Red de Apoyo, Asesoria y Acompañamiento

¿Como enfrentar con éxito los procesos de USICAMM?”

Procesos de selección para la admisión, la promoción y el
reconocimiento del Sistema para la Carrera de las Maestras y los
Maestros, 2024

Alvaro Sergio Trujano Aguilera

Red de Apoyo, Director General
Asesoria y
Acompañamiento
RED 🌐APASAC Alvaro Trujano
 Artículo 3º
DOF: 15/05/2019
Que el artículo 3o. de la
Constitución Política de Fracción
los Estados Unidos Crear el Sistema IX Art.31
Mexicanos, establece que Nacional de
corresponde al Estado la Mejora Continua
rectoría de la educación, de la Educación
misma que será
obligatoria, universal,
Art.73
inclusiva, pública, Ser responsables de
gratuita y laica. El que sus h as, h os o
criterio que orientará la pupilos menores de
educación tendrá como dieciocho años Establecer el
características: concurran a las Sistema para la
d e m o c r á t i c a ,
escuelas, para recibir la Carrera de las
educación obligatoria Maestras y los
nacional, de mejor
convivencia humana, Maestros
e q u i t a t i v a ,
intercultural, integral Que el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,
y de excelencia. establece en su párrafo octavo que la admisión, promoción y
reconocimiento del personal que ejerza la función docente, directiva o de
supervisión, se realizará a través de proceso de selección al que concurran
Que de conformidad con el párrafo los aspirantes en igualdad de condiciones, establecidas en la Ley General
séptimo del artículo 3o. de la Constitución del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, el cual será público,
Política de los Estados Unidos Mexicanos, la transparente, equitativo e imparcial y considerarán los conocimientos,
Secretaría de Educación Pública a través de aptitudes y experiencia necesarios para el aprendizaje y el desarrollo
la Unidad del Sistema establecerá las integral de los educandos. Los nombramientos derivados de estos procesos sólo
disposiciones generales y específicas del se otorgarán en términos de dicha ley. Lo dispuesto en este párrafo en ningún
Sistema para la Carrera de las Maestras caso afectará la permanencia de las maestras y los maestros en el
y los Maestros, así mismo le corresponde, servicio.
su rectoría e implementación en
coordinación con las autoridades educativas.

Alvaro Trujano
ij
ij
 Oriente el mejoramiento permanente de los procesos
formativos que propicien el máximo logro de aprendizaje
de los educandos, para el desarrollo de su pensamiento crítico,
así como el fortalecimiento de los lazos entre escuela y
comunidad

Excelencia
Tomar en cuenta las diversas
capacidades, circunstancias,
necesidades, estilos y ritmos de
Educar para la vida y estará enfocada aprendizaje de los educandos, y así
a las capacidades y desarrollo de eliminar las distintas BAP, para lo
las habilidades cognitivas, Integral Inclusión cual adoptará medidas en favor de la
socioemocionales y físicas de las accesibilidad y los ajustes
personas que les permitan alcanzar su razonables.
bienestar y contribuir al desarrollo
social.
Favorecer el pleno
ejercicio del derecho a la
educación de todas las
Todas las personas personas, para lo cual
habitantes del país deben combatirá las
cursar la educación desigualdades
preescolar, la primaria, la
secundaria y la media
Caracterís)cas socioeconómicas,
regionales, de
superior.
Es obligación de las
de la capacidades y de género,
respaldará a
mexicanas y los Obligatoria educación Equidad estudiantes en
mexicanos hacer que condiciones de
sus hijas, hijos o básica en vulnerabilidad social y
pupilos menores de
dieciocho años asistan
México ofrecerá a todos los
educandos una educación
a las escuelas, para pertinente que asegure
recibir educación su acceso, tránsito,
obligatoria… permanencia y, en su
caso, egreso oportuno
en los servicios
educativos.

Mantenerse por completo ajena a

Al ser impartida y
cualquier doctrina religiosa.
Laica Pública administrada por el Estado,
por lo que:
a) Asegurará que el proceso
educativo responda al interés
social y a las finalidades de
orden público para el
Intercultural beneficio de la Nación.
Promover la convivencia armónica entre personas y comunidades
sobre la base del respeto a sus diferentes concepciones, opiniones,
tradiciones, costumbres y modos de vida y del reconocimiento de sus
derechos, en un marco de inclusión social.
Alvaro Trujano
 #ADMISIÓN #PROMOCIÓN #Reconocimiento
Marco legal del Sistema para la Carrera de las Maestras y
los Maestros
#Educación Básica
Ley Reglamentaria
del Artículo 3o. de la #Educación Media Superior
Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos, en Ley General del
Ley General de Sistema para la Carrera de las
materia de Mejora Continua de la
Educación Educación. Maestras y los Maestros

DOF:30/09/2019 DOF:30/09/2019 LGSCMM

DOF:30/09/2019

Regula
Sistema Nacional de
Ley que garantiza el derecho a la Mejora Continua de La comisión estará integrada Unidad del
educación reconocido en el artículo 3o. la Educación por: Sistema para la
de la Constitución Política de los Estados I. La Junta Directiva; Carrera de las Maestras
Unidos Mexicanos II. El Consejo Técnico de Educación, y
y los Maestros
III. El Consejo Ciudadano.

USICAMM
Artículo 2. El Estado priorizará el
interés superior de niñas, niños, Artículo 17. La Unidad del Sistema, enviará a la Comisión los
adolescentes y jóvenes en el ejercicio de resultados de los procesos de selección para la admisión,
su derecho a la educación. Para tal
efecto, garantizará el desarrollo de
promoción y reconocimiento previstos en la Ley respectiva, para
que determine, formule y fortalezca los programas de formación, Contribuir al mejoramiento de la calidad
programas y políticas públicas que
de la Educación Básica y Media Superior,
hagan efectivo ese principio capacitación y actualización de las maestras y los maestros.
promoviendo el máximo logro en el
constitucional.
aprendizaje de los educandos, mediante
la regulación y coordinación del Sistema
Artículo 93. Para ejercer la docencia en
Artículo 90. Las para la Carrera de las Maestras y los
instituciones establecidas por el Estado
maestras y los maestros Maestros,
en educación básica y media superior,
son agentes
las promociones en la función y en el
fundamentales del
servicio, así como para el otorgamiento
proceso educativo y, por
de reconocimientos, se estará a lo
tanto, se reconoce su
dispuesto por Ley General del Sistema
contribución a la
para la Carrera de las Maestras y los
transformación social.
Maestros.

Alvaro Trujano
 Estructura de la Ley General de Educación
Título Primero DOF:30/09/2019
Del derecho a la educación
Capítulo VII 2,5,7,11-18,30,56,58,
Capítulo I
Disposiciones generales De la educación humanista 59,61, 72,84 Y 90
Capítulo VIII
Capítulo II De la educación inclusiva
Del ejercicio del derecho a la Capítulo IX Título Séptimo
educación De la educación para personas adultas Del Federalismo educativo
Capítulo III Capítulo X Capítulo Único
De la equidad y la excelencia educativa Del educando como prioridad en el Sistema De la distribución de la función social en educación
Educativo Nacional
Capítulo XI Título Octavo
De las Tecnologías de la Información, Del financiamiento a la educación
Título Segundo Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Capítulo Único
De la nueva escuela mexicana Digital para la formación con orientación Del financiamiento a la educación
integral del educando
Capítulo I Capítulo XII Título Noveno
De la función de la nueva escuela Del calendario escolar
mexicana Título Cuarto De la corresponsabilidad social en el proceso educativo
Capítulo II Capítulo I
De la revalorización de las maestras y los De la participación de los actores sociales
De los fines de la educación maestros Capítulo II
Capítulo III Capítulo I De la participación de madres y padres de familia o tutores
De los criterios de la educación Del magisterio como agente fundamental en el Capítulo III
Capítulo IV proceso educativo De los Consejos de Participación Escolar
De la orientación integral Capítulo II Capítulo IV
Capítulo V Del fortalecimiento de la formación docente Del servicio social
De los planes y programas de estudio Capítulo V
Título Quinto De la participación de los medios de comunicación
Título Tercero
Título Décimo
De los Planteles Educativos De la validez de estudios y certificación de conocimientos
Del Sistema Educativo Nacional
Capítulo I Capítulo Único
Capítulo I
De las condiciones de los planteles educativos para De las disposiciones aplicables a la validez de estudios y
De la naturaleza del Sistema Educativo
garantizar su idoneidad y la seguridad de las certificación de conocimientos
Nacional
niñas, niños, adolescentes y jóvenes
Capítulo II
Capítulo II Título Décimo Primero
Del tipo de educación básica
De la mejora escolar
Capítulo III
Del tipo de educación media superior De la educación impartida por particulares
Título Sexto Capítulo I
Capítulo IV
De la mejora continua de la educación Disposiciones generales
Del tipo de educación superior
Capítulo Único Capítulo II
Capítulo V
De los instrumentos para la mejora continua de la De los mecanismos para el cumplimiento de los fines de la
Del fomento de la investigación, la ciencia, las
educación educación impartida por los particulares
humanidades, la tecnología y la innovación
Capítulo VI Capítulo III
De la educación indígena Del recurso administrativo

Alvaro Trujano
Transitorios
 Estructura del Sistema Educativo Nacional
DOF: 30/09/2019 Artículo 35. La educación que se imparta en el Sistema Educativo Nacional se
Ley General de Educación organizará en tipos, niveles, modalidades y opciones educativas, conforme a lo
siguiente:
Tipos Niveles Tipos Servicios Modalidades
Opciones
Educativas

Inicial
Preescolar General
Básic indígena y comunitario.
Primaria
a
General, Técnica, comunitaria
Secundaria Secundaria para trabajadores y
telesecundaria.

Bachillerato General
Escolarizada
Bachillerato Tecnol gico Educaci n dual con
formaci n en escuela y Educación
Bachillerato Intercultural empresa. abierta.

Bachillerato Art stico No

Medio escolarizada
Superior Educación
Profesional t cnico bachiller
a
distancia.
Telebachillerato comunitario
Mixta
Educaci n media superior a distancia

Tecnólogo
Educaci n normal Niveles y especialidades

Licenciatura
Superior Especialidad
Maestria
Doctorado

Además de lo anterior, se consideran parte del Sistema Educativo Nacional la formación para el trabajo, la educación para
personas adultas, la educación física y la educación tecnológica.

