Escuela cardenal sancha.

Planificación Mensual por Unidad de Aprendizaje

Nivel secundario: 3roA,3roB,3C.
Asignatura: Ciencias Sociales.
Docente: Alejandro Espinosa.
Período de ejecución: 1 Mes
Marzo_ Abril.
 Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario.
Asignatura: Ciencias Sociales.
Unidad:
Docente: Leandro peguero.
Competencias Fundamentales
Nivel de Dominio III Competencias
Específicas
Propone relaciones
armoniosas y equilibradas;
con la finalidad de promover
la construcción de una
ciudadanía responsable y la
defensa de acciones
democráticas
Situación de aprendizaje
Grado: 3ro,A,B, C. Centro Educativo.
Escuela cardenal sancha.
Tiempo asignado: 1 mes
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítica.
Resolución de Problemas.
Científica y Tecnológica
Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Crisis
económicas de Investigación, utilizando Valoración de los planteamientos
la Primera procedimientos básicos de las doctrinas liberales, socialistas,
Guerra Mundial ciencias sociales, y formulación marxistas, leninistas. -Respeto por las
(1914-1918), de hipótesis sobre las causas que opiniones de autores sobre procesos
Tratado de dieron origen a la Primera Guerra históricos estudiados.
Versalles y la Mundial. Y también, acerca de las Valoración de la política mundial y
revolución Rusa, causas de la Revolución Rusa.
intervención organismos internacionales: la
extranjera y el búsqueda de la paz.
socialismo en Reconocimiento de los aportes del
un solo país. modelo democrático al desarrollo de la
sociedad.
Los estudiantes de segundo grado del Primer Ciclo del Nivel Secundario, sección “A”
del Centro Escuela cardenal sancha, han expresado opiniones divergentes sobre los
acontecimientos de la Primera Guerra Mundial y las consecuencias que tuvo en el
 mundo. Algunos sostienen que Estados Unidos emergió como una potencia, mientras
que otros argumentan que enfrentó una crisis económica que lo impidió. Además, se ha
señalado que después de la guerra hubo un proceso de reconstrucción. Estas discusiones
en el aula han llevado al maestro de Ciencias Sociales a diseñar una cápsula de
contenidos para abordar aspectos importantes de los contenidos del currículo
relacionados con la Primera Guerra Mundial. El propósito principal es fomentar el
pensamiento crítico y promover en venideros encuentros áulicos debates y socialización
desde la perspectiva de la historia.
Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje
- Recuperación de saberes previos
- De socialización centrada en actividades grupales
- Indagación Dialógica
- Frase escondida
- Trabajo en Equipo
- Cuestionamiento o trabajo elaborados y/o acumulados.

Momento/ tiempo Actividades de Elementos de evaluación Recursos

aprendizaje Indicadores de Metacognici Evidencias Técnicas e
logro ón instrumentos
Inicio. 15min.  Breve - Participación De
El maestro realiza una introducción al activa en la ¿Cuáles observación - Lista de cotejo Libro de Texto
presentación multimedia tema con una lluvia de ideas, cambios se
imagen comprensión Cuadernos
(diapositiva) breve sobre las experimentan
causas y actores principales impactante de inicial del los estados Material
de la guerra y realiza la Primera contexto de la
unidos De Impreso
Guerra guerra. producto: Recurso
preguntas para recuperar los mediante la
saberes previos de los Mundial. - Planteamiento Primera - Registro Humano
estudiantes.  Preguntas de preguntas guerra de la Bocina
abiertas para pertinentes. mundial? participa
activar ción en Internet
conocimientos la Laminas
previos. ¿Qué se debe discusió
hacer frente a carteles
 Presentación n inicial.
las Crayones
del propósito
de la unidad y interrogantes - Anotaci Pizarra
los objetivos y ones de
específicos. preocupacion las
es de los pregunta
países que s
enfrentaron plantead
esta as.
situación?

Desarrollo. 60 min. Por  Investigación guiada - Participación Reflexión - Grabaci - Rubricas para
sección (3 sesiones por sobre eventos clave en debates y periódica ones o evaluar la
semana) de la Primera Guerra discusiones. sobre el transcrip participación
Mundial. progreso en ciones en debates y
 Debates dirigidos - Presentación la de simulaciones
Durante este extenso período, sobre las de informes de comprensión debates.
se implementa una variedad de perspectivas de investigación. de los - Informe - Rubricas para
estrategias. Se inicia con Estados Unidos en la eventos s de evaluar la
investigaciones guiadas sobre postguerra. - Participación históricos. investig calidad de los
eventos clave de la Primera  Simulaciones activa en ación informes de
Guerra Mundial, utilizando históricas para simulaciones escritos. investigación.
recursos en línea y comprender la crisis históricas.
bibliográficos. En sesiones de entreguerras.
posteriores, se facilitan debates - Observa - Autoevaluació
dirigidos para explorar las ciones ny
perspectivas sobre el papel de de coevaluación
Estados Unidos y se incorporan participa en actividades
simulaciones históricas para ción en grupales.
una comprensión práctica. La simulaci
metacognición se fomenta ones.
mediante reflexiones
periódicas sobre el proceso de
aprendizaje, mientras que las
evidencias incluyen
grabaciones de debates,
informes de investigación y
observaciones de participación
en simulaciones.
Cierre: 30 min.  Síntesis de los - Participación Reflexión - Registro - Rubricas para
se realiza una síntesis de los contenidos en el debate sobre el de evaluar la
contenidos aprendidos, donde aprendidos. final. aprendizaje a participa participación
los estudiantes presentan  Debate final: lo largo de la ción en en el debate
¿Cómo - Reflexión unidad. el final.
reflexiones sobre el impacto de
impactó la crítica sobre el debate
la Primera Guerra Mundial en
Primera aprendizaje. final. - Evaluación de
el mundo moderno. Se lleva a
cabo un debate final que Guerra las reflexiones
Mundial en el - Presentación - Reflexio escritas.
permite a los estudiantes
mundo de síntesis. nes
expresar sus opiniones
fundamentadas. La moderno? escritas - Evaluación de
metacognición se destaca en  Reflexión sobre el la calidad de
este momento, ya que los individual aprendiz las síntesis
estudiantes reflexionan sobre sobre el aje. presentadas
su aprendizaje a lo largo de la aprendizaje. - Síntesis
unidad. Las evidencias presenta
incluyen registros de das por
participación en el debate, los
reflexiones escritas y estudian
presentaciones de síntesis. Este tes.
cierre no solo consolida el
aprendizaje, sino que también
estimula la reflexión crítica y
la expresión argumentativa de
los estudiantes.