Universidad Central

del Ecuador
facultad Cultura Fisica
Practicas pre-profesionales
Araujo Karla
Integrantes: Centeno Paul
Chuqui Juliana
Gutierrez Gabriel
Perez Madelyn
Fundamentos La Educación Física se origina como
epistemológicos ‘campo de conocimiento’, diferenciada
de las actividades físicas y se empieza a

y pedagógicos
discutir sobre sus fines, métodos y
objeto durante el siglo XX.
Como ‘campo de conocimiento’ reconoce
la existencia de diferentes paradigmas,
según Kuhn fueron las revoluciones
científicas. Entonces, podemos afirmar
que algunas percepciones diferencian al
ser humano entre cuerpo y mente como
únicos dos componentes de un todo,
tampoco depende de su carga existencial,
sino de la genética, u otras la comprenden
como un ser multidimensional e indivisible.

Según la UNESCO (2015), la EFC

(Educación Física de Calidad) debe ofrecer
a los niños y jóvenes la experiencia de
aprendizaje suficiente para que
desarrollen sus habilidades psicomotrices
necesarias para llevar una vida
físicamente activa.
 En este caso, dicho contenido
se refiere al conocimiento del
propio cuerpo y a las prácticas
corporales consideradas como
Según (Bracht, 1996), la González Aramendi (2003)
construcciones históricas,
Educación Física se prefiere define las actividades físicas
sociales y culturales, con
comprenderla como práctica como “cualquier movimiento
significado atribuido por los
pedagógica que tematiza las corporal producido por los
individuos que las realizan en
prácticas corporales presentes músculos esqueléticos que da
su entorno específico.
en la cultura corporal del lugar a aumentos sustanciales
movimiento. en el gasto energético”
 Para Kunz (1991) las diversas formas en que la humanidad ha representado
el mundo a lo largo de la historia se expresan a través del cuerpo. Estas
expresiones incluyen juegos, danzas, luchas y otras actividades. Estas
manifestaciones corporales se consideran representaciones simbólicas de
las realidades vividas por los seres humanos, siendo productos históricos y
desarrollos culturales.

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Conjunto de movimientos Las actividades físicas ingresaron
Según David Kirk (1999),
corporales planificados, en las instituciones educativas
parafraseado por Aisenstein (2007),
estructurados como acciones sistemáticas, bajo el
la “cultura física” puede definirse
y sistemáticos, desarrollados para amparo de diferentes argumentos,
como un rango de prácticas
mejorar o mantener uno o más que es necesario comprender
concernientes con el mantenimiento,
componentes de las formas a la luz de cada momento socio
representación y regulación del
físicas. histórico
cuerpo
 A lo largo de la historia de las instituciones
educativas y en diversas ubicaciones
geográficas, la emergencia de nuevos
paradigmas acerca de quiénes son los
sujetos de aprendizaje y cómo aprenden ha
generado un cuestionamiento sobre los
significados, objetivos y métodos de
enseñanza.

La concepción de los estudiantes varía significativamente dependiendo de si se

les ve simplemente como receptores de conocimiento destinados a alcanzar una
respuesta predefinida, o como sujetos de derecho cuyas oportunidades de
aprendizaje están conectadas a diversas dimensiones. Estas dimensiones se
entrelazan para facilitar la apropiación de conocimientos con el propósito de
proporcionar un amplio repertorio de respuestas que les permitan integrarse
plenamente en la vida democrática.

- Actividades física
- Higienista y disciplinador
- La aparición de nuevos
paradigmas sobre quiénes
son los sujetos de
aprendizaje y cómo
aprenden, trajo aparejada la
problematización sobre
sentidos, fines y
metodologías de enseñanza.
No es lo mismo concebirlos
como meros receptores de
saberes.
-Objetivo es aportar por
-Dimensiones motrices,
transferencia un amplio
psicológicas, conceptuales,
emocionales, entre otras. repertorio de respuestas
que le permitan integrarse
plenamente a la vida en
democracia.
Currículo -Existen mayores
probabilidades que las
-Sobre las prácticas corporales serán no continúen realizando, por
solo de un orden motor, relacionados al
elección propia, de
dominio necesario para poder
realizarlas, sino que también implicarán manera sistemática,
la comprensión de los sentidos, objetivos placentera y saludable a
y características de la práctica en lo largo de la vida.
cuestión.
Propuestas contextuadas, inclusivas e
interdisciplinarias en Educación Física

Definimos como EFEI, como practicas de enseñanza

que tematizan pedagógicamente saberes sobre las
percepciones subjetivas del cuerpo y las prácticas
corporales con sentido y significado contextuado.

