Informe de Administración de Pruebas

Universidad Mayor de San Simón
Facultad de Humanidades y Cs. De la

Educación
Carrera de Psicología
“INFORME DE ADMINISTRACIÓN DE LAS

PRUEBAS PIAGETANAS”
INTEGRANTES:
● Cespedes Claros Ivana
● Mamani Calizaya Luz Gimena
● Montaño Gutierrez Jessica Anahi
● Quiroga Sandoval Francisca
● Valerio Morales Katherine Damariz
DOCENTE: Claudia Andrea Sotomayor Butron
Cochabamba, 23 de Enero del 2024

INFORME
Introducción:
Las Pruebas Piagetanas de J. Piaget, sirven para explorar los procesos de pensamiento
(especialmente la atención y la inteligencia) de los niños. Por tanto, este informe tiene la
finalidad de mostrar los resultados de cada niña que tuvo participación en cada una de las
pruebas.
CASO 1
I. Datos generales
a. Nombre completo: Valentina Ariana Villarroel Valerio
b. Edad: 4 años
c. Grado escolar: Ninguno
d. Datos familiares:
-Padre: David Villarroel Loroñez (41 años), es Profesor, tiene una adicción
al cigarrillo y tiene una relación estable con la niña.
-Madre: Carmen Rosa Valerio Coria (40 años), es Profesora, no tiene
ninguna adicción y tiene una relación estable con la niña.
-2 Hermanos:
David Diego Villarroel Valerio (21 años)- tiene una relación estable con la
niña.
Ninel Adriana Villarroel Valerio (14 años)- tiene una relación estable con la
niña.
Por lo tanto, es la hija menor y última.
e. Datos del entrevistador
La entrevistadora, Katherine Damariz Valerio Morales con una edad de 19
años y estudiante de la Carrera de Psicología, es familiar cercano de la niña
(prima).
II. Antecedentes del caso
● HISTORIA PERSONAL.
-Embarazo: 9 meses-Completo
-Hijo deseado: SI
-Dificultades prenatales (médicas, intentos aborto, psicológicas): Ninguno
Período perinatal:
-Parto: Normal
-Peso al nacer: 3 k con 700
-Talla al nacer: 53 cm
-Lactancia materna hasta los 24 meses, con biberón hasta (no uso biberón)
meses
-Tipos de semisólidos introducidos: Manzana ((Puré)
-Tipos de sólidos introducidos: Compota de manzana
-Problemas de alimentación al nacer y hasta el primer año: Ninguno
-Dificultades para dormir: Ninguno
-Reacciones del niño: tranquilo, inquieto.
-Edad de gateo: 7 meses
-Edad de ponerse en pie: 9 meses
-Edad al caminar: 15 meses
-Inicio del lenguaje: 3 meses
-Enfermedades médicas: Ninguno
-Hospitalizaciones y cirugías: Ninguno
-Problemas visoperceptivomotores: Ninguno
III. Resultados de las pruebas

a. Prueba de seriación
i. Prueba única
1. Situación 1: Seriación al descubierto
a. La niña acomoda los palitos sin base y con un espacio
entre ellas, pero se ve la diferencia de tamaño en la
parte superior, (se le da una demostración) y la niña
vuelve a hacer la escalera, pero nuevamente con los
mismos errores.
2. Situación 2: Seriación detrás de la pantalla
a. La niña pasa los palitos a la educadora de forma
aleatoria y sin orden.
3. Nivel de pensamiento logrado y argumentación en un párrafo:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE SERIACIÓN
Ausencia de la Primeras Seriaciones Seriación

seriación Sistemática
Desorganizad 1 2 3 4 Construye la
o escalera
correctamente
Primera X
Situación
Segunda X
Situación
La niña en la primera situación construía una escalera más o menos correcta en la parte
superior, pero sin mantener una base constante, por lo cual, esto corresponde a las primeras
seriaciones. (Nivel Intermedio)
La niña en la segunda situación pasaba las barritas de forma aleatoria y sin orden, por lo
cual, esto corresponde a una ausencia de seriación. (Nivel Preoperatorio)
b. Pruebas de conservación
i. Pruebas de conservación por correspondencia uno a uno
1. Situación 1: Constitución de la correspondencia
a. La niña pone 8 fichas en los respectivos lugares.
La niña responde que sí, (misma cantidad de fichas)
pero no sabe explicar el “por qué”.
2. Situación 2: Primera transformación
a. La niña responde que sí, (misma cantidad de fichas)
porque lo contó.
3. Situación 3: Contrasugestión
a. La niña dice que ella tiene la razón. (no hay más
respuestas)
4. Situación 4: Segunda transformación
a. La niña responde que sí, (misma cantidad de fichas).
La niña responde que sí, (misma cantidad de fichas)
pero no sabe explicar el “por qué”, se ha confundido.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONSERVACIÓN
La
DISCONTINUA (CORRESPONDENCIA UNO A UNO)
Ausencia de la Conservación inestable Conservación

