Modelo cognitivo de Beck:

 Distorsiones cognitivas

o Pensamiento polarizado: “O hablo bien o mejor me quedo callada”, “si no hago todo bien seré
mala madre”, “para que me voy a arreglar si no cambiaré de trabajo”.
o Sobregeneralización: “Nunca tuve una pareja que me quisiera”, “Nadie me contratará”, “Todas las
personas solo buscan sus propios intereses”, “Mi esposo nunca cambiará, siempre será igual”.
o Filtraje: “Olvide un encargo (pedido de librería); todo me sale mal”, “no sirvo para nada”.
o Descalificación de lo positivo: “no me lo dicen en serio, lo hacen sólo para hacerme sentir bien”,
“están fingiendo”.
o Lectura de pensamiento: “Utiliza las bromas para decirme mis defectos”, “están pensando que no
me desenvuelvo bien y no se hablar”, “pensarán que bruta es”, “pensarán es una fracasada”.
o Anticipación negativa: “siempre me afectará (recuerdos)”, “me voy a equivocar”, “voy a hablar
mal”, “si voy al hospital me puedo contagiar de algo más grave”, “estaré loca y postrada en una
cama”, “siempre viviré con esto (Depresión)”, “el profesor puede haber hasta tirado a mi hija del
puente”.
o Debería: “Deberian obedezcerme a la primera orden”, “Mi esposo debería haberme defendido”.
o Etiquetación: “soy bruta”, “soy tonta”, “soy una persona penosa”, “soy vulnerable”, “soy apurada”,
“soy incomprendida”.
ACTIVIDAD 1
 EVALUACIÓN MULTIAXIAL
EJE I: TRASTORNOS CLÍNICOS

F32.2 Episodio depresivo grave sin síntomas psicóticos

F41.1 Ansiedad Generalizada

F40.1 Ansiedad social

EJE II: TRASTORNOS DE PERSONALIDAD

Rasgos de personalidad evitativa

EJE III: ENFERMEDADES MÉDICAS

M15.0 Artrosis primaria generalizada

EJE IV: PROBLEMAS PSICOSOCIALES Y AMBIENTALES

Z61 Problemas relacionados con hechos negativos en la niñez

Z61.0 Pérdida de relación afectiva en la niñez
Z61.1 Cambio de domicilio durante la niñez
Z61.3 Hechos que producen la pérdida de la autoestima en la niñez
Z61.6 Problemas relacionados con abusos físicos del niño
Z55.4 Desajuste educativo y problemas con profesores y compañeros de clases
Z63.2 Soporte familiar inadecuado
Z63.4 Rotura de la familia por separación o divorcio
Análisis Funcional
Psic. Marli Cangalaya Duran
• El análisis funcional proviene del concepto de Skinner de
análisis experimental, refiriéndose a la relación causa efecto
identificada entre la interacción entre sujeto y ambiente.

• El termino funcional hace referencia al funcionamiento del

comportamiento sobre el individuo.
 Fases

 Fase descriptiva
 Fase interpretativa
 Fase de verificación
 Pasos

1) La definición de la conducta
2) La identificación de los antecedentes
3) La identificación de variables orgásmicas
4) Identificación de las consecuencias y
función de la conducta.
 ANALISIS FUNCIONAL
Listado de conductas adecuadas

