CIENCIA DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN

BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA
ANIMACIÓN A LA LECTURA
UNIDAD TRES (3)
 Guía de Unidad N° 3

Proyecto de Animación Lectora

1. PRESENTACIÓN
En este espacio académico, los estudiantes de Ciencias de la Información y la
Documentación, Bibliotecología y Archivística –CIDBA-, podrán demostrar su formación
como animadores de la lectura, considerando este proceso como una necesidad básica
del ser humano y la oportunidad de potenciar habilidades en la comunidad lectora.

2. JUSTIFICACIÓN
La puesta en marcha de un proyecto de animación es un aporte cultural que favorece la
consolidación de una comunidad activa dentro de la sociedad. La misión de un
profesional en Ciencia de la Información y la Documentación, Bibliotecología y
Archivística, no necesariamente se limita a un espacio físico donde funcione un centro de
documentación; ella trasciende espacios y tiempos para brindar la oportunidad a las
personas de mirar el Acto Lector como recreación de su mundo y goce personal para
fortalecer sus conocimientos y su espíritu.

3. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Qué elementos se requieren para la planeación de un proyecto de animación de lectura?

4. OBJETIVO GENERAL
Planear un proyecto de animación lectora a partir de un formato de convocatoria y que
esté dirigida a un contexto conocido por el o la estudiante.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Conocer los aspectos básicos que debe tener un proyecto de animación de lectura
• Acercar al estudiante a contextos reales de animación de lectura.
• Identificar las actividades y elementos teóricos que hacen parte de un proyecto de
animación de lectura.

6. CONTENIDOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

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7. METODOLOGÍA
A partir de lo visto en la unidad anterior y de apropiarse de los elementos conceptuales
con los que se concibe una actividad de animación lectora que está dispuesto en la
plataforma, en esta oportunidad se planeará una actividad de animación lectora.
7.1 RECURSOS
• Plataforma Moodle
• Guía de la unidad y documentos de estudio
• Charlas, entrevistas y conferencias en formato video
• Espacios para el debate y la socialización (foros y mensajería de plataforma)
Aplicaciones Web educativas

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7.2 PROCESO
A continuación, se presenta el paso a paso para el desarrollo de la unidad.
ACTIVIDAD
Nombre Entrega de la planeación de un proyecto de animación de
lectura
Objetivo de Esbozar un proyecto de promoción (conjunto de actividades) a
Aprendizaje: partir de la planeación en el formulario que se propone en esta
unidad.
Detalle de la actividad: 1. Reunirse en los mismos grupos de trabajo de la Unidad
anterior. En el caso de estudiantes que van a trabajar de
manera individual es importante que creen su propio
tema el foro y especifiquen el tema que van a abordar.
2. Discutan en el foro (o en otro medio del que puedan
dejar evidencia) como llevarían la planeación de un
proyecto de animación de lectura y diligencien la
propuesta en el formulario de esta unidad. Importante,
que sea un proyecto viable en términos de presupuesto.
3. Uno de los integrantes sube al espacio de tareas un
documento de Word con la planeación del proyecto en el
formato establecido junto con la bibliografía consultada.
Además de las planeaciones pueden adjuntar en el Word
la información que consideren relevante. Al final del
formato de proyecto, una conclusión por estudiante
indicando el nombre y apellido, respondiendo a la
pregunta: ¿Qué destaco o replantea de esta actividad?

Metodología de Equipos que trabajaron en la Unidad 2 o Individual si lo desean.

trabajo:
Forma de entrega Subir al espacio de tareas el formato de planeación
Fecha de entrega: Fecha máxima: martes 2 de mayo
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Porcentaje de la 25%
actividad con relación
al Módulo:
Criterios de Evaluación a) Claridad en la justificación y objetivos
b) Definición de una metodología clara
c) Estructura y roles definidos
d) Descripción clara de la población beneficiada y sus
características
e) Son medibles los resultados o productos esperados del
proyecto
f) Descripción clara de cada una de las actividades del
proyecto
g) El tipo de presupuesto se acerca a un rubro adecuado y
pertinente para el tipo de proyecto
h) Calidad en la información consignada de la actividad.
i) Las actividades y recursos proyectados son claros
j) Estructura general de la propuesta y cohesión
k) Análisis del contenido en la propuesta
l) Ortografía y redacción
m) Presentación (portada, introducción, contenido,
conclusiones y bibliografía)
n) Puntualidad
o) Inclusión de la bibliografía
p) Conclusiones del ejercicio: una conclusión por estudiante
indicando el nombre y apellido, respondiendo a la
pregunta: ¿Qué destaco o replantea de esta actividad?

