PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

ESCUELA SEC TEC 68. PROFRA. MA. GUADALUPE CANTÚ DE ANDA TURNO VESPERTINO
NOMBRE DEL DOCENTE: PROFR. HÉCTOR ABARCA
ASIGNATURA(S):LENGUA EXTRANJERA.
Que el colectivo docente
Reconozca la importancia de la gratitud como un estado emocional que contribuye al bienestar y a su
desarrollo como personas.
Reflexione sobre la importancia de fomentar en NNA el desarrollo del sentido numérico para fortalecer su
razonamiento lógico, favorecer el acceso a otros aprendizajes y resolver situaciones en distintos ámbitos de la
vida.
Defina algunas acciones para favorecer el desarrollo del sentido numérico y el cálculo mental en NNA,
en los diferentes campos de formaci n académica o asignaturas.

Video Método Singapur. Qué es el sentido numúrico? Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=GGVN6ceiGgM

Video Educación Inclusiva. Desarrollar el sentido numérico. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=c9qU84MJaJA

Acciones para favorecer el desarrollo del sentido numérico y el cálculo mental en NNA, en los diferentes
campos de formación académica o asignaturas, integradas en el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC).
 Encuadre de la sesión
1. Revisen la presentación, la agenda de trabajo, los propósitos y productos esperados de la
sesión. Tomen acuerdos que les permitan organizar las actividades y hacer uso eficiente del
tiempo. Recuerden que es importante registrar las decisiones y los compromisos que
tomen como colectivo, de tal manera que puedan acudir a ellos en el momento que lo
requieran para darles seguimiento (P. 10)

ACUERDOS...
LOS QUE SE MENCIONAN EN LA RELATORÍA, SE BUSCA QUE LOS MAESTROS APLIQUEMOS
DIVERSOS EJERCICIOS APLICABLES EN LA VUIDA COTIDIANA.

2. Analicen el mensaje de inicio de los trabajos de esta sesión y compartan sus opciones acerca de
las ideas clave expuestas. (p.10)

PRIMER MOMENTO IDEAS CLAVE

Empiezo por mi SE BUSCA QUE LOS MAESTROS APLIQUEMOS DIVERSOS EJERCICIOS DE
MATEMÁTICAS APLICABLES A LA VIDA COTIDIANA EN LA ASIGNATURA
DE LENGUA EXTRANJERA.
SEGUNDO MOMENTO CONSIDERAR LO ANTERIOR PARA LA APLICACIÓN DE
Favorecer el desarrollo PROBLEMAS DE OPERACIONES BÁSICAS APLICABLES EN LA VIDA
del sentido numérico y COTIDIAN EN LA ASIGNATURA DE LENGUA EXTRANJERA.
el cálculo mental

TERCER MOMENTO LOS MENCIONADOS ANTERIORMENTE.

Organización de la
escuela
3. Lean de manera individual los siguientes fragmentos sobre la gratitud. Guía p. 10-11
Reflexionen a partir de la lectura.
¿Alguna o alguno de ustedes pone en práctica la gratitud en su día a día?
En caso de que así lo hagan, ¿qué beneficios han experimentado?
SÍ, HE NOTADO UNA REDUCCIÓN DE MIS NIVELES DE ANSIEDAD Y
DEPRESIÓN.
LA GRATITUD ESTIMULA UN MEJOR RENDIMIENTO FÍSICO E INTELECTUAL.
ME AYUDA A ENCONTRAR EL LADO ÓPTIMO DE CADA EXPERIENCIA.
ME HA AYUDADO A MEJORAR MUCHO LA CALIDAD DEL SUEÑO.
ME HA AYUDADO A SER MUCHO MÁS TOLERANTE A LA FRUSTRACIÓN Y
POR LO TANTO ME HE VUELTO MÁS PACIENTE ANTE LAS VICISITUDES.
LA GRATITUD AYUDA A QUE MIS HIJOS APRECIEN LA VIDA DESDE QUE SON
PEQUEÑOS.
LA GRATITUD ME HA ENSEÑADO A VIVIR LA MAGIA DE LA FELICIDAD
INTANGIBLE.
FORTALEZCO EL AMOR PROPIO.
ME CONVIERTE EN UNA MUJER MUCHO MÁS RESILIENTE Y CREATIVA.
SER AGRADECIDO (A) ME HA CONVERTIDO EN UNA MUJER EMPÁTICA,
COMPRENSIVA Y CON GANAS DE TENDER LA MANO A OTROS.
CUANDO PRACTICO LA GRATITUD VALORO MUCHO MÁS A MIS AMIGOS Y A
MI FAMILIA.
LA GRATITUD ME HA AYUDADO A NO VOLVERME AMARGADO NI EGOÍSTA
MEJORA MI CAPACIDAD EMPÁTICA.
MEJORAN MI ESTADO MENTAL E INCREMENTAN MIS NIVELES DE
FELICIDAD.
DISMINUYE MI PRESIÓN ARTERIAL.
MI SISTEMA INMUNOLÓGICO SE VUELVE MÁS FUERTE.
LOGRO TENER MAYOR OPTIMISMO, FELICIDAD Y FUERZA MENTAL.
MIS EMOCIONES POSITIVAS Y RELACIONES MEJORAN.
4. Realicen de manera individual el ejercicio que se propone a continuación.(pp- 11-12)

POR ESTAR AQUÍ.

