enseñanzas que - Participación en discusiones sobre la
Proyecto de Vida de Jesús en la Inspiración del Proyecto modelo y la inspiración del revelan el proyecto de vida de Jesús y su impacto influencia de Jesús como modelo para el
Construcción del Proyecto Personal del de Vida Humano proyecto de vida humano. en la vida humana. proyecto de vida cristiano.
Cristiano. - Analizar el valor y la dignidad de - Estudio de enseñanzas que resalten el valor y la - Elaboración de reflexiones personales que
la vida a la luz del proyecto de dignidad de la vida según el proyecto de Jesús. conecten el proyecto de vida de Jesús con la
vida de Jesús. valoración de la vida humana.

- Identificar la respuesta de Jesús - Análisis de situaciones en las que Jesús - Participación en debates sobre la
a proyectos de vida distintos a su respondió a propuestas de vida que no estaban importancia de alinear el proyecto de vida
misión. alineadas con su misión. con la misión cristiana.
- Comparar los criterios de vida - Reflexión crítica sobre los valores y criterios de - Elaboración de comparaciones entre los
de Jesús con las propuestas del vida que promueve la sociedad contemporánea y criterios de vida de Jesús y las propuestas
mundo actual. su compatibilidad con el proyecto de Jesús. del mundo actual.
Comparación de Criterios - Manifestar actitud de servicio a - Estudio de ejemplos bíblicos y situaciones - Participación en actividades prácticas de
de Vida entre Jesús y el la comunidad. contemporáneas que ejemplifiquen la actitud de servicio comunitario.
Mundo Actual servicio de Jesús.
- Describir las características de - Análisis de las características de liderazgo de los - Elaboración de descripciones sobre las
liderazgo de los apóstoles. apóstoles que fueron influenciados por el características de liderazgo que se pueden
proyecto de Jesús. aplicar en la comunidad actual.
Valoración de la - Sustentar la importancia de la - Reflexión sobre la importancia de integrar las - Participación en debates sobre la
Importancia de la Vida y vida y las enseñanzas de Jesús en enseñanzas de Jesús en la construcción del propio relevancia de las enseñanzas de Jesús en la
las Enseñanzas de Jesús el proyecto personal. proyecto de vida. formación del proyecto personal del
cristiano.
Grado: Décimo Periodo: Tercero

- Analizar cómo la iglesia contribuye - Reflexión sobre enseñanzas eclesiales y - Participación en discusiones sobre la
Integrar los Principios de la Iglesia en La Iglesia como Guía en la en la búsqueda de un sentido de vida testimonios de personas que han encontrado influencia de la iglesia en la búsqueda de
la Construcción y Realización del Búsqueda de Sentido de y una vida con sentido. sentido de vida a través de la iglesia. sentido de vida.
Proyecto de Vida del Joven Cristiano. Vida - Identificar la relación entre vocación - Análisis de la relación entre la vocación - Elaboración de reflexiones personales
y profesión. personal y la elección de una profesión alineada sobre la importancia de alinear vocación y
con los principios de la iglesia. profesión en el servicio a la sociedad.
- Reconocer las vocaciones comunes y - Estudio de diferentes tipos de vocaciones - Identificación de vocaciones comunes y
específicas dentro de la iglesia. presentes en la iglesia, tanto las comunes a específicas a través de análisis de casos y
todos los cristianos como las específicas de situaciones.
algunos.
- Elaborar el proyecto personal de - Actividades prácticas y reflexivas que guíen a - Presentación y análisis de los proyectos
vida. los estudiantes en la elaboración de su proyecto personales de vida elaborados por los
Elaboración del Proyecto personal de vida. estudiantes.
Personal de Vida - Descubrir el papel de quienes han - Análisis de testimonios y ejemplos de personas - Identificación de experiencias
acogido el llamado de Dios para servir que han acogido el llamado de Dios para realizar significativas a través de análisis de casos.
a la sociedad. un servicio a la sociedad.
- Plantear propuestas sobre el - Estudio de la misión evangelizadora de la iglesia - Formulación de propuestas concretas para
desarrollo de la misión eclesial. y análisis de cómo puede contribuir al desarrollo el desarrollo de la misión eclesial en función
de los proyectos de vida cristianos. del proyecto de vida cristiano.
Desarrollo de la Misión - Analizar formas de dar inspiración - Reflexión sobre cómo la inspiración cristiana - Análisis de casos y situaciones que
Eclesial en Función del cristiana a un proyecto de vida puede guiar y enriquecer proyectos de vida demuestren la aplicación de la inspiración
Proyecto de Vida Cristiano personal y comunitaria. individuales y comunitarios. cristiana en proyectos de vida.
- Asumir comportamientos que den - Estudio de comportamientos y actitudes que - Participación en actividades prácticas que
testimonio de servicio y entrega a la reflejen el servicio y la entrega a la comunidad, demuestren comportamientos de servicio y
comunidad. basados en principios cristianos. entrega a la comunidad.
Grado: Décimo Periodo: Cuarto
Competencia Unidad Aprendizaje Contenidos Evidencias de Aprendizaje