Conservación o conservación sin estable con
argumentación lógica. argumentación
lógica.
Desorganizado 1 2 3 4 a b c
Primera X
Situación
Segunda X
Situación
Tercera X
Situación
Cuarta X
Situación
niña en la primera situación (Nivel Intermedio) tiene una conservación inestable o

conservación sin argumentación lógica, del tipo de respuestas de conservación no
justificadas por argumentos lógicos. En la segunda situación (Nivel Operatorio) tiene una
conservación estable con argumentación lógica, pero del tipo de argumento de identidad, ya
que dice que hay la misma cantidad porque las contó. En la tercera situación (Nivel
Intermedio) tiene una conservación inestable o conservación sin argumentación lógica del
tipo en que su respuesta no tiene argumento lógico y en la cuarta situación (Nivel
Intermedio), tiene una conservación inestable o conservación sin argumentación lógica
porque sabe que hay la misma cantidad, pero no sabe el porqué, por tanto, no tiene
argumento lógico.
ii. Pruebas de conservación continua masa

1. Situación 1: Aceptación de la igualdad de cantidad de masas
a. La niña primero dice que no, porque es plastilina, que
no se come (no puede imaginar) y después de 3 veces
de explicación, mantenemos que es plastilina y no
pan, por parte, dice que no son iguales por lo cual se
va quitando del lado que dice que es más grande que
el otro, para poder añadir al otro, hasta que ella diga
que ya es la misma cantidad.
a. La niña responde que “sí porque parece una salchicha
“y esa es toda su respuesta.
a. La niña dice que ella tiene la razón y que son iguales.
4. Situación 4: Anticipación de la igualdad de masa: retorno a lo
empírico
a. La niña dice que sí y procede a intentar a hacer una
esfera con plastilina alargada, pero tiene un poco de
dificultad porque la masa es mucha cantidad (tarda
alrededor de 5 minutos) pero lo logra.
a. La niña va sacando pedazos muy pequeños, a lo cual
los vuelve a unir para poder sacar pedazos un poco
más grandes, pero de diferente tamaño entre ellos.
Ella dice que parecen la misma cantidad que la que el
educador está agarrando. (ya no hay más respuesta)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONSERVACIÓN DE

MASA
Ausencia de la Conservación inestable Conservación estable

Conservación o conservación sin con argumentación
argumentación lógica. lógica.
Primera X
Situación
Segunda X
Situación
Tercera X
Situación
Cuarta X
Situación
Quinta X
Situación
En la primera situación (Nivel Preoperatorio), la niña tiene una ausencia de conservación,

porque hace que el educador repetidamente vaya quitando masa de un lado al otro, hasta
que esté conforme. En la segunda situación (Nivel Intermedio) y la tercera situación (Nivel
intermedio) la niña tiene una conservación inestable o conservación sin argumentación
lógica, ya que presenta conservación, pero no una argumentación lógica (solo anda de
acuerdo en que sí hay-que son iguales). En la cuarta situación (Nivel Operatorio) tiene una
conservación estable con argumentación lógica ya que está de acuerdo que sí va a haber la
misma cantidad si vuelve a convertir la masa estirada en una esfera. En la quinta situación
(Nivel Intermedio) tiene una conservación inestable o conservación sin argumentación
lógica ya que su respuesta no tiene argumento lógico.
iii. Pruebas de conservación continua líquido

Situación 1: Aceptación de la igualdad de cantidad de líquido
a. La niña responde que sí, son iguales. Y al preguntarle
si es que vamos a tomar la misma cantidad dice que
no.
a. La niña responde que si tomarían la misma cantidad
porque parecen iguales.
a. La niña responde que Pedrito tiene la razón.
4. Situación 4: Anticipación de la igualdad de líquido en los
vasos iguales: retorno a lo empírico
a. La niña afirma la pregunta.
a. Primero como que quiere decir que ella va a tomar
más jugo, pero después se queda callada (sin
respuesta)

LÍQUIDO

Primera X
Situación
Segunda X
Situación
Tercera X
Situación
Cuarta X
Situación
Quinta X
Situación
La niña en la primera situación (Nivel Intermedio) tiene una conservación inestable debido
a que para una situación es conservadora y para otra no ya que dice que si hay la misma
cantidad pero que no vamos a tomar la misma cantidad. En la segunda situación (Nivel
Operatorio) tiene una conservación estable con argumentación lógica ya que la niña dice
que sí, porque parecen iguales. En la tercera situación (Nivel Intermedio) muestra una
conservación inestable o conservación sin argumentación lógica, ya que la niña cede a la
contrasugestión, acepta el argumento del educador porque dice que pedrito tiene la razón.
La cuarta situación (Nivel Operatorio) muestra una conservación estable con
argumentación lógica ya que la niña afirma que si va a haber la misma cantidad de líquido
si regresa al anterior vaso. En la quinta situación (Nivel Intermedio) hay una conservación
inestable o conservación sin argumentación lógica ya que la niña duda de quien va a tomar
más líquido.
c. Pruebas de Uso de cuantificadores