La educación especial buscará la equidad y la inclusión, la cual deberá estar disponible para todos los tipos, niveles,
modalidades y opciones educativas establecidas en esta Ley.
Alvaro Trujano
ó
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í
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 Ley Reglamentaria del Artículo 3o. de la
Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, en materia de
Mejora Continua de la Educación.
Artículo 4. El Sistema Nacional de Mejora Continua de la
Educación es un conjunto de actores, instituciones y
procesos estructurados y coordinados, que contribuyen a la
mejora continua de la educación, para dar cumplimiento a
los principios, nes y criterios establecidos en la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos, en la Ley General
de Educación y en la presente Ley.
Artículo 9. El Comité estará integrado por:
I. La persona titular de la Secretaría de
Educación Pública, quien lo presidirá;
II. La Junta, cuya persona que la presida
coordinará las actividades del Sistema;
III. Las personas titulares de las
subsecretarías que formen parte de la
Secretaría;
IV. La persona titular de la Unidad del
Sistema para la Carrera de las
Maestras y los Maestros;
V. Las Presidencias de las Comisiones de
Educación del H. Congreso de la Unión;
VI. Un representante de las instituciones
de formación inicial docente;
VII. Un representante del Consejo Técnico,
diferente a la persona que presida la
Junta, y
VIII. U n r e p r e s e n t a n t e d e l C o n s e j o
Ciudadano.
fi
fi
fi
Su objeto es regular el Sistema Nacional de
Mejora Continua de la Educación, así como el
organismo que lo coordina, al que se denominará
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la
Educación y el Sistema Integral de Formación,
Actualización y Capacitación que será
retroalimentado por evaluaciones diagnósticas.
Artículo 12. El personal que
ejerza las funciones docentes,
directiva o de supervisión tendrá
Artículo 5. El Sistema tiene por objeto contribuir a
garantizar la excelencia y la equidad de los servicios d e re c h o a a c c e d e r a u n
educativos prestados por el Estado y los particulares con sistema integral de formación,
autorización o con reconocimiento de validez o cial de de capacitación y de
estudios, para contribuir al desarrollo integral del actualización.
educando.
Artículo 30. La Junta de la Comisión es el cuerpo
colegiado responsable de la conducción,
planeación, programación, organización y
Capítulo II coordinación de los trabajos de la Comisión.
Del gobierno, organización y
funcionamiento
Artículo 41. La Comisión contará con un Consejo Técnico
de Educación, que será un órgano colegiado
Artículo 29. La Comisión
multidisciplinario, cuyo propósito es asesorar a la Junta
está integrada por: en aspectos técnicos y metodológicos, en materia de
mejora continua de la educación, para el cumplimiento de
I. La Junta Directiva; sus atribuciones.
II. El Consejo Técnico de
Artículo 50. El Consejo Ciudadano es un órgano colegiado
Educación, y honorí co de consulta de la Comisión, constituido bajo el
principio de máxima inclusión, cuyo propósito es facilitar la
III. El Consejo Ciudadano. participación activa y armónica de los actores del proceso
educativo y de los sectores social, público y privado en la mejora
continua de la educación.
Alvaro Trujano
 Estructura de la Ley General del Sistema para la Carrera de
las Maestras y los Maestros.

Título Cuarto
De la admisión y promoción

Capítulo I
De las disposiciones comunes aplicables a la Título Quinto
Título Primero
admisión y promoción en educación básica y
educación Del reconocimiento
De la Revalorización de las Maestras y los
media superior
Maestros Capítulo Único
Capítulo I
Capítulo II Disposiciones generales
Disposiciones generales
De la admisión y promoción en educación básica
Título Segundo Capítulo II
Sección Primera
De la admisión en educación básica De la Beca Comisión
Del Sistema para la Carrera de las Maestras y los
Maestros Capítulo III
Capítulo I Sección Segunda
De la promoción a la función directiva De la función de asesoría técnica
De los objetivos del Sistema para la Carrera de
las Maestras y los Maestro o de supervisión en educación básica pedagógica
Capítulo II
De los principios del Sistema para la Carrera de Sección Tercera Capítulo IV
las Maestras y los Maestros De la promoción en el servicio en De las tutorías
Capítulo III educación básica
De los ámbitos de competencia Capítulo V
Capítulo III De la asesoría técnica
Título Tercero De la admisión y promoción en educación
media superior
De la Unidad del Sistema para la Carrera de las Título Sexto
Sección. Primera
Maestras y los Maestros De la admisión en educación media
superior Previsiones generales
Capítulo Único Sección Segunda Capítulo Único
De la promoción a cargos con función Disposiciones generales
De la naturaleza, funcionamiento y atribuciones directiva o de supervisión en educación
de la Unidad del Sistema para la Carrera de las media superior Transitorios
Maestras y los Maestros Sección Tercera
De la promoción en el servicio en
educación media superior
Alvaro Trujano
Alvaro Trujano
 ¿Qué es la Nueva Escuela Mexicana?

A través de esta, el Estado buscará la equidad, la excelencia y la mejora continua en la educación, para
lo cual colocará al centro de la acción pública el máximo logro de aprendizaje de las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes. Tendrá como objetivos el desarrollo humano integral del educando,
reorientar el Sistema Educativo Nacional, incidir en la cultura educativa mediante la corresponsabilidad e
impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela y en la comunidad.

Condiciones para construir la NEM

1. Revalorización del magisterio Orientaciones

pedagógicas de la NEM
2. Infraestructura
3. Gobernanza 1. Gestión escolar
participativa y
4. Objetivos del aprendizaje, estrategias democrática
didácticas y revisión de contenidos
2. La práctica educativa
en el día a día

a) Diagnóstico del grupo

b) Organización de los
contenidos
c) Selección de
estrategias
metodológicas
d) Evaluación

Alvaro Trujano
Alvaro Trujano
Alvaro Trujano
Alvaro Trujano
 Garantiza el derecho a la educación desde la educación inicial a la
superior, llevando a efecto cuatro condiciones necesarias
(Tomasevski, 2004):

La asequibilidad implica la garantía del derecho La accesibilidad obliga al Estado a facilitar una
social a una educación gratuita y obligatoria, así educación obligatoria gratuita e inclusiva a
como del derecho cultural al respeto a la todas y todos: niñas, niños, adolescentes y
diversidad, especialmente de las minorías. jóvenes.

La adaptabilidad se refiere a la capacidad de adecuar

La aceptabilidad considera establecer
criterios de seguridad, calidad y calidez de
la educación, así como de las cualidades
profesionales del profesorado.
la educación al contexto sociocultural de las y los
estudiantes en cada escuela, al igual que a la
promoción de los derechos humanos a través de la
educación.

Alvaro Trujano
 LEY GENERAL DEL SISTEMA PARA LA CARRERA DE LAS MAESTRAS
Y LOS MAESTROS
LGSCMM
DOF: 30/09/2019
Procesos de selección para la admisión, promoción y reconocimiento en el Sistema para
la Carrera de las Maestras y los Maestros, 2024

Admisión Horas Adicionales

Artículo 64. Las
Artículo 31. Con el autoridades de
proceso de admisión se educación media
Artículo 56. En la
dará acceso formal al superior y los
educación básica, la
servicio público organismos
asignación de horas descentralizados, para la
educativo en educación adicionales en función
básica y media superior a promoción en el servicio
de las necesidades del docente por cambio de
través del Sistema.
servicio para los categoría o por
El personal docente que cuente con nombramiento definitivo docentes que laboran asignación de horas
podrá participar en el proceso de admisión para niveles por hora-semana-mes. adicionales.
educativos diferentes al que labora, siempre y cuando cumpla
con el perfil correspondiente

Promoción Vertical Promoción Horizontal

Artículo 33.
La promoción a la función Artículo 33.
directiva o de supervisión La promoción en el
es un movimiento servicio es un
vertical, que consiste en movimiento
el ascenso a una horizontal, que da
categoría, puesto o acceso a un nivel de
cargo de mayor incentivo, sin que
responsabilidad, acceso a implique un cambio
otro nivel de ingresos y el de funciones.
cambio de función.
Alvaro Trujano
 Reconocimiento
Artículo 66. Con el objeto de reconocer la función social de las maestras y los maestros, y del personal
directivo o de supervisión, las autoridades educativas podrán otorgar reconocimientos que
consisten en distinciones, estímulos y opciones de desarrollo profesional para aquellos que
destaquen por el desempeño de sus funciones, los cuales serán:
De la función de asesoría técnica pedagógica

Artículo 73. La asesoría técnica pedagógica, es

De la Beca Comisión
una función en la que los docentes participantes
proporcionan apoyo técnico, asesoría y
Artículo 72. La Beca Comisión es un
acompañamiento a otros docentes y a la escuela
reconocimiento al personal al que se refiere
en su conjunto, para facilitar la reflexión sobre la
esta Ley que se otorga para efectuar estudios
práctica profesional y la mejora de ésta, en su
de especialidad, maestría o doctorado en
relación con el entorno social y personal del
instituciones de educación superior.
educando.

De las tutorías
Artículo 77. El personal de nuevo ingreso al servicio
público educativo en la educación básica y media
superior recibirá tutoría que lo apoye para mejorar su
práctica profesional durante dos años.
Artículo 79. La designación del personal docente para
realizar la función de tutoría en educación básica, será
un reconocimiento que dará lugar a un
movimiento horizontal, con el correspondiente
incentivo económico, en tanto ejerza las actividades
propias de la tutoría. Este movimiento lateral, será de
carácter temporal hasta por dos ciclos escolares al
término de los cuales, el personal regresará a la
función docente.
De la asesoría técnica
Artículo 83. La asesoría técnica será una estrategia de apoyo a las
actividades de dirección a otras escuelas de educación básica, a
través de la cual se promueve que el personal con funciones de
dirección cuente con el apoyo de directores experimentados que lo
acompañarán en el ejercicio de su función, con la finalidad de
mejorar sus competencias profesionales y sus prácticas directivas.
Artículo 84. La designación de la directora o el director para realizar
la función adicional de asesoría técnica será un reconocimiento
que dará lugar a un movimiento horizontal, con el
correspondiente incentivo económico, en tanto ejerza las
actividades propias de la asesoría técnica. Este movimiento lateral
será de carácter temporal hasta por dos ciclos escolares.

Alvaro Trujano
 #Admisión #Educación Básica
#Promoción
#Educación Media Superior

http://usicamm.sep.gob.mx/#/normatividad
Alvaro Trujano
 #ADMISIÓN
Documentos rectores del proceso de
2024-2025 #Educación Básica

Acuerdo que contiene las disposiciones, Marco para la excelencia

en la enseñanza y la
criterios e indicadores para la realización gestión escolar
del proceso de promoción a ….

Alvaro Trujano
 Calendario Anual 2024-2025.
Emitido: 17 de noviembre de 2023.

