CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”

“Texto analítico: proporcionalidad”

Curso: Álgebra aprendizaje y su enseñanza.

Mtro. Jorge Luis Nava Cedillo

Alondra Mildred Carreón Garza

Sábado, 01 de Julio del 2023.

El presente ensayo tiene la finalidad de presentar los conceptos de la proporcionalidad, los tipos
existentes de ella, la importancia de conocer los métodos de resolución de algunos de los problemas
presentes el los vigentes libros de educación primaria y el reconocimiento de lo relevante que puede
ser el que los estudiantes desarrollen un pensamiento de proporcionalidad para la vida diaria y las
conclusiones tras el análisis de dichos tipos de proporcionalidad, las dificultades que se pudieran
presentar en los problemas al darles resolución, descrito desde una perspectiva de un estudiante de
nivel superior, ante problemas de educación primaria, considerando también el punto de vista desde
un alumno en nivel primaria.

Siendo así es primordial comenzar con conceptos como ¿Qué es la proporcionalidad? ¿Y que tipos
de problemas de razonamiento proporcional hay? Para ello los autores Block, Mendoza y Ramírez,
2010. Nos dicen que “Una relación entre dos conjuntos de cantidades es proporcional si existe un
número, siempre el mismo, que multiplicando a cualquiera de las cantidades de un conjunto da como
resultado la cantidad correspondiente del otro conjunto. Este número se llama factor constante de
proporcionalidad o factor externo constante.” Entendiéndose como la proporcionalidad a una
circunstancia entre dos términos que mantienen entre ellos una razón.

Sin embargo para ello es necesario comprender la existencia de los tipos de problemas de
proporcionalidad comenzando por: “Problemas de valor faltante” siendo uno de los más presentes en
los libros de matemáticas en la educación primaria, este consiste en otorgarle al alumno tres valores
numéricos y solicitarle que obtenga el cuarto valor, siendo este vaya la redundancia “el valor faltante”,
se puede presentar como en los siguientes ejemplos:

“TÍPICO VALOR FALTANTE”

1. Una bolsa de un kilo de tortillas cuesta $16 pesos. Completa la tabla con el costo de cada
bolsa de tortillas.
El primer planteamiento nos da el valor unitario que en este caso es:

Una bolsa de 1kg de tortillas equivale a $16 y nos pide que completemos la tabla con el precio que
se pagaría por cierta cantidad de kilos de tortillas, entonces: Si 1 kg vale $16 pesos, ¿cuánto se pagará
por x bolsas de kilos de tortillas? El alumno debe realizar una multiplicación, pero principalmente
debe leer y razonar el problema para conocer y ubicar los valores que le servirán para obtener la
respuesta de la tabla, para posterior realizar una multiplicación; 3 x 16= 48, entonces por tres bolsas
o 3 kg de tortillas se pagarán 48 pesos y así con los siguientes valores.

3 x16= $48
1 bolsa de kilo----------- $ 16 pesos
6 x 16= $96
X cantidad de bolsas------------Multiplicar el valor
unitario por la cantidad de bolsas para obtener el valor
16x 16=$256 faltante.
Los valores faltantes pueden
25 x 16=$400 hallarse multiplicando los valores de una
magnitud por un número constante, llamado
32x16=$512 factor constante de proporcionalidad.

REPARTO PROPORCIONAL

El siguiente tipo de problema es “Reparto proporcional” este tipo de problemas se centra en repartir
ciertas medidas, cantidades o magnitudes entre otra de acuerdo con lo que se aportó, adquirió, trabajo,
etc. De manera justa o proporcional. Ejemplo:

1. Cuatro amigos compraron un paquete de lápices, el paquete contiene 30 lápices. Si Alex puso
$60, Dana $48, Mariana $ 42 y Omar $30. ¿Qué cantidad pagaron por el paquete? Y
¿Cuántos lápices le corresponden a cada amigo de acuerdo a lo que aportó cada uno para
comprar el paquete?
En este ejemplo la magnitud sería la cantidad de lápices que contiene el paquete, repartido
de manera proporcional a lo que pagó cada uno.

Primero se debe obtener el valor total del paquete de lápices sumando la cantidad que aportó cada
amigo entonces:
 • 60+48+42+30= 180. Por lo tanto, el paquete con 30 lápices tuvo un valor total de $180 pesos.
Teniendo esto ahora es necesario obtener que cantidad de lápices le corresponden a cada
uno. Para ello es debemos sacar el valor unitario realizando una división:
180÷30= 6. Ahora bien teniendo el valor unitario, se va a dividir la cantidad de dinero por
amigo entre 6, que es el valor por lápiz, para obtener cuantos lápices se le van a repartir a
cada uno.
• Alex= 60 ÷ 6 = 10 lápices
• Dana= 48÷ 6= 8 lápices
• Mariana= 42÷ 6= 7 lápices.
• Omar= 30 ÷ 6= 6 lápices

Cumpliéndose así la regla de proporcionalidad dando a cada uno la cantidad de lápices que
corresponden a su aportación monetaria para comprar el paquete completo de lápices.

PROPORCIONALIDAD DIRECTA

Estos problemas presentan dos variables una dependiente y otra independiente, si el cociente de
dividir la variable dependiente y la variable independiente es siempre constante se dice que las
variables dependiente e independiente son directamente proporcionales.

