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Lisbeth Hernández de Solórzano Licda.La disciplina asertiva Un elemento para la administración del aula Autoras: Licda. María Beatriz Segura Galindo 2 . Elizabeth Ruano de Flores Mediación Pedagógica y edición final: Licda.

Se espera que los conceptos contenidos en este módulo se apliquen en el aula y pas o a paso lograr el desarrollo de niñas y niños autónomos. Para lograr lo anterior. el niño debe tener muy claro que los padres y maestros son personas de confianza que le apoyan en su proceso de madurez y desarrollo. ya que con la disciplina se juega con la libertad. II. respetuosos de sí mismos y de los demás. considerando que la escuela debe ser un a continuidad del medio familiar. Analizar y evaluar las diferentes formas de disciplina que pone en práctica en el aula y en la comunidad." El presente módulo le proporciona información relacionada con el manejo del aula haciendo uso de una disciplina asertiva. Tanto en la escuela como en la casa hay normas que respetar. se precisa la construcción de un ambiente apropiado para el aprendizaje. INTRODUCCION Según Maya (1997) "no es fácil definir de manera absoluta la disciplina escolar ni cómo aplicarla eficazmente en la escuela y en el aula. 3.LA DISCIPLINA ASERTIVA Un elemento para la administración del aula I. el respeto. 3 . 2. hacia ser una persona de derechos. de deberes y capacitada para construir y sostener una democracia real en sus respectivas sociedades. Conocer las características de un docente asertivo. para que el niño se sienta alegre y seguro como lo podría estar en casa y en familia. OBJETIVOS Al finalizar el presente módulos los y las docentes podrán: 1. la autonomía y el crecimiento autén tico del niño y la niña. basado en la organización eficaz de las tareas por realizar y de la construcción e internalización de reglas de convivencia y trabajo. Identificar estrategias que le permitan crear un ambiente asertivo en el aula.

los cuales se expondrán por medio de una lluvia de ideas. 3 De manera individual lea el siguiente texto Responda las preguntas que aparecen al final y compártalas con un compañero o compañera de grupo. Deposítela en el buzón que se encuentra en el aula. por el contrario la no aser tividad 4 . Actividad No. El hecho de defender los derechos de una persona sin violar los de otra se llama asertividad. (15 minutos) ACTIVIDAD NO. 2 Identificando los patrones de aplicación de disciplina Se integrarán grupos de cinco miembros a quienes se les proporcionará cinco cartas escritas tanto por hombres como por mujeres. el facilitado o facilitada expondrá una breve introducción al tema "Manejo de aula y disciplina asertiva". que opinen sobre la conveniencia o inconvenie ncia de esta diferencia en la aplicación. partiendo de los conceptos o ideas que t engan los y las participantes de los conceptos asertividad. El Catedrático dará oportunidad a los y las participantes de discutir acerca de las diferentes formas disciplinarias que se describen en las cartas y definir si son de carácter formativo o no formativo e inducirá a la reflexión sobre el efecto que tienen las medidas disciplinarias en el desarrollo integral de una persona. Cada grupo nombrará un relator para presentar las conclusiones del análisis y el facilitado o facilitada complementa la informac ión.4. derecho a no aceptar lo que no se desea. Por ejemplo. que incluya los valores de las comunidades donde se trabaja. ¿Qué entendemos por asertividad? La asertividad es una actitud que se basa en el reconocimiento y respeto de los derechos básicos de las personas con quienes se convive. Crear un plan estratégico de disciplina asertiva para aplicar en su aula. Las experiencias con la aplicación de disciplina en la escuela De manera individual Escriba una carta en la cual describe una experiencia disciplinaria positiva o n egativa que vivió durante sus primeros años escolares y que ha tenido impacto en su desarrol lo personal. manejo de aula y disciplin a asertiva. para que identifiquen si la descrip ción permite identificar si hay diferencia en las formas disciplinarias que se aplica n a hombres y mujeres y si esto se da. Para finalizar. ACTIVIDAD NO. 1. derecho a considerar que las necesidades propias son tan importantes como las de los demás.