7.3 TÉCNICAS DE ESTUDIO RECOMENDADAS PARA ESTA UNIDAD TEMÁTICA:

Para esta unidad es importante tener en cuenta que la actividad no se desarrolla, solo se
propone.
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 Guía de Unidad N° 3

a) Calcular el tiempo que va a dedicar al estudio de los documentos complementarios

y sugeridos en la plataforma y distribúyalos en el tiempo disponible para esta
asignatura.
b) Elabore un borrador de planificación de las actividades a realizar.
c) Propóngase unos objetivos de estudio por semanas o días para ordenar el material
que va a estudiar.
d) Inspeccione el material de lectura, hágase preguntas sobre el contenido y resuma
teniendo en cuenta los conceptos que necesita para su propuesta

8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Se presentan las fechas en que se debe realizar las diferentes actividades de aprendizaje
y que fueron pactadas en el Acta de Concertación.

UNIDAD ACTIVIDAD PORCENTAJE FECHA

1. Lectura de la guía de la unidad y 10 al 24

materiales de estudio. No aplica de abril

2 de mayo
Unidad 3 2. Planeación de actividad de promoción
Proyecto de de lectura con una población real. 25%
Animación
lectora 18 al 20 de
3. Cuestionario Online acerca de lo visto en
25% mayo
la asignatura.

9. EVALUACIÓN
Los porcentajes estipulados son obligatorios. El número de evaluaciones, foros e informes
para llegar a los porcentajes estipulados se concertará con los estudiantes en el Syllabus
que se publica al principio del curso.

En todas las participaciones, evaluativas o no, se debe respetar el derecho de autor,

utilizando las debidas referencias bibliográficas. En caso contrario será considerado como
Plagio y traerá las repercusiones que indique el Estatuto Estudiantil.

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 Guía de Unidad N° 3

Para la participación en foros de interacción se debe cumplir con los requisitos TIGRE
publicados en la pestaña de Generalidades.

Tareas o actividades: en esta tarea se ve reflejada una metodología teórico-práctica,

debido a que no sólo deben leer los materiales de la plataforma, sino indagar y aplicar los
conocimientos en el desarrollo de la tarea. La presentación de estas tareas debe ser en la
plantilla que estará publicada en la pestaña Generalidades y con las normas APA. El
incumplimiento de este requisito puede afectar la valoración cuantitativa de la tarea. En
caso de que tenga alguna dificultad para publicarla en los tiempos correspondientes, debe
comunicarse inmediatamente con su docente titular y presentar la debida justificación, de
lo contrario no se permitirán entregas extraordinarias.

10. LECTURAS RECOMENDADAS

[Se refiere a todo el material de consulta que le permitirá al estudiante ampliar,
complementar o contrastar los temas vistos y que le pueden aportar para participar en los
foros y demás interacciones de aprendizaje.]

11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS Y WEB

Álvarez, D. (et al) (2009). Representaciones bibliotecarias sobre la biblioteca

pública, lalectura, el lector, la promoción y la animación a la lectura en Medellín,
Colombia.
Investigación bibliotecológica, 23(49), 197-240. Recuperado de
http://crai.referencistas.com/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?dire
ct=tr
ue&db=edsdoj&AN=edsdoj.2fb784c7c40a6ae2cd7e99ba73738&lang=es&site=eds-
live&scope=site

Cabrejo-Parra, E. (). La lectura comienza antes de los textos escritos. En Nuevas Hojas de
Lectura (3). Bogotá : Fundalectura. Recuperado de: http://www.cobdc.net/12JCD/wp-
content/materials/SALA_E/CABREJO_lectura_comienza.pdf

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 Guía de Unidad N° 3

Hernández, J. P. (1999). Animación y promoción de la lectura. Medellín:

ComfenalcoAntioquia.

Martínez, L. J. (2012). La animación a la lectura en las bibliotecas La construcción

de un camino hacia la lectura. Boletín de la asociación andaluza de bibliotecarios,
27(103), 59-78.

Ministerio de Educación de Chile (2013). A viva voz : Lectura en voz alta. Santiago de
Chile
: MINEDUC. Recuperado de: http://www.bibliotecas-
cra.cl/sites/default/files/publicaciones/avivavoz_web.pdf

Roa, P. I., Pacheco, A., Lobo, J., Carreño, A., Mora, S., & Álvarez, D. (2017). Aquí se lee: el
servicio de promoción de lectura en la biblioteca pública. Bogotá: Ministerio de Cultura :
Biblioteca Nacional de Colombia. Recuperado de:
https://siise.bibliotecanacional.gov.co/UPLOADSFILES/documentos/RNBP/mm_guias/Aq
u
%C3%AD%20se%20lee.pdf

Trelease, J. (2005). Manual de lectura en voz alta. Bogotá : Fundalectura

Yepes, L. B., Ceretta Soria, M. G., & Díez, C. (2013). Jóvenes lectores. Caminos de
formación. Montevideo, Uruguay: Ministerio de Educación y Cultura (MEC) - Centro
Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLALC).
Recuperadode: HYPERLINK "https://cerlalc.org/wp-
content/uploads/publicaciones/olb/PUBLICACIONES_OLB_%20Jovenes-lectores-
Caminos- de-formacion_v1_010113.pdf" https://cerlalc.org/wp-
content/uploads/publicaciones/olb/PUBLICACIONES_OLB_%20Jovenes-lectores-
Caminos- de-formacion_v1_010113.pdf

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