Evento público de asignación de plazas. A partir de dos días después de la publicación del listado nominal ordenado de
resultados.
Asignación de horas adicionales: A partir de agosto de 2024. Los resultados de las maestras y los maestros que participen en
el proceso de promoción a horas adicionales del ciclo escolar 2024-2025, tendrán vigencia hasta el 31 de mayo de 2025.
Determinación y publicación del personal beneficiado : A partir del 15 de noviembre de 2024 y asignación de incentivos del
programa con efecto del 1 de septiembre del 2024.
Alvaro Trujano
 #Educación Básica

#PROMOCIÓN

¿Qué es la Promoción Vertical?

La promoción a funciones de dirección o de supervisión es

un movimiento vertical, que consiste en el ascenso a una
categoría, puesto o cargo de mayor responsabilidad,
acceso a otro nivel de ingresos y cambio de función.

Alvaro Trujano
 CALENDARIO DEL PROCESO DE
PROMOCIÓN A FUNCIONES
DIRECTIVAS O DE SUPERVISIÓN EN
EDUCACIÓN BÁSICA, CICLO ESCOLAR
2024-2025
#PROMOCIÓN VERTICAL
#Educación Básica
Emitido: 17 de noviembre de 2023
Alvaro Trujano
 #Educación Básica
Requisitos para participar #PROMOCIÓN
IX. Cumplir, si cuenta con dos o más plazas, con las reglas de compatibilidad que
emita la Unidad del Sistema antes y durante su participación en el proceso de promoción
a funciones directivas o de supervisión;

X.Contar con un mínimo de 22 ( 19 ) / horas/semana/mes en el desempeño de la

I. Contar con el grado de licenciatura; función docente frente a grupo, para el personal docente del nivel de educación
secundaria; así como para el personal que imparta educación tecnológica o artística en
II. Desempeñar la función que corresponde a su el nivel secundaria, o en educación física en los niveles de educación básica, y
categoría;
XI. Acreditar, antes de la aplicación de la apreciación de conocimientos y aptitudes, el
III. Contar con una categoría registrada en el curso de habilidades para las funciones directivas o de supervisión. El curso será
catálogo contenido en el anexo III. autoadministrable y se llevará a cabo en línea para realizarse desde cualquier dispositivo
electrónico con conexión a internet, además se desarrollará mediante videos, audios,
IV. Contar con experiencia mínima de cuatro años
lecturas y ejercicios para promover el análisis y re exión del participante, sobre las
en la función docente con nombramiento
habilidades directivas o de supervisión requeridas en la nueva escuela mexicana. La
definitivo al participar en el proceso de
Unidad del Sistema comunicará los mecanismos para que la maestra y el maestro
promoción a la categoría inmediata superior;
participante tengan la oportunidad de acreditarlo.
V. Contar con experiencia mínima de cinco años
en la función directiva o de supervisión y
nombramiento definitivo al momento de realizar
su registro en el proceso de promoción a la
categoría inmediata superior;

VI. Tener nombramiento definitivo en la categoría

inmediata anterior a la que aspira promoverse,
correspondiente al nivel y servicio educativo en
el que se desempeña;

VII.Participar en la promoción vertical con una

categoría, acorde al centro de trabajo al que
está adscrito;

VIII.Participar con plaza perteneciente al mismo

nivel y servicio educativo, así como al mismo
tipo de sostenimiento;

Alvaro Trujano
fl
#Educación Básica

#PROMOCIÓN

Alvaro Trujano
 Elementos multifactoriales a #Educación Básica
considerar #PROMOCIÓN

Artículo 27. Con el propósito de apreciar los conocimientos, aptitudes, capacidad de gestión y experiencia necesarios, además de la
vinculación y compromiso de las personas que aspiran a las funciones directivas o de supervisión con la comunidad escolar para contribuir
al logro del aprendizaje y el desarrollo integral de los educandos, los elementos multifactoriales que se tomarán en cuenta, como parte del
proceso de promoción a funciones directivas o de supervisión en educación básica, ciclo escolar 2024-2025, serán los siguientes:

II.Antigüedad,
I.Estudios de
refiere a los años de servicio
Posgrado,
acumulados en el desempeño de
refiere a estudios posteriores funciones docentes, directivas o
a la licenciatura que el de supervisión en el servicio
participante realizó en público educativo;
instituciones de educación
superior con reconocimiento
de validez oficial de estudios;

III.Experiencia y
tiempo de trabajo en
zonas de marginación,
pobreza y
descomposición social,
contempla las condiciones
sociales y económicas del
lugar en que la maestra o
maestro ha desempeñado su
función;
V.Apreciación de
conocimientos y aptitudes, es
un sistema que permite identificar
lo que deben saber y ser capaces
de hacer las maestras y los
maestros para favorecer el
IV.Reconocimiento al buen desempeño, desarrollo integral y aprendizaje
refiere a la valoración de la labor cotidiana para de los educandos, al ejercer las
favorecer el máximo logro de aprendizaje de los funciones directivas o de
educandos, del personal que aspira a promoverse a supervisión.
funciones directivas o de supervisión, realizada con la
participación de la comunidad educativa, madres y
padres de familia o tutores, estudiantes y compañeros
de trabajo, y Alvaro Trujano
 ¿Cómo acreditar cada elemento #Educación Básica

multifactorial? #PROMOCIÓN
Valoración de los elementos multifactoriales

Estudios de
Posgrado
Reconocimiento
al buen desempeño
Presentar título Antigüedad
profesional o cédula
profesional y, en el Para su acreditación se tomará
caso de estudios en cuenta una carta del
realizados en el Para su acreditación se colectivo docente que
extranjero, se requerirá tomarán como válidas las presente la maestra o maestro
el apostillado y constancias de años de participante.
revalidación servicio emitidas por la
correspondiente. autoridad competente;
Apreciación
Experiencia y de conocimientos
tiempo de trabajo en y aptitudes
zonas de marginación,
pobreza y descomposición
social
Instrumento de
valoración (Examen)
Para su acreditación se tomará en cuenta el registro del o los centros de trabajo en que haya laborado, en los
últimos diez años.
Aplicación en línea , a
Para la valoración de este multifactor, se atenderá lo siguiente: través de la plataforma
del USICAMM.
a) Los centros de trabajo ubicados en las zonas de marginación, alta pobreza y descomposición social, estarán
integrados en los catálogos, que para tal efecto emita la Unidad del Sistema a partir de la información que
genera el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social, la cual se actualiza
periódicamente, así como los Catálogos Generales de Centros de Trabajo emitidos por la Dirección General de
Planeación, Programación y Estadística Educativa de la Secretaría de Educación Pública, y

Alvaro Trujano
b) La Unidad del Sistema pondrá a disposición de las autoridades educativas de las entidades federativas los
catálogos correspondientes, a fin de identificar la trayectoria laboral de los participantes en zonas de estas
características;
 LÍNEAS DE PROMOCIÓN A FUNCIONES DIRECTIVAS O #Educación Básica
DE SUPERVISIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA, CICLO
#PROMOCIÓN
ESCOLAR 2024-2025

Artículo 15. El proceso de promoción a funciones directivas o de supervisión en educación básica se desarrollará de acuerdo con las características
de cada nivel y servicio educativo, de conformidad con las líneas de promoción establecidas en el Anexo III del presente Acuerdo. En todas
las líneas de este tipo de promoción, la categoría de inicio será la plaza que corresponda a la función docente.Las líneas de promoción vertical se
refieren a las categorías de sostenimiento federal y aplicarán en el mismo sentido a las categorías de los servicios públicos educativos de
sostenimiento estatal y municipal que sean equivalentes.
Educación primaria:

Educación inicial: Plaza de inicio: Maestro de grupo de primaria (categorías E0280 y E0281).

Plaza de inicio: Educadora para centros de desarrollo infantil (categoría
E0195) o Maestra de jardín de niños (categorías E0180 y E0181), sólo si
con éstas se realiza la función docente en un Centro de Desarrollo
Infantil.
1. Subdirector académico o subdirector de gestión escolar de primaria
(categorías E0247 y E0249).
2.Director de primaria (categorías E0220 y E0221).

1. Directora para centros de desarrollo infantil (categoría E0125). 3.Inspector de zona de enseñanza primaria (categorías E0200 y E0201)

2. Inspectora para centros de desarrollo infantil (categoría E0113). 4. Inspector general de sector o jefe de sector de educación primaria
(categorías E0204 y E0205).

Educación preescolar En los niveles y servicios de educación preescolar y educación primaria,

Plaza de inicio: Maestra de jardín de niños (categorías E0180 y E0181).
1. Subdirectora académica o subdirectora de gestión escolar de jardín
de niños (categorías E0147 y E0149).
cuando no exista la categoría de subdirector de gestión escolar o
subdirector académico, la línea de promoción vertical será de docente a
director.

2. Directora de jardín de niños (categorías E0120 y E0121).

3. Inspectora de jardín de niños (categorías E0100 y E0101).

4. Inspectora general de sector de jardín de niños (categorías E0104 y

E0105). Alvaro Trujano
 LÍNEAS DE PROMOCIÓN A FUNCIONES DIRECTIVAS O #Educación Básica
DE SUPERVISIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA, CICLO
#PROMOCIÓN
ESCOLAR 2024-2025

Educación indígena:

Preescolar

Plaza de inicio: Maestro bilingüe de educación preescolar indígena (categoría

E1489).

1. Director bilingüe de educación preescolar indígena (categoría E1475).

Primaria

Plaza de inicio: Maestro bilingüe de educación primaria indígena (categoría

E1485).

1. Subdirector académico o subdirector de gestión escolar de primaria

indígena (categorías E1447 y E1449).

2. Director bilingüe de educación primaria indígena (categoría E1483).

3. Inspector bilingüe de educación primaria indígena o (categoría E1481). Internados de Primaria:

Plaza de inicio: Maestro de grupo de primaria (categorías E0280 y E0281).

4. Jefe de zona de supervisión de educación indígena (categoría E1411).
1. Subdirector secretario de internado de primaria (categorías E0240 y E0241).

Se permitirá el ascenso de director bilingüe de educación preescolar indígena

(categoría E1475) a inspector bilingüe de educación primaria indígena (categoría 2. Director de internado de primaria (categorías E0222 y E0223).
E1481), cuando ambos servicios educativos estén uni cados, o bien, lo
justi quen las necesidades del servicio de preescolar indígena.
3. Inspector de internados de enseñanza primaria (categoría E0213).
Cuando no exista la categoría de subdirector de gestión escolar o subdirector
académico, la línea de promoción vertical será de docente a director.

Alvaro Trujano
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 LÍNEAS DE PROMOCIÓN A FUNCIONES DIRECTIVAS O #Educación Básica
DE SUPERVISIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA, CICLO
#PROMOCIÓN
ESCOLAR 2024-2025

Educación secundaria:
Telesecundaria:
General: Plaza de inicio: Horas de maestro de telesecundaria (categorías E2780 y E2781).