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Una actitud asertiva no sólo es útil en el salón de clases sino que en todas nuestras relaciones con otras personas. . la disciplina asertiva ofrece estrategias correctivas. Se debe recordar que una persona asertiva Dice lo que piensa y piensa lo que dice . Ser asertivo en el aula significa crear el ambiente adecuado para el aprendizaj e. respetar los límites que tiene la conducta propia y ajena y diferenciar entre lo bueno y lo malo. La asertividad permite la comunicación empática o eficiente de nuestras expectativas. Para cambiar es necesario modificar la idea que la disciplina es represión y casti go y sustituirla por la de enseñar las consecuencias de la conducta. Permite que los demás sepan qué necesitamos o deseamos sin sentirse agredidos por esto. aprendan a reconocer sus sentimien tos positivos o negativos y que los asuman. De esta manera el niño y niña aprenden a ser responsables. es preciso decir que estas palabras dan sentido negativo y de castigo a la disciplina. El término empático quiere decir que se tiene la actitud de compartir los sentimientos de la persona con quien nos comunicamos. ¿Cómo define usted la palabra disciplina? ¿ Usa palabras como castigar. La asertividad se expresa cuando se siente la satisfacción de tener razón en algo. estimular a los alumnos y alumnas para que: adopten posturas personales y que la s expresen sin atropellar la dignidad de otros. s in necesitar demostrar que alguien más se equivocó puesto que lo que interesa no es tener la razón sino ser razonable . Ser asertivo implica trabajar un enfoque de prevención y no de sanción. social y psicológico.ocurre cuando una persona permite que en su beneficio personal. preventivas y de apoyo para lograr orden y control en los salones de clase en el marco de un adecuado c lima educativo para todos los estudiantes. la disciplina asertiva es un método para controlar y motivar la c onducta de los estudiantes de manera consistente con su crecimiento académico. La Filosofía de la disciplina asertiva. La disciplina asertiva abarca no sólo el establecimiento de normas o maneras de organización del aula sino que incluye además la formación de valores morales en los alumnos y alumnas. Basada en la relación que existe entre la conducta inadecuada y la baja autoestima. los derechos de otra sean restringidos. aprendan que todo se puede decir si se encuentra la palabra. lo cual es preciso cambiar. regañar o reprender? Pues bien. necesidades y opiniones y logra que las otras personas actúen favorablemente hacia el mensaje. el lugar y el momento preciso. En este sentido.

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Use la disciplina con confianza y creer que puede controlar la situación. Rechace el mal comportamiento. repita la misma forma disciplinaria que aplicó para corregirlo. Asegúrele su afecto y explíquele la razón de ser de la medida disciplinaria que se aplica. sea consistente con todos al aplicar las medidas disciplinarias. Los padres también deben ponerse de acuerdo en cuanto a la 6 . controlada y deliberada. Los niños deben saber lo que es aceptable o no. Comprenda que existen causas legítimas para un mal comportamiento. Tenga una actitud de seguridad y confronte la situación con confianza. Sea consistente y evite la confusión. Los adultos deben dejar los impulsos emocionales y tomar tiempo para pensar y organi zar sus pensamientos. Hable de manera firme. no los avergüence. Si la causa del mal comportamiento se repite. Procure que la aplicación de disciplina sea un espectáculo público. Hable en privado con el niño o niña a quien se corrige. no al niño.No existe un método perfecto para disciplinar. Establezca límites claros y precisos. No trate otros asuntos qu e no tienen relación con la situación o hecho que se corrige. Muchos niños van a probar sus límites. 6. ¡el poder de arruinarle el día a los padres o docentes! 2. El mal comportamiento no se da por casualidad. los gritos y amenazas no promueven la disciplina. A continuación mencionamos los diez aspectos que Jeffrey S. Respete los sentimientos de los niños y niñas ya que generalmente se sienten avergonzados y culpables después de ser corregidos o disciplinados. Ellos desean llamar la atención. 5. pueden necesitar simpatías o comportarse inadecuadamente por venganza o por aburrimiento. ni les cause daño emocional.Turner propone tomar en cuenta para alcanzar una disciplina efectiva: 1. Posiblemente los niños escuchan menos si les grita que si se les habla . 3.Evite los excesos emocionales de cólera. Recuerde que una persona asertiva Dice lo que piensa y piensa l o que dice. Relacione la disciplina con la situación del momento. 4. Los niños y niñas a veces son motivados a comportarse mal. Los niños se dan cuenta si el adulto no tiene seguridad cuando hace o dice cosas. Dígales los límites que usted aceptará y las consecuencias del mal comportamiento. Si hay más de un niño o niña que presente conductas inadecuadas. Otros niños saben que el mal comportamiento les da poder. 7. Esté dispuesto a escuchar cualquier aclaración que el niño o niña le quiera comunicar. pero los padres y maestros sí pueden hacer algunas cosas para que la disciplina sea más efectiva.

