2019-03-12-MOTIVACION Y EMOCION-

NATALIA IRRAZABAL
EN EL PROGRAMA GRILLA DE CADA CLASE Y TEMAS DE ESA CLASE
EXAMENES
1-23/4 (7/5) CHOICE-RECUPERATORIO ES DESARROLLO
2|-4/6 (18/6) CHOICE-RECUPERATORIO ES DESARROLLO

BIBLIOGRAFIA EN BICHI
TIENE 2 PARTES
1 MOTIVACION
2 EMOCION
CADA PARCIAL ES ASI

FINAL MITAD DESARROLLO Y MITAD CHOICE

SIRVE EL MODULO PASADO
TERMINAMOS 9 Y MEDIA
HAY QUE LEER SIEMPRE
ES INTENSA Y SINTETICA
HABLA MUCHO hay mucho dato
EMPEZAMOS A LAS 19 HS

ES UNA MATERIA D EPROCESOS BASICOS

EN OTRAS D EPROCESO BASICO VIMOS MEMORIA
VAMOS A VER ATENCION

PSICOLOGIA DE LOS PROCESOS BASICOS

HAY ETAPAS, EN LAS ETAPAS HAY TRANSFORMACIONES
SE DESPLIEGA EN EL TIEMPO
DESPUES DE UN PROCEOS, L OQUE ENTRÓ COMO INPUTA VA ASALIR MODIFICADO
ENTRE ENTRADA Y SALIDA HAY UNA SECUENCIA D ETRANSFORMACIONES
LA MISMA SECUENCIA DE UNA ZAPATILLA SE APLICA A LA INFORMAICON
ES LA INFORMACION TRATADOA COM OREPRESENTACION MENTAL
LOS PROCESO COGNITIVOS
QUE TRANSFORMAN CONOCIMIENTO, QUE MANIPULAN INFORMACION
SE LLAMAN BASICOS PORQUE SON COMUNES A TODOS LOS SERES HUMANOS
LA COGNITIVA
SE PIENSA EL PROCESO PARA TODOS
COM OFUNCIONA LA MEMORIA, EL LENGUAJE ETC, PARA TODOS.
ES EN SERES HUMANOS

LAS FUNCIONES PSICOLOGICAS

ATENCION
PERCEPCION
MEMORIA
PENSAMIENTO
LENGUAJE
MOTICAVION
EMOCION

DESDE EL PARADIGMA DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA SE LO PIENSA COMO UNA SERIE D

EPROCESOS
CADA PROCESO TIENE CARACTERISTICAS ESPECIFICA
SLA PSICOLOGIA EXPLICA LAS CARACTERISTICAS DE ESOS PROCESOS
EN ERCEPCION DESDE UN PERCEPTO TEMRINO CON UN CONCEPTO EN LA MENTE

LA PSICOLOGIA COGNITIVA TIENE QUE EXPLICAR COMO NO CHOCO CN LA APRED CUAND

TENGO QUE APSAR POR UNA PUERTA Y NO CHOCARME

ALGO IMPROTANTE ES QUE LOS PROCESOS COGNITIVOS SON TAN BURDOS, DIARIOS,
HABITUALES, ACCESIBLES MIENTRAS EL SSITEMA COGNITIVO FUNCIONA NORMALMENTE QUE
NO LE DAMOS IMPORTANCIA A ESOS PROCESOS!!!
NUNC APENSAMOS EN LA COMPLEJIDAD D ELOS PROSCEOS
SOLO CUANDO FALLAN
NADIE PIENSA EN LA COMPLEJIDAD DEL PROCESO MNESICO HASTA QUE FALLA
LO MISMO EL LENGUAJE
EN SI LOS PROCSOS SON AUTOMATICOS O INCONSCIENTES
SON INACCESIBLES A LA INTROSPECCION OCNSCIENTE DEL QUE LOS USA

SI N OSE ESTUDIA EL PROCEOS BASICO N OS EPEUDE EXPLCIAR EL PROCESO EMCIONAL O DE

HABLAR
PODEMOS EXPLCIAR QUE TENEMOS UN RECUERDO O UNA EMOCION
PERO CÓM OTENEMOS EL RECUERDO ES INACCESIBLE A LA CONCIENCIA
CUANDO ALMACENAMOS UN NOMBRE LO VINCULAMOS A LA REPRESENTAICO DE LAGO
LA IDENTIDAD S ECOSNTRUYE LINKEANDO REPRESENTACIONES
PROGRAMAR ESO EN UNA COMPUTADORA ES MUY COMPLICADO
PEOR ES INCONSCIENTE Y AUTOMATICO
OTRA CARACTERISTICA DE ESOS PROCEOS ES LA VELOCIDAD
ES RAPIDO, EL RECUEROD, LA RECUPERACION Y EL ALMACENAMIENTO
EL AULA LA RECORDAMOS SIN PONER MUCHO ESFUERZO
LOS PROCESO SON RAPIDOS, NO CONSCEITNES Y LA PSICOLOGIA DE LOS PROCEOS BASICOS
ESTUDIA CADA PROCESO ESXPLCIANDO UQE TRANSFORMACIONES HACE ESE PROCESO SOBRE
LA INFORMACION
ES TRANSFORMACION D EINFORMACION PORQUE D EALGUN MODO TENEMOS QUE
CODIFICAR DATOS Y EXPERIENCIAS SENSIBLES EN TERMINOS D EREPRESENATACION MENTAL
LA PSICOLOGIA COGNITIVA TRABAJA CON LA MENTE
QUE ES UN CONJUNTO D FUNCIONES
HACE MUCHO TIEMPO QUE NO HABLAMOS D EINTELIGENCIA
LA INTELIGENCIA N OES NADA EN SI
SE HABLA D ELOS PROCEOS BASICOS
EL CI SE HACE APRA UN CERTIFICADO D EDISCAPACIDAD
NO SEP IENSA YA EN INTELIGENCIA COMO UN INDICE GLOBAL
ES BASTANTE MAS ANALITICO EN LA DESCRIPCION DE LAS FUNCIONES
ALGUEIN MUY ITNELIGENTE
TIEEN GRAN RAPIDEZ D EPROCESAMIENTO
HABILIDAD PARA X COSA
EL CI ES MUY VAGO E INEFINIDO
NO SIRVE APRA TRABAJAR

VMAOS AVER COM FUNCIONAN LAS FUNCIOENS EJECUTIVAS EN RELACION A LA MEMORIA O

SI FALLA…
NO E SLO MISMO EL DEL LENGUAJE QUE EL D ELA MEMORIA QUE ELD E LA PERCECPION
MOTIVACION
QUE ES ESTAR MOTIVADO?
TENER GANAS DE ALGO, D EPENSAR, TRABAJAR ALGO
COM OHAGO PARA SOSTENER ESAS GANAS?

QUE APSA EN M IPARA QUE SOSTENGA UN OBJETIVO?

ALGO NOS MOTIVA A VENIR A LA FACULTAD
HAY UN PROCESO INTERNO QUE NSO TRAE ACA Y QUE NO NOS LLEVA A OTRO LADO
POR QUE ESTAMOS AC AY NOS QUEDAMOS ACA?

PARA RECUPERAR INFORMACION TENGO QUE GUARDAR INFORMACION

N OES L OMISMO EL DE ALMACENAMIENTO QUE EL DE RECUPERACION
NO ES LO MISMO NO PODER RECUEPERARLO QUE GUARDARLO
SI TIENE PROBLEMAS ATENCIONALES NO VA A PDOE RECORDAR LO QUE N O GUARDÓ
ENTOCNE QU{E ES LA ALTERACION D ELA MEMORIA? EL GUARDADO, LA RECUPERACIÓN?
DESCOMPONER LOS PROCEOS Y LUEGO ESTUDIARLOS

NO PUEDO REHABILITAR A ALGUIEN QUE N OESTA EVALUADO

AMNESIA… EN QUÉ FALLA?
EN DODNE TIENE AMNESIA? EN QUE COTENIDO

LA PSICOLOGIA DE LSO PROCEOS BASICOS DESCRIBE EL PROVCESO NORMAL, ES EL DE TODOS

LOS DIAS
LA NORMA ES A MAYORIA
NORMAL E SLO QUE HACE A MAYORIA ACA!!!
COMO ES L MEMORIA D ETRABAJO D LA MAYORIA D ELOS SERE SHUMANOS? CUANTA
INFORMACINO PUDE RETENER LA MAYORIA?

LA PSICOLOGIA COGNITIVA DESCRIBE ESOS PROCESOS BÁSICOS

EL MODELO D ELA PSICOLOGI COGNITIV ES EL MODELO EXPERIMENTAL Y A TRAVES DE

EXPERIMENTOS PARA ALGUNAS PARTES DE PROCESOS Y BOSERVACIOENS S E VA A TRATAR DE
DESCRIBIR EL FUNCIONAMIENTO DE ESOS PROCEOSO BASICOS
LA PSICLOGICA COGNITYIVA TRABAJA EXPERIMENTALMENTE AR AGENERAR SITUACIONES
EXPERIMENTALS QUE PONGAN A PRUEBA ESOS PROCESOS
UNA VE QUE S ETIENE CONOCIMIENTO DE ESOS PROCEOS
LA PSICOLOGIA APLICADA VA A TOMARLOS PARA APLICARLOS A UN ABMBITO ESPECIFICO
Y AHÍ VOY A RECORTAR Y LO VOY A APLICAR A UNA POBLACION O ETAPA

LUEGO ESTA LA CIENCIA APLICADA ALA TECNOLOGIA

SIDESARROLLO UNA TECNICA PARA MEDIR LA MEMORIA Y LA INTELIGENCIA
ANTES DE HACER ESA TECNICA
TENGO QUE TENR IDEAS SOBRE LO QUE RERESENTA ESQA CIENCIA, SU TEIRIAS

PROMERO VE RMOTIVACION Y EMOCION COMO PROCEOS BASICO EN CONDICIONE

SNORMALES
Y LUEGO ALGUNAS CLASES D EPALICADA
ALGO IMPORTANTE RECTO A LA EMOCION ES VER QUE TEORIAS DE EMOCION ESTAN
SOISTENIENDO LAS PRACTICAS
LAS TEORIAS CLINICAS, EN QUE TEMS DE LA EMOCION SE BASAN
TODAS LAS INTERVENCIONES QUE SE BASAN EN LA PALABRA
SUPONEN DETERMIANDAS CARACTERISITICAS DE LAS EMOCIONES BASADAS EN LA PALABRA

VAMOS A TRABAJAR CON LA S EMOCIONES D ELAS PERSONAS

EN QUE SE BASAN?
MOTIVACION Y EMOCION
SON PROCESoS QUE HISTORIAMENTE FUERON SEGREGDOS EN EL CORPUS DE LP SICOLOGIA
ACADEMICA
PROXIMA CLASE E SHISTORIA DE LA PSICOLOGIA D ELA MOTICAVION
AMOS TERMINOS OSN MUY USADOS
DESDE LSO GRIEGOS
DENTOR D EL PSICOLOGIA ACADEMICA FUERN PERIFERICOS
FUERON DEJADOS DE LADO

HAY 3 PARADIGMAS DE AL PSICOLOGIA ACADEMICA DESDE LA PSICOLOGIA CIENTIFICA

WUNDT CON LA INTROSPECCION EXPERIMENTAL
A TRAVES DEL REALTO DE LAS PERSONAS COMO SE ENTENDIAN ESOS CAMBIOS QUE LES
APDSABAN A LAS PERSONAS
PA PSICOFISIOLOGIA
QUE HABLABA DE SENSACIONES

2.-LA ETAPA POSITIVISTA

SE DEJA EL METODO DE INTRPSECCION QUE NO ERA FIABLE PORQUE NO RESPONDIA A UNA
OBSERVACION SISTEMATICA, MENSURABLE QURE ERA LA FORMA DEL METODO CIENTIFICO
PARA ESTUDIAR LOS FENOMENTOS
SIRVE LA OBSERVACION DE LA MEDIDA EMPIRICA, DE CUANTIFICAR
EL PROCESO PSICOLOGICO ER ALA CAJA NEGRA NO SE ESTUDIABA
EMOCION DESAPARECIO D ELA PSICOLOGI
TODO ERA MOTIVOS

