INTRODUCCIÓN

Buscando alcanzar objetivos que sobre pasen la adquisición de conceptos, destrezas y habilidades, se ha trabajando en estrategias que permitan potenciar los valores morales con lo cual se incide en la dimensión actitudinal que atienda a las necesidades personales y sociales de los alumnos, de esta forma se proponen estrategias metodológicas referente a los valores morales, respeto, solidaridad y honestidad, para los estudiantes. Es de conocimiento general que los estudios acerca de los valores morales, existen desde épocas remotas, sin embargo está problemática se mantiene como una cuestión actual e imperativa, principalmente en la educación escolarizada de los Países Capitalistas, debido a las condiciones y contradicciones típicas tanto de esta sociedad como de la escuela que le es propia. De esta forma, resulta evidente que la institución educativa en su misión de construir y de transmitir conocimientos habilidades y métodos, constantemente, aporten a la formación en valores, normas y juicios de los estudiantes, de acuerdo a los valores que prevalecen en la sociedad en la que desarrolla su trabajo pedagógico. En una sociedad estratificada en clases sociales, la configuración de los intereses de cada una de ellas es antagónica, de modo que la clase dominante trata de mantener las condiciones de acuerdo con sus patrones y normas, que le permitan la perpetuación del sistema vigente, pues ven en el cambio, el riesgo de la pérdida de sus privilegios. Por otra parte la moral, como forma de comportamiento humano, posee un carácter social, pues a pesar de ser reflejada individualmente, ese

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comportamiento individual es expresado por un ser social y, en él se revela la sociedad de la que forma parte. De este modo, evidencia la subjetividad del individuo, reflejando en gran medida los principios valores y normas morales, de una sociedad, en un determinado momento histórico. Es también incuestionable que la educación y valores, son categorías interrelacionadas y de fundamental importancia en la reproducción y/o transformación de la organización de una sociedad determinada, ya que la historia del hombre está sujeta a una necesidad objetiva (de producir las condiciones de materiales de existencia), y la moral, los valores surgen en ese proceso histórico necesario de modo que éste determinada su significación. Así es que, se vuelve necesaria la búsqueda de estrategias más eficaces, tanto para los procesos educativos y formativos en los que se involucran los alumnos, como para la existencia de coherencia entre el discurso oficial de la ley de proyectos pedagógicos y la practica social. De ahí la necesidad del tratamiento pedagógico de valores morales en el momento de la formación académica de estos estudiantes. Unido a lo anterior, se encuentra el hecho de las dificultades encontradas en cuanto a la no presencia en el comportamiento de estos alumnos de los valores señalados, en particular los correspondientes al respecto, honestidad, solidaridad y compañerismo. Cada individuo muestra de manera diferente sus valores a través de manifiestos, concretos, desde valores sociales como el respeto, la igualdad de justicia, la socialización o la convivencia, hasta los valores afectivos como la autoestima, autonomía, responsabilidad o planificación.

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Los seres humanos asumen de manera distinta cada valor y lo asimilan, lo interiorizan y aplican de acuerdo a su formación y construcción personal dentro de la sociedad y la relación con su medio, es ahí donde se sitúa la escuela como una regla para la educación de los valores en el proceso de enseñanza. En la familia se aprende a obedecer y a mandar, para estar en situación de dar a la autoridad dentro de la sociedad, la forma compatible con la dignidad y el derecho de la persona. Y pueden hacerlo los que han aprendido en la propia familia que el mandar no puede ser un ansia de dominio, si no un servicio atento a la comunidad y a su bien común portadores de la autoridad social. De acuerdo a lo anterior expuesto, la investigación queda estructurada de la siguiente manera: Capítulo I, donde se explica el planteamiento del problema, de allí se presenta la descripción de la situación o hecho específico, se exponen los objetivos y la justificación del estudio que refleja la necesidad y a quien va dirigido o a beneficiar. El Capítulo II. Constituido por el Marco Teórico, allí se puntualicen los antecedentes de la investigación y las bases teóricas y bases legales que los sustenta. El Capítulo III. Marco Metodológico, describe la estructura y métodos utilizados para la línea y desarrollo de los objetivos señalados, el tipo de estudio, población, muestras, técnicas o instrumentos para de los datos, validez y confiabilidad del presentación de los datos respectivos, así como también el análisis y presentación de la misma. Capítulo IV. Compuesta por las Conclusiones, Propuestas,

Bibliografías y Anexos.