1. Director, maestro de telesecundaria (categorías E2724 y E2725).

Plaza de inicio: Profesor de enseñanza secundaria o coordinador de actividades académicas

(categorías E0362, E0363, E0364, E0365, E3001 y E3002). 2. Inspector de zona de telesecundaria (categorías E2710 y E2711).

1. Subdirector secretario de secundaria (categorías E0340 y E0341).

3. Jefe de sector de telesecundaria (categorías E2708 y E2709).

2. Director de secundaria (categorías E0320 y E0321).

3. Jefe de enseñanza secundaria (categorías E0350 y E0351). Secundaria para Trabajadores o Nocturna:

Plaza de inicio: Profesor de enseñanza secundaria (categorías E0362 y E0363).

4. Inspector general de segunda enseñanza (categorías E0300 y E0301).
1. Subdirector secretario de secundaria nocturna (categorías E0344 y E0345).

Técnica:
2. Director de secundaria para trabajadores (categorías E0326 y E0327).
Plaza de inicio: Profesor de enseñanza secundaria técnica o coordinador de
actividades académicas o Tecnológicas (categorías E0462, E0463, E0464, E0465,
E3001 y E3002,).

1. Subdirector secretario (categorías E0440 y E0441) o subdirector de gestión

escolar de escuela secundaria técnica (categoría E0449).

2. Director de escuela secundaria técnica (categorías E0420 y E0421).

3. Jefe de enseñanza secundaria técnica (categorías E0450 y E0451).

4. Inspector general de secundarias técnicas (categoría E0401).

Las categorías E3001 “profesor de enseñanza de inglés” y E3002 “profesor de

adiestramiento en inglés”, sólo participan si están adscritas a este nivel educativo.

Cuando no exista la categoría de jefe de enseñanza, la línea de promoción vertical

será de director a inspector general. Alvaro Trujano
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 LÍNEAS DE PROMOCIÓN A FUNCIONES DIRECTIVAS O #Educación Básica
DE SUPERVISIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA, CICLO
#PROMOCIÓN
ESCOLAR 2024-2025

Educación especial:

Plaza de inicio: Maestro de educación especial (categorías E0687 y E0681).

1. Subdirector académico o subdirector de gestión escolar de educación especial

(categorías E0647 y E0649).

2. Director de escuela de educación especial (categoría E0629).

3. Supervisor de educación especial (categorías E0632 y E0633).

Cuando no exista la categoría de subdirector de gestión escolar o subdirector académico,

la línea de promoción vertical será de docente a director. La categoría E0689 sólo podrá
participar cuando el docente esté frente a grupo.

Educación física:

Plaza de inicio: Profesor de educación física (categorías E0761, E0762, E0763, E0764,
E0765 y E0773).

1. Inspector normalista de educación física (categorías E0700 y E0701).

Educación Básica para adultos:

Plaza de inicio: Profesor de educación básica para adultos nocturna (categorías E1586 y E1587).

1. Director de educación básica para adultos nocturna (categoría E1524 y E1525).

2. Inspector de educación básica para adultos (categorías E1500 y E1501).

Alvaro Trujano
 LÍNEAS DE PROMOCIÓN A FUNCIONES DIRECTIVAS O #Educación Básica
DE SUPERVISIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA, CICLO
#PROMOCIÓN
ESCOLAR 2024-2025

3. En educación secundaria general (categoría E2800 y E2801) y educación secundaria técnica (categorías
E2802 y E2803), podrá participar en la promoción vertical a la función de subdirector secretario de secundaria
general (categorías E0340 y E0341) o subdirector secretario de escuela secundaria técnica (categorías E0440 y
E0441), respectivamente.
Personal con categoría de asesor
técnico pedagógico:
4.En telesecundaria (categoría E2806 y E2807), podrá participar en la promoción vertical a la función de
Podrá promoverse, de acuerdo con las
director maestro de telesecundaria (categorías E2724 y E2725).
siguientes especi caciones:

1. En educación preescolar (categorías

5.En educación especial (categorías E2604 y E2605), podrá participar en la promoción vertical a la función de
E2602 y E2603) y en educación
supervisor de educación especial (categorías E0632 y E0633).
primaria (categorías E2600 y E2601)
podrá participar en la promoción
vertical a funciones de inspectora de 6.En educación física (categorías E2804 y E2805), podrá participar en la promoción vertical a la función de
jardín de niños (categorías E0100 y inspector normalista de educación física (categorías E0700 y E0701).
E0101) o inspector de zona de
enseñanza primaria (categorías
E0200 y E0201), respectivamente.

2. En educación preescolar indígena y

en educación primaria indígena
(categoría E2609) podrá participar en
la promoción vertical a funciones de
inspector bilingüe de educación
primaria indígena (categoría E1481).

Alvaro Trujano
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 #Educación Básica

#PROMOCIÓN

Particularidad aplicable en la
participación de maestras y maestros
Las maestras o maestros que decidan participar en el proceso de promoción a funciones directivas o de supervisión en
educación básica, no podrán en el mismo ciclo escolar, participar en algún otro proceso de promoción
establecido en la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros.
Quienes participen en el proceso de promoción establecido en este Acuerdo y cuenten con algún incentivo del Programa
de Carrera Magisterial, del Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica, del Programa de
Promoción Horizontal por Niveles con Incentivos en Educación Básica o con el incentivo KW de Asesoría Técnica
Pedagógica, conservarán dicho incentivo.

Contextos regionales y locales

Las autoridades educativas de las entidades federativas, en la convocatoria que sometan a la autorización de la
Unidad del Sistema, podrán considerar los contextos regionales y locales de la prestación del servicio educativo, con
el fin de atender las necesidades diferenciadas de su entorno. En todo momento se coadyuvará a garantizar que las
niñas, niños, adolescentes y jóvenes accedan al derecho a la educación, al contar con maestras y maestros que
ejerzan funciones directivas o de supervisión, con los conocimientos y aptitudes que contribuyan al máximo logro del
aprendizaje.

Alvaro Trujano
 #Educación Básica
Adscripción al centro #PROMOCIÓN
de trabajo

Artículo 37. Las categorías de funciones directivas o de supervisión que se

asignen derivadas del proceso que regula el presente Acuerdo, tendrán
adscripción provisional por el plazo que determine la autoridad educativa
en la entidad federativa, independientemente de que la vacante asignada
sea de nitiva o temporal.

Alvaro Trujano
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 ¿Qué elementos #Educación Básica
multifactoriales se #PROMOCIÓN
consideran en la promoción
vertical educación básica?
CRITERIOS TÉCNICOS DE VALORACIÓN DEL PROCESO DE PROMOCIÓN A FUNCIONES DIRECTIVAS O
DE SUPERVISIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA, CICLO ESCOLAR 2024-2025

Alvaro Trujano
 #Educación Básica
Procedimiento para la valoración de
#PROMOCIÓN
los elementos multifactoriales

a) Formación profesional
Re ere al máximo grado de estudios de posgrado que el participante realizó en instituciones de educación superior con
reconocimiento de validez o cial de estudios, acreditado a través de título o cédula profesional. En el caso de estudios
realizados en el extranjero, se requerirá el apostillado y revalidación correspondiente. Se valorará conforme a la Tabla 2.

Alvaro Trujano
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 #Educación Básica
Procedimiento para la valoración de
#PROMOCIÓN
los elementos multifactoriales

b) Antigüedad
Re ere a los años de servicio acumulados en el desempeño de funciones docentes, directivas o de supervisión en el servicio
público educativo. Se considerará un mínimo de antigüedad de 4 y un máximo de 30 años.
La antigüedad total será la suma de los años reportados en cada constancia presentada por las y los maestros. El rango de
puntajes se establece de conformidad con la Tabla 3.

Alvaro Trujano
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 #Educación Básica
Procedimiento para la valoración de
#PROMOCIÓN
los elementos multifactoriales

c) Experiencia y tiempo de trabajo en zonas de alta marginación, pobreza y descomposición social

Contempla los últimos 10 años de servicio en funciones docentes, directivas o de supervisión considerando las
condiciones sociales y económicas de la ubicación de los centros de trabajo donde las maestras o maestros desempeñaron
su función.
Se tomará en cuenta un mínimo de 1 año de experiencia y un máximo de 10, de conformidad con la Tabla 4.

Alvaro Trujano
 #Educación Básica
Procedimiento para la valoración de
#PROMOCIÓN
los elementos multifactoriales

d) Reconocimiento al buen desempeño: Carta del Colectivo Docente

Consiste en el reconocimiento que realiza el colectivo docente a la labor cotidiana de la maestra o maestro participante.
Para su acreditación se tomará en cuenta una carta emitida por el colectivo docente, asignando el puntaje de conformidad
con la Tabla 5.

Alvaro Trujano
 Carta de Reconocimiento #Educación Básica

1. Lugar y fecha #PROMOCIÓN

19 febrero-18 marzo de 2024

2. Nombre completo del

maestr@ reconocido por su
buen desempeño 3. Función que desempeña y nivel
educativo , tipo de ser vicio o
modalidad

4, 5, 6, 7 y 8.
Características que
distingan al
profesional
reconocido. Elijan
cinco.
9. Nombre y primer apellido
del maestr@ reconocido

10. Función a la que aspira

11.Nombre completo, función
que desempeña y rma del jefe
inmediato 12. Nombre completo, función o rol que tiene en la
escuela el colega de la maestra o maestro
reconocido, o bien, del padre o madre de familia de
un alumno del grupo a su cargo, y su rma.

13. Sello institucional Alvaro Trujano

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 Características que distingan #Educación Básica
al profesional reconocido.
Elijan cinco. #PROMOCIÓN

• Respeta y promueve los derechos de las niñas, los niños o adolescentes, en particular su derecho a la educación.

• Manifiesta compromiso con los objetivos y metas educativas del plantel escolar, y el desarrollo de las acciones previstas
para lograrlos.

• Colabora en acciones encaminadas a que los alumnos de la escuela aprendan.

• Cuida y favorece la integridad de las niñas, los niños o adolescentes que asisten a la escuela.

Directivos • Se compromete con el aprendizaje profesional permanente, aprovechando los distintos espacios, actividades y
experiencias, para la mejora del servicio educativo de la escuela.

• Se compromete con acciones de autoevaluación de la práctica profesional, a fin de mejorar su quehacer educativo y evitar
la generación de barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos.

• Muestra disposición para el trabajo colaborativo y el aprendizaje entre pares.

4, 5, 6, 7 y 8. • Se vincula con las familias de sus alumnos para hacerlas partícipes de la tarea educativa de la escuela.