i. Prueba única
1. Pregunta 1: ¿Todos los rojos son cuadrados?
a. La niña respondió que sí.
2. Pregunta 2: ¿Todos los cuadrados son rojos?
3. Pregunta 3: ¿Todos los redondos son azules?
4. Pregunta 4: ¿Todos los azules son redondos?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
CUANTIFICADORES
Ausencia de Uso de Uso de

cuantificadores cuantificadores cuantificadores
inestable o no estables y
lógico lógicos
1 a b
Primera X
Situación
La niña respondió con uso de los cuantificadores en dos preguntas pero las demás no,por lo
tanto corresponde a un nivel intermedio.
d. Pruebas de clasificación
i. Prueba única
1. Situación 1 Muestra las figuras
a. La niña no muestra respuesta alguna y solo observa lo
que hace la educadora.
2. Situación 2: Agrupación de objetos
a. Después de recibir la consigna la niña procede a
ordenar las figuras como se le indicó, comienza con
las figuras de perros y así sucesivamente pidiendo
ayuda para alcanzar algunas figuras que están fuera de
su alcance, hasta completar la agrupación de todas las
figuras.
CLASIFICACIÓN

clasificación clasificación clasificación
inestable o con estables y
solo un criterio lógicos 2 o más
criterios
1 a b
Primera X
Situación
Segunda X
Situación
En la primera situación (Nivel Intermedio), la niña realizó las clasificaciones de las figuras
según varios criterios en común. En la segunda situación (Nivel Preoperatorio), la niña
realizó la clasificación según 1 criterio.
e. Pruebas de inclusión de clase

i. Prueba única
1. Situación 1 Muestra de los elementos
a. La niña ante la primera pregunta responde que todos
son animales tanto gatos como leones, la segunda y
tercera orden las cumple con facilidad porque separó a
los animales en las cajas de manera rápida tal como se
le indicó.
2. Situación 2: primera transformación
a. La niña responde las consignas de manera correcta ya
que son preguntas lógicas, excepto la última pregunta
qué es ¿son los gatos animales? Y responde que no.
(Sin respuesta)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE INCLUSIÓN DE

CLASE
Inclusión de
clase con
Ausencia Inclusión de clase intuitiva
fundamentación
de noción
lógica
de clase
1 2 3 4 a
Primera X
Situación
Segunda X
Situación
Tercera X
Situación
En la primera situación (Nivel Intermedio) la niña respondió de forma intuitiva. En la

segunda situación (Nivel Intermedio) la niña respondió las preguntas correctamente, pero
se equivocó en 1 respuesta. En la tercera situación (Nivel Preoperatorio), la niña se quedó
callada, no respondió.
f. Pruebas de previsión
i. Prueba única
a. La niña responde la primera pregunta correctamente,
la segunda ya se equivoca al mencionar el orden de
salida de las pelotas de colores, y por último las dos
preguntas también acierta la tercera y la cuarta se
equivoca al responder 1 color.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PREVISIÓN
Previsión intuitiva sin Previsión con

fundamentos lógicos fundamento
Ausencia
lógico
de noción
de
1 a
previsión
Primer X
Ejercicio
Segundo X
Ejercicio
Tercer X
Ejercicio
Cuarto X
Ejercicio
En el primer ejercicio (Nivel Intermedio), la niña acierta en el orden de las esferas, de

forma intuitiva pero no sabe explicar por qué. En el segundo ejercicio (Nivel
Preoperatorio), la niña falla en las respuestas. En el tercer ejercicio (Nivel Intermedio), la
niña acierta en las respuestas, pero no explica por qué. En el cuarto ejercicio (Nivel
Preoperatorio), la niña falla en algunas respuestas.
CASO 2
I. Datos generales
a. Nombre completo: Leyla Lineth Baltazar Pinaya
b. Edad: 7 años
c. Grado escolar: 2do primaria
-Padre: Clemente Baltazar Arroyo (42 años) no tiene ninguna adicción, se
dedica a la costurería.
-Madre: Giovana Pinaya Mamani (42 años) no tiene ninguna adicción, se
dedica a la costurería.
-3 hermanos:
Brayan Baltazar Pinaya (22 años)
Cristian Baltazar Pinaya (21 años)
Gabriel Baltazar Pinaya (19 años)
Por lo tanto, es la hija menor y última, única mujer.
La entrevistadora, Luz Gimena Mamani Calizaya con una edad de 21 años y
estudiante de la Carrera de Psicología, tiene un parentesco de (amistades)
con la niña.
-Hijo deseado: SI, pero no esperado
Período perinatal:
-Parto: Normal
-Peso al nacer: 2k con 400
-Lactancia materna hasta los 15 meses, con biberón hasta 2 años.
-Tipos de semisólidos introducidos: Manzana (Puré)
-Tipos de sólidos introducidos: Compota de manzana
-Reacciones del niño: tranquilo, inquieto.
-Edad al caminar: 13 meses
-Hospitalizaciones y cirugías: Ninguno
-Problemas visoperceptivomotores: Ninguno
i. Prueba única
a. La niña mira los palitos, los acomoda, pero sin orden,
se le indica que vuelva a realizarlo y de la misma
forma lo realiza sin ningún orden.