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hay que reconocer. Son guías que dan determinadas orientaciones a la conducta y la vida de cada individuo y de cada grupo social. comienza desde los primeros meses de vida aunque se consoliden en edades posteriores. los valores son considerados referentes pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona. el primer lugar. 4 . la naturaleza inacabada del ser humano y del hecho universal de determinación como origen de lo moral. La razón por las cuales se debe a la transcripción de los valores sociales y morales. La proclamación de la Asamblea Nacional de las Naciones Unidas (2000. A nivel mundial.CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1. plantea la necesidad de unir esfuerzos para desarrollar el concepto de la paz y la formación de una educación en valores desde temporáneas edades. Es la educación que despierta el ser humano que todos llevamos dentro y nos ayuda a construir la personalidad y alcanzar nuestra vocación en el mundo que nos que nos ayude a promover la libertad del pensamiento y a expresar la critica sincera productiva y honesta. en el ámbito de lo moral. es un agente que debe destinar un temporal a las situaciones especificas a la a la formación de los valores.1 Planteamiento del Problema Desde el punto de vista socio-educativo. La escuela a nivel mundial.

leyendas. desde valores sociales como el respeto. pero a la vez determinado por las condiciones concretas en las que se desarrolla. responsabilidad. Los seres humanos asumen de manera distinta cada valor y lo asimilan. Las cosas adquieren valor en la medida en que se insertan en este proceso de humanización. (1976): Los valores no existen sin el hombre. en tanto en un ser activo. Situándonos en el contexto Venezolano. la autonomía. la igualdad. la justicia. transformador de su propia realidad y de sí mismo. todo abrigado bajo el techo que brinda el hogar. como la autoestima. sin embargo. La escuela en 5 . es en la familia fue el individuo en formación recibe en sus padres el conocimiento de lo espiritual. por el mismo hecho de ser un acto social. común. historias y literaturas. que con ellos están en disposición de dar significado a la propia existencia. De acuerdo a lo expresado por Gervaert. en gran parte por lecturas de fabulas. el ser humano adquiere muchos valores establecido en la sociedad en la sociedad en la que vive. lo interiorizan y aplican de acuerdo a su formación y construcción personal dentro de la sociedad y de la relación con su medio. se enseñanza el aprendizaje. hasta los valores afectivos. lo que es arte. la socialización o la convivencia. Cada individuo muestra una manera diferente sus valores a través de manifiesto concretos. de lo que es cultura. lo que es buscar el bien. El hombre es el protagonista principal de su desarrollo social.Los valores son en sí mismo un despliegue de los seres humanos por tanto tienen un carácter individual. Es ahí donde se sitúa la escuela como una regla para la educación de los valore en el proceso. o planificación. de lo bello.

De lo expuesto se deduce desde un punto de vista socio-educativo. para estar en situación de dar a la autoridad dentro de la sociedad. A escala bibliográfica abundan también interesantes propuestas de trabajo.consecuencia. (p. pautas o abstracciones que orientan al comportamiento humano hacia la trasformación social y la realización de la persona. si no un servicio atento a la comunidad y a su bien común como portadores de la comunidad y a su bien común como portadores de la autoridad social. Y puede hacerlo los que han aprendido en la propia familia que el mandar no puede ser una de dominio. Por ejemplo. es el perfeccionamiento de estos valores en donde la ciencia y la técnica juegan un papel muy relevante para ser futuras inserción activa en la sociedad. la formula compatible con la dignidad y con el derecho de la persona. mientras que el contravalor lo despoja de esa cualidad. Cada familia debe de ser una escuela donde los padres y los hijos puedan reflexionar y aprender juntos. En la familia se aprende a obtención y a mandar. los valores son considerados referentes. La práctica del valor desarrollo la humanidad de la persona. es mas valioso trabajar que robar. (1999) El valor se refiere a una excelencia o una perfección. se considera un valor decir la verdad y ser honesto. son guías que dan determinada orientación a la conducta y la vida de cada individuo y de cada grupo social. Según Vásquez. Es importante la 6 . ética o ciudadana. ser sincero en vez de ser falso. Hay una gran variedad de estrategias y de espacios educativos para presentar y desarrollar el tema de los valores y virtudes como ámbito específicos de la enseñanza moral.03).