• Aprecia y promueve en su trabajo educativo la diversidad lingüística y cultural de la comunidad en que está inserto el
plantel.

• Aporta a la construcción de un ambiente armónico en el aula y la escuela mediante acciones y actitudes propicias para
ello.

• Asume como un eje de su práctica profesional el conocimiento de las características, necesidades y la situación de vida de
los alumnos.

• Realiza su práctica profesional orientada hacia la formación integral (desarrollo de capacidades lingüísticas, cognitivas,
socioemocionales y motrices) y para la vida de los alumnos, así como al logro de aprendizajes relevantes y duraderos.

• Tiene formas de ser y actuar que denotan respeto y consideración de las diferencias entre los integrantes de la
comunidad escolar (alumnos, familias de los alumnos, maestros, personal administrativo y directivos).

• Tiene altas expectativas acerca de los logros de aprendizaje de todos los alumnos.

Alvaro Trujano
 #Educación Básica
Características que distingan al
profesional reconocido. Elijan
cinco. #PROMOCIÓN
• Respeta y promueve los derechos de las niñas, los niños o adolescentes, en particular su derecho a la educación.

• Propicia las condiciones para el logro de los objetivos y metas educativas del plantel o planteles escolares a su
cargo, y el desarrollo de las acciones previstas para lograrlos.

• Impulsa acciones encaminadas a que los alumnos de la(s) escuela(s) a su cargo aprendan.

• Asegura la integridad de las niñas, los niños o adolescentes que asisten a la(s) escuela(s) a su cargo.

• Se compromete con el aprendizaje profesional permanente, aprovechando los distintos espacios, actividades y
Super visor experiencias, para la mejora del servicio educativo de la(s) escuela(s) a su cargo.

• Se compromete con acciones de autoevaluación de la práctica profesional, a fin de mejorar su quehacer

educativo y evitar la generación de barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos.

• Cuenta con habilidades para desarrollar el trabajo colaborativo y aprendizaje entre pares.

4, 5, 6, 7 y 8. • Impulsa la vinculación entre la escuela y las familias de los alumnos para que participen en la tarea educativa.

• Aprecia y promueve en la(s) escuela(s) a su cargo la diversidad lingüística y cultural de la(s) comunidad(es) en
que está(n) ubicadas(s).

• Coordina la construcción de un ambiente armónico en la(s) escuela(s) a su cargo, mediante acciones y actitudes
propicias para ello.

• Establece acciones para que las prácticas pedagógicas estén orientadas hacia la formación integral (desarrollo de
capacidades lingüísticas, cognitivas, socioemocionales y motrices) y para la vida de los alumnos, así como al
logro de aprendizajes relevantes y duraderos.

• Tiene formas de ser y actuar que denotan respeto y consideración de las diferencias entre los integrantes de la(s)
comunidad(es) escolar(es) (alumnos, familias de los alumnos, maestros, personal administrativo y directivos).

• Tiene altas expectativas acerca de la formación y el máximo logro de aprendizaje en todos los alumnos de la(s)
escuela(s) a su cargo.

• Impulsa y/o participa en acciones de asesoría y acompañamiento como medio para la mejora de las prácticas
educativas desde el contexto en que se desarrollan
Alvaro Trujano
#Educación Básica

#PROMOCIÓN

Alvaro Trujano
 #Educación Básica
Procedimiento para la valoración de
#PROMOCIÓN
los elementos multifactoriales

e) Apreciación de conocimientos y aptitudes

Corresponde al sistema que permite apreciar los conocimientos, aptitudes, capacidad de gestión y
experiencia necesarios, además de la vinculación y compromiso de las personas que aspiran a las
funciones directivas o de supervisión con la comunidad escolar para contribuir al desarrollo integral y
aprendizaje de los educandos.
Será valorado con un instrumento de apreciación de conocimientos y aptitudes el cual será analizado mediante
la Teoría Clásica de los Tests, para garantizar su confiabilidad y validez.

Alvaro Trujano
 #Educación Básica

Consideraciones generales: #PROMOCIÓN

El resultado obtenido por cada participante en el proceso para la promoción, así como su posición en el listado nominal ordenado de resultados estarán vigentes
hasta el 31 de mayo de 2025, para la posible asignación de una vacante definitiva, o de ser el caso, de una vacante temporal y posteriormente una definitiva;

Si se ofertan plazas vacantes definitivas y la maestra o el maestro participante que se encuentre en el listado nominal ordenado de resultados no acepte,
deberá manifestarlo ante la autoridad educativa de la entidad federativa y seguirá ocupando su posición en el listado.

En caso de no aceptar hasta en dos ocasiones alguna de las vacantes definitivas que se le oferten, será reubicado al final del listado, el cual se recorrerá de
manera progresiva en el orden establecido durante su vigencia, respetando así su derecho a una posible asignación de plaza en los términos del presente
Acuerdo;

Artículo 37. Las categorías de funciones directivas o de supervisión que se asignen derivadas del proceso que regula el presente Acuerdo, tendrán adscripción
provisional por el plazo que determine la autoridad educativa en la entidad federativa, independientemente de que la vacante asignada sea definitiva o
temporal.

Transitorios.

Tercera . Podrán participar en el proceso de promoción a funciones directivas o de supervisión previsto en éste acuerdo, las maestras o maestros frente a grupo
que ostente código 95 en plaza sin titular, otorgado antes de septiembre 2019.

Cuarto. Las maestras o los maestros que ejerzan funciones docentes, directivas o de supervisión que hayan egresado de las Escuelas Normales Públicas, con
estudios previos al establecimiento de las licenciaturas para la educación básica, podrán participar en el proceso de promoción a funciones directivas o de
supervisión, debiendo cumplir con los demás requisitos establecidos en este Acuerdo.

Quinto. Podrán participar en el proceso de promoción a funciones directivas o de supervisión las maestras o los maestros que se encuentren en los siguientes
supuestos:
I. Quienes desempeñen funciones directivas o de supervisión en una plaza temporal, asignada conforme a lo establecido en los artículos
34 y 35 del Acuerdo que contiene las disposiciones, criterios e indicadores para la realización del proceso de promoción a funciones directivas o de
supervisión en educación básica, ciclo escolar 2023-2024;

II. Quienes obtuvieron un reconocimiento a funciones de asesoría técnica pedagógica durante los ciclos escolares 2022-2023 y 2023-2024, y

III. Quienes desempeñan la función de asesoría técnica pedagógica derivada del proceso de promoción establecido en la Ley General del Servicio
Profesional Docente y que no ostenten la categoría respectiva

Alvaro Trujano
 ¿Qué es la Promoción Horizontal?

La promoción horizontal es un incentivo a las maestras y a los maestros en educación

básica por su vocación en el servicio, dedicación en su función y el compromiso en su
profesionalización, que contribuye al máximo logro de aprendizaje de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes. Se podrá participar en la promoción horizontal a través del proceso
determinado por la Unidad del Sistema para la obtención de un bene cio, en los términos
establecidos en la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros y lo
regulado en el presente Acuerdo.

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Alvaro Trujano
 #Promoción Horizontal
Documentos rectores del proceso de
2024-2025 #Educación Básica

Acuerdo que contiene las reglas del Marco para la excelencia

Programa de promoción horizontal por en la enseñanza y la
gestión escolar
niveles con incentivos en educación básica
2024

Alvaro Trujano
Calendario del proceso de promoción horizontal por
niveles con incentivos en educación básica 2024
#Promoción Horizontal

Alvaro Trujano
 #Promoción Horizontal
Requisitos para participar #Educación Básica
I. Contar con título o cédula profesional de licenciatura, acorde a su
categoría, función y en su caso, a la asignatura que imparte;

II. Tener un mínimo de dos años de servicio ininterrumpidos con

nombramiento definitivo inmediatos anteriores a la publicación de la
convocatoria respectiva en la función, categoría, nivel, servicio educativo y
asignatura en que se desempeña;

III. Cumplir con el perfil profesional que corresponda a la función docente, de

técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directiva o de supervisión que
desempeña;

IV. Contar con una categoría del catálogo autorizado por la Unidad del Sistema
o su equivalente en los sistemas estatales o municipales;

V. Laborar en algún nivel o servicio de educación básica y desempeñar la

función que corresponde a su categoría, de conformidad con el Anexo III de
este Acuerdo;

VI. Estar adscrito a un centro de trabajo que corresponda a la categoría que

ostenta, nivel, servicio y función que desempeña, según lo dispuesto en la
normativa aplicable, y

VIII. No participar en el proceso de promoción a horas adicionales o en el de

la función directiva o de supervisión en educación básica ciclo escolar
2024-2025, establecidos en la Ley General del Sistema para la Carrera de las
Maestras y los Maestros, de conformidad con las disposiciones emitidas por la
Unidad del Sistema.

Alvaro Trujano
 #Promoción Horizontal

Anexo III Categorias autorizadas para participar

Alvaro Trujano
 Consideraciones aplicables a los
requisitos para participar

Artículo 11. Serán aplicables las siguientes consideraciones para la participación de las maestras o los maestros en el proceso de promoción
horizontal 2024, cumpliendo con los demás requisitos establecidos en el artículo 10 de este Acuerdo:

I. El personal docente que labora con plazas por hora-semana-mes, podrá participar con un mínimo de 12 horas, impartiendo la
misma asignatura o asignaturas afines;

II. El personal docente que labora con plazas por hora-semana-mes, impartiendo más de una asignatura con un mínimo de 12
horas en cada una de ellas, podrá participar con una sola asignatura en el proceso de promoción horizontal 2024;

III. El personal con categoría docente que realice funciones de asesoría técnica pedagógica por promoción o
reconocimiento, podrá participar en el proceso de promoción horizontal 2024;

IV. El personal con categoría docente que realice funciones de asesoría técnica pedagógica por reconocimiento podrá
participar en el proceso de promoción horizontal 2024, al cual se le considerará la antigüedad en la función docente;

V. El personal con doble plaza de jornada o plaza de jornada y de hora-semana-mes, sólo podrá participar con una de ellas en
el proceso de promoción horizontal 2024;

VI. El personal que realice funciones de coordinador de actividades académicas o tecnológicas podrá participar en el proceso de
promoción horizontal 2024, si cuenta con plaza definitiva de al menos 35 horas y que el cargo se encuentre autorizado
conforme a las estructuras ocupacionales vigentes;

VII. El personal con categoría de maestra de jardín de niños, adscrito a un Centro de Desarrollo Infantil podrá participar en el
proceso de promoción horizontal 2024, y

VIII. El personal con categoría de maestra de jardín de niños o maestro de grupo de primaria, adscrito a un centro de trabajo de
educación especial podrá participar en el proceso de promoción horizontal 2024.