3.-EL TERERO ES EL COGNITIVO

QUE EMPEZO EN 1960
Y EN ES EMOMENTOS EPLANTEÓ EL CONCEPTO DE MENTE
SE VANA ESTUDIAR LAS FUNCIONES MENTALES DEJANDO DE LADO LAS VARIABES
EMOCIONALES Y SOCIALES
ESO E SPORQUE EN ESE MOMENTO N OSE SABIA NADA
FREUD E PSIQUIS N OES LA MENTE

NO SE SABIA NADA
CREARON EL AMBIENTE MAS ASCEPTICO Y LIMPIO PAR ESTUDIAR LSO PROCESO MENTALES
Y DEJARON DE LADO LAS VARIABLES SOCIALES QUE PODIAN MARCAR DIFERNECIAS
LAS EMOCIONALES QUEP ODIAN PERTURBAR ESAS VARIABLES
Y LAS DIFERNECIAS INDIVIDUALE SQUE PODIAN AHCE RVARIAR ESA GENERALIZACION

RECIEN EMPEZO A SER TEMA LA EMOCION Y LA MOTIVACION

A MEDIADOS Y FINES D ELSO 90 CUANDO YA SE SABIA BASTANTE DE LSO OTROS PROCEOSS
AHÍ EMPEZO A PENSARS ELA NECESIDAD DE ESTUDIAR ESTOS PROCESOS
ENTONCES
NO HAY TANTA PRODUCCION DE CONOCIMIENTO COMO EN EL RESTO DE LSO PROCESOS

EN EL RESPT D ELSO PROCEOS HAY ACUERDOS SOBRE LOS MODELOS DOMINANTES

EN MEMORIA HAY DISCUSIONES RESPECTO A DETALLES PERO HAY ACUERDO COMAPRTIDOS
POR LOS DISTINTOS INVESTIGADORES
EN MOTIVACION Y EOMOCION
NO HAY ACUERDO
“ SI BIEN N OHAY ACUERDO SOBRE QU{E SE ENTIEND EPOR EMOCION, VAMOS A ADOPTAR
TAL ENFOQUE…”
NO SE SABE DEMASIADO COM OPRODUCCION DE CONOCIMIENTO SISTEMATICO

SOBRE LA EMOCION , ES EL TEMA DENTRO D ELSO PROCESOS BASICOS HOY EN DIA

HOTY EN DIA TODOS ESTUDIAN EMOCION
DESD ELA PSICOLOGIA BASICA Y LAS NEUROCIENCIAS EL TEMA SON LAS EMOCIONES
ANTES S EDEJRON D ELADO
AHORA YA SE SABE DE LSO TROS PROCEOS HAORA QUIEREN VER COMO LOS TOROS
PROCESOS SE RELACIONANS CON LOS MOTIVOS Y LAS EMOCIONES
PARA ESTUDIAR EL PENSAMIENTO, NO PEUDO AISLARL ODE LA EMOCION Y LA MOTIVACION

LS COMPUTADORAS SON COMPUTADORAS Y LAS PERSONAS SON PERSONAS

SE VE RELACIONADO A LA EMOCION Y LA MOTIVACION
EL RENDIMIENTO SE RELACIONA A LAS GANS QUE TENGO
POR EJEMPLO
PARA ENTENDER PLABRAS TODOS ENTEDEMOS “MANZANA” MAS ALLA DE LAS GANS Y LA
MOTIVACION

SI DICE SAQUEN UNA HOJA, VAN A ES CIRBIR MAS, LOS QUE LA ESAN APSANDO MENOS ML
TIENE QUE VE RCON EL PROCESAMIENTO QUE ESTAMSO HACIENDO
AUQNEU TODOS TENEMOS EL MISMO BAGAJE D EOCNOCIMIENTO
PERO NO TODOS TENEMSO LA MISMA MOTIVACION
PARA LA COMPRENSION DEL DISCURSO, UNA VARIABLE ES LA MOTIVACION O OLSO FINES
DE LO QUE ESTAMOS PROCESANDO

TODO ELR ESTO DE LOS PROCESOS ESTAN TODOS ATRAVESADOS TRANSVERSALEMTNE POR
VARIABLES EMOPCIONALE SY MOTIVACIONALES

SE ESTUDIA HOY TRATAR D EDEFINIR QUE ES UNA EMOCION Y COMO FUNCINAN LSO
OTROSPROCESO DENTRO DE UN SUJETO HUMANO
ELS ER HUMANO S EDIFERNECIA DE UNA PC POR LA EMOCION Y LA MOTIVACION
LAS COMPUTADORAS PIENSAN HABLAN, TIENE MEMORIA
PERO NO TIENEN N IEMOICONES N IMOTIVOS

MOTIVO
VAMOS A VER DISITINTAS DEFINICONES D EMOTIVO Y MOTVIACION
DEFINICION
LA MOTIVACION ES UN PROCESO MULTIDETERMIANDO QUE ENERGIZA Y DIRECCIONA LA
CONDUCTA

ES UN PROCESO
PORQUE ES ALGO QUE S EDESPLIEGA EN EL TIEMPO Y TIENE UNA SERIE DE ETAPAS
UN MOTIVO VA A TENER UN ESTADIO FINAL Y DISTINTS SUBESTADIOS EN EL MEDIO
UN PROCEOS ES DINAMICO
ES ALGO SBRE LO QUE S EPUEDE INTERVENIR Y MODIFICAR
A DIFERENCIA D ERASGO, COMO CARACTERISTICA ESTABLE DE LA PERSONALIDAD
AHORA LO PENSAMOS COMO UN PROCESO, ALGO DINAMICO, QUE S EPUEDE MOFICAR E
INTERNVENIR
NO ES FIJO Y ESTABLE

MULTIDETEMRIANDO
TODOS LOS MOTIVOS TIENE UNA INTERRELACION ENTRE UN GRUPO DE DETERMIANTES
LA PSICOLOGIA CUANDO ESTUDIA LA MOTIVACION
DICE QUE ESU NR ESULTADO DE FUERZAS INTERNEAS Y EXTERNAS QUE LLEVAN LA
CONDUCTA A UN LUGAR
EN ESTOS MULTIPLES DETEMRIANTES HAY FACTORES ITNERNOS Y EXTERNOS
INTERNOS:
LA HERENCIA, LA HOMEOSTASIS, LOS POCESO COGNITIVOS, EL CRECIMIENTO. TODO ESO VA
A PESAR COMO FUERZA ITNERNA QUE OPERA EN UN ORGANISMO
EXTERNOS:
CRIANZA, APRENDIZAJE, SOCIALIZACION, EFECTO DE GRUPO, LA CULTURA

ENTONCE,
EN TODA CONDCT MOTIVADA (IR AL CINE, DORMIR,E STUDIAR, TOAMR EL SUBTE) VA
AHBER UN INTERJUEGO DE DISTINTAS FUERZA SQUE VANA ESTAR PESANDO DE DISTINTAS
MANERA Y EL PESO RELAITVO DE ESAS FUERZAS PUEDEN EXPLCIAR ESA CONDUCTA
EN LA CONDUCTA D EODRMIR
HAY FACTORES ITNERNOS CON HERNECIA Y OMEOSTASIS QUE OTROS FACTORES
PERO HAY OTROS FACTORES
DORMIMOS EN OCLCHONES, CON SABANAS, ALMOHADAS
NOS DESPERTAMOS CON EL DESPETADOR
ENTOCNS VA A HABER OTROS FACOTRES QUE TIENE QUE VE RCON LO SOCIALQ EU VAN A
ESTRUCTURAR ESA CNDUCTA
EL DESPERTARSE CON DESPERTADOR PAR AIR SA TRABAJAR, PARTE DE LA CONDUCTA D
ESUEÑO ESTA RELACIONAD ACON L O LABORAL
PARA SER SALUDABLE DEBE ESTAR CONDICIONADA POR LO SOCIALMENOS QUE POR LO
INTERNO
PORQUE NADIE PUEDE ESCAPAR DE LA NECESIDAD D EDORMIR
EN EL SUEÑO, PRIMERO L OREGULA EL CICLO DE AL LUZ
PERO NO SOL ODORMIMOS POR EL PROGRAM DE DORMIR Y LOS CICLOS CIRCADIANOS
NO, PERO NOS DESPERTAMOS NO PORQUE DEJAMOS DE TENER SUEÑO
LOS HORARIOS ROTATIVOS SON INSALUBRES PORQUE ALTERAN EL CICLO DEL SUEÑO
EN CONDUCTAS COMO LAS D EDORMIR
HAY ALGO QUE BA AFLUCTUAR PARA EL FUNCIONAMIENTOOPTIMO DEL SUEÑO
UN METODO DE TORTURA E SN ODEJARTE DORMIR
TIENE EFECTOS DEVASTADORES SOBRE EL CEREBRO
EN EL SUEÑO PESAN MAS LOS FACOTRES INTERNOS, DE HERENCIA QUE POR LO SOCIL
PERO NO SOLO PORQUE SI N ONADIE IRIA AL COLEGIO ANTES D ELAS 10

OTRAS CONDUCTAS
POR EJEMPLO ESTUDIA RUNA CARRERA UNIVERSITARIA N OTIENE QUE VER CON FACOTRES
INTERNOS
NO LOGRMAOS HOMEOSTASIS
CON LA SUPERVIVENCIA
EL TITUL OUNVIERSITARIO N OES NECESARIO PARA SOBREVIVIR

EN CADA CONDUCTA EL PESO RELAITVO D ELSO FACOTRES VARIA Y NINGUNA CONDUCTA SE

PEUD EEXPLCIA RPOR UN SOLO FACTOR!!!

PARA VIVIR EN SOCIEDAD NECESITAMOS LSO RELACIONADOS A LA HERENCIA YLOS

CULTURALES
LA EXPLCIAICON DE LA CONDUCTA ES LE RESULTADO DEL ITNERJUEGO DE ESOS FACTORES
UN TRASTORN ODEL SUEÑO PUEDE SER POR ALGO ORGANICO, ANSIEDAD, FALTA D
ESUSTANCIA
PERO PEUDE SER POR TOROS MOTIVOS
PODEMOS ESTAR SIN DORMIR 24 HS DESPEIRTO
ERO NO PEUDO ESTAR 36 DIAS DESPIERTO
CUANDO ME RPEGUNTAN POR QUÉ DUERMO
TENG GANAS PORQUE ESTOY PROGRAMADO PARA EOS
PORQUE DORMIR SIRVE APRA ALGO
REPONERME DE LA FATIGA DIURNA, REPASAR PROCESOS
PERO ME DESPEIRTO ALAS 7 PORQUE SUENA EL DESPERTADOR
NUNCA ES UN SOLO DETEMRIANNTE QUE EXPLCIA LA CONDUCTA!!!

