INTERPRETACIÓN DE GRAFICA DE BARRAS EN NIÑOS DE 10 AÑOS

EN EL DISTRITO DE CIENEGUILLA

Judith Alván Jimenez

Alondra Vargas Leyva
María Mercedes Huachos Rojas
Rosario del Pilar Tola

David Esteban-Espinoza

RESUMEN

El presente trabajo tuvo el objetivo de determinar cómo los niños entre 10 y 11

años pueden interpretar las gráficas de barras en el colegio “Amiguito” de
Cieneguilla. Para lograr determinar la interpretación de graficas en los niños de
cuarto de primaria, se investigó en distintas fuentes de internet para poder
encontrar ejercicios adecuados para su edad y así poder aplicárselos y conseguir
los resultados para poder evaluarlos. Ante estos resultados dimos con la respuesta
a nuestra pregunta y nos sirvió para poder saber si el aprendizaje de estos niños
es el adecuado por lo que nos dimos cuenta que identificar los gráficos de barra
desde temprana edad y saber el significado de ello, es muy importante. Mientras
vamos avanzando académicamente se va elevando la dificultad y es por ello, que
los niños deberían poder identificarlo desde una edad temprana y al realizar y
presentar las evaluaciones a los niños, podemos identificar que tanto saben ellos
de los gráficos y como ello les ayudara en su aprendizaje.

Palabras clave: Grafica de barras, niños, evaluación, cuarto de primaria

ABSTRACT

The present work had the objective of determining how children between 10 and 11
years old can interpret the bar graphs in the "Amiguito" school in Cieneguilla. In
order to determine the interpretation of graphs in fourth grade children, different
internet sources were investigated in order to find appropriate exercises for their
age and thus be able to apply them and obtain the results in order to evaluate
them. Given these results, we found the answer to our question and it helped us to
know if the learning of these children is adequate, so we realized that identifying
bar graphs from an early age and knowing the meaning of it is very important. . As
we advance academically, the difficulty increases and that is why children should
be able to identify it from an early age and by carrying out and presenting the
evaluations to the children, we can identify how much they know about the graphs
and how it will help them in His learning.

Keywords: Bar graph, children, evaluation, fourth grade

INTRODUCCIÓN

La investigación se origina a raíz de analizar si niños de 10 años del Colegio

Amiguito son capaces de identificar los valores de una gráfica de barras y
asimismo responder algunas preguntas de acuerdo con los ejemplos con la
finalidad de saber si de acuerdo con lo enseñado en sus clases son capaces de
entender esta actividad. Frente a este problema se formuló la siguiente pregunta:
¿Cuál es el nivel de aprendizaje de los niños de cuarto grado respecto al tema de
grafica de barras?

Hasta el día de hoy se puede observar cómo varios niños entre 8 a 12 años
todavía no entienden lo que son las gráficas de barras, es por esta misma razón
que queremos evaluar a una pequeña cantidad de niños y así verificar si estos
pueden entenderlas y responder preguntas básicas sobre la información dada.

Este proyecto tiene mucha importancia, ya que aportara información al

conocimiento ya existente, sobre como niños de 8 a 10 años entienden las
gráficas de barras, y con los resultados del test la gente podrá visualizar como
estos niños se desenvuelven en el curso de matemática, asimismo las profesoras
podrán saber cómo pueden reforzar su metodología de enseñanza para que los
alumnos entiendan mejor el tema.
La comprensión de un gráfico estadístico se puede entender como “las habilidades
de los lectores de gráficos para interpretar el significado de gráficos creados por
otros o por ellos mismos” (Friel, Curcio y Bright, 2001, p. 132[17]). Esta visión
supone entender la función y utilidad de cada elemento que constituye el gráfico
estadístico con el que se esté trabajando. Es así, como diferentes autores han
analizado y caracterizado los elementos, tal como lo describimos a continuación.