Alvaro Trujano
 #Promoción Horizontal
Elementos multifactoriales
#Educación Básica
a considerar

I.Formación II.Antigüedad, re ere a los

años de servicio acumulados en el
profesional, re ere a los desempeño de funciones docen- tes,
grados de licenciatura, especialidad, directivas o de supervisión en el
maestría o doctorado que el participante
obtuvo en instituciones públicas de
servicio público educativo;
educación superior o particulares
con reconocimiento de
validez

III.Actualización
y desarrollo profesional,
re ere a los cursos, talleres y diplomados
contenidos en los catálogos publicados por la
Unidad del Sistema en los términos de este
Acuerdo, y
IV.Apreciación de
conocimientos y aptitudes, es un
sistema que, a través de instrumentos objetivos,
permite identi car lo que saben y son capaces de
hacer los participantes para favorecer el desarrollo
integral y aprendizaje de los educandos al ejercer
sus funciones.

Alvaro Trujano
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 ¿Cómo acreditar cada elemento
multifactorial?
#Promoción Horizontal
Valoración de los elementos multifactoriales

Formación
Profesional Antigüedad

Para su acreditación los únicos documentos

válidos son título o cédula profesional Para su acreditación se tomarán como
original que las maestras y los maestros válidas las constancias de años de
participantes presenten al momento de su
servicio emitidas por la autoridad
registro. En el caso de estudios realizados en el
extranjero, se requerirá el apostillado y competente;
revalidación correspondiente.

Actualización y Apreciación
desarrollo de conocimientos
y aptitudes
profesional

Instrumento de
Para su acreditación se tomarán como válidas las constancias que presente el participante, las valoración (Examen)
cuales deberán cumplir con lo siguiente:
Aplicación en línea , a
a) Nombre del participante y de los cursos, talleres y diplomados contenidos en los catálogos través de la plataforma
publicados por la Unidad del Sistema en los términos de este Acuerdo, número de horas,
del USICAMM.
nombre de la instancia que impartió, logotipos, sellos y firmas originales o en su
caso, firmas electrónicas o códigos QR, y

b) Contar con un mínimo de 20 horas acreditadas por constancia,

Alvaro Trujano
Catálogo de las acciones y programas de formación
2021,2022 y 2023.
#Promoción Horizontal

Alvaro Trujano
 Constancias de
Actualización y desarrollo
profesional
logotipos #Promoción Horizontal

Nombre del aspirante Nombre de la instancia que impartió

Nombre de la formación, capacitación y/o

El Gobierno del Estado de México, a través de la Secretaría de Educación, Ciencia, Tecnología e
Innovación, la Subsecretaría de Educación Básica y la Subdirección de Formación Continua,
actualización (curso, taller, diplomado o
otorga la presente
seminario).

CONSTANCIA
a:

ALFARO ARIZMENDI VERONICA OFELIA

Por su participación en la Intervención Formativa: LOS DOCENTES Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO: NUEVAS MIRADAS Y NUEVAS
RELACIONES, modalidad mixta, con una duración de 40 horas efectivas de trabajo, impartida los días 12, 13, 20, 21, 22, 27, 28, 29 de
septiembre, 4, 5, 6, 11, 12, 13, 18 y 19 de octubre de 2023.

JESUS VARGAS
MIRANDA|Firmante|DQoJCQk8c2lnbmF0dXJlYWxnb3JpdGhtPSJTSEExL1JTQV9FTkNSWVBUSU9OImRhdGU9IjIwMjQtMDEtMjZUMjI6MTg6NT
JaImxvY2FsZGF0ZT0iMjAyNC0wMS0yNlQxNjoxODo1Mi0wNjowMCJzdGF0dXM9IlZhbGlkYSI=|2024-01-26T22:18:53Z

Folio: 1686/1535/2023

Toluca, Estado de México, 19 de octubre de 2023

Número de horas Sellos y rmas originales o en su

Periodo de realización caso, rmas electrónicas o
códigos QR. Alvaro Trujano
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 #Promoción Horizontal

#Educación Básica

Características del incentivo

Artículo 33. Las maestras o los maestros que resulten beneficiados en el proceso de promoción horizontal recibirán
un incentivo económico por su vocación de servicio, dedicación en su función y el compromiso en su
profesionalización, que contribuye al máximo logro de aprendizaje de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

El monto del incentivo representará un porcentaje del sueldo tabular de la categoría que ocupa el personal beneficiado
de conformidad con lo establecido en este Acuerdo; además repercutirá en el pago del aguinaldo y la prima
vacacional, en los términos de la legislación laboral aplicable, así como en la seguridad social. Será actualizado
anualmente conforme a los incrementos que para el sueldo tabular determine el Ejecutivo Federal.

El otorgamiento del incentivo no modificará la categoría y plaza con la que participó el personal beneficiado en el
proceso de promoción horizontal.

Especi caciones en el pago del incentivo

Artículo 34. El incentivo derivado del proceso de promoción horizontal será pagado de manera quincenal y su monto
estará sujeto a la aplicación del impuesto sobre la renta, las deducciones correspondientes a la seguridad
social y, en su caso, a lo referente a la pensión alimenticia, en términos de las disposiciones aplicables.

Será cubierto mediante un código de pago distinto al del sueldo tabular identificado de la siguiente forma:

a) Zonas económicas II y III: O1, O2, O3, O4, O5, O6, O7 y O8, según corresponda.

Alvaro Trujano
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 #Promoción Horizontal

Niveles del incentivo #Educación Básica

Artículo 35. Los niveles del incentivo de la promoción horizontal del Programa
regulado en este Acuerdo serán ocho. La permanencia en cada uno de ellos debe ser
como mínimo de cuatro años para estar en posibilidad de ascender al siguiente, de
conformidad con lo que determine la Unidad del Sistema para el proceso del ejercicio
fiscal respectivo.

Tendrán asignado un porcentaje del sueldo tabular de la categoría que ocupa la maestra
o el maestro beneficiado, de acuerdo con lo siguiente:

Alvaro Trujano
 #Promoción Horizontal
Incentivos para el personal en
zonas del alta pobreza o #Educación Básica
marginación
Artículo 36. Con el propósito de atraer a las maestras y a los maestros de educación básica y propiciar
su arraigo en zonas de alta pobreza o de marginación, alejadas de las zonas urbanas, se otorgarán
incentivos económicos superiores, de conformidad con lo siguiente:

El personal adscrito a un centro de trabajo ubicado en una zona de alta pobreza o de marginación,
alejada de las zonas urbanas que obtenga el incentivo, lo conservará en tanto permanezca en la
zona referida. Si cambia a un centro de trabajo ubicado en una zona diferente, el incentivo se
ajustará al valor que corresponda a la nueva adscripción, en caso contrario, se aplicará el mismo
criterio.

Artículo 37. Las zonas de alta pobreza o de marginación,

alejadas de las zonas urbanas para el proceso de promoción
horizontal 2024, se tomarán en cuenta a partir de la
información que publique el Consejo Nacional de Evaluación de
la Política de Desarrollo Social en el Diario Oficial de la
Federación, el cual se actualiza cada año.
Alvaro Trujano
 #Promoción Horizontal

Montos y grupos de dictaminación para la #Educación Básica

asignación del incentivo
Artículo 40. Para la asignación del incentivo, la Unidad del Sistema enviará a la autoridad educativa de la entidad federativa el
listado nominal ordenado de resultados del proceso de promoción horizontal, especificado por grupo de dictaminación. Además, le
dará a conocer el monto que le corresponda del financiamiento federal para la determinación del personal al que se le asignará el
incentivo en los términos de este Acuerdo.

Los grupos de dictaminación serán clasificados por función y conformados por nivel, servicio o materia educativa, de acuerdo con
lo siguiente:

Para las funciones docente y técnico docente Para las funciones de asesoría técnica
pedagógica, dirección y supervisión:

Grupo 1 Grupo 4
Grupo 3
Educación Inicial/ Asesores técnico pedagógicos,
subdirectores, directores,
Preescolar/ Secundaria General/ supervisores, inspectores y jefes
Grupo 5
Preescolar Secundaria Técnica/ de sector de preescolar,
preescolar indígena, primaria,
Indígena; Telesecundaria y primaria indígena, educación Asesores técnico pedagógicos,
Educación Física especial y educación para coordinadores académicos,
Grupo 2 adultos subdirectores, directores,
supervisores, inspectores, jefes de
Educación Primaria/ enseñanza, inspectores generales y
jefes de sector de secundaria
Primaria Indígena/ general, secundaria técnica,
Educación para Adultos/ telesecundaria y educación
Educación Especial/ física.
Inglés (Preescolar y
Primaria)

Alvaro Trujano
 #Promoción Horizontal

Particularidades aplicables en la
#Educación Básica
asignación y pago del incentivo

I. El personal que labora por hora-semana-mes recibirá el incentivo en los múltiplos exactos de la
asignatura con la que participe;

II. Si durante la vigencia del proceso de promoción horizontal 2024, el personal que participe obtiene una
licencia sin goce de sueldo de más de un mes, no continuará con su participación, y

I. El personal con reconocimiento de beca comisión vigente durante los dos años inmediatos
anteriores a la publicación de la convocatoria o antes de que concluya el ciclo escolar en que se asigna el
incentivo, no podrá participar.

Artículo 44. En caso de que a la maestra o al maestro se le autorice un cambio de centro de trabajo durante el
desarrollo del proceso de promoción horizontal y sea objeto de incorporación al Programa regulado en este Acuerdo
con la asignación del incentivo respectivo, deberá atenderse lo siguiente:

I.Si la maestra o el maestro al momento de su registro está adscrito en una zona de alta pobreza o de
marginación, alejada de las zonas urbanas y se le autorizó un cambio de centro de trabajo durante la vigencia
del proceso de promoción horizontal que no se encuentra ubicado en una zona con las mismas condiciones, le
corresponderá el incentivo del 35% del sueldo tabular de la categoría que ostenta, y

II.Si la maestra o el maestro al momento de su registro y durante la vigencia del proceso de promoción horizontal se le
autorizó un cambio a un centro de trabajo ubicado en una zona de alta pobreza o de marginación alejada de las zonas
urbanas, le corresponderá el incentivo del 41% del sueldo tabular de la categoría que ostenta.

Alvaro Trujano
 #Promoción Horizontal
CRITERIOS TÉCNICOS DE VALORACIÓN DEL
PROCESO DE PROMOCIÓN HORIZONTAL
#Educación Básica
POR NIVELES CON INCENTIVOS EN
EDUCACIÓN BÁSICA 2024

¿Qué puntaje tiene cada elemento multifactorial?