a. La niña pasa los palitos seleccionando por colores,
pero de forma desordenada
Ausencia de la Primeras Seriación

seriación Seriaciones Sistemática
Construye la
escalera
Desorganizado 1 2 3 4
correctamente
Primera X
Situación
Segunda X
Situación
En la primera situación (Nivel Intermedio) la niña empieza a hacer la escalera pero sin
base y de forma desordenada, se la indica como debe realizar, pero aun así lo realiza de
forma incorrecta. En la segunda situación (Nivel Preoperatorio), la niña empieza a pasar
las barritas al Educador, pero lo sigue haciendo de forma desordenada, por lo cual, esto
corresponde a una ausencia de seriación.
i. Pruebas de conservación por correspondencia uno a uno
1. Situación 1: Construcción de la correspondencia
a. Primeramente, comienza a contar las fichas una por
una, la respuesta que da a la pregunta es “si, porque
son de la misma cantidad”.
a. Su respuesta a la pregunta fue “si tenemos la misma
cantidad” contó las fichas una por una.
a. Responde “Si, está la misma cantidad” y dice “Yo
tengo la Razón, si hay la misma cantidad de fichas”.
a. La niña da argumentación de su respuesta diciendo
que si tiene la misma cantidad y que solo se le hizo un
círculo (con las fichas) ninguna ficha desapareció.


Primera X
Situación
Segunda X
Situación
Tercera X
Situación
Cuarta X
Situación
En la primera situación (Nivel Operatorio) la niña se sentía muy segura de que había la
misma cantidad ya que este lo contó, tiene una conservación estable, en la segunda
situación (Nivel Intermedio) se encuentra en una conservación inestable ya que su
respuesta no tiene un argumento lógico, ya que dice que hay la misma cantidad porque las
contó. En la tercera situación (Nivel Operatorio) tiene una conservación estable con
argumentación lógica ya que dice que ninguna ficha ha desaparecido y en la cuarta
situación (Nivel Operatorio), tiene una conservación estable con argumentación lógica nos
indica que las fichas siguen de la misma cantidad.
ii. Pruebas de conservación continua masa

a. La niña toca las masas y dice que si comeríamos la
misma cantidad
a. La niña responde no, por qué esto está más rectito y
este otro está más redondo
a. La niña responde, “Sí por qué el largo es más
grande”, disimula su nerviosismo tocando su cabello.
empírico
a. La niña responde “si por que los dos son el
mismo porque son redondos empieza a jugar
tocando la plastilina.
a. La Niña responde con “No comemos la misma cantidad”
Pero luego después de un momento de silencio responde
“comemos la misma cantidad solo que yo como ocho pedazos
y tu uno grande”

MASA

Primera x
Situación
Segunda x
Situación
Tercera x
Situación
Cuarta x
Situación
Quinta x
Situación
En la primera situación (Nivel Operatorio)la niña está segura de que en ambas esferas hay
la misma cantidad por lo cual tiene una respuesta de conservación estable con argumento
lógico , en la segunda situación (Nivel Preoperatorio)la niña dice que no hay la misma
cantidad aun viendo que se hizo la salchicha delante de ella sin quitar nada, en la tercera
(Nivel Operatorio), cuarta (Nivel Operatorio) y quinta situación (Nivel Operatorio) la
niña respondió que si, así que se encuentra en una conservación estable con argumento
lógico.
iii. Pruebas de conservación continua líquido

1. Situación 1: Aceptación de la igualdad de cantidad de líquido
a. La niña responde con un “si son del mismo tamaño” y
a la pregunta responde con un “si tomaríamos la
misma cantidad porque los dos están iguales”
a. En esta pregunta hubo dos respuestas, en la primera
dijo “no tomamos la misma cantidad por que tu vaso
tiene más que el mío” la segunda respuesta fue de un
“si tomamos la misma cantidad no ha pasado nada,
solo que el otro vaso es más delgado y el otro no”.
a. Su respuesta “Pedrito está en lo correcto y no se está
equivocando”
a. “Habrá la misma cantidad, porque solo se ha vuelto a
la normalidad”
a. “Si, por que era la misma cantidad en el vaso gorrito y
el delgado”