La escuela. Se fundamenta en la actividad dramática. del Estado Anzoátegui. En la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ ubicada en la Parroquia de Úrica. la inconsciencia y la falta de coherencia en la conducta. 7 . Municipio Pedro María Freites.selección y las debidas adaptaciones que se le deben realizar a partir de las experiencias del docente y de las peculiaridades del contexto en el que se desempeña su tarea. ha estado comprometida con los aprendizajes vivenciales del ser humano. en la que se podría encontrar los participantes. debe contribuir a que el alumno analice y elija sus propios valores. es decir. Como consecuencia surge la apatía. debe evitar una incorporación acrítica. que es inherente a todas las culturas. se transforman en orientadores para la acción. La estrategia de ³clasificación de valores´ expresada por Báez (1999) se fundamenta en la certeza de que si los valores son elegidos y asumidos libremente. no escapa de la realidad que se vive en cuanto a la falta de estrategias para fortalecer valores en los estudiantes. El juego de roles es una técnica que pretende hacer vivir experimentalmente una situación simbólica. en cumplimiento de su función específica. Esto es importante ya que en la sociedad contemporánea. las personas no tienen valoraciones clara a causa de la cantidad de mensajes contradictorios que reciben. y en mayor o menor medida. Se trata de vivirla no solo intelectualmente sino con los sentimientos. La falta de motivación por parte de los docentes se hace notaria en la formación de los valores morales y 7 afectivos de los estudiantes.

con su ejemplo personal y su conducta diaria. Por ello se plantean las siguientes interrogantes: 1. ¿Cuál es el tratamiento que reciben los valores morales por parte de los teóricos de la educación? 3.En esta labor resulta necesaria que el maestro. donde poseen el privilegio de una adaptación total y positiva por parte de los alumnos. ¿Cuál es el tratamiento pedagógico proyectado en la enseñanza de los estudiantes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ de la población de Úrica en relación a los valores morales? 8 . Todas estas conductas eran adquiridas en el núcleo familiar pero como esta institución también ésta en crisis. se convierta en un modelo a imitar. estamos convencidos de que la escuela es uno de los posibles lugares por donde comenzar nuevamente a inculcar estas conductas para una mutua y de enriquecimiento personal para que luego puedan ser multiplicadores de tales actividades en el seno social. 2. debido al constante cambio que sufre la sociedad invadiendo así las individualidades y no permitiéndoles no desarrollar conductas que tiendan al bien común. donde los valores han sufrido transformaciones fundamentales en su orden. sobre todo en las primeras edades. ¿Sera posible implementar estrategias metodológicas que permitan fortalecer los valores morales en los estudiantes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´?. En tal sentido es vitar poner en prácticas estrategias metodológicas que ayuden a los estudiantes a rescatar los valores que han ido perdiendo fluidez en el seno educativo. Martínez (2002): Estamos en una sociedad en crisis.

í Aplicar programas educativos que incidan en el desarrollo de los valores en los estudiantes de la Unida Educativa ³Blas Fariñas´. Honestidad. Municipio Pedro María Freites. del Estado Anzoátegui. en los estudiantes de la referida institución.1 Objetivos Generales: Emplear estrategias metodológicas para fortalecer los valores en los estudiantes de la Unidad Educativa ³Blas Fariña´ Ubicada en la Parroquia de Úrica. 1. 9 .1.2.2 Objetivos de la Investigación 1. í Propiciar actividades de convivencia que vinculen a la escuela y la familia para la puesta en práctica los valores morales y afectivos de los estudiantes. í Fortalecer mediante una acción pedagógica continúa los valores morales: Respeto.2.2 Objetivos Específicos: í Elaborar una guía de estrategias para reformar los valores morales en los estudiantes. Solidaridad.

siendo estos los indicadores que evidencia la conducta que asumen los estudiantes de ésta institución. si retrograda. Siendo indispensable la comprensión de la importancia del papel del maestro como mediador del proceso del fortalecimiento de los valores morales en la formación individual de los estudiantes. la falta de respeto. honestidad y solidaridad. Simón Bolívar dijo: ³Las naciones marchan hacia el término de su grandeza. (Potosí. Ellas vuelan. 10 .3 Justificación e Importancia La presente investigación se justifica por la necesidad de fortalecer los valores morales en la comunidad estudiantil y núcleos familiares de la población de Úrica. retrogradan. si esta vuela. tan apremiante en los días actuales. octubre de 1825). si se corrompe o absolutamente se abandonan´. en el abordaje se pudo observar la poca existencia de los valores morales en los estudiantes de la primera etapa de educación primaria. con el mismo paso con que camina la educación.1. Estos proyectos revisten de importancia porque tiene como finalidad atender a la necesidad de aportar para la construcción de los valores morales compatibles con una sociedad más justa. Esto motivado a las observa hechas en las horas de clases en la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´. se precipitan y se hunden en la oscuridad.