POR UN NUEVO AMANECER.
POR LA FELICIDAD DE ESTAR CON MI FAMILIA.
POR LA ESPERANZA DE QUE LAS COSAS SERÁN MEJOR.
POR TENER VIDA Y LA OPORTUNIDAD DE SER MEJOR PERSONA.

MOSTRAR GRATITUD CON LAS PERSONAS.

SER MÁS EMPÁTICO, TOLERANTE Y AGRADECIDO.
DAR LAS GRACIAS POR LAS PRUEBAS DIFÍCILES Y RETOS QUE SE ME
PRESENTAN.
VER QUE LOS PROBLEMAS PUEDEN SER VISTOS COMO OPORTUNIDADES PARA

CREER EN MIS CAPACIDADES Y SER OPTIMISTA.

DESPERTAR TEMPRANO CON MUCHAS GANAS DE TRABAJAR.
TENER MUCHA FE QUE HOY SERÁ UN GRAN DÍA.

VER A MI FAMILIA, A MIS HIJOS SANOS Y FELICES.

EL RECIBIR UN ABRAZO Y UN TE AMO DE MI HIJO.
EL DESPERTAR Y ESCUCHAR EL CANTO DE LOS PAJARITOS.
EL CONVIVIR CON MI FAMILIA, ESCUCHARLOS Y VERLOS DESARROLLARSE.
EL ENCONTRARME CON PERSONAS QUE ME CONOCEN Y QUE ME SALUDEN.
 5. Compartan, su ejercicio y comenten en colectivo: (p.12)
EXPUSE MI MATERIAL DE MATEMÁTICAS EN LA ASIGNATURA DE LENGUA EXTRANJERA, SE OBSERVÓ
QUE LA MAYORÍA DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS ESTUVIERON DE ACUERDO EN QUE SE APLICARA,
SE OBSERVÓ QUE EL CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD CUMPLÍA CON LAS EXPECTATIVAS QUE SE
MENCIONAN EN EL PRESENTE DOCUMENTO.

¿Cómo se sintieron al identificar estos aspectos de la vida cotidiana?

ALEGRE, OPTIMISTA Y AGRADECIDO CON LA VIDA. VALORO LAS COSAS QUE SOLEMOS DAR POR
SENTADAS, COMO TENER UN LUGAR DONDE VIVIR, COMIDA, AGUA LIMPIA, AMIGOS, FAMILIA E,
INCLUSO, ACCESO A LA COMPUTADORA. ES DEDICAR UN MOMENTO A REFLEXIONAR SOBRE LO
AFORTUNADOS QUE SOMOS CUANDO NOS OCURREN COSAS BUENAS, SE TRATE DE ALGO
PEQUEÑO O MUY IMPORTANTE.

¿De qué manera mantener estas prácticas puede beneficiarles a ustedes mismos y a las personas
que los rodean?
LA GRATITUD NO SOLO NOS HACE SENTIR BIEN. ADOPTAR EL HÁBITO DE LA
GRATITUD TAMBIÉN PUEDE SER BUENO PARA NOSOTROS. COMO OCURRE CON
OTRAS EMOCIONES POSITIVAS, SENTIRNOS AGRADECIDOS HABITUALMENTE
PUEDE TENER UN GRAN IMPACTO EN NUESTRAS VIDAS. REFUERZAN NUESTRAS
CAPACIDADES PARA APRENDER Y PARA TOMAR BUENAS DECISIONES. CUANDO
ESTAMOS AGRADECIDOS, TAMBIÉN NO SENTIMOS FELICES, TRANQUILOS,
ALEGRES, AMABLES Y CARIÑOSOS. CUANDO SENTIMOS Y EXPRESAMOS UNA
GRATITUD Y UN RECONOCIMIENTO SINCEROS A LA GENTE QUE NO RODEA, ESTO
CREA VÍNCULOS AFECTIVOS, CONSTRUYE LA CONFIANZA Y AYUDA A QUE NOS
SINTAMOS MÁS CERCA DE LOS DEMÁS.

GRATITUD

APRENDIZAJE

LOGRO

GRATITUD

APRENDIZAJE

LOGRO
ALEGRÍA
 GRATITU
D

APRENDI
ZAJE
LOGRO

ALEGRÍA

Revisen el Anexo 1.
Puede ser parte de su Estrategia para Favorecer el bienestar socioemocional

Si les interesa conocer más sobre cómo fortalecer su salud mental y física visiten el micrositio del Diplomado
Vida Saludable, en:
https://dgfc.siged.sep.gob.mx/VidaSaludable/index.html
¿Qué es el sentido numérico?

6. Comenten en colectivo, a través de una lluvia de ideas, qué saben acerca del sentido numérico. Registren sus
respuestas; las siguientes son ejemplos: (p.14)

 Es el desarrollo del concepto de número y su representación.

 Permite concebir el concepto de cantidad.
 Favorece el conteo y su relación con las operaciones básicas
 Otros, ¿Cuáles?

