ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y APORTES INTERNACIONALES

(CHINA Y FINLANDIA)

PARTE 1: DESDE LA PRÁCTICA

mtravezanio@uncp.edu.pe
CASO
En una institución educativa el profesor José está evaluando a sus
alumnos en lo concerniente a los niveles de comprensión de textos
donde considera como máximo puntaje aquellas respuestas de los alumnos
relacionados al recuerdo de detalles, frases, oraciones tal y cual figura en el texto
sin considerar aspectos de análisis, reflexión y crítica de algunos estudiantes que
se esmeran en responder.

Preguntas de reflexión:

1. ¿Qué opinión le merece el sistema de trabajo del docente?

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2. ¿Consideras pertinente los criterios de evaluación de parte del docente?

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3. ¿Por qué crees que el profesor José no toma en cuenta los criterios de evaluación
que señala el CNED?
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4. ¿Qué otros criterios de evaluación usted debe considerar en su tarea docente?

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PARTE 2: REFLEXIÓN TEÓRICA

LA EDUCACIÓN EN CHINA: LAS MEJORES ESCUELAS DE

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

En China, los niños estudian 12 horas por día. Pero además de estudiar más días por
año, los jóvenes asiáticos estudian más horas por día. Andrés Oppenheimer nos dice:
”Una de las cosas que más me impresionó en mis viajes a China, India y Singapur, fue
visitar escuelas privadas de tutoría nocturna, donde los niños van a estudiar después de
la escuela, hasta altas horas de la noche”. Millones de niños chinos están estudiando 12,
13 y hasta 14 horas por día. No es porque les está yendo mal en la escuela, sino todo lo
contrario. Muchos de ellos van a la escuela de tutoría privada de noche porque quieren
mejorar sus notas y poder aspirar a entrar en una mejor escuela secundaria o
universidad.

China abrió sus puertas a universidades extranjeras

Cremer, el rector de la escuela de negocios CEIBS en Shanghai, es un alemán que

había llegado a China para enseñar en universidades de Hong Kong y Macao en l982,
en los inicios de la apertura económica de China iniciada por el primer ministro Deng
Xiaoping en 1978. Tras una década en China, se había mudado a Nueva Zelanda para
enseñar allí durante 10 años, y había regresado a China a principios del nuevo milenio
para enseñar en el CEIBS – fundada en 1984 bajo su antiguo nombre de Instituto Chino
– Europeo de Administración –era la primera escuela internacional de negocios que se
había establecido en China. La educación china producía buenos músicos y buenos
médicos, pero había un vacío enorme de gente con conocimientos gerenciales, recordó.
En esa época, después de la Revolución cultural de Mao, el gobierno chino comenzó a
implementar una estrategia de tres puntas: estimular las inversiones extranjeras para
atraer tecnología internacional y capital humano al país, estimular a que los mejores
estudiantes del país hicieran sus licenciaturas y maestrías en el extranjero, e invitar a
universidades extranjeras a establecerse en China, primero en forma experimental, y
luego de manera definitiva.

En ese contexto, “China abrió su sistema educativo, y permitió que cada vez más
jugadores – tanto nacionales como extranjeros – experimenten en el país”, dijo Cremer.
El país tenía que ponerse al día con el resto del mundo: estaba produciendo buenos
ingenieros y científicos, pero no administradores. Entre otras, se abrieron las escuelas
de negocios de la Universidad de Nottingham, Gran Bretaña, la Escuela Internacional de
Negocios de Beijing con la Universidad de Fordham. De Estados Unidos, el programa
conjunto de la Escuela de Negocios de Washingtton University, y varios programas
patrocinados por Harvard, Columbia y varias otras de las principales escuelas de
negocios del mundo.