LÍQUIDO

Primera X
Situación
Segunda X
Situación
Tercera X
Situación
Cuarta X
Situación
Quinta X
Situación
En la primera situación (Nivel Operatorio)la niña está en un conservación estable con

argumentación lógica, en la segunda (Nivel Intermedio), tercera (Nivel Intermedio)y
cuarta situación (Nivel Intermedio)tiene una conservación inestable o conservación sin
argumentación lógica, en la quinta situación se encuentra en una situación de conservación
estable con argumentación lógica.(Nivel Operatorio)

i. Prueba única
1. Pregunta 1
a. “Si”
2. Pregunta 2
a. “No, porque hay dos cuadrados azules y dos rojos”
3. Pregunta 3
a. “Si”
4. Pregunta 4
a. “No, por qué hay dos cuadrados azules”
CUANTIFICADORES

lógico lógicos
1 a b
Primera X
Situación
En la primera situación (Nivel Operatorio), la niña tiene uso de cuantificadores estables y

lógicos, ya que la niña utiliza en forma adecuada los cuantificadores y responde
correctamente a las preguntas de la educadora.
d. Pruebas de clasificación
i. Prueba única
a. La niña observa las figuras y siente la textura.
a. La niña las observa fijamente y empieza a
seleccionarlas por figuras.
CLASIFICACIÓN

criterios
1 a b
Primera X
Situación
Segunda X
Situación
En la primera situación (Nivel Operatorio) la niña se encuentra en uso de clasificación

estable y lógica, ya que la niña mira atentamente las figuras y las toca para seguir las
instrucciones de la educadora. En la segunda situación (Nivel Operatorio) la niña primero
los clasifica por figuras y cuando la instructora le dice que sí puede clasificar un poco más
tiene una dificultad y los clasifica guiándose por colores.
e. Pruebas de inclusión de clase
i. Prueba única
a. “Leones, gatitos y ellos son animales” la niña sigue
las reglas del educador y las pone en las cajitas tal y
como se le pidió.
a. La niña separa los leones de los gatos cuando
la educadora le muestra las figuras de los
leones y gatos la niña responde correctamente
a las preguntas.
3. Situación 3: Contrasugestióna. La niña responde que os

leones son más artos y los gatos son muy pocos.

CLASE
Inclusión de
clase con
fundamentación
de noción
lógica
de clase
1 2 3 4 a
Primera X
Situación
Segunda X
Situación
Tercera X
Situación
En la primera situación (Nivel Operatorio) la niña tiene inclusión de clase con
fundamentación lógica, ya que la niña realiza la actividad sin ayuda de la educadora y
fundamenta adecuadamente sus respuestas. En la segunda situación (Nivel Intermedio), la
niña tiene inclusión de clase intuitiva, ya que la niña solo responde después de haber
realizado la prueba correcta, pero de forma intuitiva, ya que no puede fundamentar sus
respuestas. En la tercera situación (Nivel Intermedio), la niña tiene inclusión de clase
intuitiva, ya que la niña se equivoca en una o dos preguntas relacionadas con los leones y
gatos, sin embargo, no falla en las cajas ni en las preguntas relacionadas con animales.
f. Pruebas de previsión
i. Prueba única
a. La niña falla en todas las respuestas.

Ausencia
lógico
de noción
de
1 a
previsión
Primer X
Ejercicio
Segundo X
Ejercicio
Tercer X
Ejercicio
Cuarto X
Ejercicio
Todas las respuestas tienen una ausencia de noción de previsión (Nivel Preoperatorio) ya
que la niña falla en las respuestas y no puede explicar lo que pasa dentro del tubo.
CASO 3
I. Datos generales
a. Nombre completo: Fidelia Anabel Soliz Rivera
b. Edad: 11 años con 4 meses
c. Grado escolar: 6to de primaria
-Padre: Fidel Soliz Pacheco (45 años), ocupación Policía, tiene una adicción
al alcohol y su relación con la niña es inestable.
-Madre: Santusa Rivera Miranda (45 años), es Cocinera, no tiene ninguna
adicción y tiene una relación estable con la niña.
-1 Hermana:
Jessica Rivera (23 años)- tiene una relación estable con la niña.
Por lo tanto, es la hija menor y última.
La entrevistadora, Francisca Quiroga Sandoval con una edad de 23 años y
estudiante de la Carrera de Psicología, es familiar cercano de la niña
(sobrina).
-Hijo deseado: SI
Período perinatal:
-Parto: Normal
-Peso al nacer: 4 k
-Lactancia materna hasta los 9 meses, con biberón (no uso biberón).
-Tipos de semisólidos introducidos: Papillas de frutas y yogures.
-Tipos de sólidos introducidos: Compota de manzana, sopitas y comida normal.
-Reacciones del niño: Tranquila
-Edad al caminar: 10 a 11 meses
-Hospitalizaciones y cirugías: Por accidente.
-Problemas visoperceptivomotores: Tuvo dificultades de aprendizaje y
comprensión.
i. Prueba única
a. La niña empieza a poner los palitos en orden tal como
se le indicó, lo hace de manera correcta el primer
ejercicio.
a. La niña agrupa los palitos de cuatro juntos en orden
ascendente y se los pasa a la educadora.
Ausencia de la Primeras Seriación

seriación Seriaciones Sistemática
Construye la
escalera
Desorganizado 1 2 3 4
correctamente
Primera X
Situación
Segunda X
Situación
En la primera situación (Nivel Operatorio) y segunda situación(Nivel Operatorio) tiene