 ENTENDER CANTIDADES.
 ENTENDER CONCEPTOS COMO MÁS Y MENOS, Y MAYOR Y MENOR.
 RECONOCER LAS RELACIONES ENTRE ELEMENTOS Y GRUPOS DE ELEMENTOS (SIETE SIGNIFICA UN
GRUPO DE SIETE COSAS).
 ENTENDER LOS SÍMBOLOS QUE REPRESENTAN CANTIDADES (7 SIGNIFICA LO MISMO QUE SIETE).
 COMPARAR NÚMEROS (12 ES MAYOR QUE 10, Y 4 ES LA MITAD DE 8).
 ENTENDER EL ORDEN DE LOS NÚMEROS EN UNA LISTA: 1O, 2O, 3O, ETC.
 EL SENTIDO DEL NÚMERO SE REFIERE A LA COMPRENSIÓN INTUITIVA DE LOS NÚMEROS, SU
MAGNITUD, RELACIONES Y CÓMO ÉSTOS AFECTAN A LAS OPERACIONES NUMÉRICAS.
 EL SENTIDO NUMÉRICO COMIENZA SIENDO ALGO INNATO EN LOS SERES HUMANOS Y TAMBIÉN EN
ALGUNOS ANIMALES QUE LES PERMITE ADAPTARSE AL MUNDO AL COMPRENDER LAS
DIFERENCIAS ENTRE CANTIDADES.
 ES LA COMPRENSIÓN GENERAL DE LOS NÚMEROS Y SUS OPERACIONES Y LA CAPACIDAD DE
USARLOS PARA REALIZAR JUICIOS MATEMÁTICOS Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS.
 EL SENTIDO NUMÉRICO APROXIMADO, QUE ES LA HABILIDAD NATURAL PARA ESTIMAR
CANTIDADES.
 EL SENTIDO NUMÉRICO ES LA CAPACIDAD QUE TIENE UNA PERSONA DE MANEJAR LOS NÚMEROS Y
RESOLVER LAS OPERACIONES, TENIENDO EN CUENTA LA CAPACIDAD DE REFLEXIONAR SOBRE LOS
CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS Y PODER RESOLVER PROBLEMAS DE UNA MANERA FLEXIBLE.
7. Resuelvan, de manera individual y mentalemente, el problema que se plantea en la siguiente
situación: (p.14)

Compartan, de manera voluntaria una o dos estrategias de cálculo mental que hayan

surgido en el colectivo para resolver este problema.

1.VISUALIZO $150 /50= $3 2.

2.VISUALIZO $15/50= $.30
3.VISUALIZO$2/50=$.04
=$3.34
Lean a continuación cómo lo resolvió Aurelio:

Reflexionen sobre la situación planteada a partir de las siguientes preguntas:

¿La respuesta que dio Aurelio es NO. PORQUE SOLO ERA CUESTIÓN DE DIVIDIR EL COSTO
correcta? ¿Consideran que la operación
involucrada en este problema es difícil,
ENTRE LAS PIEZAS DE CUBREBOCAS QUE TRAE LA CAJA.
¿por qué?

¿Qué tan difícil resultó para ustedes MEDIANAMENTE FÁCIL, YA QUE EN LA PREGUNTA
resolver el problema, mediante cáñculo
mental?
ESTABA IMPLÍCITA LA OPERACIÓN A REALIZAR.

¿La estrategia que utilizó Aurelio para SI

resolver el problema, surgió en el
colectivo docente?

¿Cómo explicar que al solicitar a una EN EL CUESTIONAMIENTO SE DEBE EXPRESAR DE LA

persona hacer un cálculo mental recurra
al algoritmo convencional de la
MANERA MÁS FÁCIL EL PROCEDIMIENTO A REALIZAR.
operación ya sea suma, resta,
multiplicación o división?
8. Observen en el video Método Singapur
¿Qué es el sentido numérico?, del minuto 4:37 al 7:50, donde
se brinda una definición sobre sentido numérico (al proponer
este video en la Guía no se pretende privilegiar el uso del
método Singapur en la enseñanza de las matemáticas, sino
ayudar a ilustrar el concepto).
Video Método Singapur. ¿Qué es el sentido numérico?
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?
v=GGVN6ceiGgM

Lean el siguiente fragmento sobre sentido numérico: (p.16)

Reflexionen, a partir del video, el fragmento y el esquema analizado:

¿Por qué es importante desarrollar el ES IMPORTANTE PUES EL SENTIDO NUMÉRICO ES EL

sentido numérico en NNA? PRIMER PASO PARA EL CONOCIMIENTO
MATEMÁTICO. DESCRIBE LAS BASES PARA
APRENDER ACERCA DE LOS NÚMEROS,
INCLUYENDO EL CONTAR HACIA DELANTE Y HACIA
ATRÁS, CON LA FINALIDAD DE ENTENDER LA
RELACIÓN ENTRE ELLOS.
ES MUY IMPORTANTE YA QUE ES DONDE SE
EMPIEZA A DESARROLLAR EL PENSAMIENTO
LÓGICO Y EL RAZONAMIENTO PARA ADQUIRIR
NUEVOS CONOCIMIENTOS. POR ELLO, SE DEBE
DESARROLLAR UN SENTIDO NUMÉRICO DE
MANERA CORRECTA, YA QUE PERMITE APLICAR EL
CONOCIMIENTO MATEMÁTICO A NUEVAS
SITUACIONES QUE SE DEN EN EL DÍA A DÍA.
L RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO INCLUYE
CÁLCULOS, PENSAMIENTO NUMÉRICO,

