3.

Aprendizaje y enseñanza de las matemáticas en estudiantes con la necesidad

educativa (en grupo, 0.5 puntos) Se trata de:

a) especificar las relaciones entre algunas características de la necesidad educativa

elegida y la enseñanza/aprendizaje de las matemáticas.

Las personas son síndrome de Down suelen tener problemas a la hora del
conteo, debido a sus dificultades de articulación, unido al retraso en la
adquisición del lenguaje, una baja discriminación auditiva, una reducida
memoria auditiva y a la falta de sincronización motora. Todo ello hace que la
tasa de error en el conteo alcance valores elevados. Esto implica que no
construyen a partir del conteo la cardinalidad, ni la comparación, ni acaban de
percibir por ejemplo que las partes son siempre menores que el todo; sin estas
bases sólidamente construidas siguen avanzando en procedimientos de conteo
que no les llevan a una comprensión significativa.

Sin embargo la memoria visual y la percepción espacial no están disminuidas,

por lo que debemos construir las primeras relaciones lógicas y los primeros
conceptos relativos al número desde modelos visuales y experiencias
sensoriales.

No se trata pues de que entrenen mucho el conteo hasta que lo realicen con
éxito, se trata de darles alternativas eficaces para cuantificar y detectar sus
errores. El material que se propone para ayudarles a la hora del conteo se
llama Dedimat y propone una secuencia didáctica basada en la subitización de
la disposición de los dados, por ser la más familiar y presente en la primera
infancia (Tuset et al, 2016). Además conecta dicha disposición con el lenguaje
de los dedos de las manos para expresar los primeros números y con la grafía
de los numerales.

Realizando los juegos propuestos con el material y a través de tareas de

relación, identificación, producción, composición y descomposición, vamos
definiendo un marco y un lenguaje para que el niño descubra de forma
significativa la cardinalidad y las relaciones que la acompañan.
, b) resumir los resultados de algún trabajo que haya tratado la enseñanza de algún
contenido matemático para estudiantes con la necesidad educativa.

Centrándonos en el aprendizaje numérico, la investigación de Nye et al. (2001) revela

que los niños con SD no aprenden únicamente procesos de memoria, por el contrario
pueden comprender y manejar conceptos matemáticos.

Un estudio de 1999 sobre adolescentes que acudía a escuelas integradas en el Reino

Unido mostró que el 94% podían contar objetos hasta 20 y realizar sumas sencillas con
números dentro de este margen. La mitad de este grupo podía recitar números hasta
50 y un tercio podía contar más de 20 objetos con precisión y recitar números hasta
100. Mientras que todos los adolescentes podían sumar números pequeños, el 78%
podía completar restas sencillas, el 28% multiplicaciones sencillas y el 17% divisiones
sencillas . Estos resultados y datos similares de otros países sugieren que la mayoría de
los niños con síndrome de Down no adquieren una comprensión suficiente del sistema
numérico que les sea útil para las actividades diarias, lo que limita su vida y las
oportunidades laborales. Son varias las encuestas que muestran similares resultados,
pero son pocos los estudios que se preguntan por qué estos niños presentan estas
dificultades numéricas.

La investigación se ha centrado por lo general en las primeras etapas de la enseñanza

numérica. Los estudios sugieren que durante estas primeras etapas para aprender a
contar y comprender el concepto de cardinalidad (que la última palabra numérica nos
dice cuántos tenemos), los niños con síndrome de Down progresan a la velocidad
propia de su edad mental.

Hay también algunos datos que nos dicen que su progreso con los números va a
asociado al progreso con el lenguaje -como ocurre también en los niños con desarrollo
regular.

Se sabe que la memoria operativa influye en el aprendizaje de números en los niños

con desarrollo regular, y eso puede ser un factor limitante ya que sabemos que la
memoria operativa se encuentra alterada en los niños con síndrome de Down.

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https://www.unir.net/educacion/revista/noticias/aprender-matematicas-en-ninos-
con-sindrome-de-down/549201633172/

https://caracteristicasde.net/caracteristicas-del-sindrome-de-down/

http://revistadown.downcantabria.com/wp-content/uploads/2015/09/revista126_82-
95.pdf