Algunas eran escuelas extranjeras con sucursales en China, otras eran escuelas
conjuntas chino – norteamericanas o chino-europeas, y otras eran escuelas chinas –
como CEIBS – con profesores y programas de estudio de universidades
norteamericanas o europeas. Los chinos querían probar de todo, y decidir luego cual era
la modalidad de aprendizaje que mejor se adaptaría a las necesidades del país, aunque
muchas de las instituciones extranjeras no se ajustaran del todo al marco legal educativo
del momento. Bajo un esquema de políticas experimentales de desarrollo que se habían
iniciado en varios campos de la economía desde las reformas de 1978, el gobierno hacía
la vista gorda para que se instalaran en el país todo tipo de universidades extranjeras. Y
dieran títulos en China.
El caso de “El Gaokao” y la meritocracia educativa

Lo más impresionante del muy temido examen nacional de ingreso a la universidad al

que se someten más de 10 millones de estudiantes chinos todos los años en el mes de
junio – conocido como el “Gaokao” (“el gran examen”) – no es lo que ocurre dentro de
las aulas donde se realiza esta prueba de tres días de duración, sino lo que pasa afuera.
En la calle, frente a las escuelas donde tiene lugar el examen, se ven padres rezando o
caminando nerviosamente, mientras sus hijos rinden la prueba que en gran medida
determina el futuro de sus vidas. En Beijing y Shanghai, las autoridades bloquean varias
cuadras alrededor de los edificios donde se realiza la prueba para evitar ruidos que
puedan distraer a los estudiantes, y prohíben las obras de construcción de noche, por
miedo a que los ruidos de las grúas y las sierras metálicas interrumpan las pocas horas
de sueño de los jóvenes. En varias ciudades, los carros de policía tienen órdenes de
evitar usar sus sirenas todo lo posible durante los tres días.

Desde los primeros días de junio, todos los años, los periódicos suelen traer noticias de
suicidios relacionados con el “gran examen”. “El Gaokao es el examen más estresante
del mundo”, dijo Ari Wolfe, un profesor particular de inglés que da clases preparatorias
antes del examen en Guangzhou. Considerando el número de estudiantes que se
presentan, las repercusiones y el stress que involucra, no hay otro que se le parezca en
ningún lado. La competencia es feroz porque sólo un 60% por ciento de los estudiantes
son admitidos en la universidad después de presentar su examen, y de estos últimos
solo un pequeño porcentaje logra entrar en las mejores universidades, como la
universidad de Beijing, que prácticamente garantizan una buena salida laboral. El resto
debe contentarse con ser aceptados en universidades provinciales, o escuelas privadas
municipales, que a menudo figuran de la mitad para abajo en el ranking de las mejores
universidades. Según el sistema chino, el 20 por ciento de los estudiantes que sacan las
mejores notas en el “Gaokao” pueden ingresan en las universidades del primer grupo,
mientras que el siguiente 40 por ciento ingresan a las universidades del segundo grupo,
y el último 40 por ciento ingresan a las universidades del tercer grupo.

Actividad de comprensión:

1. ¿Qué te parece el tipo de examen que llevan a cabo los chinos?

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2. ¿Qué relación existe entre el “Gaokao” con la evaluación en el Perú?
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3. ¿Te parece correcto el grado de estrés que ocasiona la evaluación o el

examen?
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LA EDUCACIÓN EN FINLANDIA: LOS CAMPEONES EN EL MUNDO

¿Qué ha hecho este país, para llegar a los primeros puestos en los rankings
internacionales que miden el éxito social, económico y en educación?
Finlandia figura en los primeros lugares del ranking de competitividad internacional del
Foro Económico Mundial, está en el primer puesto de los países más democráticos del
mundo, es el país menos corrupto, según el índice anual de Transparencia Internacional,
que mide la percepción de la corrupción en todo el mundo, ocupa el primer lugar en los
resultados de los exámenes internacionales PISA, que miden los conocimientos de
estudiantes de 15 años en matemáticas, ciencias y lenguaje, y es el país con mayor
número de investigadores científicos per cápita en el índice de Desarrollo Humano de las
Naciones Unidas. Si hubiera una copa mundial de progreso económico y social, las
ganan. “La clave del éxito finlandés está en la educación, y los logros del país en materia
educativa”, afirma un funcionario de la UNESCO.

 Finlandia tiene un excelente sistema educativo- desde el jardín de infantes hasta

la universidad- gratuitos.
 El secreto: Educación, educación y educación.
El secreto es muy sencillo y se puede resumir en tres palabras: Educación, educación y
educación. En las últimas décadas, Finlandia invirtió más que casi todos los otros países
en la creación de un sistema educativo gratuito y en la investigación. Eso le permitió al
país pasar de ser una economía agraria, basada en la industria maderera, a tener una
industria de tecnología de avanzada.

¿Y cuál es el secreto de su sistema educativo?