¿Cuándo hay que empezar a
desarrollarlo?, a partir de cierto EN LAS PRIMERAS ETAPAS EDUCATIVA.
nivel educativo o grado escolar, o
cuando tengan el dominio de ciertos
contenidos, de cuáles
asignaturas?
¿Creen que un buen desarrollo del
sentido numérico mejora el cálculo LOS CONCEPTOS MATEMÁTICOS. HACER CÁLCULOS
mental?. ¿por qué?. ¿cómo favorecer
su desarrollo en las NNA?
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, COMPRENSIÓN DE
CONCEPTOS ABSTRACTOS Y COMPRENSIÓN DE
RELACIONES, ENTRE OTRAS. TODAS ESTAS
HABILIDADES VAN MUCHO MÁS ALLÁ DE LAS
MATEMÁTICAS ENTENDIDAS COMO TALES, LOS
BENEFICIOS DE ESTE TIPO DE PENSAMIENTO
CONTRIBUYEN A UN DESARROLLO SANO EN
MUCHOS ASPECTOS Y CONSECUCIÓN DE LAS
METAS Y LOGROS PERSONALES, Y CON ELLO AL
ÉXITO PERSONAL. LA INTELIGENCIA LÓGICO
MATEMÁTICA CONTRIBUYE A:
CAPACIDAD DE SOLUCIONAR PROBLEMAS EN
DIFERENTES ÁMBITOS DE LA VIDA, FORMULANDO
HIPÓTESIS Y ESTABLECIENDO PREDICCIONES.
FOMENTO DE LA CAPACIDAD DE RAZONAR, SOBRE
LAS METAS Y LA FORMA DE PLANIFICAR PARA
CONSEGUIRLO.
ESTABLECER RELACIONES ENTRE DIFERENTES
CONCEPTOS Y LLEGAR A UNA COMPRENSIÓN MÁS
PROFUNDA.
PROPORCIONA ORDEN Y SENTIDO A LAS ACCIONES
Y/O DECISIONES.
DESDE LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA.
LOS NIÑOS REQUIEREN TIEMPO Y PRÁCTICA PARA
DESARROLLAR ESAS DESTREZAS. ESO COMPLICA
QUE LAS ESCUELAS TRABAJEN EN LAS
HABILIDADES DEL SENTIDO NUMÉRICO DE LA
MISMA MANERA QUE LO HACEN CON OTRAS
DESTREZAS MATEMÁTICAS.
SI, AYUDA A QUE LOS NIÑOS ENTIENDAN MEJOR
MENTALES CON REGULARIDAD AYUDA A QUE LOS
NIÑOS MEJOREN SU SENTIDO NUMÉRICO. EL
CÁLCULO MATEMÁTICO TAMBIÉN ES ÚTIL DE
OTRAS MANERAS. AYUDA A QUE LOS DATOS
MATEMÁTICOS NO SE OLVIDEN Y A OBTENER LA
RESPUESTA CON MAYOR RAPIDEZ. HACER
CÁLCULOS MATEMÁTICOS REQUIERE TENER
BUENA MEMORIA. LOS DATOS MATEMÁTICOS Y
OTROS CONCEPTOS NUMÉRICOS TIENEN QUE
RECUPERARSE DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO.
NUESTRO CEREBRO TAMBIÉN UTILIZA UNA
DESTREZA LLAMADA MEMORIA FUNCIONAL PARA
LLEVAR UN REGISTRO DE LOS PASOS NECESARIOS
PARA RESOLVER UN PROBLEMA MATEMÁTICO EN
PARTICULAR.
EL HECHO DE QUE UN NIÑO TENGA DIFICULTAD
PARA CALCULAR MENTALMENTE NO QUIERE DECIR
QUE NO SEA INTELIGENTE. LOS NIÑOS
DESARROLLAN LAS HABILIDADES MATEMÁTICAS A
SU PROPIO RITMO, Y TENER DIFICULTAD CON EL
CÁLCULO MATEMÁTICO PODRÍA SER CUESTIÓN DE
TIEMPO Y MÁS PRÁCTICA.
EL APRENDIZAJE MATEMÁTICO ES IMPORTANTE EN
LOS PRIMEROS AÑOS DE TODA PERSONA, POR
CUANTO ES EL MOMENTO DONDE EMPIEZA A
DESARROLLARSE EL PENSAMIENTO LÓGICO Y EL
RAZONAMIENTO Y SE SIENTAN LAS BASES PARA LA
ADQUISICIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS QUE SE
LES ENSEÑARÁN EN CURSOS POSTERIORES.
ES IMPORTANTE DESARROLLAR EL SENTIDO
NUMÉRICO DESDE LA EDUCACIÓN PRIMARIA, YA
QUE EN DICHA ETAPA EDUCATIVA SURGE LA
NECESIDAD DE INTERPRETAR UNA GRAN
VARIEDAD DE PROBLEMAS Y FENÓMENOS QUE SE
REPRESENTAN A TRAVÉS DE ÍNDICES NUMÉRICOS,
COMO POR EJEMPLO: UTILIZACIÓN DE LAS
MATEMÁTICAS EN LOS TRABAJOS, PLANIFICACIÓN
DE HORARIOS Y PROGRAMAS, ESTABLECIMIENTO
DE RELACIONES ENTRE CANTIDADES,
INTERPRETACIÓN DE DATOS Y FENÓMENOS Y LA
EJECUCIÓN DE OTRAS TAREAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS COTIDIANOS, QUE REQUIEREN DE UNA
VARIEDAD DE HABILIDADES MATEMÁTICAS.
 ¿Cómo favorecer el desarrollo del sentido numérico y el cálculo mental en las y los
estudiantes?
9. Resuelvan, en equipo, el problema
que se presenta a continuación. La mitad
del equipo lo resolverá a través de
cálculo mental y la otra mitad por cálculo
escrito (algoritmo convencional): (p.17)
¿Tuvieron alguna dificultad para resolver el
problema utilizando cualquiera de los dos
cálculos?
¿Qué tipo de cálculo creen que es el más
conveniente para resolver este problema?, ¿por
qué?
¿Qué ventajas o desventajas tiene resolverlos
por cálculo mental y cuáles por cálculo escrito?
NO
EL MENTAL, PUES ES UNA OPERACIÓN
SENCILLA DE RESTA.
LA VENTAJA DE RESOLVER EL
PROBLEMA MENTALMENTE ES QUE ES
MÁS RÁPIDO, PERO PUEDE SER NO TAN
EXACTO.
RESOLVER EL PROBLEMA DE
MEDIANTE EL CÁLCULO ESCRITO LA
RESPUESTA ES MÁS EXACTO, PERO
TOMA MÁS TIEMPO EN RESOLVER.
VENTAJAS DEL CÁLCULO MENTAL EN
LOS ALUMNOS DE PRIMARIA
 CONTRIBUYE A ADQUIRIR LA
COMPRENSIÓN Y EL SENTIDO DEL
NÚMERO.
 PROPORCIONA VERSATILIDAD E
INDEPENDENCIA DE PROCEDIMIENTO.
 AYUDA EN LA REFLEXIÓN PARA DECIDIR
Y ELEGIR.
 POTENCIA LA CAPACIDAD DE
CONCENTRACIÓN
10. Lean el siguiente fragmento y revisen el
esquema que se presenta, tomados de García (2014,
p. 66):
(p.18)