QUE ENERGIZA
TODAS LAS TOPERIAS D ELA MOTIVACION DEBEN EXPLICAR LOS DOS COMPONENTES DE LA
MOTIVACION
DIRECCION E INTENSIDAD
O ACTIVACION Y META
O ENERGIA Y OBEJTIVO
TODO ES LO MISMO
ENERGIA
LA MOTIVACION VA A SER EL PROCESO QUE MARQUE EL ESTAOD DE ACTIVACION DEL
ORGANISMO
ENERGIA EN TEMRINOS FISIOLOGICOS, SI YO TENGO UAN MOTIVACION MUY ALTA PARA
UNA CONDUCTA VA A AHCE RQUE Y O LE PONGA MUCHA ENERGIA A ES ACONDUCTA
CON MUY BAJA MOTIVAICON LE VOY A DISPONERP OCA D EMI ENERGIA DISPONIBLE

LA ACTIVACION
ES ALGO QUE FLUCTUA ENTRE LSO NIVELES D ELERTA Y EL SUEÑO
EL PUNTO MINIMO DE LA ACTIVACION ES EL SUEÑO (Y ESPECIFICAMENTE EN EL NO REM)
MAXIMO EL ESTAOD D EALERTA (AL CORRER, PREPARADOS, LISTOTOS, PARA ESCUCHAR EL
YA)
Y EL ABANICO INTERMEDIO
MARCA EL NIVEL DE ENERGIA DEL ORGANISMO PARA LA CONDUCTA
SIN ENERGIA N OHAY CONDUCTA
SI NO GASTO ENERGIAPARA AHCER ALGO ES PORUQE NO LO SOTY HACIENDO

DIRECCION
ES LA META
ES EL OBJETIVO
TOD CONDUCTA MOTIVADA ESTA MOTIVADA EN DIRECCINO A UN OBJETIVO
L OQUE DIRIGE AL MOTIVO ES EL OBJETIVO
N OEXISTE EL “ME MOTIVA LA VIDA”
ME MOTIVA UN OBJETIVO Y ESE OBJETIVO ES LA DIRECCION
SE GRAFICA COMO UNA FECHA LA MOTIVAICON
TODA MOTIVAICON ES EN FUNCION DE UNA META
EL VECTOR D ELA FLECHA ES LA DIRECCION, HACIA DONDE LLEVA ESA ENERGIA

TODOS LOS PROCEOS COGNITIVOS VAN A ESTAR RIENTAODS EN FUNCION DE UN MOTIVO

EJEMPLO
SI VENIMOS A DA RUN EXAMEN USAMOS LA COCNETRACION PORQUE TENGO UQE
CONTESTAR EL EXAMEN
NO ES L OMSIMO CONTESTARLE EN TEMRINOS DE ACTIVACINO Y DIRECCINO PARA DAR UN
EXAMEN
QUE PARA COTNARLE A UN COMPAÑERO
QUE SENTARME A COTNESTA RUN EXAMEN
Y EL PROCEOS D EREOCNSTRUCCION DE LA INFORMACION ES EL MISMO
VARIA EL MOTIVO
N OES LO MISMO LEER EL DIARIO A LA MAÑAN RAPIDIO APRA VE RUQE ASO
QUE PAR AINVESTIGAR UN SCESO QUE VOY A LEEER D EOTRA MANERA

UTILIZALA MOTIVACION
EL RESTO DE LSO PROCEOS QUE EXPLICAN UNA CONDUCTA PARA LLEVAR SA CONDUCTA A
UN OBEJTIVO
Y YEL PROCEOS DA CUENTA D ESU INTENSIDAD Y DIRECCION CONTANDO INCIIO
DESARROLLO Y FINALIACION
POR QUE EMPEZARON
PORQUE LA SOSTUVIERON
Y PORQUE LA DEJARON D EHACER
ESO SE ESTUDIA EN MOTIVAICON
PORQUE LE DEDICARON TAL NIVELD E ACTIVACION Y ORQUE ELIGIERON ESE OBJETIVO
TODO ESO ES ESTUDIAR LA MOTIVACIO
INICIOMANTENIMIENTO Y FINALIZACION CON INTENSIDAD Y DIRECCION

EJEMPLO
MOTIVAICON EN EL DEPORTE
EL COAH VA OSERVAR EN QUE FALLA LA MOTIVACION
EN QUE MOMENTOC REEN QUEN OVANA PODER GANAR Y SE DAN POR PERDIDO
PRO QUE LA CONDUCTA ES DESDE QUE COMIENZA HASTYA QUE TEMRINA
NO ES SOL OPROQUE LO INICIA
ES TAMBIEN PQUE LA ABANDONA
PUEDE SER PORQUE ALCANCE LA META O PORQUE PASÓ ALGO UQE HACE QU NO SOTNEGA
LA META
NO ES LO MISMO DEJAR DE VENIR A LAFACULTAD PORQUE SE RECIBIO QUE PORQUE
ABANDONO
LA ACCION ES LA MISMA
JUAN N OVIENE
PERO N OES L OMISO SI ES POR UN MOTIVO O POR OTRO
LA CONDUCTA DICE ALGO
PEROE STE CONJUNTO DE FACOTRES EXPLCIA LA CONDUCTA

VOY A SUPONER QUE SI NO VIENE MAS PORQUE SE RECIBIO HAY UNA REPRESENTACION
DLEE XITO QUE N OESTA EN UQIEN ABNDONO LA CARRERA
PERO QUIZAS ME EQUIVOCO PORQUE UN VNEIA OBLIGADOY SE REVIBIO PORQUE FUE UNA
HERRMANIENTA DE ESA OBLIGACION Y EL OTRO DEJO PORQUE SE LIBERO DE ESA
HERRMINTA D EOBLIGACION

ALGO IMPORTANTE DE TODOA CONDUCTA MOTIVADA

ES QUE VA A DEPDNE DE LA S CARACTEIRSITCAS DEL SUJETO Y LA SITUACION
AISLADAMENTE NO SE PEUD EHABLAR DE L OMOTIVADA DE UNA EPRSIONA
DEPENDE DE AL ISTUACION EN LA QUE ESTAN ACTUANDO

PUEDE HABER TRASTORNOS D ELAM OTIVACION EN LA DEPRESION EN LA INDEFENSION

APRENDIDA
PERO SACANDO LO PATOLOGICO, LAS EPRSONAS VA A A CTIVAR DETEMINADO D
EMOTIVACION D ESUS CARACTEIRSTICAS EN INTERJUEGO CON LA SITUACION NE QUE ESA
MOTIVAICON SE PONE A PRUEBA
SITUACIONES VANA NCENDE RMI MOTIVO DE LOGRO PERO OTRAS NO
ES PERSONA Y SITUACION

MOTIVO N OES OLO PORQUE ALGUIEN AHCE ALGO

SI NO PORQUE Y PARA QUE DURA HACIENDO ESO

CUANDO S EPIENSA EN EL MITVO

HAY QUE PENSAR EN APROTERTES D ELA BIOLOGIA, D ELA FILOSOFIA, DE LA PSICOLOGIA
DE LA BIOLOGIA
SON TODOS LSO RELACIONADOS CON LA HERENCIA
ENTONCES MUCHAS CONDUCTAS MOTIVADAS TIENEN UNA EXPLCIAICON FUERTE
RELACIONADAS A LA HERENCA
POIORQUE A GENTE COME, DUERME
POR HERENCIA
DESDE LA BIOLOGIA SE ESTUDIO ESTOS MOTIVOS LLAMADOS MOTIVSO PRIMARIOS
CONDUCTAS QUE UN OHACE COMO EL RESTO DE LA ESPECIE

DESD ELA FILOSOFIA

SE EMPEZARON A PLANTEA RALGUNS TEORIAS QUE TIENE QUEVE RCON LA
REPRESENTACION DE LA NECESIDAD, LA NECESIDAD COM OREPRESENTACINO MENTAL
UNA NECESIDA DCOM OREPRESNETACINO MENTL ES CONFIGURARME UNA EMTA QUE
TRANSFORME MI CONDUCTA PARA REDUCIR AL DISTANCIA DESDE DONDE ESTOY A DONDE
QUIERO ESTAR
Y ESA META QUE ARRASTRA LA CONDUCTA APRA ACERCARME AHÍ SE PIENSA COMO UN
ESTADO IDEAL
NOS QUEREMOS RECIBIR DE PSICOLOGOS PORQUE SUPONEMOS QUE RECIBIENDONOS NOS
VAMSO A SENTIR BIEN, ENTRE TRAS COSAS
SI EN ALGUN MOMENTONOS OLVIDAMOS DE ESO, NO VENIMOS MAS

A a haber fragmentación desde lo picologico a adars euna explciaicon a esos motivos

Va ahbe runa fragmentación netre esos motivos
Depende como defino un constructo
No existe al motivación, la emoción, la memoria
Toso es realismo hipotético refernecial
Supongo que existe algo asi
Y alguein me lo peud erepetir
No peudo tocar la memoria, el motivo
Dpede cmo yo l oconceptualice, va aser como estudie eso
Motivación-clase 2
HISTORIA DE LA PSICOLOGIA D ELA MOTIVACION
SE DIVIDE EN 32 BLOQUES
1 BLOQUE ES EL DE ALS GRANDEDS TEORIAS
OTRO EL DE LAS MINI TEORIAS

LA ETAPA DE LAAS GRANDES TEORIAS FUE UNA SUCESION DE TEORIAS DONDE SE

PLANTEABA UN SOLO OCNCEPTO COMO EXPLCIAICON DE LA MOTIVACION HUMANA EN
TERMINOS GENERALES

LA PRIMERA GRANT EORIA ES LA DE LA VOLUNTAD

SE LA NOMBRA POR SER LA PRIMERA
NO TUVO N IMUCHA DURACION NI MUCHO IMPACTO EN LA PSICOLOGICA
PLANTEABA QUE TODO L OQUE SOSTENIA LA CONDUCTA ERA LA VOLUNTAD HUMANA
PERO TUVO PROBLEMAS EN EXPLCIAR EL COCNEPTO DE VEOLUNTAD Y EN ASOCIAR ESE
MECANISM OCON LA BASE DE LA MOTIVACION
EN REROSPECTIVA ESTA ASOCIADA A CIERTOS MOVIMIENTOS FILOSÓFICOS EN UNA
ESCISION ENTRE LA RAZON Y EL CUERPO
LA RAZON, LA PASIO, LA COGNICION ESTABA POOR ENCIMA DE LAS OTRAS
NO TUVO DEMASIADO IMPACTO EN LAS TEORIAS PSICOLOGICAS NI DUR+O MUCHO TIEMPO

SEGUNDA GRANT EORIA: LA DEL INSTITNTO

ES DARWINSITA
PLANTEA QUE EL INSTINTO ES EL MECANISMO EXPLICATIVO GENERAL D ETODA LA
MOTIVACION
ACTUAMOS COMO ACTUAMOS PORQUE ESTMOS PROGRAMADOS GENETICAMENT PARA
ACTUAR DE ESA MANERA
TODA LA EXPLICACION SE AGOTA EN EL CONCEPTO DE INSTINTO
EL PRIMER AUTOR QUE LO PALNTEA EN PSICOLOGIA ES JAMES EN 1890
PLANTEA LA TEPRIA DEL INSTINTO MOTIVO
QUE SE ENTIENDE COM LA PRIMERA TEORIA DE MOTIVACION HUMANA DNTRO DEL MABITO
DE LA PSICOLOGIA
ESTA S UNA TEORIA DENTRO D ELA DEL ISNTITNO
NACEMSO CON UN CONJUNTO DE INSTITNTOS
17 INSTITNTOS FISICOS Y 20 MENTALES
Y A TRAVES DE ESOS INSTITNTOS SE EXPLICAN TODAS LAS CONDUCTAS
ACTUO COM OACTUO PORQUE UN INSTITNO EXPLICA ESA ACCION
NACEMOS CON UN CONJUNTO DE 20 INSITITNTOS Y EN LA ITNERACCION CON EL MEDIO,
ESOS ISNTITNTOS SE IBAN AFINANDO HSTA FORMAR EL INSTITNO PROPIAMENTE DICHO
HAY UNA PRIMERA ETAPADESPUES DEL NACIMIENTO
EL FENOMENO DE OCCURRENCIA CIEGA
QUE ES QUE E INSIRNTO E ACTIVAA CUANDO CORRRESPONDE
COM OERA UNA GRAN TEORIA EL COCNEPTO D EISNTITNO TENIA QUE EXPLICAR TODA LA
CONDUCTA HUMANA
TODOA CONDUCTA SE EXPLCIA: porque esta programado geneticamnete par ahacer tal
conducta
Se LA CRITICA porue es difícil explciaR CONDUCTAS COMPLEJAS MEDIANTE EL INSTITNO
EN 1920 SE COMPLETA LA TEORIA DEL INSTITNO CO LA COMBINACION DE INSTITNOS:
SI UNA CONDUC TA ES MUY OCMPLEJA N ODEJA DESER INSTITNTIVA
ES E EL RPODUCTO DE AL COMBINACION DE VARIOS INSTITNOS
ERO LA CONDUCTA ES EL RESULTADO DE LOS INSTITNTOS
TODO VA A SER EXPLCIADO POR INSITITNOS SIMPLES (POR EJ DORMIR)
POR COMBINACION D EINSTITNTOS (EJ EL PATRIOTISMO-)
PRO TODAS LAS CNDUCTAS VAN A SER MANEJADAS ORI LOS ISNTITNTOS
EN.
LA EXPLCIACION CIRCULAR:
SI YO TENGO UNA CONDUCTA TENGO UN ISNTITNO QUE LA EXPLICA
SI TENGO UN INSTITNTO TENGO UNA CONDUCTA QUE LA EXPLCIA
SI HEREDO ALGO EN UN MOMENTO SE VA A PONER DE MANIFIESTO
SI HAY CONUCTA HAY UINSITITNO Y SI HAY INSTINTO HAY CONDUCT
CRITICA: SOKO CON NOMRAR EL INSTITNTO AGOTAS LA EXPLICION DEL MECANISMO QUEN
EXPLICA LA CONDUCTA
POR QUE ALGUIN RDSTA COMIENDO----‘
PORQUE HEREDO EL ISNTITINTO D ELA CINDUCTA D ECOMER