La presidenta de Finlandia, Tarja Halonen, respondió: “El excelente nivel de capacitación

de los maestros de escuela primaria, dice. “Tenemos una larga fila de expertos
internacionales que están haciendo cola frente a las puertas de nuestro Ministerio de
Educación para ver qué pueden aprender del sistema”.

 La respuesta es tan simple, tener buenos maestros.

 Los maestros necesitan tener una maestría de una de las universidades con
carreras acreditadas en educación para poder enseñar en primer grado, y una
licenciatura para ser maestros de jardín de infantes.

 Los maestros gozan de un status social especial en este país:

Reciben una buena paga (sueldo)- empiezan ganando el equivalente de unos
3,300 dólares al mes, un salario mucho menor que el de otros profesionales, y su
profesión goza prestigio. No es nada fácil ser admitido en la Escuela de
Educación de la Universidad de Helsinki: tan sólo uno de cada 10 aspirantes logra
ingresar a ésta o a alguna de las otras universidades acreditadas para enseñar la
carrera. Al igual que todos los demás finlandeses, estudian gratuitamente, y
 además reciben una beca del Estado de alrededor de 450 dólares por mes para
ayudar a pagar sus gastos de hospedaje y alimentación.

 “Su principal problema es la modestia”

Finlandia no hace alarde de sus logros educativos, ni de ningún otro tipo, porque
tal cosa no va con la idiosincrasia nacional. Lo más probable es que la presidenta
está más concentrada en resolver los problemas pendientes que en tratar de
convencer al mundo sobre los logros de su país.

 Uno de los grandes secretos del éxito del sistema educativo estatal finlandés
son sus “maestros especiales”, encargados de dar clases personalizadas a
aquellos alumnos que –aun después de recibir la ayuda de las maestras
asistentes- siguen sin comprender cabalmente una clase. Las maestras
especiales, que por lo general son las de mayor experiencia y tienen estudios de
posgrado más allá de sus maestrías, tienen un aula separada, donde dan clases
personalizadas a los alumnos- de a uno o dos a la vez- con las calificaciones
más bajas.

 El Secreto: “Wilma”. El otro gran secreto del buen desempeño de la escuela

primaria finlandesa es “Wilma”, explicó el director de la Juvanpuisto. “Wilma” es
un programa de computación por el cual las maestras finlandesas están en
continuo contacto con los padres de los alumnos, y juntos siguen semanalmente
el progreso académico de sus hijos.

 La meritocracia educativa.
Los niños finlandeses tienen una buena razón para esmerarse y sacar buenas
notas: el que obtiene un promedio de 7.5 en el séptimo, octavo y noveno grados
no pasan al colegio secundario. Y deben ir a una escuela vocacional. Eso no
significa que dejan de estudiar, no, estudian profesiones como plomería, técnica
de belleza o mozo de restaurante, electricista o técnico en pesquería, o algo así,
porque esas profesiones no pagan nada mal y no requieren de tanto estudio.

 La Universidad de la Innovación
La creación de la Universidad de la Innovación, oficialmente bautizada, tiene un
alto porcentaje de sus universitarios en carreras de ingeniería, ciencias y
matemáticas.
Según el plan del Ministerio de Educación, la nueva Universidad ya no sería
gobernada por el estado, sino por una fundación privada con participación estatal
y una inyección de 1000 millones de dólares del gobierno, lo que le permitirá crear
empresas privadas, tomar préstamos bancarios, lanzar productos al mercado y
ejercer varias otras funciones comerciales que le están vedadas a los funcionarios
públicos.
Existen varios indicios de que tanto el sistema universitario gratuito como la
inversión estatal en ciencia y tecnología, y el continuo liderazgo de Nokia en la
industria de la telefónica celular, están lejos de seguir progresando.
 Actividad de comprensión:

Haz un cuadro comparativo de la educación China y Finlandia.

EDUCACIÓN CHINA EDUCACIÓN FINLANDEZA

PARTE 3: HERRAMIENTAS PARA LA NUEVA PRÁCTICA

Actividades de reflexión individual y grupal.

1. ¿La modestia de los finlandeses es realmente un problema? ¿por qué?

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2. ¿Por qué en la educación peruana se debe dar la meritocracia?

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3. ¿Qué se debe hacer en una institución educativa para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes?
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