Temática
Desarrollar Diagnóstico - Realizar un diagnóstico personal para - Métodos y herramientas para la autoevaluación y - Elaboración de un informe DOFA personal que destaque fortalezas y
un proyecto Personal identificar fortalezas, debilidades, análisis personal. áreas de mejora.
de vida oportunidades y amenazas (DOFA).
alineado con - Identificar habilidades, talentos y - Técnicas para reconocer habilidades y talentos. - Creación de un portafolio personal que destaque habilidades y
los principios experiencias previas relevantes. experiencias.
Cristianos - Reflexionar sobre metas y Aprendizaje - Actividades prácticas que guíen la reflexión sobre metas - Desarrollo de un plan personal que establezca metas a corto y largo
personales a corto y largo plazo. y Aprendizaje personales. plazo.
- Explorar y reconocer gustos, intereses - Actividades prácticas y reflexivas para identificar gustos - Creación de una lista de gustos e intereses personales.
y preferencias personales. y preferencias.
- Analizar cómo los gustos y - Reflexión sobre cómo los gustos personales pueden - Participación en discusiones sobre la importancia de alinear las
Identificación
preferencias influyen en la toma de influir en la elección de actividades, estudios y elecciones con los gustos personales.
de Gustos y
decisiones. profesiones.
Preferencias
- Relacionar gustos y preferencias con - Conexión entre gustos e intereses y las posibles - Elaboración de un mapa de relaciones entre gustos personales y
posibles áreas de estudio y opciones académicas y profesionales. posibles carreras o áreas de estudio.
profesionales.
- Realizar un test vocacional para - Introducción a pruebas vocacionales y herramientas de - Análisis de los resultados del test vocacional y su relación con las
explorar posibles áreas de interés. orientación profesional. preferencias y aptitudes personales.
Test - Conocer las opciones académicas y - Sesiones informativas sobre carreras y profesiones - Elaboración de un informe que relacione los resultados del test
Vocacional y profesionales relacionadas con los vinculadas a los resultados del test vocacional. vocacional con opciones académicas y profesionales.
Orientación resultados del test vocacional.
Profesional - Reflexionar sobre la elección de una - Actividades reflexivas que integren la fe cristiana en la - Participación en discusiones sobre cómo la elección de una carrera
carrera en línea con el proyecto de vida elección de una carrera. puede alinearse con los valores y principios cristianos.
cristiano.
Grado: Undécimo Periodo: Primero
Unidad Temática Unidad Aprendizaje Contenidos Evidencias de Aprendizaje