No deje para mañana la disciplina que debe ser aplicada hoy. Los padres necesitan examinar la clase y el grado de las medidas disciplinarias usadas en relación con la mala conducta. Será tarea del docente profundizar en el Rawasil y determinar cómo aplicarlo en el aula y complementar la información teórica que proviene de otras fuentes con este elemento clave de la cultura maya. El apoyo mutuo es importante en la disciplina de los hijos. Por el contrario esto ayudará a los padres los niños y niñas y a los docentes a reflexionar acerca del papel que juega la disciplina para crear un ambiente familiar y escolar armonios o. Una buena plática. reforzará la lección que se desea enseñar. 10. Administre la norma disciplinaria lo más pronto posible luego de que se cometa una falta. La disciplina es asunto de ambos padres y deben estar de acuerdo en la acción a tomar. La falta cometida y la corrección deben estar unidas.Hable con el niño o niña después de que aplique una medida disciplinaria o corrección. La disciplina debe ser compatible con la naturaleza de la falta. Además de los planteamientos anteriores. el cual es un sistema vasto de normas de conducta ante la madre naturaleza. ¿ Cómo influye la disciplina asertiva en el éxito escolar? 7 . 4 En grupos de cinco integrantes Lean y discutan los aspectos que se mencionan a continuación Indiquen en orden de importancia cuáles les parece los tres puntos que más le apoyarían en su labor docente. 9. Haga que la disciplina esté de acuerdo con la falta. no más severa ni muy benevolente. en la cultura maya se cuenta con el Rawasil.disciplina. ¿Considera que usted en un docente asertivo? Si la respuesta es sí indique qué aspectos de los mencionados en el texto anterior poner usted en práctica. cuando asocian los eventos juntos en el tiempo y espacio. Constituye un código por el cual se ha educado por generaciones a niños y niñas mayas. ¿Qué le enseñaron en la Escuela Normal acerca de la disciplina? ¿Qué aprendió usted sobre la disciplina al trabajar con niños y niñas? ACTIVIDAD No. debe administrar la corrección rápidamente. Si la respuesta es no indique cuáles aspectos necesitaría empezar a aplicar. Los niños recuerdan mejor y con claridad. 8. los ancianos y otras personas. Esto no significa permanecer en el pasado o acentuar lo negativo. después que el adulto ha pensado y organizado sus pensamientos.

7.Existen varias razones que se exponen a continuación: 1. A continuación se presenta la descripción de tres docentes para que ustedes después de leerlas identifiquen las características comunes que poseen y actitudes que fac ilitan un clima apropiado en el aula para orientar el proceso de aprendizaje haciendo u so de una disciplina asertiva. Ellas me han servido de ejemplo para llegar a ser como ellos. 2. Mejora la capacidad de los niños y niñas de tomar decisiones. he encontrado personas muy dedicadas e identificadas con su trabajo docente. 9. 4. ¿Cómo puede usted poner en práctica estos conocimientos con su grupo de alumnos? La profesora Marta Tzul En ciclo escolar 1999. ¿En qué forma ponen en práctica el sistema de disciplina asertiva? 4. y a que se superan las actuaciones individualistas y se promueve el respeto y considerac ión a los demás. ACTIVIDAD NO. responsabilidad y autocontrol en los alumn os. entre los compañeros y compañeras de trabajo. ¿Qué características comunes poseen los maestros de la lectura? 2. inicié mis funciones como docente de una escuela rural en el Municipio de Patzité en departamento de Quiché. Mejora la autoestima o autoconcepto de los niños y niñas. 8. 6. Fomenta actitudes. Desarrolla un sentido de eficacia. 3. Fomenta adecuadas relaciones humanas entre los docentes y los alumnos y alumnas. dando respuesta a las siguientes interrogantes: 1. Crea un ambiente positivo de clase. Alienta un estilo de administración o manejo del aula y el trabajo en equipo. 5. 5 Esta actividad debe realizarse en parejas. . percepciones y expectativas positivas por parte de los mae stros. Promueve el involucramiento positivo de los padres. 8 . ¿Qué actitudes de cada uno de ellos favorece un clima afectivo entre los estudiantes? 3. Desarrolla la autoestima de los alumnos y alumnas pues les hace reconocer aspectos positivos y encontrar la manera de reforzar los que presentan deficienc ia.