Contrasten sus ideas, comentarios y reflexiones que surgieron de las actividades 9 y 10, con lo que
plantea García (2014) en su libro Sentido Numérico
https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/01/P1D416.pdf
 Reflexionen a partir de las siguientes preguntas:

¿El desarrollo del sentido numérico y la práctica del cálculo mental sólo se pueden promover desde la
asignatura de matemáticas?, ¿en qué otra(s) asignatura (s) se podría hacer?
NO, PUEDEN SE RAPLICADAS CON TRANSVERSALIDAD EN TODAS LAS ASIGNATURAS.

En la asignatura que imparten, ¿qué situaciones lo permiten? Traten de encontrar por lo menos una.
La maestra o el maestro de matemáticas puede apoyarlos a encontrar otras.
EN LA ASIGNATURA DE INGLÉS YA SE IMPLEMENTÓ UNA ACTIVIDAD DE MATEMÁTICAS EN
DIONDE SE TRABAJARON LAS 4 OPERACIONES BÁSICAS, DICHA ACTIVIDAD ESTÁ
DISPONIBLE EN LA LIBRETA DE LOS ALUMNOS.

¿Qué beneficios tiene para el desarrollo del sentido númerico practicar el cálculo mental?
ES BÁSICO, DEBIDO A QUE EL CEREBRO ES COMO UN MÚSCULO Y COMO TAL DEBE SER
EJERCITADO A DIARIO.
 11. Revisen, en equipos, el Anexo 2. Recomendaciones para favorecer el desarrollo del sentido numérico y
el cálculo mental. (p.20)
A partir del número de integrantes, distribuyan las cinco recomendaciones que se dan.
Establezcan un tiempo para revisarlas y al concluir, comenten al equipo qué plantean las recomendaciones que
revisaron y reflexionen a partir de las siguientes preguntas:

RECOMENDACIONES

¿Cuáles de ellas pueden integrar a su práctica desde la asignatura que imparten?

Tomen en cuenta las situaciones que identificaron en la actividad 10
CONSIDERO QUE CUALQUIERA PUEDE SER APLICADA EN LA ASIGNATURA DE INGLÉS DEBIDO A QUE SON SITUACIONES DE
USO COTIDIANO.

Comenten en colectivo alguna otra recomendación que puedan agregar a las que aquí se plantean, para tener una
lista lo más completa posible.
Establezcan, en equipo y con apoyo del docente de matemáticas, por lo menos una acción para favorecer el
desarrollo del sentido numérico y el cálculo mental en sus NNA.
Consideren las recomendaciones que revisaron y las que propusieron en su equipo.