Temática
Promover la La Importancia - Reconocer la importancia de construir - Reflexión sobre la necesidad de una nueva sociedad - Participación en debates sobre la importancia de la ética y
Construcción de una de una Nueva una nueva sociedad desde las desde la ética y la moral cristiana. la moral en la construcción de la sociedad.
Sociedad Justa y Ética Sociedad Ética y relaciones éticas y morales con
desde la Perspectiva Moral participación y unidad.
- Comprender el concepto bíblico sobre - Estudio de textos bíblicos que aborden conceptos de - Elaboración de ensayos o presentaciones que
solidaridad, justicia social y caridad solidaridad, justicia social y caridad fraterna. demuestren la comprensión de los conceptos bíblicos
fraterna. mencionados.
- Identificar y relacionar el valor de la - Análisis de la civilización del amor según las enseñanzas - Participación en discusiones sobre la aplicación de la
solidaridad y compromiso moral con el de Jesús y su relación con la solidaridad y el compromiso civilización del amor en la sociedad moderna.
concepto de la civilización del amor. moral.
- Conocer la aplicación de la Doctrina - Estudio de la Doctrina Social de la Iglesia y su relevancia - Elaboración de proyectos que muestren la aplicación
Social de la Iglesia en la sociedad en la sociedad contemporánea. práctica de la Doctrina Social de la Iglesia en situaciones
Aplicación de la
moderna. concretas.
de la Doctrina Social Doctrina Social
- Relacionar la Doctrina Social de la - Reflexión sobre cómo la Doctrina Social de la Iglesia se - Presentación oral que demuestre la comprensión de la
de la Iglesia. de la Iglesia
Iglesia como actualización de la Palabra relaciona con los principios fundamentales de la fe Doctrina Social de la Iglesia como actualización de la
de Dios. cristiana. Palabra de Dios.
- Reconocer que la doctrina social de la - Análisis de la relación entre la Doctrina Social de la Iglesia - Participación en debates sobre la influencia de la Doctrina
iglesia ilumina el camino de realización y la participación ética en la construcción de la sociedad. Social de la Iglesia en la práctica cotidiana y cristiana.
Participación y
humana en la práctica cotidiana y
Ética en la
cristiana.
Construcción
- Estudio de casos que ejemplifiquen la aplicación de - Elaboración de reflexiones personales que destaquen la
Social
principios éticos en la participación de la iglesia y la influencia de la Doctrina Social de la Iglesia en la realización
comunidad. humana.
Grado: Undécimo Periodo: Segundo

Analizar y Comprender Manifestación de - Describir el sentido de la manifestación de - Estudio detallado de textos bíblicos que revelan la - Elaboración de ensayos o presentaciones que
las Raíces Bíblicas de Dios como Defensor Dios como defensor del oprimido en la manifestación de Dios como defensor del oprimido. analicen el sentido de la manifestación de Dios en la
las Injusticias Sociales del Oprimido predicación de los profetas y literatura literatura bíblica.
y Exclusiones, y sapiencial.