en un estudio realizado sobre Estrategias didácticas. En este sentido. dichos trabajos representan en valioso aporte en la realización de esta investigación y es por ese motivo que seguidamente se hará mención de algunos de estos trabajos. se pueden mencionar algunos estudios e investigaciones referentes al tema planteado. n el proceso de orientación de los aprendizajes. tuvo como propósito analizar la actualización y estrategias basadas en los valores llegando a la conclusión que existen gran receptividad para incorporarlos en diferentes áreas de aprendizaje haciendo cualquier estrategia y que son una excelente herramienta a la hora de planificar y realizar actividades para el desarrollo de nociones cognoscitivos. Esto detona la gran correlación existente con el estudio ya que los valores son la base fundamental de la familia y por ende del docente que tiene las herramientas necesarias para inculcar al educando los valores para así formar a los nuevos republicanos donde se concluye con la necesidad de 11 . dirigidos a los alumnos de I y II etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa ³Andrés Bello´. Parroquia Catedral Sector Barquisimeto. Estado Lara.CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes Teóricos En el sistema educativo. Noguera (2005). se han realizado planteamientos acerca de la importancia que merecen las actividades pedagógicas como las estrategias metodológicas que se aplican para el logro exitoso en el aprendizaje de los valores.

realizó un estudio con el propósito de implementar en Programa de Reforzamiento para la incrementación del Valor de Responsabilidad dirigido a los estudiantes del 3er grado de Educación Básica de la Escuela Bolivariana ³San Pablo´ del Municipio Turen. actitudes como motivación. Estado Carabobo. en su trabajo sobre Estrategias Educativas para Trabajar en Valores. formar una persona que sea capaz de dirigir su propia vida. tolerancias que le permitan actuar de manera autónomas e incitante positivamente a la sociedad (pág. guarda similitud con el estudio.integrar a los representantes al ámbito educativo. Las actividades se desarrollaron tomando en cuenta cinco (05) equipos fundamentales: conocimiento previo. expresa que la educación requiere el compromiso moral de sus actores. los profesores. Córdova (2007). dirigido al profesorado de secundaria en el Liceo Bolivariano ³Mariscal Antonio José de Sucre´. 12 . confrontación y construcción de conocimientos. basada en la internalización de ciertos valores mínimo. El sistema educativo cualquiera que sea su realidad ésta sometido constantemente a múltiples estímulos externos. 35). convirtiéndose en una herramienta indispensable para los educadores en el aula de clase. alejados en muchos casos de lo que espera la educación. como respeto. ya que se basa en estrategias para incrementar el valor ³Responsabilidad´. Torres (2006). Es por esto que la investigación. para fortalecer el conocimiento de los valores para una efectiva convivencia. Estado Portuguesa. del Barrio 13 de septiembre en Valencia. siendo esto de suma importancia para la adquisición de los aprendizajes significativos.

reflexión en él actividad práctica con su significado asumido. Aunque la familia ha perdurado en el tiempo como institución social. 498). lo que nos dice que la familia se ha transformado a través de los años. en la calidad y sentido de la vida. El fenómeno de cómo desarrollar y formar valores es un proceso de enculturación (Aguirre. cumpliendo las funciones esenciales que ninguna institución podría realizar. Es algo más complejo y multilateral pues se trata de la realidad objetiva y los componentes de la personalidad. en la percepciones y en las condiciones materiales y naturales de vida. ya que la familia ha perdurado en el tiempo. es decir.2. Está comprobado que la transmisión de valores como parte de la formación del ciudadano se inicia desde el contexto de la familia. 1995. pues ésta abarca dos aspectos fundamentales del individuo como la inculcación de principios y morales que determinan la correcta actuación de las personas.2 Bases Teóricas: Los valores no son pues el resultado de una compensación y muchos menos de una información pasiva. por lo tanto. ni tampoco de actitudes conducidas sin significación propia para el sujeto. lo que se expresa a través de conductas y comportamientos. solo se puede educar a valores a través de conocimiento. que dura toda la vida. habilidades de valoración. ella ha sufrido cambios que le permiten adecuarse al momento histórico de la evolución humana. 13 . en el que inciden todos los cambios sociales que se producen y que provocan transformaciones en las interrelaciones humanas.