El factor o constante de proporcionalidad directa se representa convencionalmente con la letra (k) y

se calcula dividiendo el valor de la segunda magnitud (y) entre su valor correspondiente de la primera
magnitud (x).Ejemplo K= y ÷ x

K= Cantidad a pagar

Y=Precio de los 12 juguetes= $156

X= cantidad de juguetes = 12

2.Héctor, Mia y Gael compraron un paquete con 12 juguetes en $156. Héctor se quedó con tres, Mia
con cinco y Gael con cuatro. ¿Cuánto pagó cada uno? Completa la siguiente tabla.
 Personas Núm. De juguetes (índice) Cantidad a pagar. (Constante de
proporcionalidad) (k) por índice.
Héctor 3 $39
Mia 5 $65
Gael 4 $52

En este tipo de problemas es necesario obtener el valor unitario para poder realizar la proporción de
acuerdo a las aportaciones entonces: Lo primero sería realizar una división
si es un paquete que contiene 12 juguetes por el costo de $156, el alumno
debe identificar que los valores para realizar la división y son 156÷12= 13,
por lo tanto el cociente es la constante de proporcionalidad, el valor por un
juguete es de $13, ahora que ya encontramos el valor unitario, es necesario
realizar una multiplicación para resolver lo que tendrá que pagar cada una de las personas:

Cantidad de juguetes x valor unitario = cantidad a pagar Se divide la cantidad a repartir

entre dicha suma, siendo el
Héctor= 3 x 13 = $39 cociente la constante de
Mia= 5 x 13 = $65 39+65+52= 156 proporcionalidad (k). Los partes
se obtienen multiplicando cada
Gael= 4 x 13= $52 índice por la constante de
proporcionalidad (k).

“PROPORCIONALIDAD INVERSA”
En este tipo de problemas sucede que:

Dos magnitudes son inversamente proporcionales si al aumentar una, disminuye la otra en la misma
proporción. Esto pasa cuando:

• al multiplicar una de ellas por un número cualquiera, la otra queda dividida por el mismo
número. O viceversa

• al dividir una de ellas por un número cualquiera, la otra queda multiplicada por el mismo
número.
 Estableciéndose que “A más corresponde menos. A menos corresponde más”. Ejemplo de
problema:

1. Julia quiere podar su jardín y contrato a 5 jardineros que tardan 20 días en podar todo
el jardín, pero tendrá una fiesta pronto y quiere saber cuanto tiempo le tomaría a cierta
cantidad de jardineros terminar de podar su jardín. Ayúdala completando la siguiente
tabla.
Cantidad de jardineros Tiempo que tardarían
1 x100 días
2 x50 días
4 x25 días Constante
5 x20 días = 100
10 x10 días
20 x5 días
25 x4 días
Entonces si duplicamos la cantidad de jardineros que se necesitan para podar el jardín, les tomará
menos tiempo ya que se reducirá a la mitad, entonces a 10 jardineros les tomaría 10 días tener listo
el jardín para la fiesta de Julia. Pero por otro lado si disminuimos la cantidad de jardineros el tiempo
para terminar sería mayor.

Ya que menos cantidad de personas equivale a más tiempo para que el jardín esté listo.

Y a mayor cantidad de personas el tiempo sería menos.

Para resolver el problema primero es necesario sacar una constante que se obtendrá multiplicando
los datos que tenemos: 5 x 20= 100 100= constante

Entonces ahora en todas las columnas se debe de obtener un número que multiplicado por la cantidad
de jardineros nos dé como resultados 100.

Conclusiones:

Como podemos ver los problemas de estos cuatro tipos de proporcionalidad creados y desarrollados
por mi tienen cada uno una regla que te proporciona la manera más práctica de resolverla sin tanta
complicación, sin embargo si estos mismos problemas se los presentamos a un estudiante que no
tenga noción sobre las reglas de la proporcionalidad o formulas, tratará de darle respuesta mediante
la lógica al leer el problema, le costará más tiempo que si nosotros mismos le otorgamos la explicación
de como se realizan para que así lo resuelva con menos dificultad y solo relacione los valores o los
sustituya en una formula.

A lo largo de la realización de estos cuatro problemas, me he dado cuenta que son problemas que se
pueden aplicar a situaciones tan simples en la vida cotidiana por lo tanto resultan muy eficiente saber
y conocer los métodos de resolución, que no son complicados. Existentes en los libros de texto de la
educación primaria otorgados por la SEP, este tipo de problemas buscan promover el que los alumnos
resuelvan problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o múltiple, a través de
planteamientos que involucren, porcentajes, reparticiones, intereses entre otras cosas, que los
practiquen hasta que ellos mismos puedan expresar algebraicamente las relaciones entre conjuntos
de cantidades, así fomentando y completando en las y los estudiantes un pensamiento razonal de
proporcionalidad.

Otro aspecto muy notorio es que se puede mediante un solo planteamiento desarrollar estos 4 tipo de
problemas de proporcionalidad, solo formulando de diferentes maneras preguntas que permitan
obtener ciertos datos en el planteamiento, quintando unos valores y dando otros, los 4 se relacionan
y pueden complementarse entre si
Referencias bibliográficas:
“LA PROPORCIONALIDAD EN LIBROS DE TEXTO MEXICANOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TESIS PARA
OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN MATEMÁTICAS APLICADAS” AMARO M. GENARO. PUEBLA,
PUE. DICIEMBRE, 2017.