Platicar con don Matías me demostró que el trabajo de maestro puede ser motivador y agradable. Realmente me siento realizada como maestra" El profesor Matías Educar a niños y niñas no es fácil. se les debe formar y desarrollar valores y actitudes que les ayuden a enfrentar la vida. Se interesan tanto en las tareas de la clase que no tienen tiempo de portarse mal. el profesor Juan Zapeta fue con don Matías. Preguntándole cuál es la clave para lograr el éxito como maestro el profesor Matías le explicó lo siguiente: " Bueno. Tratando de encontrar el secreto para ser buena maestro. Para eso. es una gran responsabilidad pues además de enseñar contenidos académicos. simplemente procuro que mis alumnos y alumnas sepan claramente lo que espero de ellos. de esta manera tiene sentido hacerlas y no responden de manera automática sin pensar. jamás ofrezco algo que después no puedo cumplir. que tengan relación con su vida cotidiana y los ayuden a resolver problemas y a formarse como personas. yo creo que no hago gran cosa. mis alumnos y alumnas me quieren porque saben que aunque soy exigente con ellos yo los quiero. otras por desinterés o por una combinación de las dos. Procuro siempre escucharlos y los respeto. Para empezar." 9 . los respeto y pueden contar conmigo. Cuando hay problemas d e disciplina los discutimos y juntos decidimos las acciones necesarias para soluci onarlos. Ante todo. quien es muy apreciado por sus sus alumnos y alumnas y por los padres de familia. me explicó: " Los niños y niñas me obedecen porque generalmente les pido que hagan cosas y les explico la importancia de las mismas. Evito amenazarlos y siempre les hago saber cuánto valoro el trabajo que realizan y los resultados que obtienen. Cuando es necesario. aveces por desconocimiento. Cuando le pregunté por qué le va tan bien con sus alumnos. recordamos las normas de disciplina que fijamos desde el principio de año y veo que se cumpla lo acordado. por eso también me respetan a mí. hemos decidido en común cuáles son las normas que se observarán en la clase y la escuela e hicimos un pacto para cumplirlas. Eso sí. busco actividades que los motiven. Esto no siempre es posible.Una de las maestras es Marta. un maestro con mucha experiencia. ella generalmente se muestra contenta y ve las cosas desde un punto de vista positivo.

" ACTIVIDAD NO. Escucha a sus estudiantes. Acepta sus propios sentimientos y respeta los de los alumnos. Piensa lo que dice teniendo cuidado de no lastimar ni ofender. 3. 7. 2. Las características de un docente Asertivo 1. Planifica sus tareas de tal manera que todos los niños y niñas trabajan en un ambiente agradable. el lunes platicábamos con una de mis compañeras de trabajo acerca de los problemas de disciplina que enfrentamos en la escuela. 6 Relacione las características e ideas del docente asertivo que se le presentan a continuación. Planifique sus actividades con anticipación. y está preparado para respaldar lo que dice con sus acciones. 8.Curiosamente. Se siente satisfecho/a de su labor y está orgulloso/a de sus alumnos y alumnas. sin pasar sobre los alumnos y alumnas. Se apega y cumple con las normas establecidas en la escuela y la comunidad. Establezca desde un principio. Algunas Ideas a considerar para ser un Docente Asertivo 1. 5. las normas de disciplina y rutinas diarias que ayudarán a que el trabajo sea más productivo y 10 . Es gente que podrá superars e si nosotros le brindamos un servicio de calidad. Nuestro buen trabajo es una for ma de hacer bien a nuestra comunidad y a nuestro país. hay que ser cariñosa. se pone en el lugar de ellos cuando expresan sus sentimientos o narran experiencias. Yo les insisto a los alumnos y alumnas que pueden lograr mucho. " Con los alumnos y alumnas. Eso los motiva para esforzarse y continuar en la escuela. Comunica clara y firmemente sus deseos y necesidades. La mayoría trabaja bien y se porta bien si está a gusto en clase y con su maestra. 2. Ellos y ellas saben que en la clase yo oriento y dirijo el trabajo pero éste es responsabilidad de todos y todas. 6. Expresa sus sentimientos y experiencias y permite que sus alumnos lo hagan también 4. Establece claramente sus expectativas. Ella me dijo. con experiencias vividas en el aula e intercámbielas con sus compañeros/as de grupo. Enseña procesos y contenidos importantes para sus alumnos. En plenaria presenten la experiencia que consideran más significativa. con los alumnos y las alumnas. Asegúrese de que sus alumnos y alumnas entiendan qué harán y por qué. 9.