todo se manifiesta en ser responsables. Es el acto mediante el cual una persona se adhiere a la causa. libertad y sentido moral de sus actos. inteligencia. voluntad. y con alegría. es decir.Los valores son razones y efectos de la propia vida humana la que no se aísla de la relación de lo material y lo espiritual y. los sucesos y las acciones que comentamos o que vemos cometerse al contrario de decir la verdad. aunque le cueste en esfuerzo. Veracidad: La veracidad es un valor en las personas dicen profesan siempre la verdad con eficacia y lograr hacer efectivo un intento o un propósito. teniendo en cuenta la utilidad y la necesidad de la aportación para esas personas. es el vinculo que une a hombres y pueblos de modo que el bienestar de los unos determina el de los otros. necesidad o interés de otras personas. Responsabilidad: La fuente de la dignidad humana constituye en su conciencia. entre lo social y lo individual. 14 . Se trata de decir como son realmente las cosas. Algunos Tipos de Valores: Solidaridad: La solidaridad. La Generosidad: Actúa a favor de otras personas desinteresadamente. en la capacidad de responder a sus obligaciones.

Se supone que en toda sociedad humana. y otros aspectos prácticos de cómo deben organizarse las relaciones entre personas. hasta el punto de convertirse en un saludo o una meta de la vida. exento de cólera. 15 . la mayoría de sus miembros tienen una concepción de lo justo. Voluntad: Es la capacidad para llevar a cabo acciones contrarias a nuestras tendencias inmediatas en su momento dado. y se considera una virtud social el actuar de acuerdo con esa concepción. Es uno de los conceptos más difíciles y debatidos de filosofía.Optimismo: Es esa chispa mágica que nos ayuda a ver la parte de las personas. odio y más generalmente de sentimientos negativos. no somos capaces de hacer lo que realmente deseamos. Es fundamental para ser humano. Sin ella. Justicia: Se basa en un consenso amplio en los individuos de una sociedad sobre lo bueno y lo malo. El optimismo es una de las armas más poderosas para ayudarnos a conseguir nuestras metas y deseos. tampoco podemos conseguir los objetivos que nos proponemos. especialmente cuando los filósofos investigan cuestiones sobre el libre albedrio. Es por lo tanto. de cualquier situación o circunstancia en que nos a encontramos. deseada para un mismo e igualmente para los demás. La Paz: La paz designa un estado interior.

Una persona humilde generalmente á de ser modesta y vivir sin mayores pretensiones. Algunos de estos criterios son: a) Durabilidad: los valores se reflejan en el curso de la vida. experiencia o valor como persona. ya sea por su conocimiento. Humanidad: La humanidad.Respeto: El respeto. 16 . aprecio y valoración de las cualidades de los demás y sus derechos. Características de los Valores: La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece la categoría o la jerarquía de los valores. como valor que faculta al ser humano para el reconocimiento. Por ejemplo: el valor del placer o más fugas que el de la vedad. b) Integridad: cada valor es una abstracción integra en sí mismo. Hay valores que son más permanentes en el tiempo que otros. es una cualidad o característica humana que es atribuida a toda persona que se considere un ser pequeño o insignificante frente a lo transcendente de su existencia o a dios según si se habla en términos teológicos. Estos deben ser reconocidos como el foco central para lograr que las personas se comprometan a en propósito más elevado de la vida. alguien que no piensa que él o ella es mejor o más importantes que otros. es el conocimiento del valor inherente y el derecho de los individuos y de la sociedad. no es divisible.

j) Complejidad: los valores obedecen a causas diversas. e) Polaridad: todo valor se presenta en sentido positivo y negativo. En cuanto a valores de convivencias el gran diccionario Enciclopédico de la Lengua Española (1991): ³es la acción de vivir en compañía de otro u otro o cohabitar con los mismos´ (p. todo valor conlleva un contravalor. entrenan acciones prácticas que reflejan los principios valorativos de las personas. 297).c) Flexibilidad: los valores cambian en las necesidades y experiencias de las personas. d) Satisfacción: los valores generan satisfacciones en las personas que la práctica. libertad) y otros como inferiores (los relacionados con las necesidades básicas y vitales). i) Aplicabilidad: los valores se aplican en diversas situaciones de la vida. h) Dinamismo: los valores se transforman con las épocas. requieren complicados juicios y decisiones. g) Transcendencia: los valores trascienden en plano concreto. dan sentido y significado a la vida de una persona. 17 . La jerarquía de los valores no son rígidos ni predeterminados. f) Jerarquía: hay valores que son considerados superiores (dignidad. se van constituyendo progresivamente a lo largo de la vida de cada persona.