ACCIONES
SENTIDO NUMÉRICO CÁLCULO MENTAL
EL SENTIDO NUMÉRICO IMPLICA LOS JUEGOS REPRESENTAN UNA FUENTE
COMPRENDER CÓMO ESTÁ ORGANIZADO INAGOTABLE DE OPCIONES PARA
EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL Y DESARROLLAR EL SENTIDO NUMÉRICO.
POR EJEMPLO, LOS ALUMNOS DE
LAS MÚLTIPLES RELACIONES QUE SE DAN PREESCOLAR O LOS PRIMEROS GRADOS DE
ENTRE LOS NÚMEROS. UN ASPECTO PRIMARIA PUEDEN USAR LA OCA PARA
IMPORTANTE DE ESTA COMPONENTE ES DESARROLLAR EL CÁLCULO MENTAL CON
MANEJAR EL VALOR POSICIONAL, NÚMEROS DEL 1 AL 6 (SI SE USA UN DADO)
INCLUYENDO SU APLICACIÓN A LOS O CON NÚMEROS DEL 1 AL 12 (SI SE USAN
NÚMEROS NATURALES Y DECIMALES, Y DOS), CON LA IDEA DE QUE LOS ALUMNOS
COMPRENDER LAS DISTINTAS EXPRESIONES CALCULEN EL NÚMERO AL QUE LLEGARÁN
ANTES DE CONTAR LAS CASILLAS DE UNA
DE LOS NÚMEROS. EN UNA.
SE PUEDEN ELABORAR LOTERÍAS O
MEDIANTE EL DESARROLLO DE LA MEMORAMAS CON LAS TABLAS DE
ATENCIÓN, LA CONCENTRACIÓN Y LA MULTIPLICAR O CON SUMAS Y RESTAS DE
MEMORIA. UN DÍGITO PARA QUE LOS ALUMNOS
LA FAMILIARIZACIÓN PROGRESIVA MEMORICEN LOS RESULTADOS.
CON LOS NÚMEROS, AL PUNTO DE EL FAMOSO JUEGO “BASTA” TAMBIÉN SE
PODER “JUGAR CON ELLOS”, EXPRESAR PUEDE ADAPTAR Y CONVERTIRSE EN UN
UN NÚMERO DE VARIADAS MANERAS, “BASTA NUMÉRICO” PARA PRACTICAR EL
SEGÚN EL CONTEXTO DEL CÁLCULO, Y CÁLCULO MENTAL CON NÚMEROS
ENTEROS, DECIMALES O FRACCIONES.1
APROVECHAR LAS PROPIEDADES
EL TRADICIONAL JUEGO DE LAS CANICAS
FUNDAMENTALES DE LAS DE LAS FERIAS SE PUEDE ADAPTAR CON
OPERACIONES NUMÉRICAS BÁSICAS. DIFERENTES NÚMEROS PARA EL CÁLCULO
REALIZAR SERIES NUMÉRICAS PUEDE MENTAL DE SUMAS. RECUERDE QUE EN
AYUDAR A LAS NIÑAS Y NIÑOS A ESTE JUEGO SE REQUIERE UN TABLERO
ENTENDER MÁS RÁPIDO EL MUNDO DE CON ORIFICIOS UN POCO MÁS PEQUEÑOS
LOS NÚMEROS. POR EJEMPLO, CONTAR QUE EL CÍRCULO MAYOR DE LAS CANICAS
SERIES ASCENDENTES Y QUE SE USARÁN, PARA EVITAR QUE SE
DESCENDENTES, CONTAR NÚMEROS CAIGAN. DESDE EL EXTREMO INFERIOR,
PARES O IMPARES, REALIZAR LOS NIÑOS LANZAN CANICAS, QUE SE
EJERCICIOS DE MAYOR QUÉ Y MENOR INSERTARÁN EN LOS ORIFICIOS. PUEDEN
QUE, ETC. LANZAR, POR EJEMPLO, SEIS CANICAS. AL
HACER EJERCICIOS PRÁCTICOS, EN LOS FINALIZAR SUMAN LOS PUNTOS
OBTENIDOS DE ACUERDO AL NÚMERO
QUE SE VISUALICE LA OPERACIÓN MARCADO DONDE CAYÓ CADA CANICA.
MATEMÁTICA PARA QUE SEA MÁS CUANDO UN NIÑO TIENE DIFICULTAD EN
FÁCIL MEMORIZAR. UN EJEMPLO DE MATEMÁTICAS, LAS ESCUELAS SUELEN
ESTO ES LO SIGUIENTE: PRIMERO, LAS ENFOCARSE EN VOLVER A ENSEÑAR
NIÑAS Y NIÑOS DEBEN HACER UNA HABILIDADES MATEMÁTICAS ESPECÍFICAS
OPERACIÓN MATEMÁTICA EN SU
CABEZA Y DESPUÉS UTILIZAR
CUALQUIER MATERIAL U OBJETO CON
EL QUE PUEDA CONTAR, COMO
BOTONES, MACARRONES O BOLITAS DE
PAPEL, PARA COMPROBAR SI
RESOLVIERON CORRECTAMENTE SU
OPERACIÓN.
ENCONTRAR LA MANERA DE APLICAR
EL CÁLCULO MENTAL EN SITUACIONES
DE LA VIDA REAL, COMO, POR
EJEMPLO: LLEVAR LA CUENTA DE LOS
PRECIOS DE LOS ARTÍCULOS QUE
LLEVAN EN EL CARRITO DEL
SUPERMERCADO; CALCULAR CUÁNTO
LE COSTARÁ EL JUGUETE QUE QUIERE
Y QUE TIENE 10% DE DESCUENTO; O
SIMPLEMENTE CONTAR LAS HORAS
QUE FALTAN PARA QUE COMIENCE SU
PROGRAMA FAVORITO.
QUE HAN SIDO ENSEÑADAS EN CLASE.
PARA QUE EL ESTUDIANTE PRACTIQUE
MÁS, EL MAESTRO PODRÍA PEDIRLE QUE
COMPLETE MÁS HOJAS DE EJERCICIOS O
QUE REALICE ACTIVIDADES EN LA
COMPUTADORA.
TRABAJAN CON “MANIPULATIVOS” COMO
BLOQUES Y VARILLAS PARA ENTENDER LA
RELACIÓN ENTRE CANTIDADES.
REALIZAR EJERCICIOS EN LOS QUE HACEN
COINCIDIR SÍMBOLOS NUMÉRICOS CON
CANTIDADES.
PRACTICAN MUCHO HACIENDO
ESTIMACIONES.
APRENDEN ESTRATEGIAS PARA REVISAR
QUE UNA RESPUESTA SEA RAZONABLE.
HABLAN CON SUS MAESTROS SOBRE LAS
ESTRATEGIAS QUE EMPLEAN EN LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