Promueva la autoevaluación. Organice el salón en forma adecuada que permita la interacción entre los alumnos y alumnas sin causar desorden. Evite aquellas normas que nos muestran una clar a utilidad en el aula. hacer trabajos en grupo y ayudarse unos a otros. Utilice el refuerzo positivo. Al evaluar haga énfasis en los logros de los estudiantes y evite utilizar las evaluaciones como forma de amenaza. y que l os mantenga ocupados. Cuando felicite a un alumno o alumna por su trabajo no lo haga en forma general. se encontró lo siguiente: 1. 7. Se visitó una escuela en Patzité cuya maestra de primer grado es famosa por lo bien que trabaja. 9. 5. Seleccione actividades en las que los alumnos y alumnas puedan tener éxito y qu e permitan que estén conscientes del mismo.facilite las relaciones humanas. en lugar de regañar y dar largos "sermones". 11 . Mantenga una actitud positiva. 10. 4. 8. retroalimentar y rectificar el proce so de enseñanza/aprendizaje. especifique el aspecto del trabajo que usted considera que es bueno. Es importante que estas actividades tengan un significado y respondan al cont exto inmediato del alumno y la alumna. ACTIVIDAD NO. 7 Con sus compañeros/as de grupo lean el texto que aparece a continuación. Organice actividades que promuevan el interés de los alumnos y alumnas. 6. 11. Esto es muy importante para el desarrollo de la autoestima. Tome el tiempo necesario para conversar con sus alumnos y alumnas. Escriban en una hoja de rotafolio cuáles de las "Ideas para ser docente asertivo" de las que aparecen en la página 8 se han tomado en cuenta para manejar el aula de primer grado que se describe. fel icite a sus alumnos y alumnas por sus actitudes positivas y ayúdelos a triunfar. Utilice la evaluación como forma de orientar. demuéstreles que le interesa la conversación. 3. El salón está organizado de tal manera que los niños y niñas pueden platicar.

Al iniciar cada nueva actividad la maestra explica qué van a hacer y por qué. Permite que niños y niñas comenten y pregunten acerca del tema que está tratando. 8. La clase está decorada con trabajos de todos los estudiantes.Motiva a los alumnos y alumnas para que hablen. Con la participación de sus alumnos y alumnas definan durante la semana de trabajo qué normas regirán el comportamiento de los niños y niñas en el aula. La maestra circula por la clase observando el trabajo que hacen los estudiant es. no sólo los de los más adelantados. Cuando desea que pongan atención y que hagan silencio hace una señal. Cuando llegan a la escuela los recibe sonriente y hace comentarios de carácter personal (Cómo está tu mamá? ya nació el bebé? Qué tal te fue en el partido de fútbol?) 5. Haciendo uso de recursos de la comunidad y tomando en cuenta los patrones de tip o cultural. Muchas veces son los niños y niñas quienes dicen por qué creen que es importante lo que harán. 9. 8 Para ser realizada en el aula con niños y niñas Según la cultura maya. 7. 3. diseñe un plan de aplicación de disciplina asertiva y transformación del ambiente pedagógico del aula. 4. 6. La maestra estimula a los niños y niñas por igual e intercambia comentarios y observaciones con ellos cuando explica un tema.Cuando explica o da instrucciones se asegura que todos las comprendan. definan las estrategias que aplicarán conjuntamente para que el pl an sea funcional y efectivo.2. cuando lo hacen les presta atención y demuestra que los está escuchando a través de preguntas y comentarios. 12 .Evita el uso de comentarios ofensivos o burlas. En ese momento los niños y las niñas hacen silencio para escuchar a la maestra o a sus compañeras y compañeros. ACTIVIDAD No. 11. 10. los ayuda cuando tienen dificultades y los felicita siempre que puede. se pueden prevenir muchos problemas de disciplina si se observan las normas de conducta que desde el hogar se inculcan. convenida previamente con los alumnos. 12.

¿Propició la participación de sus alumnos para realizar conjuntamente un plan cooperativo de disciplina asertiva? 7. inténtelo después comparta la experiencia. Qué normas de disciplina aplicaba antes de leer el presente módulo 3. 4. Compartió su vivencia sobre disciplina asertiva con sus compañeros y compañeras de trabajo? Cuál fue la reacción. Le resultaban efectivas o inefectivas. 1.Lo invitamos a aplicar los conceptos desarrollados por este módulo en su aula. ¿Realizó cambios en el ambiente físico de su aula? 6. Qué aspectos de los mencionados en el presente módulo aplicó en el aula?. 5. A continuación aparece una autoevaluación que le permitirá saber cuánto avanzó en su propósito. 13 . Es fácil o difícil aplicar disciplina en el aula? Por qué? 2.

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