una Seriación Sistemática ya que la niña logra construir la escalera de manera correcta,
dado que la niña busca primero el palito más pequeño y va subiendo ascendentemente y la
escalera de la pantalla lo va haciendo de grupo de 4 palitos y logra construir correctamente
la escalera.
ii. Pruebas de conservación por correspondencia uno a uno
1. Situación 1: Constitución de la correspondencia
a. La niña empieza a poner la misma cantidad de forma
correcta.
a. La niña responde que sí, porque explica que las rojas
están juntas y las azules separadas.
a. La niña da una respuesta de conservación porque las
rojas están juntas.
a. Responde que sí pero en la otra pregunta, argumenta
que no, porque no están en la fila.


Primera X
Situación
Segunda X
Situación
Tercera X
Situación
Cuarta X
Situación
En la primera situación (Nivel Operatorio) y segunda situación (Nivel Operatorio) la niña

tiene conservación estable con argumentación lógica, ya que la niña identifica que la
cantidad es la misma que las azules y rojas porque no se ha quitado nada solo que las fichas
rojas se han juntado. En el tercer (Nivel Intermedio) y cuarta situación (Nivel
Intermedio), la niña tiene conservación inestable o conservación sin argumentación lógica,
ya que la niña duda en la respuesta que va decir, la respuesta de conservación no es
justificadas por argumentos lógicos en alguna respuesta acepta los argumentos de la
educadora.
iii. Prueba de conservación continua masa

a. La niña responde que sí comerían la misma cantidad
de pan.
a. La niña dice no, porque la salchicha es más grande y
la esfera es más chica.
a. La niña da una respuesta de no conservación.
empírico
a. La niña responde a la pregunta con un sí.
a. La niña no sabe argumentar su respuesta.
MASA

Primera X
Situación
Segunda X
Situación
Tercera X
Situación
Cuarta X
Situación
Quinta X
Situación
En primera situación (Nivel Operatorio), la niña tiene conservación estable con

argumentación lógica, ya que la niña identifica que hay la misma cantidad para comer,
porque no se ha quitado ni se ha puesto nada. En el segundo (Nivel Intermedio), tercero
(Nivel Intermedio), cuarto (Nivel Intermedio) y quinta situación (Nivel Intermedio)la
niña tiene conservación inestable o conservación sin argumentación lógica, ya que la niña
juzga que la cantidad no es igual en la salchicha pero desigual en los trocitos, sus respuestas
no son justificadas por argumentos lógicos y cede en la situación de contrasugestión por
que acepta los argumentos de la educadora.
iv. Prueba de conservación continua líquido
1. Situación 1: Aceptación de la igualdad de cantidad de

líquido
a. Cuando la educadora pregunta si los vasos son
iguales, la niña responde que sí. La niña sigue las
instrucciones del educador adecuadamente y responde
con respuestas cortas.
b. La niña señala que tomaría más la educadora, cuando
le preguntó la educadora como lo sabe, la niña explica
por qué el vaso es más grande que el de ella.
c. La niña dio respuesta de no conservación.
d. La niña anticipa la igualdad de cantidad en los vasos
porque su respuesta a la pregunta fue que SI son la
misma cantidad de jugo.
e. La niña tomaría más porque tiene varios vasos.
6. Nivel de pensamiento logrado y argumentación en un
párrafo:

LÍQUIDO

Primera X
Situación
Segunda X
Situación
Tercera X
Situación
Cuarta X
Situación
Quinta X
Situación
En la primera situación (Nivel Operatorio) la niña tiene una conservación estable con
argumentación lógica en la respuesta. En la segunda situación (Nivel Intermedio) la niña
tiene una respuesta de conservación inestable o conservación sin argumentación lógica, ya
que presenta conservación, pero no una argumentación lógica (solo responde que Sí). En la
tercera situación (Nivel Preoperatorio) la niña tiene ausencia de conservación, ya que no
hubo respuesta. En la cuarta situación (Nivel Operatorio) tiene una conservación estable
sin argumentación lógica, ya que su respuesta estuvo bien solo que no tuvo una
argumentación lógica. En la quinta situación (Nivel Operatorio) tiene una conservación
estable con argumentación lógica, ya que la niña responde con claridad y da su argumento
lógico.