OBTIENEN AYUDA PARA CORREGIR LOS
ERRORES QUE COMETEN A LO LARGO DEL
PROCESO.
PRACTICAR CONTAR Y AGRUPAR OBJETOS.
DESPUÉS SUME, RESTE O DIVIDA LOS
GRUPOS EN GRUPOS MÁS PEQUEÑOS PARA
PRACTICAR LAS OPERACIONES
MATEMÁTICAS. PUEDE COMBINAR GRUPOS
PARA ENSEÑAR LA MULTIPLICACIÓN.
TAMBIÉN TRATE DE HACER COINCIDIR
NÚMEROS CON CANTIDADES DE OBJETOS.
TRABAJAR EN ESTIMACIONES. INCLUYA
PREGUNTAS EN LAS CONVERSACIONES
DIARIAS QUE USEN FRASES COMO:
“¿APROXIMADAMENTE CUÁNTOS?” Y
“¿APROXIMADAMENTE CUÁNTO?”.
HABLAR SOBRE LAS RELACIONES ENTRE
LAS CANTIDADES. PEDIR AL ALUMNO QUE
UTILICE PALABRAS COMO MÁS Y MENOS
PARA COMPARAR COSAS.
CREAR OPORTUNIDADES PARA HABLAR DE
COSAS COMO TIEMPO Y DINERO. POR
EJEMPLO, PODRÍA PEDIRLE AL ALUMNO
QUE CONTABILICE CUÁNTO TIEMPO
TARDA EN IR AL SUPERMERCADO
CAMINANDO O EN AUTO. LUEGO QUE LO
COMPARE CON CUÁNTO TIEMPO TARDA EN
LLEGAR A LA ESCUELA. PREGUNTE CUÁL
ES MAYOR.
EL DESARROLLO DE LA ATENCIÓN, LA
CONCENTRACIÓN Y LA MEMORIA
LA FAMILIARIZACIÓN PROGRESIVA CON
LOS NÚMEROS, AL PUNTO DE PODER
“JUGAR CON ELLOS”, EXPRESAR UN
NÚMERO DE VARIADAS MANERAS, SEGÚN
EL CONTEXTO DEL CÁLCULO, Y
APROVECHAR LAS PROPIEDADES
FUNDAMENTALES DE LAS OPERACIONES
NUMÉRICAS BÁSICAS.
LA EXPRESIÓN, PUESTA EN COMÚN,
DISCUSIÓN Y COMPARACIÓN EN UNA
DINÁMICA COLECTIVA DE UNA VARIEDAD
DE PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS
PARA CALCULAR, EN FUNCIÓN DE LAS
RELACIONES ENTRE LOS NÚMEROS CON
LOS QUE SE ESTÁ OPERANDO.
A ESTIMULACIÓN ADECUADA DESDE UNA
EDAD TEMPRANA FAVORECERÁ EL
DESARROLLO FÁCIL Y SIN ESFUERZO DE
LA INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA Y
PERMITIRÁ AL NIÑO/A INTRODUCIR ESTAS
HABILIDADES EN SU VIDA COTIDIANA.
ESTA ESTIMULACIÓN DEBE SER ACORDE A
LA EDAD Y CARACTERÍSTICAS DE LOS
PEQUEÑOS, RESPETANDO SU PROPIO
RITMO, DEBE SER DIVERTIDA,
SIGNIFICATIVA Y DOTADA DE REFUERZOS
QUE LA HAGAN AGRADABLE.
PERMITE A LOS NIÑOS Y NIÑAS
MANIPULAR Y EXPERIMENTAR CON
DIFERENTES OBJETOS. DEJA QUE SE DEN
CUENTA DE LAS CUALIDADES DE LOS
MISMOS, SUS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS;
DE ESTA FORMA ESTARÁN
ESTABLECIENDO RELACIONES Y
RAZONANDO SIN DARSE CUENTA.
EMPLEA ACTIVIDADES PARA IDENTIFICAR,
COMPARAR, CLASIFICAR, SERIAR
DIFERENTES OBJETOS DE ACUERDO CON
SUS CARACTERÍSTICAS.
MUÉSTRALES LOS EFECTOS SOBRE LAS
COSAS EN SITUACIONES COTIDIANAS. POR
EJEMPLO, COMO AL CALENTAR EL AGUA
SE PRODUCE UN EFECTO Y SE CREA VAPOR
PORQUE EL AGUA TRANSFORMA SU
ESTADO.
GENERA AMBIENTES ADECUADOS PARA LA
CONCENTRACIÓN Y LA OBSERVACIÓN.
UTILIZA DIFERENTES JUEGOS QUE
CONTRIBUYAN AL DESARROLLO DE ESTE
PENSAMIENTO, COMO SUDOKUS, DOMINÓ,
JUEGOS DE CARTAS, ADIVINANZAS, ETC.
PLANTÉALES PROBLEMAS QUE LES
SUPONGAN UN RETO O UN ESFUERZO
MENTAL. HAN DE MOTIVARSE CON EL
RETO, PERO ESTA DIFICULTAD DEBE ESTAR
ADECUADA A SU EDAD Y CAPACIDADES, SI
ES DEMASIADO ALTO, SE DESMOTIVARÁN
Y PUEDE VERSE DAÑADO SU AUTO
CONCEPTO.
HAZ QUE REFLEXIONEN SOBRE LAS COSAS
Y QUE POCO A POCO VAYAN
RACIONALIZÁNDOLAS. PARA ELLO PUEDES
BUSCAR EVENTOS INEXPLICABLES Y
JUGAR A BUSCAR UNA EXPLICACIÓN
LÓGICA.
DEJA QUE MANIPULE Y EMPLEE
CANTIDADES, EN SITUACIONES DE
UTILIDAD. PUEDES HACERLES PENSAR EN
LOS PRECIOS, JUGAR A ADIVINAR
CUANTOS LÁPICES HABRÁ EN UN
ESTUCHE, ETC.
DEJA QUE ELLOS SOLOS SE ENFRENTEN A
LOS PROBLEMAS MATEMÁTICOS. PUEDES
DARLES UNA PISTA O GUÍA, PERO DEBEN
SER ELLOS MISMOS LOS QUE ELABOREN EL
RAZONAMIENTO QUE LES LLEVE A LA
SOLUCIÓN.
ANÍMALES A IMAGINAR POSIBILIDADES Y
ESTABLECER HIPÓTESIS. HAZLES
PREGUNTAS DEL TIPO ¿QUÉ PASARÍA SI….?
12. Observen el video Educación Inclusiva. Desarrollar el sentido numérico y reflexionen sobre lo siguiente:
(p.20)