Kosslyn (1985[23]) menciona que para trabajar con gráficos estadísticos nos
debemos fijar en los siguientes elementos:

• El plano de fondo. Corresponde a la parte del gráfico estadístico que se utiliza

como soporte del mismo; aunque con frecuencia es simplemente un fondo liso, en
algunos gráficos se incluyen dibujos o fotografías que aluden a su contenido.

• Estructura del gráfico. Componentes que proporcionan información sobre lo que

se está representado y la forma en que se representan. Dependiendo del gráfico,
dicha estructura puede estar formada por un sistema de ejes cartesianos
dimensional o tridimensional. Una estructura diferente aparece, por ejemplo, en los
gráficos de sectores o el gráfico de cajas.

• Contenido pictórico. Son los elementos que se usan para representar los datos,
por ejemplo, los rectángulos en los histogramas, los puntos en los diagramas de
puntos y dispersión, las líneas en los gráficos de líneas, polígono de frecuencias y
ojivas, entre otros.

• Rótulos. Palabras y números que proporcionan información sobre las variables

representadas y escalas de medida. Se colocan en el título del gráfico y los ejes.

La interpretación de gráficos es una habilidad importante para los niños de 8 a 10

años, ya que les ayuda a comprender mejor la información numérica y a tomar
decisiones informadas.

Es importante que los niños practiquen la interpretación de gráficos a través de

ejercicios y actividades que refuercen esta habilidad. Esto les ayudará a
desarrollar su capacidad de análisis y su comprensión numérica.
Una mala comprensión de gráficos estadísticos durante su proceso de formación
genera una mala base para que el alumno pueda desempeñarse correctamente en
sus estudios superiores, dificultando la capacidad d análisis de datos, la correcta
identificación de estos y la correlación entre los gráficos y la información enlazada
escrita. Esto afectaría en múltiples áreas, ya que la comprensión de textos mixtos
es primordial para cualquier proceso de aprendizaje, a su vez, que ayuda a
detectar patrones, relaciones, tendencias y estructuras de los datos.

En la actualidad se ha visto un incremento de contenido de gráficos estadísticos

en el currículo de educación primaria, esto se debe a gran importancia que tiene la
comprensión de estos en el transcurso de su formación académica y lo
trascendental que es que comiencen a familiarizarse y entenderlo a una edad
temprana. Existen tres niveles de comprensión de gráficas según Curcio (1987):
Leer los datos, leer entre datos y leer más allá de los datos. La asimilación de
información hasta el tercer nivel es lo que se busca desarrollar en los estudiantes
para lograr un total provecho de conocimientos básicos, de acuerdo a su nivel, de
la estadística y probabilidad, que como ya se ha mencionado no solo afectará en
su buen desenvolvimiento en el área de matemática, sino en cualquiera donde se
pueda aplicar.

Para finalizar la introducción los resultados obtenidos nos ayudaran a poder tener
conclusiones más certeras y así lograr responder nuestra pregunta de manera
satisfactoria.

EL objetivo de este proyecto es visualizar el nivel de aprendizaje referente al tema

de las gráficas de barras en niños de 4to grado de primaria del colegio Amiguito y
para lograr esto nos pusimos a investigar distintas formas para comprobar el nivel
de aprendizaje de estos niños, a través de la investigación decidimos realizar un
test con varias preguntas de matemática con relación a las gráficas de barras.
METODOS

- Enfoque
La investigación tiene un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), porque se
busca comprender e interpretar los resultados de manera efectiva; al utilizar
ambos tipos de investigación, se logra compensar los puntos débiles del otro,
asimismo, se busca enfatizar la actitud en el aprendizaje de los gráficos de
barras y detectar los procedimientos realizados. Se recopilo y analizo los
datos para responder a la pregunta formulada para la investigación, con base
a la medición numérica, el uso de la estadística y el análisis de los datos
cualitativos mediante la interpretación de resultados, de igual manera
presentar un enfoque detallado y centrarse más en los niños y en como ellos
se desarrollan realizando la actividad grupal siguiendo las indicaciones dadas
por la persona guía.
- Participantes
Los participantes de este proyecto fueron los niños del 4to grado de primaria
(once alumnos) con un rango de edad aproximado de diez a once años.
(previo consentimiento de autorización).
- Recursos y materiales

Tabla 1
Recursos y materiales
RECURSOS MATERIALES
Humanos Hojas (formulario)
Consentimiento para realizar la Noticias
investigación Fichas de las frutas (fresa, piña,
Internet (información) naranja y sandia)
Hojas en blanco

Fuente: Interpretación de grafica de barras en niños de 10 años en el distrito de

Cieneguilla.

- Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Se utilizo como técnica una prueba escrita y el uso de fichas didácticas, y como
instrumento la impresión de las pruebas en hojas con respuestas abiertas y una
hoja en blanco para que se realicen los gráficos.

- Tratamiento estadístico de los datos:

Los datos fueron procesados usando graficas circulares y colocando asimismo el

porcentaje.

RESULTADOS

1. Los resultados que presentamos a continuación se presentan de manera

cuantitativa con porcentajes y de manera cualitativa con la interpretación de los
datos de la figura, asimismo, el resultado de la elaboración de graficas de barras
se presenta de manera cualitativa con la interpretación de las imágenes.

Figura 1 y 2:
Elabora una gráfica de barras con las fichas dadas

Fuente: Alondra Vargas Leyva

Interpretación: En estas imágenes
observamos las fichas didácticas que les
entregamos a los alumnos para que realicen las gráficas, asimismo vemos a los
niños realizando las pruebas

Figura 3 y 4:
Elabora una gráfica de barras con las fichas dadas

Fuente: Reconocemos gráficos de barras

Interpretación: En esta imagen nos podemos dar cuenta que los cuatro grupos si
saben realizar un gráfico de barras y colocar las cantidades de acuerdo al número
de fichas que se les entregaron.

Figura 5:
¿Cuántos niños y niñas fueron al campo de vacaciones?

Fuente: Reconocemos gráficos de barras 1

Interpretación: En la gráfica se puede observar que un 64% respondió el número
1 que es la respuesta correcta a la pregunta formulada y un 36% respondió de
forma incorrecta.
Figura 6:
¿A qué lugar fueron solamente 3 niños y niñas?

Fuente: Reconocemos gráficos de barras 1

Interpretación: En la gráfica se puede observar que un 91% respondió granja,
pero de manera distinta por lo que la respuesta es la misma, pero está escrito de
forma diferente, asimismo el 9% respondió de manera incorrecta.

Figura 7:
¿Cuántos niños y niñas más fueron a la montaña que a la ciudad?

Fuente: Reconocemos gráficos de barras 1

Interpretación: En la gráfica se puede observar que el 64% respondió 2 que es la
respuesta correcta a la pregunta formulada y el 36% respondió de forma
incorrecta.
Figura 8:
¿Cuál es el lugar preferido de vacaciones?

Fuente: Reconocemos gráficos de barras 1

Interpretación: En la gráfica se puede observar que el 100% respondió playa que
es la respuesta correcta.

Figura 9:
¿Cuántos niños y niñas fueron en total a la montaña y a la ciudad?

Fuente: Reconocemos gráficos de barras 1

Interpretación: En esta grafica se puede observar que el 100% respondió 14 que
es la respuesta correcta a la pregunta formulada.
Figura 10:
¿Cuántos niños y niñas fueron a la playa?

Fuente: Reconocemos gráficos de barras 1

Interpretación: En esta grafica se puede observar que el 100% respondió 12 que

es la respuesta correcta a la pregunta formulada.

Figura 11:
¿Cuántos niños y niñas salieron de vacaciones en total?

Fuente: Reconocemos gráficos de barras 1

Interpretación: En esta grafica el 55% respondió 30 que es la respuesta correcta
a la pregunta formulada y el 45% respondió de forma incorrecta.