 Puntualidad

 Motivación para el tratamiento

 Disposición al aprendizaje

 Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas

 Adecuado aseo y arreglo personal

Listado de conductas inadecuadas

 Ansiedad Social

 Depresión

 Baja Autoestima

 Déficit de Habilidades Sociales

 Ed
Externos
Estar sola en casa,
Escuchar decir a su hija cuando
está estudiando: “no entiendo”
Ver a su mamá y padrastro
enfermos
Discutir con su esposo
Ver noticias de violación
Ver parejas en la calle abrazadas
Internos
Al recordar humillaciones de su
cuñado
Al recordar episodio de violación
Al recordar episodio de violación
de su hija
Al recordar agresiones físicas de
su mamá
Al recordar agresiones de su
esposo al recordar infidelidad de
su esposo
Al recordar cuando trabajaba
R Er
Emocional Externos
Tristeza (8/10) Su hija le dice: “estoy harta de verte
Culpa (10/10) así, ya no dan ganas de llegar a la
Irritabilidad (8/10) casa”, su esposo le dice: “ya estas
llorando de nuevo, ya estoy
Fisiológico cansado”, toda la vida estas así y no
Cansancio, desgano, falta de energía, problemas para vas a cambiar” y se va a la casa de
conciliar el sueño, dolor de cabeza, alt. Estomacales. su mamá o a tomar cerveza con sus
hermanos.
Cognitivo
Piensa de sí misma: “Soy una persona penosa”, “soy muy (Reforzamiento positivos)
sensible”, “soy muy confiada”, “soy una persona que ha
tenido mala suerte en la vida”, “la vida me ha vuelto fría y
dura”, “soy tonta por dejar que se metan en mi vida”, “ahora Internos
no soy nada”, “no valgo”. “Yo tengo la culpa de todo lo que me
Piensa de los demás: “Todos buscan sus propios intereses”, pasa, por permitir y no defenderme”,
“la gente vive su vida sin importar el resto”, “es triste que no “tengo la culpa de la separación de
se preocupen por ti, mi mamá ni mi esposo nunca les mis padres”, “tengo la culpa de
importó como me sentí”, “no soy importante para los violación de mi hija”, “no debí haber
demás”, “me han hecho mucho daño”. nacido”, “Dios me ha castigado”.
Piensa sobre el futuro: “me imagino loca y postrada en una
cama”, “todo lo que me ha pasado siempre será una carga, (Reforzamiento positivos)
ACTIVIDAD 2
Procedimiento
 Selección de
Definición y
Formulación de conductas y
delimitación del
hipótesis objetivos
problema
terapéuticos

Plan de
Programa de Evaluación del
Intervención y
Tratamiento cambio
técnicas
II. Plan de tratamiento

Conductas problema
 Depresión
 Ansiedad Social
 Déficit en habilidades sociales
 Baja autoestima
 Inadecuada relación de pareja

OBJETIVOS
 Establecer una optima relación terapéutica y motivar al paciente al tratamiento.
 Disminuir los niveles de la tristeza, culpa, ansiedad y preocupación e implementar o incrementar actividades
gratificantes
 Reducir las manifestaciones fisiológicas de la depresión y ansiedad
 Incrementar los niveles de relajación
 Identificar y modificar las distorsiones cognitivas, supuestos y creencias irracionales respecto a sus valoraciones,
supuestos, de sí misma, de los demás y de la probabilidad de ocurrencia de eventos negativos.
 Evaluar los costos, beneficios y valor positivo de la preocupación.
 Implementar las habilidades sociales como: Iniciar, mantener y finalizar una conversación decir no cuando lo
desee, expresar desacuerdos, dar y recibir elogios, expresar emociones positivas, defender sus derechos.
 Eliminar las conductas de evitación.
 Incrementar el nivel de autoestima y seguridad en sí misma (autoconcepto, autoeficacia y autoevaloración).
 Adquirir habilidades de afrontamiento de las situaciones negativas
 Lograr la generalización del aprendizaje de las diversas estrategias a las situaciones cotidianas.

Técnicas Terapéuticas
 Psicoeducación: Terapia cognitivo – conductual, ABC, depresión, ansiedad generalizada, ansiedad social.
 Autoregistros
 Programación de actividades gratificantes y de dominio
 Reestructuración cognitiva
 Entrenamiento en respiración abdominal y relajación muscular progresiva
 Entrenamiento en habilidades sociales
 Técnicas de exposición
Referencias
• Ruiz, M; Díaz, M y Villalobos, A .(2012) Manual de Técnicas de Intervención
cognitivo Conductuales. Ed. Descleé de Brouwer.

• Anicama, J. (2010). Análisis y modificación del comportamiento en la práctica

clínica. Asamblea Nacional de Rectores.

• Pérez San Gregorio, M.d.l.Á. y Borda Mas, M.d.l.M. (1997). Análisis topográfico y
funcional en el marco de la terapia de conducta. Psiquis: Revista de Psiquiatría,
Psicología médica y Psicosomática, 18 (6), 47-58.

• Keawe, J; Godoy, A; O Brien, W.; Haynesa, S. y Gavino, A. (2013) Análisis

funcional en evaluación conductual y formulación de casos clínicos. Clínica y
Salud: Revista, Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid España. 24(2), pp. 117-
127.