Relacionarlas con la - Analizar el mensaje universal de Dios al - Ubicación de textos bíblicos en su contexto - Participación en discusiones sobre cómo la
Realidad Actual a pueblo de Israel en su contexto geográfico, histórico y análisis de su mensaje universal para manifestación de Dios en la historia de Israel impacta
través de la Doctrina político, social y religioso. comprender la realidad actual. la comprensión de la realidad.
Social de la Iglesia. - Fundamentar la afirmación de que el Dios - Análisis de las bases teológicas que respaldan la - Desarrollo de proyectos que destaquen cómo el Dios
que se revela en la historia de Israel es idea de que Dios es un protector y defensor del débil revelado en la Biblia es protector de los vulnerables.
protector y defensor del débil y del y oprimido en el contexto bíblico.
oprimido.
- Comprender el origen de las injusticias y - Análisis de situaciones sociales relacionadas con la - Presentación oral que evidencie la comprensión del
exclusiones sociales a través de las justicia a la luz del mensaje del Antiguo Testamento. origen de las injusticias sociales desde las enseñanzas
enseñanzas del Antiguo Testamento. bíblicas.
Raíces Bíblicas de las - Asumir una actitud crítica frente a las - Estudio de casos que ilustren situaciones de - Participación en debates sobre la actitud crítica y
Injusticias Sociales injusticias sociales del mundo actual. injusticia social en la sociedad contemporánea. propuestas para abordar las injusticias sociales.
- Proponer soluciones basadas en las - Reflexión sobre cómo las enseñanzas bíblicas - Elaboración de proyectos que presenten propuestas
enseñanzas del Antiguo Testamento. pueden inspirar soluciones para las injusticias basadas en las enseñanzas bíblicas para abordar las
sociales. injusticias sociales.
- Conocer los temas y problemas tratados en - Estudio de la Doctrina Social de la Iglesia y su - Desarrollo de proyectos que muestren la aplicación
la Doctrina Social de la Iglesia. relación con los temas bíblicos de justicia y defensa práctica de la Doctrina Social de la Iglesia en
Relación con la
del oprimido. situaciones concretas.
Doctrina Social de la
- Analizar las situaciones sociales - Comparación entre un análisis sociológico y político - Participación en discusiones sobre la relación entre la
Iglesia
relacionadas con la justicia a la luz del de la realidad social y un análisis pastoral desde la Doctrina Social de la Iglesia y el análisis de la realidad
mensaje del Antiguo Testamento. Doctrina Social de la Iglesia. social.
- Establecer la relación entre la Doctrina - Reflexión sobre cómo la Doctrina Social de la Iglesia - Presentación oral que demuestre la comprensión de
Social de la Iglesia, acción pastoral, social y influye en la acción pastoral, social y en las la relación entre la Doctrina Social de la Iglesia y la
las celebraciones litúrgicas. celebraciones litúrgicas de la Iglesia actual. vida cristiana.
Grado: Undécimo Periodo: Tercero
Competencia Unidad Aprendizaje Contenidos Evidencias de Aprendizaje