AL VERSE CONDUCTAS MAS COMPLEJAS SE NECESITABAN EXPLICAR MAS INSITITNOS

Y LA LISTA ORIGINAL CREIO DE 37 A 6.000 INSITNTOS

DEJA DE OPERA RCOMO GRAN TEORIA PERO SIGUE FUNCIONANDO ELCONCELTO

DEINSTINTO
NO VA A SER EL ISNTITNO EL MECANISM OEXPLIVTIVO DE LA CONDUCTA TOTAL
LAS CONDUCTAS ASOCIADAS A LA SUPERVIVENCIA SON X INSITNTO Y HEREDADAS
PERO SIRVE APRA EXPLCIA RLA CONDUCTA HUMAN EN SENTIDO GENERAL EL CONCEPTO DE
INSTINTO? NO
PERO S{I EXPLICAP ARCIALMENTE LAS CONDUCTA SHUMANAS
EXPLICA ALGUUNAS, POR ESO, PARCIALMENTE. NO EXPLICA TODAS

LA SEGUNADA QUE VAMOS ADESARROLLAR ES LA DEL IMPULSO

LA TERCERA GRANTEORIA
Para la del impulso, es el impulso la que explica cualquier conducta
Nace en el maroc de la psiucologia conductista
Y L OQUE PLANTEA, A DIFERENCIA DE LA ETPA ANTERIOR
NO HABIA NADA HEREDADO Y TODO SE COSNTRUIA EN INTERACCION CON EL
AMBIENTEHULL-CONDUCTISTA-PKANTEA LAS DOS VERSIOENS DE LA TEORIA DEL IMPUSLO
1.-EL IMPULSO SE VA A DEFINIR EN TERMINOS CONDUCTISTAS, COM OEL DESEUILIBRIO
CORPORAL INERNO QUE VA ASE RPRODUCTO DE LA INTERACCION CON EL AMBIENTE
A MAYOR DESEQUILIBRIO, MAYOR IMPULSO
Y VA A SER ESE DESEQUILIBRIO,ESE IMPULSO, LA FUENTE DE ENERGIA PARA LA CONDUCTA
8IMPULSO Y PULSOION SON LO MISMO-Y EXPLCIAN L OMISMO DESDE DOS ESCUELAS
DITINTAS-LA PULSION ES UNA ENERGIA LIMITE ENTRE LO PSIQUICO Y LOOMATICO, QUE
BUSCA UN CAMINO PORQUE SI NO SALE COMO SINTOMA, POR ESO TIENE QUE BUSCAR SU
CAUCE)
PO ESO LA TEORIA DEL IMPULSO Y LA DE LAP USION
SE LLAMAN TEORIAS HIDRAULICAS
SI CIERRO LA REPRESA, VA A HABER MAS AGUA Y SI LIBERO LA RREPRESA VA A GENERAR
MUCHA ENERGIA
HULL DICE
EN EL INTERCAMBI OCON EL MABIENTE, MI ORGANISM OPIERDE EL ESTADO DE EQUILIBRIO
CUANTO MAS DESEQUILIBRIO SINTA
, MAYOR VA A SER LA ENERGIA QUE LE PONGA A LA CONDUCTA PARA VOLVER AL
EQUILIBRIO

LA 1 DICE: CONDUCTA ESIGUAL AIMPULSO PORHABITO

EL IMPULSO E SLA ENERGIA DEL ORGANISMO FURTO DE ESE DESEQUILIBRIO
Y EL HABITO LE VA A DAR AL DIRECCION A ESA CONDUCTA, PRODUCTO DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISTA
CUAN DO MAYOR SE AUNO DE EOSS FACTORES, MAYOR V ASER EL MONTO DE ESA
CONDUCT
ACUANTO MAS FORMACION TENGANE LE HA BIT, MAS INTENSA V A SER ESA CONDUCTA

CUANDO PERO LA ESTOY PASANDO EN MI ITNERCAMBI OCON EL MBIENTE, MAS IMPULSO

ESTOY ARMANDO QUE L OVOY A PONER EN UNA CONDUCTA
SI HACE 10 HORAS QUE ESTOY SIN OCMER
Y DEP ORNTO LA PROFESORA TRAJO ALFAJORESEL IMPULSO VA A PONER MAS NERGIA PARA
ALCANZAR EL ALFAJOR
MAYOTR ENERGIA QUE ALGUIEN QUE N OTIENE TANTOD ESEUQILIBRIO POR HAMBRE

LA SEGUNDA TEORIA DEL IMPULSO D EHULL

LA CONDUCTA E SUGUAL A EL IMPULSO, EL HABITO Y LE SUMA EL FACTOR DEL INCENTIVO
TODO MULTIPLICADO
IMPULSO SX HABITOX INCENTIVO
A VECES NO HAY UN DESEQUILIBRIO INTERNO QUE LE DE DIRECCION LA CONDUCTA
A VECES LA ENERGIA ES PRODUTO DE UN FACTOR EXTERNO, Y ESE PRODUCTO ES EL
INCENTIVO
LA TOERIA DE SKULL ESTA EN LA BASE D ETODOS LOS DESARROLLO DESL PARENDIZAJE D
ECONSDUCTAS DEL OCNDUCTISMO
SIEMRPE LA MOTIVAICON PARA EL CONDUCTISMO VA A SER POR REFORZADOR
PARA EL CONDUCTISMO SIEMPRE BUSCABAS ALGO PRO UNREFUERZO
EN ESTA TEORIA SEGUNDA DEL INCENTIVO
EL INCENTIVO ES LAP UERTA EXTERNA QUE VA A SER LA PRESENTACION D EUAN
RECOMPENSA
LA DIFERENCIA ENTRE INCENTIVO Y REFUERZO E SQUE EL INCENTIVO APARECE ALNTES D
EQUE S EHAGA UNA CONDUCTA Y AUMENTO LA PROBABILIDAD D EUQE ESA CONDUCTA SE
HAGA
EL REFUERZO E SUNA CONSECUENCIA QUE SE PRESENTA DESPEUS D EQUE LA CONDUCTA YA
SE HIZO Y AUMENTA LA PROBABILIAD D EQUE SE REPITA EN EL FUTURO

A VECES LASPERSONAS NO MUEVEN ENERGIA PRO UND ESEQUILIBRIO ROGNICO INTERNO,

SIN OQUE VECES VINE X INFLUE NCIA EXTERNAM COMNO S EKINCENTIVO
“ NO TENGO HABMBRE, PERO OCM OENE STA FIESTA PORQUE SI NOPARECE QUE
DESPRECIO”
COMO PARA FACTOR EXTERNO
ELINCENTIVO ES UNA MOTIVACION EXTERNA
EL PROBLEMA D ELA TEORIA CONDUCTISTA ES QUE D EMANERA GENERAL NO TUVO EN
CUENTA NINGUN FACOTR HEREDADO N ININGUN FACTOR INTERNO ENMATEIRA DE
REPRESENTACIONES. ENTOCNES CUANDO CAE LA EORIA CONSUCTISTA, ESTA TEORIQA DEL
IMOPULSO VA A SER REEEMPLAZADA POR OTRAS TOERIAS
PERO DEJO IMPORTANTE EL RIKL DEL APRENDIZAJE
COMO LA DEL INSTITN, LA IMPORTANCI DE L OEREDADO, LO BIOLOFGGIO
MUCHAS CONFUCTAS S EHACEN POR PESO DEL AMBENTE
NO TOADA SLAS CONDUCTAS, IGUAL, SE VANA A EXPLCIAR CON LA TEORIA DLEI MPULSO

TEORIA DE LAP USION

PULSION ES EQUIVLANETE L OCNEPTO DEI MPULSO EN TORO MARO TGEORICO
PARA LA TEPRIA PSICOANALITICA ORIGINAL NECESITABA HACER ALGO CON ESA ENERGIA
QUE CAUSABA ESA TENSION PORUQE SI NI HACIA ALGO, ESA CONDCUCTA va aemerger
como un síntoma
LA VERINET ENEGATIVA DICE QUE
NECESITO ACTUAR PARA N OENFERMAR
LA PULSION VA A SER COM OEL IMPUSLO
LO UQE LA VA A DAR ENERGIA ALA CONDUCTA
Y VA A LLEVAR A LA ENERGIA A LAGUN DESTINO
Y TENGO UQE HACER ALGO APRA QUE PASE ATRA COSAS

UYN ESTIMULO ES ALGO CUANTIFICABLE CON CARACTERISITCA SFISICAS

LA REPSEUSTA MIDE EL TIEMP OD EREACCION, LAS SECRECIONES GLANDULARES
ES ALG CUATIFICABLE CIENTIFCAMENTE

LA ENERGIS ES TENSION EN TERMINOS FISIOLOGICOS

Y EL IMPUSLO ES UNA ENERGIA QUE VA A PONER EN MARCHA MECANISMOS MUSCILARE SY
GLANDULARES, MOTROES, QUE VNA ADETENRINAR LA CONDUCTA

EL APORTE SIGNIFICATIVO DEL PSICOANALISI ES REOCNVOER QUE HAY MOTIVOS OCULTOS

QUE NO SON TAN FACILES DE EXPLCIAR A TRAVES DE LA CONCIENCIA, QUE OEPRAN EN LAS
PERSONAS PARA EXPLCIAR CONDUCTAS

COMO REACCION A ESTA PSOSICION PSICOANALITICA SURGE EN EL PSICOANLISIS LA

CORIRENTE QUE ES LA DE LA PSICOLOGIA HUMANISTA
ROGERS, MARSLOW ERAN PSICOANALISTAS QUE VA A CUENTIONAR ESTAPOSICION DE
VERTIENTE NEGATIVA
PARA AODPTAR L OQIE S ELLAMO LA VERITENT ENEGATIVA
AHORA VA A SER POSITIVA PORQUE NO SIEMRPE LA PULSION TIENE QUE BUSCAR SU
CMAINO PARA N OENFERMAR SIN OAPRA ENCOTNRAR SU DESARROLLO Y SU CRECIMIENTO
Y VAN A DECIR
LA MOTIVACION SURGE DE UN ESTADO DE TNSION Y ESA TENSON VA A SER LA QUE GENERE
CONDCUTA QUE PUEDE TENER ÉXITO O GFRACASO Y SE V AA TERMINAR A APRTIR DE ALLI O
SE VA A SOSTENER
TY AVECES VA A SER PARA NO ENFERMAR Y A VECES VA A SE RPARA DESARROLLARME Y
CRECER
EL HUMANISMO V A PLANTEA REL OCNCEPTO D ENECESIDA DEN TEMRINOS PSICOLOGICOS
Y ALUNANS NECESIDADES TIENE QUE VER CON EL DEFITI-HACERLO PARA N OSENTIRME MAL
Y OTRAS TIENE QUEVE RCON ELD ESAROOLLO: NO PASA NA DA SI NO LAS HAO, PERO SI LAS
GAGO ESTAN ASOCIADAS AL CRECOIMIENTO Y DESAROOOLLO

LA MOTIVACION SURGE DE UNA TENSION PERO NO SIEMRPES VA A TENR QUER CUBRIRSE

ARAEVITA RUN DEFICIT SINO QUE A VECES TIENE QUEVER CON LEC RECIMEITNO Y EL
DESARROLLO.

FURA DEL AMBIENTE ACADEMICO SE DESARROLLO EL PSICOANALISIS COMO VERTIENTE

NEGATIVA Y EL HUMANISMO COMO VERTIENTE POSITIVA
NO SON GRNADES TOPERIA SPORUQE NUNCA FUERON DOMINANTES EN LE AMBITO
ACADEMICO PERO SI FUERON IMPORTNTES
LO DE MARSLOW TAMPOCO TIENE BASE EMPIRICA
ES PURA TOERIA
POERO TUVO MUCH OIMPACTO EN PSICOLOGICA LABORAL
PERO QUEDNQA COM OAPARTE, DEL TRONCO PRINCIPAL DE L OACADMICO
QIE ES VOLUNTAD, INSTINTO E IMPULSO

Y DESPEUS EN EL 60 APARECE LA ETAPA D ELAS MINITEORIAS.