disciplina. De acuerdo con Marlene Quintana (2004) Los valores y la educación moral están estrechamente relacionados y pueden definirse como socialización. derechos. respeto. dichos valores se pueden señalar como: respeto. interacción. Para conseguirlo se les debe dotar de las habilidades y del coraje cultural necesario para adaptarse a los códigos morales 18 . honestidad. hermanos. sus padres. solidaridad. Esos valores familiares son los que ayudan a señalar que esta bien y que está mal al momento que un integrante de la familia está siendo formado. los valores conllevan a la buena actuación de un ciudadano. aceptación. ternura. responsabilidad. inclusión. dejando ver que en la familia todos están en un constante proceso de aprendizaje de valores morales que se van perfeccionando en el individuo desde el seno de la familia. trabajo. ética. libertad. motivación. dejando ver bien claro que los valores son normas de conductas y actitudes según las cuales nos comportamos. tolerancia. Hay que destacar que los valores como principios morales en la familia representan la base fundamental para la convivencia. negociación. buen trato. paz. autoestima. puesto que su objetivo es ayudar a los alumnos a integrase la comunidad. humildad en cada persona que forma parte del árbol familiar. familiaridad. bondad. generosidad. lealtad. justicia. responsabilidad y tolerancia. participación. igualdad. el respeto. unidad entre otros. normas. humildad. ya que son vitales en la calidad de las relaciones con las personas significativas en su vida. comunicación. empatía. organización. cooperación. tolerancia.Al convivir con otros se manifiesta una gran variedad de valores como: armonía. compañerismo. parientes y posteriormente amigos y profesores. hermandad. deberes. amistad. honestidad.

(p. Además de los valores personales. El ser humano necesita modelos que invitan y que garanticen mejor satisfacción de vivir. Los valores son tan necesarios que lo más natural es querer vivirlos. defenderlos cuando estén en peligro o inculcarlos donde no existan. niñas y jóvenes lo necesitan. Pero frente a estos existen los contravalores como el poder. el aparentar que se manifiestan cuando existe falta de información. falta de racionalidad crítica. justicia. se aporte lo mejor de cada uno o una comunidad que también tendrá mucho que dar.54) De acuerdo a estas funciones. en la sociedad o en el medio ambiente en general. existen los sociales. sensibilidad ante lo social. tienen que ver. Los valores se adquieren y se moldean a lo largo de nuestra vida. no se enseñan con palabras si no que viven y transmiten por contacto y solo pueden convertirse en vivencias personal cuando se aplican y se desean para la propia vida. En este punto intervienen la moral y la ética. Determinadas actitudes y maneras de pensar de otras personas que están en sintonía con nuestro de realización personal. la solidaridad con los otros. principalmente. tales como el aprecio al trabajo.establecidos. Los valores morales son los que orientan en comportamiento. a través de él. con los efectos que produce la conducta propia en las otras personas. el placer. 19 . hacerlos propios. se debe construir entre todos una escala de valores que facilite en crecimiento individual para que. es allí donde se estará estimulando en que los niños. De manera que si se desea vivir en paz y ser felices. al tener. Se identificaron aquellos valores que con ciertas conductas necesarias o preocupan al docente a fomentarlos o recatarlos.

hagamos de ese acto de relaciones pueda permitir un moldeado más amable de la sociedad. de la participación en el aula y a través de otras instancias que el centro educativo debe crear para que el estudiante se sienta responsable de la vida y marcha del centro educativo en la medida de su madurez y edad. niñas y adolescentes. También González Arbeláez (2004).(p. de tal forma que su relación y visión ante las estructuras del centro de aprendizaje sea el modelo de funcionamiento democrático de la sociedad en la que poco a poco se va insertando. para que se sienta parte importante del mismo y para que el centro educativo forme parte importante de sí mismo. dice: La convivencia escolar tiene dos objetivos pedagógicos de igual importancia: Crear un clima de trabajo que posible en mayor rendimiento instructivo y socializar las conductas de los alumnos.13). 20 .2. Esto quiere decir que para educar a la ciudadanía en valores y aspectos propios del sistema democrático no queda otro camino que la práctica cotidiana. pues a existencia se basa principalmente en las percepciones y representaciones de nuestro entorno.2. se ha manifiesto inclusivo dentro del núcleo familiar. como profesionales. y hasta en las instituciones educativas. siendo motivo de preocupación para muchos sectores de la nación.1 Fundamentación El clima de intolerancia. así que. Por ello. debemos entender que convivir es un acto de entrega y de aceptación. irrespeto y agresión producto de la confrontación política que ha vivido en los últimos años en Venezuela. poniendo en riesgo la vida y en especial la salud mental de los niños.