Temática
Analizar la Valoración Valoración de - Analizar el sentido social y religioso de pasajes de - Estudio detallado de pasajes evangélicos que revelan - Participación en debates sobre la
de Jesús sobre las Jesús sobre los evangelios. la valoración de Jesús sobre situaciones sociales. interpretación de pasajes evangélicos
Situaciones Sociales Situaciones relacionados con situaciones sociales.
de su Tiempo y su Sociales - Fundamentar el valor de la solidaridad con las - Análisis de las enseñanzas y acciones de Jesús que - Elaboración de ensayos o presentaciones que
Mensaje para Toda enseñanzas y la práctica de Jesús. refuerzan el valor de la solidaridad en la construcción destaquen la relación entre las enseñanzas de
Sociedad y Cultura, de una nueva sociedad. Jesús y la solidaridad.
Integrando las - Identificar el impacto de la predicación del - Estudio del impacto de la predicación del Evangelio, - Desarrollo de proyectos que muestren cómo
Enseñanzas del Evangelio en las prácticas y formas de vida de las por parte de los apóstoles, en las prácticas y formas de la predicación del Evangelio influye en la vida
Evangelio Social. culturas y pueblos actuales. vida de las culturas y pueblos contemporáneos. actual.
- Elegir la vocación siguiendo las enseñanzas de Jesús - Reflexión sobre las enseñanzas de Jesús relacionadas - Presentación oral que demuestre la
de amor y servicio a los demás. con el amor y servicio, y su impacto en la elección de la comprensión de las enseñanzas de Jesús y su
vocación. influencia en la elección de la vocación.
- Reconocer el compromiso frente a la propuesta de - Análisis de cómo las enseñanzas de Jesús influyen en - Desarrollo de proyectos personales que
Elección de la un proyecto de vida y sociedad basado en la visión la construcción de un proyecto de vida y sociedad reflejen la influencia de las enseñanzas de
Vocación cristiana de la existencia. desde la perspectiva cristiana. Jesús en la construcción de la vida.
- Practicar actitudes y comportamientos basados en - Desarrollo de actividades prácticas que evidencien - Participación en iniciativas y acciones que
los valores de la solidaridad y la corresponsabilidad, actitudes y comportamientos fundamentados en los promuevan los valores cristianos en la
fundamentados en la vida y las enseñanzas de Jesús valores de la solidaridad y la corresponsabilidad sociedad actual.
en el mundo de hoy. inspirados por las enseñanzas de Jesús.
- Establecer diferencias y semejanzas entre un - Comparación entre el análisis sociológico y político de - Participación en debates sobre las diferencias
análisis sociológico y político de uno pastoral, para la realidad social y el análisis pastoral desde la Doctrina entre los enfoques sociológicos y pastorales
Comprensión adquirir criterios de comprensión de la realidad Social de la Iglesia. para abordar la realidad social.
de la Doctrina social.
Social de la - Explicar las características de la Doctrina Social de la - Estudio de las características específicas de la Doctrina - Presentación oral que demuestre la
Iglesia Iglesia en América Latina y El Caribe y en Colombia Social de la Iglesia en contextos latinoamericanos y comprensión de las características de la
para la construcción de una nueva sociedad. colombianos. Doctrina Social de la Iglesia en contextos
específicos.
Grado: Undécimo Periodo: Tercero
Desarrollar un - Identificar los principios y - Estudio detallado de pasajes del Evangelio que aborden - Presentación escrita que destaque los principios del
Proyecto de Vida enseñanzas del Evangelio relacionados el discernimiento vocacional. Evangelio relacionados con el discernimiento vocacional.
Discernimiento
desde la con el discernimiento vocacional.
Vocacional
Perspectiva
Cristiana
- Reflexionar sobre la importancia del - Análisis de testimonios y experiencias de personas que - Participación en debates sobre la relevancia del
discernimiento vocacional en la han discernido su vocación a la luz de los principios discernimiento vocacional en la vida cristiana.
construcción del proyecto de vida. cristianos.
- Identificar y aplicar valores cristianos - Estudio de los valores cristianos derivados del Evangelio - Desarrollo de un plan personal que refleje la integración de
en la toma de decisiones y la y su aplicación práctica en la vida cotidiana. valores cristianos en la toma de decisiones.
construcción del proyecto de vida.
Integrando los Integración de
Principios y Valores Cristianos - Analizar situaciones y desafíos desde - Análisis de casos prácticos y situaciones cotidianas - Participación en actividades prácticas que demuestren la
Enseñanzas del
una perspectiva cristiana. desde la óptica de los valores cristianos, con énfasis en la aplicación de valores cristianos en situaciones específicas.
Evangelio.
ética y la moral.
- Identificar enseñanzas específicas de - Estudio de pasajes del Evangelio que contengan - Elaboración de reflexiones personales que destaquen la
Jesús aplicables al desarrollo personal. enseñanzas prácticas de Jesús para la vida diaria. aplicación práctica de enseñanzas de Jesús en situaciones
Aplicación Práctica personales.
de Enseñanzas de - Tomar decisiones basadas en las - Desarrollo de estrategias para la toma de decisiones - Participación en actividades que requieran la toma de
Jesús enseñanzas de Jesús. fundamentadas en las enseñanzas de Jesús. decisiones aplicando principios cristianos.
ANEXO 3. TRANSVERSALIDAD CON LOS PROYECTOS
Proyecto Contenidos para Ética y Valores Actividad de Transversalidad Grado Aprendizaje