YA NO VA A AHBAER UNA TOERIA UCIA QUE EPXLIQUE TDA LA TEORIA HUMANA.
NINGUNA TEORIA POSTRIOR VA A EXPLICAR SGUNOS ASPECTOS D ELA CNDUCTA O LA
MOTIVAICON AOSCIADA A DISTITNOS AMBITYOS
YA N OHAY UNA TOERIA BASADA EN UN CONCEPTIO UNICO
EN LAS MINITOEIRAS HAY MUTIPLICDAD D EOCNCEPTOS.

EL OCNCEPTO D EISNTITNTO E IMPULSO, PLANTEABAN UNA ESCLAVITUD DEL HOMBRE

HAVIA SOS MOTORES QU GUIABN LA CONDUCTA
SI YO HEREDE UN INDTINT ESOTY OBLIGADO A ACTUAR DE UNA MANERA

SI EL IMPULSO ES UANT ENSION PRODUCTO DEL DESEQUILIBRIO QUE HAY EN MI

ORGANISMO
SI ALGUIEN COTNROLA LAS CONDICIONES AMBIENTALES PUEDE PREDECIR CUAL VA A SER MI
IMPULSO
EJEMPLO:
LA COMIDA
UNO NO NACE CON LE GEN PAR AQUE LE GUSTEN LAS PAPAFRITAS Y LSO ANCHOS
UN CHICO COMPRA LAS MELBA PORUQE ALGO LO LLEVA DEL AMBIENTE A QUE COMA
MELBA
SI ES DESDE EL AMBIENTE PUEDO MOTIVAR EL IMPULSO
SI YO TNEGO UN BAR, VOY A TENERL OCALIENTE PAR AQUE TOMEN ALGOREFRESCANTE,
VOY A DARLE SALADO PAR AUQR TENGNA SED
ESO ES EL EFECTO DEL AMBIENTE SOBRE EL IMPULSO
EL CONCEPTO DEL IMPULSO Y EL INSTITNO PONIAN A LA EPROSNA EN UNA POSICION
INDEFENSA
LA VIOLE POR LA POLLERA: ESO ES IMPULSO

ENTONCES LAS MINI TOERIAS VNA APLANTEA RUNA POSICION MAS ACTIVA DEL SSITMA
COGNITIVO HUMANO UQE VAN A DETEMRINAR MI CONDUCTA
LE VAN A DA RMAYOR PESO A LA CUSALIDAD HUMANA
VA A TENER MAYOR PESO LA CUSALIDAD HUMANA Y SE VA A PENSAR EN LA MOTIVACION
ASOCIADA A DISTINTOS AMBITOS DE PLICACION
LAS DISTITNAS TEORIAS SE VAN A PENSAR ASOCIADAS AL AMBITO LABORAL, EDUCATIVO,
PREVENCION EN SALUD
APLICADAS A DISTINTOS AMBITOS
Y SE VAN A DESARROLLAR EN SIFTINTOS AMBITOS, NO DE MANERA GLOBLA PARA TODO

PRIMER GRUPO D EMINI TEORIA

OCNTROL Y COMPETENCIA
LAS D ECONTROL SEÑALAN QUE MOTIVA SENTIRSE CAUSA DE LAS PROPIAS ACCIONES
Y ESO ES EL SUJETO ORIGEN
ES EL SUJETO QUE SIENTE QUE ES CAUSA D ESUS CONDUCTAS
EL SUJETO PEON
ES EL SUJETO QUE S ESIENTE DETEMRIANDO PRO EL AMBIENTE
LAS TEPORIAS D ECOTNROL DICEN QUE HAY QUE TRATAR D EFAVORECER LAS
REPRESENTAICONES D ECAUSACION PERSONAL D ELAS PROPIAS CONDICTAS
PARA AUMENTAR LA MOTIVACION
TEORIAS D ECOMPETENCIA
APUNTAN MAS A LA COMPETENCIA, EL CONOCIMIENTO PARA HACER ALGO, DOND ENO SOL
OTNEGO QUE SNETIRME CAUSA, SIN OQUE TAMBIEN TENGO QUE SENTIRME CPAZ DE AHCER
ALGO
SON LAS TOERIAS QUE REFIERNE ALA PROPIA AUTOCOMPETENCIA
CUANTO MAYOR ES MI PERCEPCION D EMI COMPETENCIA, D EMI CAPACIDA DAPRA HACER
ALGO, MAYOR VA A SER MI MOTIVACION PARA AHCER ESA CONDUCTA

ESTASTEORIAS D EOCNTROL COMPETENCIA TIENEN MUCHA APLICAICON EN EL AMBITO

EDUCACIONAL, EL LABORL, EL DEPORTIVOI
PERO SE DESARROLLARON PROGRMAS PARA APLICARLOS EN L OEDUCACIONAL, EN L
OLABORL

OTRO CONJUNTO DE OTEORIAS SON LAS D EEXPECTATVA POR VALENCIA O POR VALOR
LA DE EXPECTATIVA PRO VALOR DICE QUE LA MOTIVACION VA A SER ELRESULTADO DE ALR
ELACION ENTRE DOS FACTORES
1.-EL FACTOR DE EXPECTAIVA O PROBAILIDAD
QUE ES EL QUE DEFINE LA CREENCIA QUE YO TENGO ACERCA DE LAS CHANCE S QUE HAY DE
ALCANZAR LA META-QUE PROBABILDIADES ESTIMO YO QUE TENGO DE ALCANZA LO QUE ME
PROPONGO ALCANZAR
2.-LA VALENCIA O VALOR
EL PESO AFECTIVO QUE YO LE ASIGNO A ESA META
ENTOCNES
LA CONDUCTA V A DEPENDER D ELAS REPRESENTACIONES QUE YO ME ARME EN RELACION
CON LAS CHANCES QUE TENGO DE ALCANZAR LA META Y LO VLIOSA QUE ES ESA META
PARA MI
Y HAY UNA RELACION ENTRE LA ASIGNACION DE VLAOR Y EXPECTATIVAS
SI YO N OTNEGO NINGUNA EXPECTATVA D EALCANZAR LA META NO VA A HABER
CONDUCTA
CUANDO LAS EPRSONAS HACEN LAGO, ES PORQUE TIENEN UN MINIMO GRADO DE
ALCANZAR LA META
SI YA SE QUE ME VA IR MAL EN ALGO, YA NO L OHAGO
POR MAS QUE DIGA: YO CREO QUE ME VA IR MAL-NO ES CIERTO, SI NO NO L OHAGO

OTRA TEORIA ES LA DE LA DISONANCIA COGNITIVA

LA DISONANCIA COGNITIVA ES EL ESTAOD QUE SE DA CUANDO NO HAY CONGRUENCIA
ENTRE L OQUE PIENSO, L OQUE CREO, L OQUE SIENTO Y LO UQE HAGO
PIENSO UNA COSA, PERO LA CONDUCTA ES OTRA
CUANDO NO HAY CONGRUENCIA ENTRE ESTOS ASPECTOS, ESTO GENERA EN MI UN ESTAOD
D ETENSION LLAMADO DISNSONANCIA COGNITIVA
Y ESE GRADO DE TENSION ES LO E ME LLEVE A ACTURA D ETETERMINADA MANRA
PORQUE ES INSIPORTABLE SOSTENER ESE GRADO D ETENSIION
O CAMBIO LA CONDUCT, O CAMBIO EL SENTIMIENTO O ALGO PORQUE ES INSOPORTABLE
SOSTENER ESA CONGRUENCIA.
ALGO MVAS A MODIFICAR; LO QUE PENSAS, O SENTIS
A LO MEJOR LA CONDUCTA ES LA MISMA PEOR CMABI OLA REPRESENTACION
MUCHA APLCIACION D ELA DISONANCIA CGNITIVA EN LE AMBITO DE LA SALUD
POR EJEMPLO AL ESTUDIAR CONDUCTAS D ERIESGO: POR QUE FUMANSI LA GENTE SABE
QUE AHCE MAL?
LA GENT EESTA EN UNA DISONANCIA COGNITIVA Y HACE ALGO
LA INTERVENCION EN SALUD HACE ALGO PARA QUE SE CREE ESA DISONACIA Y HAGA ALGO
SI SE QUE UNA CONDUCTA ME HACE MAL, SE SUPONE QUE O NO QUIERO AHCER
CONDUCTAS QUE ME HACEN MAL
SE SUPONE QUE ALGO TENGO QUE CAMBIAR
QUIZAS MIS REPRESENTACIOENS: DE ALGO HAY QUE MORIR
Y JUSTIFICO NO CAMBIAR MI CONDUCTA

4-TEORIA D ELA ATRIBUCION

CADA VEZ QUE YO OBTENGO UNR ESULTADO DE UNA CONDUCTA
NECESITO EXPLCIARME EL PORQUE DE ESE RESULTADO. NO IMPROTA SI SEA BUENO O MALO
NECESITO EXPLICARME D EALGUN MODO POR QUE PASO ASI Y N OTORA COSA
LA ATRIBUCION SON LOS JUICIOS O CREENCIAS D ECAUSADLIDAD DE LOS RESULTADOS QUE
OBTENGO
ATRIBUCION ES ATRIBUIR UNA CAUSA A UN REUSLTADO
LA TOERIA D ELA ATRIBUCION PLANTEA QUE N OATRIBUIMOS ALEATORIAMENTE, SINO QUE
L OAHCEMOS SIGUEINDO LO QUE SON LAS DIMENSIONES D ELA ATRIBUCINO
LAS DIMENSIONES D ELA ATRIBUCION SON:
1.-CONTROLABLE INCONTROLABLES
SI FUE CONTROLADA O NO
2.- LOCUS D ECONTROL
INTERNO Y EXTERNO
EN MI O EN LOS TOROS
3-ESTAVILIDAD: ESTABEL E INESTABLE
ANTE CADA RESUTLAOD ME L OEXPLCO A MI MISMA EN CUANTO A SU ATRIBUCION A SU
LOCUS Y A SU ESTABILIDAD
SI UNREUSTAOD ES FRUTO D EMI ESFUERZO

SI ALGO ES REUSLTAOD DE UNA HABILIFAD APR AHACER ALGO

VA A SE RINCONTROLABLE, ESTABLE E INTERNO
POR EJEMPLO
SI MESSI JUEGA BIEN ALFUTBOL PORQUE NACIO ASI
POR MA SQUE YO ENTRENE NO VOY AL GORARLO
NO DEPENDE DEL ESFUERZO SU HABILIDAD
SI YO CREO QUE SOY TONTO (TAMIENE SPARA LO MALO)
NO PEUDO HACERLO PORQUE NO SOY INTELIGENTE
ES INCONTRLABLE, ESTABLE E INERNO

DEPNDE LAS ATRIBUCIONE SQUE UNO HAGA VNA A SER LOS EFECOTS SOBRE LA
MOTIVACION
DEPENDE COM OYO ATRIBUYA EL RESULTADO DE UNA ACCION PRESENTE, VAN ASER LOS
EFECTOS SOBRE LAS ACCIONES FUTURAS

NO PAORBE PORQUE N OESTUDIE

SI LA ATROBUCION ES CONTROLABLE, INTERNA Y ESTABLE
PORQUE EL GRADO DE ESFUERZO ES ESTABLE, MAÑANA PUEDO ESTUDIAR PORQUE ES EL
MONTO D EENRGIA QE LE DEDICO A UNA ACCION

SI DIGO DESAPROBE PORQUE NO ME GUSTA

ES POCO PROBABLE QUE CAMBIE LA CONDUCTA
PORQEUTENDRIA QUE CAMBIAR EL GUSTO

NO APROBE PORQUE N OSOY BUENO PARA ESTA MATERIA

NO APROBE PORQUE ME ODIA EL PROFESOR
TAMPOCO VOY A CAMBIAR LA CONDUCTA
EN LA ATRIBUCION N OHAY NINGUN FACTOR OBJETIVO
SON CREENCIAS O JUICIOS PARA EXPLICAR LSO RESULTADS
NO HAY CERTEZAS OBJETIVAS

LA ATRIBUCION NO DEBERIA SE RUN RASGO FIJO

DEBERIA VARIAR EN UNCION DE LA SITUACION
ACA ME FUE MAL PORQUE NO ESTUDIE
PERO EN LOS ORTROS ME FUE BIEN

CUANDO SE RIGIDIZA SON LSO SESGOS, CUANDO N OPEUDO ATRIBUIR D EORA MANERA Y
ES SIEMRPRE IGUAL

LO IDEL E SQUE LA ATRIBUCION SEA ALGO VARIABLE EN DFUNCION D EMIS

CARACTEIRSITCAS EN CADA SITUACION
CUANDO S EONVIERTE EN UN RASGO A ES DISFUNCIONAL
TANTO PARA TRIBUIRSELOS TODOS AL EXTERIOR OCMO TODOS AL ITNEIROR
ES YA ASGO Y ES DISFUNCIONAL
EJEMPLO
EN LA DEPRESION HAY UN SESGO QUE ES ATRIBUCION FUNDMANETLA DONDE TODO L
OMAL OES ATRIBUCION INTERNA
TODA LA ATRIBUCION INTERNA

EL OCMPLACIENTE Y EGOISTA
APROBE Y ME BOCHARON
YO N OVOY A CAMBIAR SI YO N OHAGO NADA MAL

EN LA ATRIBUCION FUNDAMENTAL N OPEUDO CAMBIAR PORUE YO SIEMRE HAGO TODO

MAL
SE CONDFIGURA COM OSESGO CUANDO SE RIGIDIZA Y SE ATRIBUYE SIEMPRE D ELA MISMA
MANERA.