i. Prueba única
1. Pregunta 1
f. La niña responde a la pregunta de la educadora con un
si
2. Pregunta 2
g. La niña a esta pregunta responde que no.
3. Pregunta 3
h. La niña responde que sí.
4. Pregunta 4
i. Da una respuesta negativa
5. Nivel de pensamiento logrado y argumentación un
párrafo:
CUANTIFICADORES

lógico lógicos
1 a b
Primera X
Situación
En la primera situación (Nivel Operatorio) la niña tiene Uso de cuantificadores estables y

lógicos, ya que la niña utiliza en forma adecuada los cuantificadores y responde
correctamente a las preguntas de la educadora.
f. Pruebas de clasificación
i. Prueba única
j. La niña mira atentamente a las figuras y las toca.
k. La niña ordena las figuras de forma rápida, juntando
lo que son iguales. Por último, la niña ordena y las
une por colores las figuras.
3. Nivel de pensamiento logrado y argumentación en un
párrafo:
CLASIFICACIÓN

criterios
1 a b
Primera X
Situación
Segunda X
Situación
En la primera situación (Nivel Operatorio) la niña tiene Uso de clasificación estable y
lógicos, ya que la niña mira atentamente las figuras y las toca para seguir las instrucciones
de la educadora. En la segunda situación (Nivel Operatorio) la niña tiene Uso de
clasificación estable y lógicos, ya que la niña al principio ordena las figuras de manera
correcta como se la ha indicado y en el último cuando le pregunta la educadora (si podría
ordenar un poco más todavía) la niña tiene dificultad de tanto intentar, pero al final decide
ordenar por colores.
g. Pruebas de inclusión de clase

v. Prueba única
a. Responde que todos son animales. Separa los leones
de los gatos, en una caja pone los leones y en otra los
gatos.
a. Separa los leones de los gatos cuando le muestra las
figuras de los leones y gatos la niña responde
correctamente a las preguntas.
3. Situación Contrasugestión
a. Los leones son más artos y los gatos son muy pocos

CLASE
Inclusión de
clase con
fundamentación
de noción
lógica
de clase
1 2 3 4 a
Primera X
Situación
Segunda X
Situación
Tercera X
Situación
En la primera situación (Nivel Operatorio), la niña tiene inclusión de clase con
fundamentación lógica, ya que la niña realiza la inclusión sin ayuda de la educadora y
fundamenta adecuadamente sus respuestas. En la segunda situación la niña tiene inclusión
de clase intuitiva (Nivel Intermedio), ya que la niña solo responde después de haber
realizado la prueba correcta, pero de forma intuitiva, ya que no puede fundamentar sus
respuestas. En la tercera situación (Nivel Intermedio), la niña tiene inclusión de clase
intuitiva, ya que la niña se equivoca en una o dos preguntas relacionadas con los leones y
gatos, sin embargo, no falla en las cajas ni en las preguntas relacionadas con animales.
h. Pruebas de previsión
vi. Prueba única
a. La niña acierta con el orden y responde de manera
correcta a todas las preguntas.

Ausencia
lógico
de noción
de
1 a
previsión
Primer X
Ejercicio
Segundo X
Ejercicio
Tercer X
Ejercicio
Cuarto X
Ejercicio
Todos los ejercicios tienen previsión con fundamentación lógica (Nivel Operatorio), ya
que la niña acierta el orden de salida de las bolitas y entrega fundamentos lógicos de lo que
ocurre dentro del cilindro y responde correctamente a las preguntas de la educadora.
CONCLUSIONES
Pruebas Conservación
Seriació Cuantifica Clasificació Inclusión
Casos Correspondenc Masa Líqui Previsión Nivel de pensamiento
n dores n de clase
ia do
Caso 1: PO I I I I PO I I La niña llamada

Valentina con edad de 4
Valentina
años, tiene un nivel de
Edad: 4 años pensamiento de Nivel
Intermedio.
Caso 2: PO OC OC I OC OC I PO La niña llamada Leyla

con edad de 7 años,
Leyla
tiene un nivel de
Operacional Concreto.
Caso 3: OC I I OC OC OC I OC La niña llamada Fidelia

con edad de 11 años,
Fidelia
tiene un nivel de
Operacional Concreto.
Marca: PO (Preoperacional), I (Intermedio), OC (operacional concreto)

VALENTINA - 4 AÑOS
-Tiene un Nivel Preoperatorio en la Prueba de Seriación debido a que tiene una ausencia
de seriación.
-Tiene un Nivel Intermedio en la Prueba de Conservación de Correspondencia Uno a

Uno debido a que está en transición, está llevando las primeras seriaciones.
-Tiene un Nivel Intermedio en la Prueba de Conservación de Masa debido a que está en

transición, está llevando las primeras seriaciones.
-Tiene un Nivel Intermedio en la Prueba de Conservación de Líquido debido a que está

en transición, está llevando las primeras seriaciones.
-Tiene un Nivel Preoperatorio en la Prueba de Uso de Cuantificadores debido a que

tiene una ausencia de seriación.
-Tiene un Nivel Preoperatorio en la Prueba de Clasificación debido a que tiene una

ausencia de seriación.
-Tiene un Nivel Intermedio en la Prueba de Inclusión de Clase debido a que está en

-Tiene un Nivel Intermedio en la Prueba de Previsión debido a que está en transición,

está llevando las primeras seriaciones.
LEYLA - 7 AÑOS
-Tiene un Nivel Preoperatorio en la Prueba de Seriación debido a que tiene una ausencia
de seriación.
-Tiene un Nivel Operacional Concreto en la Prueba de Conservación de

Correspondencia Uno a Uno debido a que está en transición, está llevando las primeras
seriaciones.
-Tiene un Nivel Operacional Concreto en la Prueba de Conservación de Masa debido a

que está en transición, está llevando las primeras seriaciones.
-Tiene un Nivel Intermedio en la Prueba de Conservación de Líquido debido a que está

en transición, está llevando las primeras seriaciones.
-Tiene un Nivel Operacional Concreto en la Prueba de Uso de Cuantificadores debido a
que tiene una ausencia de seriación.
-Tiene un Nivel Operacional Concreto en la Prueba de Clasificación debido a que tiene

una ausencia de seriación.