CÁTEDRA DE LA Fomento de la empatía, respeto mutuo, solución Dinámicas de grupo para promover la empatía y Sexto Desarrollo de habilidades sociales y éticas para una convivencia
PAZ pacífica de conflictos. el respeto. pacífica.
PESCC Conciencia ambiental, respeto a la biodiversidad, Proyectos de reforestación, charlas sobre Sexto Comprensión de la importancia de cuidar y respetar el entorno
cuidado del entorno. biodiversidad. natural.
PRAE-PEGER Educación ambiental, responsabilidad ciudadana, Participación en proyectos de reciclaje, acciones Sexto Desarrollo de una conciencia ambiental y ciudadana responsable.
promoción de la solidaridad. solidarias.
TIEMPO LIBRE Uso responsable del tiempo, identificación de Planificación de actividades recreativas según Sexto Desarrollo de habilidades para la gestión del tiempo libre de manera
intereses personales. intereses individuales. constructiva.

CÁTEDRA DE LA Fortalecimiento de la tolerancia, resolución de Simulaciones de situaciones conflictivas para Séptimo Desarrollo de habilidades de tolerancia y resolución ética de
PAZ conflictos de manera ética. práctica ética. conflictos.
PESCC Profundización en la educación ambiental, ética en Campañas de concienciación sobre consumo Séptimo Comprensión de las implicaciones éticas en el consumo y su impacto
el consumo. responsable. ambiental.
PRAE-PEGER Participación activa en acciones ambientales, Proyectos ambientales comunitarios, Séptimo Fomento de la responsabilidad ciudadana y la solidaridad comunitaria.
solidaridad comunitaria. actividades solidarias.
TIEMPO LIBRE Desarrollo de pasatiempos y actividades Clubes de interés, actividades extracurriculares Séptimo Desarrollo de habilidades para la gestión del tiempo y la identificación
enriquecedoras, gestión del tiempo. planificadas. de intereses personales.

CÁTEDRA DE LA Ética en la toma de decisiones, diálogo Debates sobre situaciones éticas, intercambio Octavo Desarrollo de habilidades éticas en la toma de decisiones y diálogo
PAZ intercultural. cultural. intercultural.
PESCC Sostenibilidad, ética en el uso de recursos, Proyectos de sostenibilidad, campañas de Octavo Conciencia ética sobre la sostenibilidad y reducción de impacto
reducción de residuos. reducción de residuos. ambiental.
PRAE-PEGER Acciones comunitarias sostenibles, promoción de Participación activa en proyectos sostenibles y Octavo Desarrollo de habilidades para liderar iniciativas sostenibles y
valores ciudadanos. promoción de valores. fortalecimiento de valores ciudadanos.
TIEMPO LIBRE Autonomía en la elección de actividades, ética en Desarrollo de proyectos personales, análisis ético Octavo Desarrollo de habilidades para la elección consciente de actividades y
el entretenimiento. de entretenimiento. entretenimiento ético.

CÁTEDRA DE LA Participación activa en la resolución pacífica de Simulaciones de resolución de conflictos, proyectos Noveno Desarrollo de habilidades éticas en la resolución pacífica de
PAZ conflictos, ética ciudadana. cívicos. conflictos y ciudadanía activa.
PESCC Ética en la gestión ambiental, participación en Gestión de proyectos ambientales, acciones Noveno Profundización en la ética de la gestión ambiental y participación
proyectos sostenibles. concretas de sostenibilidad. activa en proyectos sostenibles.
PRAE-PEGER Impulso de la participación comunitaria, ética en la Proyectos sociales, análisis ético de la justicia social. Noveno Desarrollo de habilidades para la participación comunitaria y
justicia social. reflexión ética sobre la justicia social.
TIEMPO LIBRE Planificación consciente del tiempo, ética en el uso Talleres sobre gestión del tiempo, análisis ético del Noveno Desarrollo de habilidades para la planificación consciente del tiempo
de la tecnología. uso de la tecnología. y el uso ético de la tecnología.

CÁTEDRA DE LA Ética en el liderazgo, promoción de la paz en la Proyectos de liderazgo, campañas de promoción de Décimo Desarrollo de habilidades éticas en el liderazgo y promoción de la
PAZ comunidad. la paz. paz.
PESCC Ética en la investigación científica, proyectos Proyectos de investigación científica ética, gestión Décimo Profundización en la ética de la investigación científica y
ambientales avanzados. avanzada de proyectos sostenibles. participación avanzada en proyectos sostenibles.
PRAE-PEGER Participación activa en proyectos sociales Proyectos sociales avanzados, análisis ético de la Décimo Desarrollo de habilidades avanzadas para la participación
avanzados, ética en la justicia global. justicia global. comunitaria y reflexión ética sobre la justicia global.
TIEMPO LIBRE Desarrollo de proyectos personales, ética en el ocio Proyectos personales avanzados, análisis ético del Décimo Desarrollo avanzado de habilidades para la planificación consciente
digital. ocio digital. del tiempo y el uso ético de la tecnología en el tiempo libre.