APLICAICONES D ELA ATRIBUCION: MUCH OEN LA CLINICA COGNITIVA, EDUCACIONAL,

LABORAL

L OQUE S EVA A AHCER DEPSEUS EN LAS APLICACIOENS ES TOMAR EL OCNEPTO DE AL

ATRIBUCION Y AROO UN MODELO DE DESESPERANZA EN LA DEPERSION,
SE LO ACOTA AUN ESPACIO PARTICULAR

LO MISMO EN INTERNVENCIONES EDUCACONALE,S N ES LO MISMOEN JARDIN, QUE EN

SECUNDARIA, UNVIERSITARIA

ESTAS SON ALGUNAS D ELA SMINI TEORIAS

EXPLCIAN ALGO PEQUEÑO, SOL OLAS ATRIBUCIONES

LA EXPECTAITV APROA VALENCIA
LE DA AMS PESO A LA META
TOMA UN ASPECTIO DEL PROCESO MOTIVACIONAL Y AHONDA EN ESO
MOTIVACION- CLASE 3 2019-03-26LASE 3
PROCEOS MOTIVACIONAL, DIMENSIONES, MOTIVOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS
Va a se run proceos ocn una meta
LA META ES LA REPRESENTACION MENTAL D EL OQUE ME GUSTARIA QUE SUCEDIERA
O DE LO QUE MEGUSTARIA EVITAT
LA PRIMERRA ES D EAPROXIMACION
LA SEGUNDA DE EVITACION

A VECES ESTOY MOTIVADO PORQUE SUCEDA ALGO Y A VECES POR EVITARLO

LA META ES EL NUCLEO DE LA MOTVACION
SIN META NO HAY MOTIVO
ES EL ELEMENTO QUE VA A DEFINI EL OBJETO
LA META VA A
ORGANIZAR LAS ESTRATEGIA
ORIENTAR LOS RECURSOS COGNITIVOS
Y A MOVILIZAR LOS ESFUERZOS

LA META E SEL MOOR QUE TRACCIONA EL RESTO DEE LAS REPRESNETACIONES

LA META PUEDE SER EXPLICITA O IMPLICITA

Explicito es en tanto ocnsciente, accesible a la conciencia, lo uqe puedo verbalizar, analziar

cognitivmente

Implícito es que esta operando SINS ER CONSCIENTE DE ESO

A VECES LA META SIGUE OPERANDO AUNQUE N OESTÉ EN EL FOCO DE LA CONCIENCIA

NO ESTMos todo el tiempo pensando en la meta
Pero hacemos la conducta orientaods por la meta, qunque no ocupe el lugar de la conciencia
Sigue operando a otro nivel
CADA TANT DE REFLOTRSELA AL ESPACIO DE LA CONCIENCIA
ESO AUMENTA EL NIVEL DE MOTIVACIO
EL EXPLICITAR LA META QUE QESTOY SIGUIENDO CON ESA CONDUCTA

PERO NO PEUDO TENERLA CINSCIENTE PORQUE LSOR ECURSOS SON LIMITADOS

CADA TANTOE STA BIEN AHCERLA CONSCIENTE

LA DIFICULTAD
NO ES UNA PROPIEDAD DE LA META SINO UN TERMINO RELAICONAL ENTRE LAS
CARACTERISTICAS DE LA TAREA Y LAS DEL SUJETO
ES EL RESUTLADO NETRE LA INTERCACCION DE LAS CARACTERISITCAS D ELA TAREA
Y COMO PERCIBO YO MIS REUCRSOS
NO HAY METAS FACILES O DIFICILES APRA MI
SINO MAS O MENSOA CCESIBLES PARA MI

NO ME SIRVE D ENADIE DECIR

ESTO ES RE FACIL, HACELO
NO, PORQUE ES UNA CONSTRUCCION QUE ARMA EL QUE TIENE LA META EN FUNCON DE SU
RECURSOS
ES L OQUE YO CREO QUE PEUDO HACER
ESA ES LA PRIMERA REPRESENTACION
.
SEGUNDA REPRESENTACION
DE LAS EXPECTATIVAS
LAS EXPECTATIVAS SON LAS CREENCIAS QUE TENGO EN RELACION CON LA POSIBILIDAD D
EALCANZAR LA META
QUE CHANCE CREO QUET ENGO DE QUE ESA META QUE BUSCO SUCEDA
LAS EXPECTATIVAS S EARMAN CON MI HISTORIAL DE EXITOS Y FRACASOS
Y ESOS EXITOS Y FRACASOS VAN A RMAR MI SENSACINO DE AUTOEFICACIA
CUAN CAPAZ ME CREO DE L OUQE PUEDO HACER PARA QUE ESTA EMTA SUCEDA

SI N OHAY META NO HAY MOTIVO

PERO PEUDO TENER UNA META Y QUE N OSE DE LA CONDUCTA MOTIVADA PORQUE TENGO
LAS EXPECTATIVAS MUY BAJAS
UNA BAJA EN LAS EXPECTATIVAS TAMBIEN BOICOTEA UN MOTIVACION”CREO QUE NO VOY
A PODER”
ENTOCNES NO HAGO NADA

TENGO QUE TENER META

Y TENGO QUE TENER EXPECTATIVAS QUE ME DEN ALGUUNA PROBAVILIDAD D EALCANCE DE
META
SI N O, NO HAGO NADA

TERCERA REPRESENTACION: EL PLAN

ES LA REPRESENTACION DE LA SECUENCIA DE PASOS QUE TENGO QUE LLEVAR ACABO PARA
ALCANZAR LA META
EL PAN SIEMPRE ES EXPLICITO
PORQUE ES SECUENCIA D ECONDUCT ENTONCES, SEIMPRE ES EXPLICITO.
ES EL
COMO HAGO PARA ACERCARME A LA META
PUEDO TENER META, EXPECTATICAS, PERO SIN PLAN, NO HAY CONDUCTA MOTIVADA

TMBIEN SI HAY FALLA EN EL DISEÑO DEL PLAN

UNO SUPONE QUE EL PLAN ACORTA LA DISTANCIA ENTRE LA META Y DONDE ESTOY
EL PLAN DEBE LLEVARME LO MAS CERCA A ESO QUE PASE.
SI EL PLAN ME DEJA EN EL MISMO LUGAR O ME ALEJA
PUEDE DESAPARECER LA META, PRO FALLAS EN EL PLAN
SE PEUDE PENAR EN RELACON A POLITICAS SOCCISLRD

SI LA META ES IMPOSIBLE: ES N OCONDUCTA

TENGO QUE TENER UNA META POSIBLE Y DARME UN PLAN

FALLAS EN EL PLAN, ANULAN LA CONDUCTA MOTIVADA

LS PRUEBS PIZZA
SE SORPRENDIERON PORUQE UNA DE LAS VARIABES QUE CORRELACIONABAN CON EL
DESEMPEÑO ERA
PRSENCIA DE BIBLIOTECAS EN LAS ESCUELAS
QUE LAS VENTANDS DE LAS AULAS TUVIERAN VIDRIO

PORQU SI TENGO MUCHO FRIO, N OVOY A ENTENDER QUE ESTOY LEYENDO.

EL ULTIMO FACOTR ES EL DA ALTRIBUCION

QUE ES LA REPRESENTAICION UQE ARMO UNA VEZ QUE ALCANCE UN RESULTAOD, ACERCA
D ELAS CAUSAS QUE ME LLEVRON A ESE RESULTADO
SON LOS JUICIOS DE VALOR QUE LE ADJUDICO A LAS CAUSAS D EMIS RESULTADOS
ES:
POR QUE CREO YO QUE ALCANCE LA META
SI ME FUE MAL:
POR QUE CREO YO QUE ME FUE MAL

EN TERMINOS MOTIVACIONALES
ES LAR EPRESENTACION UQ ES EHACE CON EL PROCESO FINALIZADO, VA A MOTIVAR
EXPECTATIVAS CON METOS FUTURAS.

SI YO CREO QUE N O L ALCANCE PORQUE EL ESFURZO FUE ESCASO, ENTOCE AUMENTO

EKVMRN

SI ES AJENO AM I, SI ME FUE MAL, ME VA A SEGUIR YENDO MAL

ATRIBUCIONES PRESENTES SON EXPECTATVAS FUTURAS

LA TEORIA D ELA ATRIBUCION DICE QUE N OATRIBUIMOS ALEATORIAMENTE

HABLAMOS DE LA DE WEINER
DESPEUS VAMOS AVE ROTRO FACOTR QUE SE SUMA

LOS ASPECTOS
SON COTNRABILIDADLOCUS D ECONTROL
DISPONIBILIDAD

EN TEMRINOS DE MOTIVACION, N O IMPROTA EL RESULTAOD EN SI, SIN O L OQUE CREE LA

ERSA QUE LO LLEVO A ESE EXITO Y FRACASO

NO IMPRTA SI ME E MAL O BIE, IMPROTA COMO LO INTERPRETO ATRIBUCIONALMENTE

ESTOS SON LOS ELEMENTOS DEL PROCESO MOTIVACINAL

EN TODO PROCESO MOTIVACIOANL HAY 3 DIMENSIOENS QUE PUEDEN EXPLCIAR ESA

SITUACION:
1.- LA DE APROXIMACION EVITACION
TODA SLAS CONDUCTAS MOTIVADAS NOS LLEVAN A ACERCARNOS A UNA METAS, O A
ALEJARME E ELL
NO ES LO MISMO PLANTEAR UNA META DE ATRIBUCION
NO ES L OMISMO
ESTUDIO PORUQE QUIERO APROBAR
QUE
ESTUDIO PORQUE N OQUIERO DESAPROBAR
INTERNAMENTE NO ES LO MISMO

EN QUE GRADO SE ESTA EXPLICITANDO ESE PROCESO DE MOTIVACION

CUANDO OPERA INCONSCIENTEMENTE SON METAS ESTABLES

LUEGO SE TRADUCE SUPERICIALMENTE }ESAS METAS GENERICAS ESTAN OPERANDO TOD EL
TIEMPO
POR EJEMPLO EL MOTIVO DE LOGRO
SE TRADUCE EN ATARTE LOS CORDONES, CORTAR UNA MILANESA
O A RECIBERTE EN UNA CARRERA UNIVERSITARIA
EL MOTVO DE LOGRO
ES ALGO QUE TODO EL TIEMPOOPERA EN VOS
A VECES SE TRADUCE
EN
ME QUIERO REIBIR D EPSICOLOGO
LUEGO EN
APRENDER A VIOLAR UN AVIOS

LA ULTIMA DIMENSION ES EXTRINSECA E INTRINSECA

TIENE QUE VER CON EL FIN DEL MOTIVO
EN LAINTRINSECA
LA META E SUN FIN EN SI MISMA
YO HAYGO UNA CONDUTA PORQUE QUIERO HACER ESTA CONDUCTA
EL PARADOGMA ES EL HOBBY (PORQUEME GUSTA, SIN REDITO EXTERNO A ESA CONDUCTA)