-Tiene un Nivel Preoperatorio en la Prueba de Previsión debido a que está en transición,

está llevando las primeras seriaciones.
FIDELIA - 11 AÑOS
-Tiene un Nivel Operacional Concreto en la Prueba de Seriación debido a que tiene una
ausencia de seriación.
-Tiene un Nivel Intermedio en la Prueba de Conservación de Correspondencia Uno a

Uno debido a que está en transición, está llevando las primeras seriaciones.
-Tiene un Nivel Intermedio en la Prueba de Conservación de Masa debido a que está en

-Tiene un Nivel Operacional Concreto en la Prueba de Conservación de Líquido debido

a que está en transición, está llevando las primeras seriaciones.
-Tiene un Nivel Operacional Concreto en la Prueba de Uso de Cuantificadores debido a

que tiene una ausencia de seriación.
-Tiene un Nivel Operacional Concreto en la Prueba de Clasificación debido a que tiene

una ausencia de seriación.

-Tiene un Nivel Operacional Concreto en la Prueba de Previsión debido a que está en


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Universidad Mayor de San Simón

Facultad de Humanidades y Cs. De la

“INFORME DE ADMINISTRACIÓN DE LAS

DOCENTE: Claudia Andrea Sotomayor Butron

Cochabamba, 23 de Enero del 2024

III. Resultados de las pruebas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE SERIACIÓN

Ausencia de la Primeras Seriaciones Seriación

Ausencia de la Conservación inestable Conservación

niña en la primera situación (Nivel Intermedio) tiene una conservación inestable o

ii. Pruebas de conservación continua masa

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONSERVACIÓN DE

Ausencia de la Conservación inestable Conservación estable

En la primera situación (Nivel Preoperatorio), la niña tiene una ausencia de conservación,

iii. Pruebas de conservación continua líquido

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONSERVACIÓN DE

Ausencia de la Conservación inestable Conservación estable

c. Pruebas de Uso de cuantificadores

Ausencia de Uso de Uso de

Ausencia de Uso de Uso de

e. Pruebas de inclusión de clase

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE INCLUSIÓN DE

En la primera situación (Nivel Intermedio) la niña respondió de forma intuitiva. En la

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PREVISIÓN

Previsión intuitiva sin Previsión con

En el primer ejercicio (Nivel Intermedio), la niña acierta en el orden de las esferas, de

2. Situación 2: Seriación detrás de la pantalla

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE SERIACIÓN

Ausencia de la Primeras Seriación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONSERVACIÓN

Ausencia de la Conservación inestable Conservación estable

ii. Pruebas de conservación continua masa

6. Nivel de pensamiento logrado y argumentación en un párrafo:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONSERVACIÓN DE

Ausencia de la Conservación inestable Conservación estable

iii. Pruebas de conservación continua líquido

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONSERVACIÓN DE

Ausencia de la Conservación inestable Conservación estable

En la primera situación (Nivel Operatorio)la niña está en un conservación estable con

c. Pruebas de Uso de cuantificadores

Ausencia de Uso de Uso de

En la primera situación (Nivel Operatorio), la niña tiene uso de cuantificadores estables y

Ausencia de Uso de Uso de

En la primera situación (Nivel Operatorio) la niña se encuentra en uso de clasificación

3. Situación 3: Contrasugestióna. La niña responde que os

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE INCLUSIÓN DE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PREVISIÓN

Previsión intuitiva sin Previsión con

Ausencia de la Primeras Seriación

En la primera situación (Nivel Operatorio) y segunda situación(Nivel Operatorio) tiene

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONSERVACIÓN

Ausencia de la Conservación inestable Conservación estable

En la primera situación (Nivel Operatorio) y segunda situación (Nivel Operatorio) la niña

iii. Prueba de conservación continua masa

Ausencia de la Conservación inestable Conservación estable

En primera situación (Nivel Operatorio), la niña tiene conservación estable con

1. Situación 1: Aceptación de la igualdad de cantidad de

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONSERVACIÓN DE

Ausencia de la Conservación inestable Conservación estable

c. Pruebas de Uso de cuantificadores

Ausencia de Uso de Uso de

En la primera situación (Nivel Operatorio) la niña tiene Uso de cuantificadores estables y

Ausencia de Uso de Uso de

g. Pruebas de inclusión de clase