Figura 12:
Ordena los lugares de vacaciones de más popular a menos popular

Fuente: Reconocemos gráficos de barras 1

Interpretación: En esta imagen nos podemos dar cuenta que el 100% respondió
de manera correcta a la pregunta formulada.

DISCUSION

En los gráficos se muestra que un 64% de los alumnos entrevistados si sabe

cuántos niños y niñas fueron al campo de vacaciones, y que el 36% no sabe
cuántos niños y niñas se fueron al campo. Asimismo, en el segundo grafico
muestra que solo un 91% de los alumnos encuestados saben a qué lugar fueron
solamente 3 niños y niñas, y que el 9% no saben a qué lugar fueron. En el tercer
grafico aparece que un 64% de los estudiantes de Cieneguilla saben cuántos
niños y niñas más fueron a la montaña que a la ciudad y que un 36% no saben. En
el cuarto grafico muestra que un 100% sabe cuál es el lugar preferido de
vacaciones. En el quinto grafico igualmente nos muestra que el 100% sabe
cuántos niños y niñas en total fueron a la montaña y a la ciudad de vacaciones.
Por otro lado en el sexto grafico se puede observar que un 100% si saben cuántos
niños fueron a la playa. En el séptimo grafico nos damos cuenta de que el 55% si
saben cuántos niños y niñas salieron de vacaciones y el 45% no sabe cuántos
fueron en total. Por último, el octavo grafico nos muestra que el 100% de alumnos
si sabe el orden de los lugares desde el más popular hasta el menos popular.

Asimismo, nos dimos cuenta que todos los alumnos son capaces de realizar
graficas de barras y colocar las cantidades de cada fruta de acuerdo al número de
fichas entregadas, y que los cuatro grupos formados lograron el objetivo, que era
separar de acuerdo al tipo de fruta y se les hizo fácil realizar el conteo y anotarlo
en la hoja en blanco que se les dio antes de empezar la actividad

Los resultados nos permiten visualizar que la mayoría de los niños si sabe
interpretar una gráfica de barras y que a su vez pueden responder preguntas con
relación a la información interpretada en la gráfica, y que de igual manera la
pueden realizar de acuerdo a los datos entregados, así que respondiendo a
nuestra pregunta inicial podemos decir que los niños de 10 años pueden
interpretar las gráficas de manera satisfactoria, ya que hubo solamente pocos
resultados incorrectos, por lo que nos da a entender que las profesoras deberían
de reforzar un poco más el tema en esos niños.

Para concluir, identificar los gráficos de barra desde temprana edad y saber el
significado de ello, es muy importante. Mientras vamos avanzando
académicamente se va elevando la dificultad y es por ello, que los niños deberían
poder identificarlo desde una edad temprana y al realizar y presentar las
evaluaciones a los niños, podemos identificar que tanto saben ellos de los gráficos
y como ello les ayudara en su aprendizaje. De igual manera los gráficos pueden
ser una herramienta útil para mejorar la comprensión de conceptos matemáticos y
científicos en los niños de esta edad.

En conclusión, el uso de gráficos en la enseñanza de la escuela primaria puede

ser beneficioso para los niños de 8 a 10 años, siempre y cuando se les enseñe
adecuadamente y se presenten de manera clara y concisa.
REFERENCIAS

Bautista, A., y González, M. (2017). El uso de gráficos en el aula de matemáticas:

una revisión de la literatura. Revista Científica de Educomunicación.

Espinel, C. (2007). Construcción y razonamiento de gráficos estadísticos en la

formación de profesores. Investigación en Educación Matemática 11, pp. 99- 119.

García-Rodríguez, J., y Ramos-Quintana, F. (2016). La utilización de gráficos

estadísticos en la educación primaria. Revista de Investigación en Educación.

Idáñez Robles, Mónica (2007) Gráficos estadísticos y probabilidad en Educación

Primaria. Trabajo de fin de grado.

Morales, J., y López, F. (2018). La enseñanza de la estadística en la educación

primaria: el uso de gráficos estadísticos en la comprensión de la información.
Revista de Investigación Académica (volumen y numero)