EN LA MOTIVACINO INTRISNECA NECESIT 4 componente

Si n odeja d eser
1.-AUTODETERMOANCON
ES SENTIRME SUJETO ORIGEN , SOY LA CAUSA D EMI CONDUCTA-N OMEMIPROTA
OBJETIVAMENTE L OQUE SEA, LA EPROSNA SIENTE QUE ESTA ELIGIENDO ESA CONDUCTA
ES LA SENSACION SDE AUTOC

2.-AUTOCOMPETENCIA
LA SENSACION D EQUE TENGO LA CAPACIDAD DE HACER ESTA CONDUCTA QE ELEGI HACER
ELIJO UAN CONDUCTA QUE SIENTO QUE SOY CAPAZ DE HACER

3.-EL RRETO OPTIMO

ES EL EQUILIBRIO ENTRE LA DEMANDA D ELA TAREA Y LA EPRCEPCION D EMIS AHBILIDADES
ES EL FLOW
LA ERSONA SIENTE UNA IMPLICAICON EN LA TAREA
HAY IMPLICAICON CON LA TAREA CUANDO ME DEMANDA ALGO PERO NO TENGO
SENSACION DE ESFUERZO
SI N OME DEMANDA ALGO, ME AVURRE, NO ES RETO OPTIMO
ES UN DEFASIO, PEROS IENTO QUE L OPUEDO HACE RISN QUE RESULTA UNA CARGA O PESO
ME SIENTO INTERESAOD NE HACER ALGO Y LO LOGRO OCN EXTITO
OY MRATONISTA PERO ESE ESFUERZO LODISFRUTA
TRE SKILOMETORS, N OL OMOIVAN, NO L ODESAFIAN

4.-CURIOSIDAD
SIEMRPE TIENE QUE AHBE RCUERIOSIDAD, INCERTIDUMBRE
UAN FALTA DE CERTEZA EN RELACION A LA META
ESO ES CURIOSIDAD
DESEO ALCANZARLA, PERO N OTNEGO CERTEZA D EQUE LA VOY A ALCANZAR
LA META N OEXISTE, ES UNA REPRESENTAICON MENTAL,
SIN CURIOSIDAD NO HAY MOTIVACION!!!
NI EL ABURRIEMEINTO Y LA ANSIEDAD SON ESTAODS MOTIVAICONALES
POENR NERVIOSO A ALGUIEN NO MOTVA A ES APERSONA

PAR AQUE HAYAMOTIVAICON INTRINSECA TIENE QUE APSAR TODOS ESO: SI APARECE LA
AUTODETEMRIANCION, LA AUTOEFICAICA, CHAU MOTIVACION INTRINSECA
LA MOTIVAICON EXTRINSECA
ES EL OTRO EXTREMO
EL UNICO COMPONENTE E SLA RECOMPENSA
SE DACUANDO LA META N OES UN FIN EN SI MISMA SIN OU NMEDIO PARA LCANZAR UNA
COSNECUENCIA (RECOMPENSA)

EL PARADIGMA DE EXTRINSECA ES UN TRABAJO ENE LQ UE NO SE TENGA INTERES SALVO LA

REMUNERACION ECONOMICA

LO QUE DEFINE LA CONDUCTA ES ALGO QUES E VA A DESPRENDER D ELA CONDUCTA, NO LA

CONDUCTA
NO ME GUSTA ESTA MATERIA, PERO VOY A APROBAR EL PARCIAL, POR ESO ESTUDIO

TIENE DSISTINTOS EFECTOS ESTA RMOTIVADO EXTRINSEC AO INTRINSECAMENTE

SOBRE LA EMOCION ,LA COGNICION Y LA CONDUCTA

CUANDO UNA EPROSNA NO TIENE MOTIVACION INTRINSECA, PRESENTA RUNA

RECOMPENSA PEUDE SER UN DISPARAODR APR AQUE ES APERSONA COMIENCE A HACER
ESA CONDUCTA
Y E ESPERA QUE SI ES BENEFICIOSAS SE DE CUENTA D EUQE ESTABA BIENY LA SIGA
HACIENDO INTRINSECAMENTE
EL EJEMPL OMAS CLARO ACA:
HACE AÑOS LA GENTE NO USABA CINTURON
EN UN MOMENTO DIJERON
A PARTIR D EAHORA E SOBLIGATORIO Y LA POLICIA PARABA EL UATO Y OBLIGABAN A USAR
CINTRON
LA GNETE LO USABA POR LA MULTA
AHORA LO USAN POR SEGURIDAD
EN UN MOMENTO SE SACO EL REOFRZADOR Y LA CONDUCTA SE SGUIO AHCIENDO
ACA NO IMPROTA LO OBJETIVO!!! ES SUBJETIVO (AUNQUE HOY HAYA MULTA YO YA LA USO
POR LA SEGURIDAD)
LA RECOMPENSA HACE QUE EMPIECES UNA CONDUCTA APRA QUE LA INCORPORES
CUANDO NO HAY MOTIVACINO INTRINSECA

NO SIEMRPE E SUTIL PLANTEAR UNA RECOMPENSA

POR EJEMPLO CUANDO SUCEDE
EL COSTO OCULTO DE LA RECOMPENSA
O
EFECTO SOCAVADOR D ELA RECOMPENSA
QUE ES L OMISMO
ES
QUE SI HAY MOTIVAICON INTRINSECA PREVIA Y APARECE UN REFORZADOR, UNA
RECOMPENA VA A BAJAR LOS NIVELES DE MOTIVAICON INTRINSEC A YAUMENTA LOS
NIVELES D EMOTIVAICON EXTRINSECA

YO HACIA ALGO PORQUE QUERIA Y ALGUEIN AHROA ME DA UN PREMIO

AHORA SIENTO UQE L OHAGO EN APRTE PORQUE QUIERO Y EN PARTE PORQUE ME DAN
UNA RECOMPENSA
HAY UN EXPERIMENTO CLASICO CON NENES D EJARDIN
ELIGIERON A TODOS LOS NENES QUE TENINA UN GUSTO POR DIBUJAR
DIVIDIERON ESOS ENENS EN 3 GRUPOS
CONTROL: DIBUJABAN SIN NADA
RECOMPENSA ANUNCIADA: SI HACEN DIBUJOS MUY LINDOS, LE DAMOS PREMIO
RECOMENSA SIN ANUNCIAR: CUANDO TEMRIANBAN LES DEIAN QUE LE SIBAN A DA
RPREMIO PRO SUS LINDOS DIBUJOS

A LA SEMANA VUELVEN LOS INVESTIGADORES Y SE SIENTAN A MIRARLOS

Y MIDEN EL TEIMPO
ENTOCNES VEN QUE EL CONTROL Y LOS D ELA REOCMPENSA SORPRESIVA DIBUJAN L OMISO
UQE ANTES
EN CAMBIOI LOS QUE ELS HABIAN ANUNCIADO RECOPENSA PANUNCIADA, DIBUJABAN
MENSO

PORQUE UNO D ELSO LOCUS D ELA MOTIVACION INTRINSECA

TENGO UQE HACERLAPOR LOCUS D ECONTROL INTENRO
AL DARME UNA REOCMPENSA, LA REOCMPENSA TITIENE QUE SER EL RESULTAOD DE UN
PROCEOS DE VALUACINO QUE HAGA EL QUE DA EL PREMIO

CUANDO PARECE LA RECOMPENSA SIEMRPE VOY A SENTIR QUE ESTOY SIENDO EVALAUDO
POR EL QUE ADMINSITRA LA REOCMPENSA A VER SI LA GANO O NO POR EL OTRO QUE ME
LA ADMINSITRA

HACE SNETIR QUE S EMUEVE EL LOCUS D ECONTROL INTERNO HACIA UN LOCUS EXTERMNO
DONDE HAY UN ADMINSITRADOR Y BAJA LA MOTIACION INTRINSECA

MSSI N ODEBE ESTAR MOTIVADO.IN PREMIO YA NO JUEGA

LE DEBE GUSTA RIGUAL, PERO YA NO ESP URA MOTIVAICON INTRINSECA

EL NIÑO MESSI TIENE MOTIVAICON PURAMENT EINTRINSECA

CUANDO VIVO DE MI HOBBIE
CEDO EL OCNTROL D EMI MOTIVACION A LA RPESNECIA DE QUEIN ME ADMINSITRA LA
RECOMPENSA

GAUDIO “QUE MAL LA ESOTY PASANDO”

YA N OTIENE MOTIVACION INTRINSECA

LA RECOMPENSA FUNCIONA CUANDO YO CREO QUE ME HACE MEJOR QUE L OQUE ME

PERJUDICA
SI YO HAGO UN TRABAJO PER+O ME ENFERMO, AUQNEU LA PAGA ES ALTA

LA MOTIVACION INTIRNSECA S EMANTIENE PRO EL SUJETO

EN LA EXTRINSEC AMUEVO EL LOCUS DE OCNTROL A LA RECOMPENSA

NOE SBUENA LA INTRISECA Y A EXTRINSECA MALA

LA INTRISECA ESTA ASOCIADA A LA LIBERTAD DEL SUJERTO ENT ERMINOS EMOCIONALES
LA RECOMENA N OTIENE UNE FECTO SOCAVADOR
CUANDO ES SIMBOLICA Y/O EVALUATIVA
CUANTO MAS TANGIBLE ES UNA REOCMPENSA MAS EFECTO SOCAVAOR TIENE SOBRE LA
MOTIVACION NTRINSECA
CUANDO ES PLATA
RECOMPENSA SIMBOLICA ES UN ELOGIO
O NO EVALUATIVA: UN REOCNOCIMIENTO DE UN COMPAÑERO
QUE NO ES LO MISM OQUE VENGA MI JEJES A DECIRME; QUE BIEN HICISTE TU TRABAJO
LOS DOS SONRECOMPENSAS
NO TIENE EL MISMO EFECTO SOBRE MI
LA SIMBOLICA NO ARRUINA LA INTRINSECA