Generando posibilidades de aprendizaje

adecuadas a las particularidades de los
sujetos y sus contextos, sin distinción
por causa de género, etnia, etc.
 Amparados bajo el enfoque de derechos, lo que se
destacaba es una visión de la educación basada en la
“diferencia” como valor, que pone el acento en
CONSTRUIR capacidad en las instituciones para facilitar
aprendizajes a todos los niños y jóvenes

La EFE debe garantizar el

derecho de los estudiantes a
encontrar los mejores modos
de resolver personalmente los
desafios motrices, cognitivos
y emocionales que implican
las prácticas corporales. para
mejorar su dominio durante la
ejecución y desempeño
Es importante recordar que las
asignaturas escolares son producto de un
proceso de pedagogización es decir, de
selección ,adecuación , secuenciación y
organización del conocimiento que
habilita su enseñanza, por tanto no es
posible encontrarlas con ese ¨formato¨
en la vida cotidiana.
 Las prácticas corporales que tematiza la EFE, además de promover la
democratización del acceso a la cultura corporal, ofrecen la posibilidad de
abordarlas de manera interdisciplinaria, lo que permite recuperar conocimientos y
saberes de diferentes campos y ponerlos en relación, evitando modos
parcializados de acceder a ellos.
 REFERENCIAS

Ministerio de Educación. (2016). Currículo Educación Física de

Educación General Básica y Bachillerato General Unificado. 45-48.
Ecuador.
1.-¿Cuáles son las dimensiones más importantes para tener un aprendizaje óptimo?
a. - Motrices y Psicológicas
b. - Motrices, psicológicas, éticas, habilidades.
C. - Motrices, psicológicas, conceptuales, emocionales.
d. - Motrices, emocionales, fiables, morales.

2.- Según la UNESCO, la EFC debe:

a. Garantizar aprendizaje suficiente para llevar una vida físicamente activa.
b. Ofrecer aprendizaje suficiente para llevar una vida físicamente activa.
c. Rechazar aprendizaje suficiente para llevar una vida físicamente activa.
d. Anular aprendizaje suficiente para llevar una vida físicamente activa.
3.- Complete seguún sea correspondiente basado en las PROPUESTAS CONTECTUALES, INCLUSIVAS E
INTERDISCIPLINARIAS EN LA EDUCAION FISICA

La _________ debe garantizar el ____________ de los estudiantes a encontrar los mejores modos de resolver
personalmente los desafios_________ , __________ y ________ que implican las practicas corporales.

a. EFE - DERECHOS - MOTRICES - COGNITIVOS - EMOCIONALES

b. EFEI - INTERES - MOTORES - LOGIOS - MANUALES
c. JIS - BIENESTAR - BASICOS - MODERADOS - AVANZADOS
d. LOEI - PERFIL DE SALIDA - MOTORA- COGNITIVA - SENTIMENTAL
4.- Cuando hablamos del reconocimiento de la existencia de múltiples manera de definir a la Educación
Física, se prefiere comprenderla como:

a. PRÁCTICA PEDAGÓGICA QUE TEMATIZA LAS PRÁCTICAS CORPORALES PRESENTES EN LA CULTURA

ESCOLAR.
b. PRÁCTICA PEDAGÓGICA QUE TEMATIZA LAS PRÁCTICAS MOTRICES PRESENTES EN LA EDUACION
BASICA BASADA EN EL PERFIL DE SALIDA.
c. PRÁCTICA MANUAL QUE TEMATIZA LAS PRÁCTICAS CORPORALES Y EXPRESIONES COMUNICATIVAS.
d. TODA AQUELLA ACTIVIDAD LA CUAL SE MANEJA LAS CAPACIDADES MOTORAS BASICAS, CON EL
SISTEMA EDUCATIVO DE LA MANO.
5.- Las prácticas corporales que Las prácticas corporales que tematiza la EFE,
además de promover la democratización del acceso a la cultura corporal, ofrecen
la posibilidad de abordarlas de manera interdisciplinaria, lo que permite
recuperar …………………evitando modos parcializados de acceder a ellos.
A)conocimientos y saberes de diferentes campos y ponerlos en relación.
B) Saberes y campos para poner en relación
C) Asignaturas escolares, adecuación, organización del conocimiento.