Proyectos en lo que. y. dentro de ella. Las tendencias actuales exigen a los actores del proceso educativo desarrollar unas serie de características. los alumnos (as) pueden diseñar horizontes y alternativas personales con el arte de aprender a vivir de humanización al núcleo con la esperanza de poder transformarlo. se necesita hoy en día. toda la comunidad educativa. La razón de comenzar a partir de estas edades se debe a que la transmisión de los valores sociales y morales comienza desde los primeros meses de vida.2. un compromiso que ha de traducirse en la transformación de sus proyectos educativos y curriculares en proyecto d humanización impregnados en valores y de principios morales. en la perspectiva que acabamos de plantear.2 Fundamentación Pedagógica: La escuela. El anterior enfoque refleja la proclamación de la Asamblea General de las Naciones Unidas (2000). Un punto significativo que puede ser considerado por la escuela es prevenir comportamientos de riesgo. 21 . a partir de un análisis de críticos con lo establecido.2. adquirir en compromiso con el renacer de la nueva humanidad y con la nueva forma de habitar el planeta que nos está demandando la realidad y la problemática social. plantea la necesidad de unir nuestros esfuerzos para desarrollar el concepto de la paz y la promoción de una educación en valores desde edades tempranas. que los contenidos sean concebidos en forma global e integrados y que se incorporen la familia y la comunidad en el lecho educativo. aunque se consolidará en edades posteriores.

Ley Orgánica de Educación. entre otras leyes y reglamentos que sustenta el tema Según lo establecido en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. al trabajo. asegure el derecho a la vida. a la cultura.Bases Legales Los aspectos legales de esta investigación están fundamentados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). el bien común. participativa y protagónica. en ejercicio de sus poderes creadores e innovando la protección de Dios. con el fin supremo de refundar la República para establecer una sociedad democrática. la democratización de la sociedad internacional. mediante el voto libre y en referendo democrático decreta: 22 . El pueblo de Venezuela. multiétnica y pluricultural en un estado de justicia federal y descentralizado. la garantía universal e indivisible de los derechos humanos. la convivencia y el imperio de la ley para esta y las futuras generaciones. el desarme nuclear. la paz. a la justicia social y a la igualdad sin discriminación ni subordinación alguna. el ejemplo histórico de libertador Simón Bolívar y el heroísmo y sacrificio de nuestros antes pasados aborígenes y de los precursores y forjadores de una patria soberana libre. la solidaridad. en ejercicio de ser poder originario representado por la Asamblea Nacional Constituyente. el equilibrio ecológico y los bienes jurídicos ambientales como patrimonio común e irrenunciable de la humanidad. que consolide los valores de la libertad. a la educación. la integridad territorial. promueve la cooperación pacífica entre las naciones e impulse y consolide la integración Latinoamericana de acuerdo con el principio de no intervención y autodeterminación de los pueblos. la independencia.

consustanciados con los valores de identidad nacional y la sociedad. promoverá el proceso de educación ciudadana. de acuerdo con los principios contenidos en esta constitución y en la ley. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. es democrática. gratuita y obligatoria. 23 . consiente y solidaria. invenciones. en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión Latinoamericana y universal. expresiones. asumir y transformar la realidad. Ley Orgánica de Educación Artículo 4: La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas. con la participación de la familia y la sociedad. y como instrumento del conocimiento científico. transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales. La educación es un servicio público desarrollar el potencial creativo de cada ser personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. representaciones y características propias para apreciar. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdos con los principios contenidos de esta constitución y en la ley. consciente y solidaria en los procesos de transformación social. El estado. El estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. constituye y eje central en la creación.Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental.