EN GENERAL CUANDO ES SIMBLICA N O DETERIORA LA INTRINSECA

LA EVALUATIVA ES DADA POR UNA DMINSITRADOR
ES ASIMETRICA

MOTIVOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS

MOTIVOS PRIMARIOS O BIOLOGICOS
-SON LOS QUE ESTAN PRESNETES DESD EELNACIOMIENTO Y ASOCIADOS A LA
SUPERVIVENCIA
-SON EL SUEÑO LA SED, EL HAMBRE
-SON MOTIVOS PORQUE DESENCADENAN CONDUCTA
-ES HOMEOSTATIOC: S ERIGE POR UN PUNTO DE EQUILIBRIO
-NUESTOR ORGANISMO VA A OSCILAR ENTRE MECNAISMOS IDELAES PARA EL
FUNCIONAMIENTO
EJ: SUEÑO-STAMOS PROGRAMADOS PARA DORMIR UANART DEL DIA
ENTNCES HAY UN VALOR OPTIMO DE HOAS D ESUÑO PARA EL FUNCIONAMIENTO OPTIMO
DEL ORGANISMO
CUANDO SIETO SUEÑO BAJO EL NIVEL DE ACTIACION. PRIMERO S EPONE EN MARCHA UN
MECANISMO FISIOLOGICO
CUANDO N OES SUFICIENTE SPONE EN MARCHA UN MECANISMO CONDUCTUAL: ME
DUERMO
ESO SE SOTIENE HASTA UN MOMENTO EN QUE ME DESPIERTE
EN ES EMOMENTO FRENO ESA CONDUCTA Y PASO A LA VIFGILIA
ES UN MECANISMO DE RETROACCION NEGATIVA PORQUE SUPRIME LA CONDUCTA QUE
DESENCADENÓ EL MOTIVO
-SON HEREDAODS Y ESTAN ASOCIADOS A LA SUPERVIVENCIA DEL IDIVIDUO Y D ELA ESPECIE
-ESOS MTIVOS PLANTEAN MEA SUE N OSON ELECTIVAS PARA EL SUJETO
-UNO NO PUEDE ELEGIR NO DORMIR Y MORIRSE
-SI NO ME DESPIERTO TAMPOCO FUNCIONA EL ORGANISMO BIEN
-SON MOTIVOS, DESENCADENAN CONDUCTAS Y ESTAN ASOCIADOS CON EL MECANISMO D
ELA VIDA
-LOS COMAPRTIMOS CON OTRAS ESPECIES CON DISTITNAS CARACTERISITICAS PERO ESTNA
RPESNETES EN TODOS
EN ESTOS MOTIVOS, TIENE QUE PESAR MAS EL DETEMRINANTE INTERNO ASOCIADO CON LA
HERENCIA
-SI POR MOTIVOS SOCIALES SOLO DUERMO 2 HORAS TODOS LOS DIAS, VA A TENER
CONSECUENCIAS PARA MI OGANISMO, ME VOY A SALIR DE LOS VALORES D EOCNFIANA
PARA QUE EL ORGANISMO FNCIONE BIEN. (COMO EN EL ANALISI D ESANGRE)
LSO MOTIVOS SECUNDARIOS O SOCIALES
SON APRENDIDOS DURANTE LA SOCIALIZACION
NO ESTAN RPESNETES DESDE EL NACIMIENTO
SE APRENDEN COMO PARTE D ELA INTERACCIO SOCIAL
ESTAN ASOCIAOS AL CRECIMEINTO Y DESARROLLO
SON MOTIVOS CENTRALES E INDOSPENSABLES-AL IGUAL QUE LSO PRIMARIOS-EN LA VIDA
DE LSOS ERES HUMANOS
NO HAY PERSONA S QUE VIVAN EN SOCIEDA DQUE CAREZCAN D EMOTIVOS SOCIALES
LAS UNICAS PERSONA SQUE N OTIENEN MOTIVOS SOCIALES SON LAS EPRSONAS QUE
CRECIERON PRIVADAS D ECONTACTO HUMANO DESDE EL NACIMIENTO
UN CASO FRANCES
UNA NIÑA D E1969 EN CALIFORNIA JENNIE-LA ENCONTRARON A LOS 13, L MADRE NO LE
HABLO NUNCA, NDADA-LA ADOPTAN EN LA UNIVESIDAD D ECLAIFORNIA UNAPAREJA DE
INVESTIGADORES-LE AHCEN PRUEBAS-ADQUIRIO 50 PALABRAS
HAYCONDUA SQUE NOSPARNE NTURALE SEN UN BEBE Y EN REALIDAD DESPEUS D
EOBSERVAR LAS CONDUCTAS MAS ELEMENTALE STIENEN GRNA PESO DE LO SOCIAL: NOS
TIRNA D EBEBITOS UNA PELOTA, EL BEBE VA A APRENDER QUE EL MOVIMIENTO DE LA
PELOTA SE ASOCIA A MI MOVIMIENTO
ESTA NENA LE TIRABAN UNA PELOTA Y N ORESPONDIA, NO ASOCIABA QUE LA PELOTA
DEPENDE DE SU MOVIMIENTO
SI N OTNEGO OCN QUIEN ITNERACTUA, ES MUY DIFICIL DESARROLLAR
NO SE APRENDE N ISIQUIERA A EMPUJAR UNA PELOTA
“YO SOY EL ORIGEN DEL EFECTO SOBRE EL AMBIENTE2 D EMOVE RUNA CARPETA
SI CECIMOS SOCIALIZDOS DESARROLLAMOS MOTIVOS SOCIALES
PRACTICAMENTE TODOS CRECEMOS OSCIALIZADOS
LOS MOTIVOS SOCIALES SON 3: LOGOR PODE RY AFILIACION
CONESTOS 3 SE HACE REFERENCIA A ESQUMAS MOTIVAICONAELSPROFNDOS QUE
COMPARTIMOS TODOS
TODOS TENMOS MOTIVO DE
LOGRO
PODER
AFILIACION
ESTOS SONCENTRALES APRA EL CRECIMIENTO Y LA VIDA EN SOCIEDA
DNO VIVIMOS SIN MOTIVOS SOCIALES
SON CENTRALES Y APRENDIDOS!!!

MOTIVO DE LOGRO
LA TENDENCIA MOTIVAICONAL QUE NOS LLEVA A DESARROLLARNOS, SUPERARNOS,
CRECER.
L DEFINICION ORIGINAL: REALIAR LAS COSAS EN UN NIVEL DE EXCELENCIA (PARA MI: TRATO
D EHACERLA SCOSAS MEJOR DEL OQUE LO HICE HASTA AHRORA, ES ME GUSTA APRENDE RY
SER MEJOR)
TODO LE INTERES, VOCACION , MOTIVACION
NO PENSAR EN GRANDES CSAS. ES LAS PEQUEÑAS COSAS: ATARME LSO CORDONES, BAJAR
LA ESCALERA SOLO O L OQUE SEA
SENTIR QUE HAGO ALGO MEJOR DE LO QUE HACIA AYER
TIENE QUE VERCON LA EXPLORACINO DEL AMBIENTE
RECIBIRSE DE UNA CARREAR UNIVERSITARIA TIENE UNA MARCA SOCIAL Y ES UNA MARCA
CULTURAL
PORQUE E SCRECER, PROGRESAR, REALIZARSE
ESTOS SON MOTIVOS SOCIALES PORQUE NECESITO INTERACTUAR SOCIALMENTE CON OTRO
SE COSNTRUYEN EN PRESNECIA D EOTRO
TIENEN PROTOMOTIVOS QUE SON TENDENCIAS MOTIVACIONALES INNATAS
EN EL LOGOR ES EL PROTO MOTIVO D ECURIOSIDAD
ES LA TENDENCIA MOTIVACIONAL INNATA DE EXPLROAR EL AMBIENTE
DESPEUS ESA TENDENCIA MOTIVACIONAL INNATA S EPEUD ESOCIALMENTE ESTIMULAR
INHIBIR
Y LA COSNTRUCCION DEL MOTIVO SOCIAL NO DEPENDE SDE ESE PROTOMOTIVO SIN ODE L
INTERACCION SOCIAL QUE SE LE SUME A ESE PROTOMOTIVO
POR ESIMULOSNOVEDOSOS, EL BEBE SE PROPONE EXPLROAR MAS
CON ESTIMULOS EXCESIVOSGENERA APRALISIS Y NO VA A AVANAR
EL MOTIVO ES SOCIAL PERO SE BAS EN CIERTAS MOTIVAICOENS INNATAS.
HAY UNA INVSTCION QUE DURO 26 AÑOS QUE CORRELACIONARON LAS PAUAS D ECRIANZA
D EMADRES D ECINC AÑOS
CON LA MOTIVACION DE ESOS NIÑOS CUANDO TUVIERON 35 AÑOS
EN UN MOMENTO LE PASARON CUSTIONARIOS D EPAUTAS D ECRIANZA
DESPUES DE 26 AÑOS
BUSCARON CORRELACIONAR LOS MOTIVOS CON LASPAUTAS D ELAS MADRES
Y DESCUBRIERON QUE PAUTAS D ECRIANZA, CORRELACIONABA CON ALTO MOTIVO D
ELOGOR
CUANDO MAS AUTONOMIA Y MAS REALISTA, MAS ALTO ERA EL MOTIVO DE LOGRO DE
ESEO ADULTOS
LAS PERSONAS CON ALTO MOTIVO DE LOGOR
VAN APERSISTIR NTE FRACASOS CUANDO LAS METAS SON DE DIFICULTAD MOEADA
BUSCANS ER AUTONOMOS
BUSCAN EL FEEDBACKDE SS RESULTADOS
N GENERAL TIENE BUEN DESEMPEÑO ACADEMICO Y LABORAL
EVITAN LA RUTINA

ATKINON TEORIA D EASUNCION DE RIESGOS

MOTIVO D ELOGRO = TENDENCIA D EAPROXMACION AL ÉXITO (MENOS) LA TENDENCI DE
EVITAICON DEL FRACSO
PARA QUE HAYA CONDUCTA D ELOGRO
LA TE ES MAYOT QUE LA TF
SI ES AL REVES, N OHAGO NADAP ORUQE CREO QUE ME VA A IR MAL
AL OBSERVAR CONDUCTA
EN AGUN GRAOD HAY MAS POSIBILIDADES D ÉXITO QUE D EFRACASO
SI SE MOVILIZO AUNQUE SE QUEJE TIENE EXPECTATIVA D ELOGRO
LA TENDENCIA D EAPROXIMACION ALE XITO ES EL RESULTADO DE VARISO FACTORES:
EL MOTIVO DE LOGROS (COM ORASGO) X PROVABILIDAD X INCENTIVO (DE ÉXITO AMBS)
MARCA EL NIVEL DE MOTIVO D ELOGRO QUE TIENE UNA CARACTWRISTICA DE RASGO D
EPRERSONALIDAD
ESTO ES D EATKINSON
LO MIDE CON UNA TECNIA DE 0 A 8
ES UN VARIABLE EPRSONAL
EL INCENTIVO Y LA PROBABILIDAD SON SITUACIONALES
DERIVADAS D ELA SITUACION PARTICULAR
LA PROBABILIDAD X LEL INCENTIVO
SE MIDE D E0 A 1
COM OCHANCE QUE TENGO DE QUE ME VAYA BIEN
PROBAILIDA E SCHANCES QUE TENGO DE ALCANZAR LA META
INCENTIVO ES QUE VALOR EMOCIONAL LE ADJUDICO A LA META, CUAN SIGNIFICATIVA ES
ESA META APRAMI, CUAN FELIZ CREO QUE MEVOY A SENTIR SI ALCANZO LA META
ES ENTRE 0 Y 1
EN LA TEORIA DE ASUNION D ERIESGOS S EPIENDA QUE LA PROBABILIDAD Y EL INCENTIVO
SON COMPLEMENTARISO
A MAYOR PROBABILIDAD MENSO INCENTIVO
Y VICEVERSA
EN PUTNAJE, LOS VALORES IDEALES DE PROBALBILIDADES E INCENTIVOS SON DE 0,5
SI EL INCENTIVO ES BAJO ME ABURRO
SI LA PROBABILDIAD ES BAJA ME DA ANSIEDAD X MIEDOLA FRACASO

TENDENCIA DE EVITAIOCN DEL FRACAO (LO QUE NO UIERO QUE SUCEDA, A DIFERENCIA DEL
OTRO)
TIENE UN RASOG D EPERSONALIDAD QUE ES LA TOLERANCIA A LAFRUSTRACION
SEMIDE COM ORASCGO DE PERSNALDA DOC UNA TECNICA
ES CUNTO TOLERO LA FRUSTRACION D EQUEP AS ELO UQE YO NO UQIERO QUE APSE-TAQ

TENDENCIA D EEVITACION DEL FRACASO X PROBALBILIDAD DE FRACASO X INCENTIVO D

EFRASO

EL INCENTIVO D EEIVTAION D ELFRACASO

ES EL VALOR EMOCIONAL TIENE EL FRACAOS PARA MI EN TEMRINOS D EEMOCION
NEGATIVA
CUAN HUMILLANTE Y VERGONZOSO ME VA A RESUTLA RQUE N OME SLAGA L OQUE YO
UQIERO QUE MES ALGA
CADA VEZ QUE YO LLEVO A CABOUNA CONDUCTA ASOCIADA CON EL LOGRO VA A HABER
UN TIRONEO ENTRE MI TENDENCIA DE ALCANZAR ESA META Y MI MIEDO A FRACASAR
ENTOCNES
DEBE SE RMAYOR LO UQE ME IMAGIN ODE LA STISFACCIO NQUE ME VA A DA RLOGRARL
OQUE EL MEIDO D EQUE ME VAYA MAL

EN TERMINOS MOTIVAICONALES ASUMIR RIESGO IMPLICA TENR MAYOR NIVELDE

APROXMACION AL ÉXITO QUE D ETENDNECIA AL FRACASO

EN TERMINOS D EINTERVENCION
SI N OHAY CONDUCTA
N VOY LOGRAR CAMBIAR EL RASGO
PERO SI LAS TENDENCIAS DSITUACIONALE SD ECAPACIDAD, LOGRO, CONTROL
INTERVENGO SOBRE LA PROBABILIDAD Y EL INCENTIVO
CLASE 4
NOS QUEDAN DOS MOTIVOS SOCIALES
MOTIVO DE PODER Y AFILIACION