CÁTEDRA DE Ética en la ciudadanía global, liderazgo social Proyectos de liderazgo social, participación en Undécim Desarrollo avanzado de habilidades éticas en la ciudadanía global y
LA PAZ avanzado. iniciativas globales. o liderazgo social.
PESCC Ética en la difusión de información científica, Campañas de concienciación científica ética, Undécim Profundización en la ética de la difusión de información científica y
proyectos de impacto ambiental. proyectos ambientales de impacto. o liderazgo en proyectos ambientales de impacto.
PRAE-PEGER Participación en proyectos globales, ética en la Proyectos globales avanzados, análisis ético de la Undécim Desarrollo avanzado de habilidades para la participación comunitaria
justicia ambiental. justicia ambiental. o global y reflexión ética sobre la justicia ambiental.
TIEMPO LIBRE Desarrollo de proyectos personales Proyectos personales avanzados, análisis ético del Undécim Desarrollo avanzado de habilidades para la planificación consciente del
avanzados, ética en el uso de la tecnología. uso de la tecnología en el tiempo libre. o tiempo y el uso ético de la tecnología en el tiempo libre.
BIBLIOGRAFÍA
- P.E.I.
- Constitución Política de Colombia
- Ley General de la Educación
- Sistema de evaluación institucional
- El manual del docente – Ana Isabel Echeverry. Ed. Magisterio. Bogotá. 2003
Ministerio de Educación Nacional, Colombia (1998). Lineamientos Curriculares del área de ética y
valores. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
Figueroa, R. G., et al. (2020). Propuestas de estándares curriculares para Ética y Valores en la escuela.
Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.11912/7314.

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Aprendizaje específicos en el nivel de educación media académica

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1. Comprender el sentido y la importancia de la construcción y realización de un proyecto personal

El modelo pedagógico adoptado por la

El Postulado Curricular o Pedagógico:

Fases de la metodología conceptual:

La fase afectiva hace referencia al interés de despertar en el

Principales teorías en las que se sustenta la pedagogía conceptual:

La pedagogía conceptual, en su búsqueda por alcanzar sus Aprendizaje educativos, se apoya en un

Corriente Cognitiva de Piaget:

Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel:

Teoría del Pensamiento Conceptual de Zubiría:

La pedagogía conceptual ha tratado de

Algunos conceptos operativos de la Pedagogía Conceptual

Fases y operaciones de la secuencia didáctica:

Fases y operaciones de la secuencia didáctica:

Motivación: Incitar a los estudiantes hacia el aprendizaje de la competencia, generando interés y

Enunciación: Adquisición de la "caja de herramientas", donde se exponen las enseñanzas y los

Modelación: Ofrecer instrucciones claras al estudiante, presentando el Mentefacto nocional,

Simulación: Acompañamiento en situaciones prácticas, ejercicios, etc., que permitan al educando

Demostración: El estudiante demuestra cómo pone en práctica lo aprendido dentro de un contexto

Transferencia: Aunque la enseñanza por competencias se evalúa de manera constante, es en la fase de

Mentefactos proposicionales: Al abordar el concepto de proposicionales, nos referimos a un conjunto

Mentefactos proposicionales: Cuando hablamos de proposicionales nos referimos a un argumento o

Mentefactos conceptuales: Estas estrategias y herramientas de pedagogía conceptual se estructuran

Los componentes esenciales de los mentefactos conceptuales incluyen:

REFERENTES Y ORIENTACIONES DEL MEN

Constitución Política de Colombia (1991):

Reconoce el derecho a la libertad religiosa y de cultos en su artículo 19.

Desarrolla el artículo 19 de la Constitución y establece que ninguna iglesia o confesión religiosa es

Establecen normativas adicionales para la implementación de la educación religiosa en los currículos

Estándares para la Educación Religiosa Escolar (2012).

- Derecho de los Padres y Tutores:

Elementos Constitutivos del Pensamiento Religioso:

La enseñanza de la Educación Religiosa Escolar se fundamenta en la comprensión de los elementos

- Diseño Curricular Básico:

- Uso de Estrategias Pedagógicas Activas:

- Investigación como Estrategia Didáctica:

- Pedagogía por Proyectos:

- Buen Uso del Lenguaje:

Se implementa la educación virtual para facilitar la comunicación sincrónica e instantánea entre