¿Consideran que incorporar estrategias para promover CLARO, PUES DE ESTA MANERA PODEMOS
el desarrollo del sentido numérico favorece la LOGRAR QUE LOS ALUMNOS, INTERACTUÉN
educación inclusiva?, por qué? ENTRE SI, Y DE ESTA MANERA PODEMOS
LOGRAR LA INCLUSIÓN ENTRE ELLOS.
¿Qué prácticas deben favorecerse en el aula para DEBEN APLICARSE EN EL AULA Y BUSCAR
lograr que todas y todos los estudiantes desarrollen su ALTERNATIVAS DE APLICACIÓN Ó UTLIZACIÓN
sentido numérico a partir de sus intereses y EN SU CASA Y SU CONTEXTO.
posibilidades?

Video Educación Inclusiva. Desarrollar el sentido

numérico. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=c9qU84MJaJA

13. Presenten al colectivo las acciones que surgieron en los equipos y determinen si es posible establecer algunas
de ellas como una acción a nivel escuela y desde todas las asignaturas, que pueda estar contemplada en su
PEMC.Acciones nivel escuela Acciones asignaturas
1.-INTEGRAR A LAS ACTIVIDADES DE PENSAMIENTO IR ADECUANDO E INTEGRANDO LAS
MATEMÁTICO Y NUMÉRICO A NUESTROS ALUMNOS, ACTIVIDADES ANTERIORMENTE MENCIONADAS
ASÍ COMO EL PROYECTO DE LECTURA COMPRENSIVA EN NUESTRAS PLANEACIONES E IR
A NIVEL PEMC, TAL COMO MENCIONÉ SOBRE EL DESARROLLANDO ACTIVIDADES
PROYECTO DE LECTURAS. CONTEXTUALIZADAS DE LOS TEMAS
2.-CREAR ACTIVIDAD PARA DESPERTAR EL MENCIONADOS.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y NUMÉRICO DE LOS
ALUMNOS.
 Abordemos los asuntos prioritarios que decidimos como colectivo para seguir mejorando nuestro servicio educativo.

En este momento de la sesión, cada escuela abordará los asuntos de interés para el colectivo. Se sugiere tomar en
consideración lo siguiente: http://www.planea.sep.gob.mx/ba_drev/

Asimismo, se recomienda dedicar unos minutos del tercer momento a comentar sobre las actividades propuestas
para favorecer la comprensión lectora, formuladas en la sesión anterior:

¿Fue posible trabajar las acciones planeadas en los grupos?, ¿en qué medida?

¿Cuál fue el resultado observado?

¿Qué retos observan en su práctica para continuar fortaleciendo el desarrollo de la comprensión lectora
lectora en sus NNA y desde todas las asignaturas y componentes curriculares?
14. Desarrollen las actividades que planearon con anticipación. (p.21)

15. Tomen los acuerdos que consideren necesarios para dar seguimiento a este trabajo. (p.21)

ACUERDOS
1.- ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y NUMÉRICO
POR TRIMESTRE Y POR ASIGNATURA.
2.-