Con el propósito de contribuir a una mayor equidad en el otorgamiento de los beneficios

de la promoción horizontal, se asignarán 5 puntos a las maestras y a los maestros
que no cuenten con algún tipo de incentivo, derivado de los programas de Carrera
Magisterial, de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica o de
Promoción Horizontal por Niveles con Incentivos, o bien, el KW de Asesoría Técnica
Pedagógica, en cualquiera de las plazas que ocupe.
Alvaro Trujano
 #Promoción Horizontal

a) Formación profesional #Educación Básica

Refiere a los grados de licenciatura, especialidad, maestría o doctorado que el participante

obtuvo en instituciones públicas de educación superior o particulares con reconocimiento de
validez oficial de estudios, acreditados a través de título o cédula profesional. En el caso de
estudios realizados en el extranjero, se requerirá el apostillado y revalidación correspondiente. Se
valorará conforme a la Tabla 2.

Alvaro Trujano
 #Promoción Horizontal
b) Antigüedad #Educación Básica

Corresponde a los años de servicio acumulados en el desempeño de funciones de docencia, de técnico

docente, de asesoría técnica pedagógica, de dirección y de supervisión en el servicio público educativo.
La antigüedad total será la suma de los años reportados en cada constancia presentada por las maestras y los
maestros. El rango de puntajes se establece de conformidad con la Tabla 3.

Alvaro Trujano
 #Promoción Horizontal
c) Actualización y #Educación Básica
desarrollo profesional

Refiere a los cursos, talleres y diplomados contenidos en los catálogos publicados por la
Unidad del Sistema en los términos de este Acuerdo. Las horas que presente el participante en
cada una de sus constancias, se sumarán para obtener el total de horas acreditadas. El rango de
puntajes se establece de conformidad con la Tabla 4.

Alvaro Trujano
 #Promoción Horizontal

#Educación Básica
e) Apreciación de
conocimientos y aptitudes

Corresponde al sistema que permite identificar lo que deben saber y ser

capaces de hacer las maestras y los maestros para favorecer el desarrollo
integral y aprendizaje de los educandos.
Este elemento multifactorial se valorará con un instrumento de apreciación
de conocimientos y aptitudes el cual será analizado mediante la Teoría
Clásica de los Tests, para garantizar la confiabilidad y su validez.

Alvaro Trujano
 #Promoción Horizontal
Condiciones para la
obtención y conser vación #Educación Básica
del incentivo
Artículo 45. Para la obtención y conservación del incentivo derivado del proceso de promoción horizontal, se
estará a lo siguiente por parte de las autoridades educativas de las entidades federativas y del personal
beneficiado:

I. Podrá asignarse el incentivo solo a las maestras y los maestros que se encuentren en el listado nominal
de resultados que remita la Unidad del Sistema; y

II. Al personal que le sea asignado el incentivo podrá conservarlo durante su vida laboral siempre y
cuando no incurra en alguno de los siguientes supuestos que serán causa de cancelación del incentivo:

a) No realice funciones docentes, de técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, de dirección y de

supervisión, en educación pública básica;

b) No desempeñe la función con la que participó hasta la conclusión del ciclo escolar 2024- 2025;

c) Cause baja definitiva del servicio de educación básica y sea objeto de recontratación;

d) Realice una permuta a otra entidad federativa con personal que no cuente con el incentivo de promoción
horizontal, y

e) Deje de laborar en el tipo educativo de educación básica.

f) Obtenga beca comisión antes de que concluya el ciclo escolar en que le fue asignado el incentivo.

Alvaro Trujano
 ¿Qué debo de considerar
#Educación Básica
para mi proceso de
promoción vertical? #PROMOCIÓN
Los perfiles profesionales, criterios e indicadores a utilizar en el proceso de promoción a funciones directivas
o de supervisión en educación básica, ciclo escolar 2024-2025, serán los publicados por la Unidad del Sistema
en su portal de internet http://usicamm.sep.gob.mx. Constituirán el referente de la buena práctica y el
desempeño eficiente en las funciones directivas o de supervisión para alcanzar los objetivos del Sistema
Educativo Nacional.

En ellos se definen los aspectos que deben abarcar las funciones de la docencia, dirección, supervisión y de
asesoría técnica pedagógica, así como la relación con la comunidad local, el desarrollo del pensamiento
crítico y filosófico, el mejoramiento integral y constante del educando, además de la planeación, el
dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las prácticas didácticas pertinentes, el máximo
aprovechamiento escolar y aprendizaje de los alumnos, la solidaridad en la escuela, el diálogo y participación
con madres y padres de familia o tutores.

Per les
profesionales,
criterios e
indicadores

Nos permiten apreciar los

conocimientos, aptitudes, capacidad de
gestión y experiencia necesarios, además de la
vinculación y compromiso de las personas que aspiran a
las funciones directivas o de supervisión con la
comunidad escolar para contribuir al desarrollo
integral y aprendizaje de los
educandos.
Alvaro Trujano
fi
 #Promoción Horizontal
Per les profesionales, criterios e
indicadores #Educación Básica

Artículo 16. Los perfiles profesionales, criterios e indicadores a utilizar en el proceso de promoción horizontal
por niveles con incentivos en educación básica 2024, serán los publicados por la Unidad del Sistema en su portal
de internet http://usicamm.sep.gob.mx. Constituirán el referente de la buena práctica y el desempeño
eficiente en la función docente, directiva, de supervisión o de asesoría técnica pedagógica para alcanzar los
objetivos del Sistema Educativo Nacional.

En ellos se definen los aspectos que debe abarcar la función de la docencia, dirección, supervisión y de asesoría
técnica pedagógica como la relación con la comunidad local, el desarrollo del pensamiento crítico y filosófico,
el mejoramiento integral y constante del educando, además de la planeación, el dominio de los
contenidos, el ambiente en el aula, las prácticas didácticas pertinentes, el máximo aprovechamiento
escolar y aprendizaje de los alumnos, la solidaridad en la escuela, el diálogo y participación con
madres y padres de familia o tutores.

Previo a la publicación de las convocatorias, las autoridades educativas de las entidades federativas podrán
solicitar a la Unidad del Sistema la autorización para que en éstas se integren los perfiles profesionales
atendiendo a sus contextos regionales y locales, además del entorno del servicio educativo para garantizar la
prestación de éste. Lo anterior, sin afectar la contribución a la excelencia de la educación en un marco de
inclusión y de equidad, bajo los principios, fines y criterios previstos en la Ley General de Educación y lo referente
a la nueva escuela mexicana.
Artículo 17. Quienes participen en el proceso de promoción
establecido en este Acuerdo y cuenten con algún incentivo
del Programa de Carrera Magisterial, del Programa de
Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica
Me permiten identificar lo que deben
o con el incentivo KW de Asesoría Técnica Pedagógica,
saber y ser capaces de hacer las maestras y los
conservarán dicho incentivo.
maestros

Alvaro Trujano
fi
 Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la Educación Básica

Perfiles profesionales, criterios e indicadores para el personal docente, técnico docente,

de asesoría técnica pedagógica, directivo y de supervisión escolar

SUPERVISOR

2. Una supervisora, un supervisor

DOCENTE
1. Una maestra, un maestro 1. Un técnico docente que
que asume su quehacer
profesional con apego a
los principios
filosóficos, éticos y
legales de la educación
mexicana.
2. Una maestra, un maestro 2. Un técnico docente que
que conoce a sus
alumnos para brindarles
una atención educativa
con inclusión, equidad
y excelencia.
3. Una maestra, un maestro 3. Un técnico docente que
que genera ambientes
favorables para el
aprendizaje y la
participación de todas
las niñas, los niños o los
adolescentes
4. Una maestra, un maestro 4. Un técnico docente que
que participa y colabora
en la transformación y
mejora de la escuela y
la comunidad
2. Un asesor técnico pedagógico
TÉCNICO DOCENTE
asume su quehacer
3. Un asesor técnico pedagógico
profesional con apego a
los principios
filosóficos, éticos y
legales de la educación
mexicana
conoce a los alumnos
para brindarles una
4. Un asesor técnico pedagógico
atención educativa con
inclusión, equidad y
excelencia
genera ambientes
favorables para el
aprendizaje y la
5. Un asesor técnico pedagógico
participación de todas
las niñas, los niños y los
adolescentes
participa y colabora en la
transformación y
mejora de la escuela y
la comunidad.
ATP
que asume su quehacer
profesional apegado a los
principios filosóficos, éticos y
legales de la educación
mexicana
que conoce las prácticas de las
maestras y los maestros, así
como la cultura de las escuelas
en donde
laboran, a fin de orientar su
quehacer profesional hacia la
excelencia educativa
que favorece que las prácticas
de las maestras y los
maestros se centren en el
máximo logro de aprendizaje
y en la formación integral de los
alumnos
que colabora con la supervisión
escolar y propicia la vinculación
entre las escuelas y las
familias, comunidades
e instancias de apoyo para
fortalecer las prácticas educativas
hacia la formación integral y el
bienestar de los alumnos.
1. DIRECTIVO
3. Un directivo que asume su
práctica y desarrollo
profesional con apego a los
principios filosóficos,
éticos y legales de la
educación mexicana
4. Un directivo que reconoce la
importancia de su función
para construir de manera
colectiva una cultura escolar
centrada en la equidad, la
inclusión, la
interculturalidad y la
excelencia
5. Un directivo que organiza el
funcionamiento de la escuela
como un espacio para la
formación integral de
niñas, niños y adolescentes
6. Un directivo que propicia la
corresponsabilidad de la
escuela con las familias, la
comunidad y las autoridades
educativas para favorecer la
formación integral y el
bienestar de los alumnos.
Alvaro Trujano
escolar que asume su
quehacer profesional apegado
a los principios filosóficos,
éticos y legales de la
educación mexicana
3. Una supervisora, un supervisor
escolar que conoce las
políticas educativas
vigentes y la cultura que
prevalece en los planteles
a su
cargo para orientar la
construcción de una
perspectiva compartida de
mejora educativa
4. Una supervisora, un supervisor
escolar que favorece la
transformación de las
prácticas pedagógicas y de
gestión desde su ámbito de
responsabilidad, para centrar
su atención en la formación
integral de los alumnos
5. Una supervisora, un supervisor
escolar que se vincula con
autoridades educativas,
diferentes instancias de
apoyo, comunidades y
familias para que contribuyan
a la transformación y mejora
de las escuelas a su cargo
PERFIL PROFESIONAL EDUCACIÓN BÁSICA
DOMINIOS, CRITERIOS E INDICADORES

INDICADORES A EVALUAR

Alvaro Trujano
 Habilidades STEAM Dimensiones
Aprender a aprender.
Autonomía y emprendimiento Autonomía y desarrollo personal.
Cometer y llevar adelante un proyecto o propósito por propia iniciativa. Emprendimiento.

Colaboración y comunicación Expresión y comunicación.

Alcanzar metas y objetivos, resolver situaciones, abordar

TE
Trabajo colaborativo.

oS A
problemas en grupo y compartir el conocimiento.

Conocimiento y uso de la tecnología

Ser tecnológicamente cultos. Entender y explicar los productos
M

Cultura tecnológica.
Model

tecnológicos y saber utilizarlos, siendo conscientes de las precauciones Uso de productos tecnológicos.
y consecuencias de su uso.

Creatividad e innovación

Alvaro Trujano
Resolver de forma original e imaginativa situaciones o problemas en un Creatividad e innovación.
contexto dado.

Diseño y fabricación de productos

Diseño.
Diseñar y construir objetos y aparatos sencillos con una finalidad previa,
Fabricación.
planificando la construcción y usando materiales, herramientas y
Planificación y gestión.
componentes apropiados.

Resolución de problemas
Pensamiento lógico.
Identificar, analizar, comprender y resolver situaciones problemáticas en
Pensamiento sistémico.
las que la estrategia de solución no resulta obvia.

Obtención y tratamiento de la
Pensamiento crítico información.
Fuente: Sánchez Ludeña (2019) Interpretar, analizar y evaluar la veracidad de las afirmaciones y la Pensamiento computacional.
Todos los derechos están reservados. Ni esta publicación ni partes de ella pueden ser reproducidas, consistencia de los razonamientos. Proceso de resolución de
almacenadas mediante cualquier sistema o transmitidas en cualquier forma o por cualquier medio, sea
éste electrónico, mecánico, de fotocopiado, de grabado o de otro tipo sin el permiso previo de la Unidad
del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros
problemas.
Alvaro Trujano
Alvaro Trujano
 ¿Qué es lo que debo estudiar ?

La bibliografía es muy extensa e imposible de abarcar en poco tiempo, por esa razón el

ejercicio esencial es revisar los aspectos a evaluar en cada dimensión que marcan las

guías de estudio e identi car los temas o contenidos que sean tendencia ;
posteriormente hacer una selección minuciosa de los textos en la bibliografía de cada

dimensión ,para poder apropiarnos de la información, de acuerdo a nuestras áreas de

oportunidad y establecer una programación a nuestros tiempos de estudio. Es importante

realizar Organizadores Grá cos para poder adquirir los conocimientos,

comprenderlos y aplicarlos, que son las tres primeras categorías de la taxonomía de

Bloom de acuerdo a la metodología que CENEVAL utiliza para la construcción de reactivos.

Alvaro Trujano
fi
fi
Guía de estudio por nivel o función

Alvaro Trujano
Guía de estudio por nivel o función

Alvaro Trujano
Estructura del instrumento

Alvaro Trujano
Bibliografía sugerida

Alvaro Trujano
 Sugerencias de Estudio E.MS
Marco normativo ( Art. 3º, LGE , LGSCMM, LRMCE)

Admisión DCI

Código de conducta de servidores públicos

Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.

Trabajo colegiado

E.básica LÍNEAS DE POLÍTICA PÚBLICA

PARA LA EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR

Evaluación formativa y retroalimentación

Programa Sectorial de Educación

2020-2024
Marco normativo
Principios y orientaciones de la NEM
Principios filosóficos y legales
Formación docente , Práctica pedagógica
DCI Estrategias docentes
E. Formativa Los materiales didácticos

Educación inclusiva-Interculturalidad LEY FEDERAL PARA PREVENIR Y ELIMINAR LA

DISCRIMINACIÓN
Protocolos de seguridad
Gestión escolar
CTE LGDNNA

PEMC LEY GENERAL DE RESPONSABILIDADES ADMINISTRATIVAS

Plan de Estudio CURSO

EXPLORACIÓN DE HABILIDADES PARA LA DOCENCIA EN
NEM EDUCACIÓN
Buenas practicas MEDIA SUPERIOR

CPA 1 . La y el docente como agente de transformación en la

EMS.
PNCE
2 .Las y los adolescentes y
SAAE jóvenes de la EMS.
Características clave de las escuelas efectivas 3 .La planeación didáctica.
10 nuevas competencias para enseñar
4 . Trabajo colaborativo para la
Transversalidad.

Alvaro Trujano
 Sugerencias de Estudio E.MS
Promoción
Lineamientos para la elaboración

E.básica del Plan de Mejora Continua

LÍNEAS DE POLÍTICA PÚBLICA

PARA LA EDUCACIÓN MEDIA
Nueva Escuela Mexicana SUPERIOR

Liderazgo Transformacional Plan de mejora

Competencias directivas Principios y orientaciones de la NEM

Modelos de gestión Directrices para mejorar

la permanencia escolar en la
Educación Media Superior
Resolución de conflictos en los
centros escolares
Trabajo colegiado
Características de escuelas efectivas Trabajo colaborativo

Asesoria y acompañamiento Acción tutorial

Liderazgo transformacional
Estrategias de vinculación entre
escuela y la LEY GENERAL DE RESPONSABILIDADES
la ADMINISTRATIVAS
familia Habilidades directivos
Acuerdo 449
Asertividad y empatía Protocolos de seguridad
Código de conducta
Trabajo colaborativo
CPSE
Código de conducta
Alvaro Trujano
 Red de Apoyo, Asesoria y Acompañamiento

¿Cómo resolver un examen de

opción múltiple?
CENEVAL

Alvaro Sergio Trujano Aguilera

Red de Apoyo,
Director General
Asesoria y
Acompañamiento
RED APASAC Alvaro Trujano
 ¿Cómo prepararse para presentar el examen
de CENEVAL?
-Analizar los documentos base del proceso como es el marco para la excelencia para la
enseñanza y gestión escolar (DCI).

-Descargar la guía de estudio: No existe un mejor referente que la bibliografía que marca las guías
de estudio y establecer una alineación entre los aspectos a evaluar.

-Establecer un horario de estudio: Es necesario organizar y dedicar tiempo para el estudio.

-Leer y utilizar organizadores gráficos: Es necesario elaborar organizadores gráficos como

estrategia de enseñanza-aprendizaje que permiten crear puentes cognitivos con lo que conocemos y
deseamos aprender.

-Estudiar en grupo: Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en colaboración, lo cual
resulta muy formativo: se comparten materiales, se despejan dudas mediante el análisis y la discusión
colectiva, se resuelven problemas y realizan ejercicios en común. La comparación de diferentes puntos
de vista estimula la actividad metacognitiva de las personas, lo cual repercute en la mejora de sus
conocimientos y de igual manera el acompañamiento virtual.

-Establecer relaciones entre lo que se lee y la experiencia propia: Es muy útil, para una mejor
comprensión, el relacionar lo que se lee con las experiencias previas que se tienen. Recordemos que la
mayoría de las preguntas se refieren a casos prácticos y no tanto a recordar información estudiada; con
la acotación que buscamos el deber ser y la escuela ideal.

Alvaro Trujano
 ¿Qué es un Reactivo de Opción Múltiple ?

Reactivo, en términos generales, es un estímulo que hace reaccionar al individuo,

en el campo de la evaluación, es el planteamiento de una situación que requiere
solución, que propone acciones o suscita reacciones que se traducen en
respuestas, donde el acierto puede ser indicador del aprendizaje obtenido o del
conocimiento retenido por el examinado.

Reactivo de opción múltiple.

Es un planteamiento que puede presentarse en forma de pregunta o de

a rmación, a la cual el examinado solamente debe elegir de entre 4 opciones, la
correcta, sin oportunidad de escribir o expresar más allá.

Alvaro Trujano
fi
 Un reactivo consta de los siguientes
componentes: la instrucción, la base y las
opciones de respuesta

Base
Opciones

Instrucción

Alvaro Trujano
Taxonomia de Bloom

Alvaro Trujano
Defina que es un CTE

Relacione las acciones docentes …

Organice las acciones que permiten en un CTE …

Alvaro Trujano
 ¿Qué son las Premisas Taxonómicas?

Son las acciones, procedimientos o estrategias para

llevar a cabo una actividad sistemática regulada,
situada e intencional, que permiten identificar el
ACIERTO(respuesta correcta y única) en los
reactivos del Sistema de la Carrera de las Maestras y
los Maestros o en caso contrario también nos
permite DISCRIMINAR que opción de respuesta
NO es CORRECTA, si no cumple las condiciones
mencionadas.

Alvaro Trujano
Ejemplo de premisa :

RESPUESTA : C

Se descartan la opción 1 y 4 porque

aplicamos la premisa NO
DESLINDAR la responsabilidad
directa .

Alvaro Trujano
 #PROMOCIÓN #ADMISIÓN

Recurso de reconsideración #Educación Básica

#Educación Media Superior
Artículo 43. Las personas participantes, en un plazo de quince días, podrán interponer recurso de reconsideración
en contra de las resoluciones que deriven del proceso regulado en este Acuerdo, el cual deberá versar sobre su
correcta aplicación, conforme a los requisitos dispuestos en los artículos 103, 104 y 105 de la Ley General del Sistema
para la Carrera de las Maestras y los Maestros.

Requisitos
Medios de presentación
Los escritos respectivos, tendrán la siguiente información:
• Nombre completo del participante;
• Admisión Educación Básica
• Folio de participación;
recurso.admision.basica@nube.sep.gob.mx
• CURP;

• Entidad federativa;
• Admisión Educación Media Superior

• Nivel, servicio o materia educativa en la que participa;

recurso.admision.mediasuperior@nube.sep.gob.mx

• Resolución que se recurre; • Promoción vertical Educación Básica

• Autoridad que emite la resolución recurrida; recurso.promocionvertical.basica@nube.sep.gob.mx

• En su caso, las pruebas documentales relacionadas con los hechos

controvertidos, y • Promoción Vertical EMS
• Firma. recurso.promocionvertical.mediasuperior@nube.sep.gob.mx
En el caso de EMS anexar :
• Promoción Horas Adicionales
• Subsistema;
recurso.promocionhorasadicionales@nube.sep.gob.mx,
• Campo disciplinar, módulo, disciplina, taller, laboratorio o actividad artística,
cultural
o deportiva en el que participa;
Alvaro Trujano
 ¡Para alcanzar el Exito ,necesitaremos
prepararnos; no es fácil pero alcanzaremos la
meta!

Alvaro Trujano
 Acompañamiento virtual
para la
ADMISIÓN
PROMOCIÓN VERTICAL
PROMOCIÓN HORIZONTAL

Red de Apoyo,
Asesoria y
Acompañamiento 5539962067 Alvaro Trujano