24 . uso y análisis críticos de contenidos de los medios de comunicación social.De igual manera el Artículo 9 dice: Los medios de comunicación social. deben cumplir funciones informativas. Siguiendo ese mismo orden de ideas en el Artículo 15 de la presente ley se expresa que: La educación. tiene como fines: 1. 3°) Los medios televisivos están obligados a incorporar se incorporaran unidades de información para contribuir con el crecimiento. conforme a los principios y valores de la Constitución de la República y de la presente Ley. desarrollo del pensamiento crítico y actividades para fortalecer la convivencia ciudadana. en la presente ley en el ordenamiento jurídico vigente. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversalizada por valores éticos de tolerancia. En consecuencia: 1°) Los medios de comunicación social públicos y privados en cualquiera de sus modalidades. formativas y recreativas que contribuyan con el desarrollo de los valores y principios establecidos en la constitución de la República y la presente ley. con conocimientos. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía. 2°) Orientar su programación de acuerdo con los principios y valores educativos y culturales establecidos en la constitución de la República. como servicios públicos son instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo y como tales. en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa 4. Asimismo la ley y los reglamentos regulen la propaganda en defensa de la salud mental y física de la población. la territorialidad y la nacionalidad. están obligados a conceder espacios que materialicen los fines de la educación.

solidaridad. valores. reflexión. El mismo derecho tienen los padres. actitudes y hábitos en los niños. amor. actitudes y hábitos a los niños. jóvenes y adultos para que puedan tener y mostrar respeto. jóvenes. 25 . adolescentes. creencias. así como a sus padres. valores. Es responsabilidad. participación. el derecho y la responsabilidad en la orientación y la formación en principios. el Artículo 17 dice: Las familias tienen el deber. representante o responsables. brindando información y formación apropiada sobre la materia a los niños y adolescentes. creencias. independencia y aceptación a los demás. honestidad. El estado debe promover el ejercicio de este derecho entre otras formas. representantes o responsables en relación al educativo de los niños y adolescentes que se encuentran bajo su patria potestad. adultos y adultas. las escuelas. amor. En lo anterior se establece que la educación debe desarrollar la creatividad en cada ser humano y la valoración ética y social. participación. fomentando los valores éticos. respeto a los derechos humanos y la no discriminación. Las familias. tolerancia. representación o responsabilidad. independencia y aceptación. Ley Orgánica para la Protección del Niño. reflexión. adolescentes. niñas. paz. Niña y Adolescente (LOPNA). respetando los derechos humanos.justicia. honestidad. tolerancia. para cultivar respeto. Artículo 55: Todos los niños y adolescente tienen el derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo. Asimismo. deber y derecho de la familia Orientar y formar en principios. la sociedad y el estado son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.

(p. 3. ya que se persigue proponer estrategias para fortalecer los valores morales en los estudiantes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ de la parroquia de Úrica Estado Anzoátegui.24).CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO El estudio está enmarcado dentro de la investigación de campo. estrategias metodológicas para fortalecer los valores en los estudiantes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´. análisis e interpretación de la realidad actual de un fenómeno. la cual según Arias (2006) ³consiste en la caracterización de un hecho.1 Investigación Acción Participativa: Según Lewis. por cuanto se persiguen fines concretos de carácter utilitario (Sabino.17) 3.2 Tipo y Diseño de Investigación: Esta investigación es de carácter. (1988) define: La necesidad de una integración entre investigación y acción en proyectos conjunto. Esto es lo que se realizo en el presente trabajo. 26 . en la población de Úrica Estado Anzoátegui. fenómeno o grupo con el fin de establecer so estructura o comportamiento´. en este sentido se trata de investigaciones de datos originales. 2002). y pretende dar respuestas a interrogantes. ya que comprende: registro. de carácter descriptivo. donde los profesionales aplicados investiguen con rigurosidad los efectos de sus investigaciones prácticas y los teóricos sean capases de encontrar aplicaciones sociales relevantes para sus formulaciones (p.

pág.31) ³consiste en la recolección de datos directamente de realidad. para conformar el marco teórico. 3.cit. sin manipular o controlar variable alguna´ documental.1 Diseño de la Investigación En lo que respecta a las estrategias que se adapto para tener la información. donde ocurren los hechos. De acuerdo a las características que presenta la población se selecciona como muestra al personal (docente y la totalidad de los estudiantes. Muestra: El gran Diccionario Enciclopédico de la Lengua Española (1991) la define como ³pequeña cantidad que se toma de la población a fin de conocer un estimado de algo´ (p.2.124).3 Población y Muestra El estudio se apoyo en un proceso de Muestra. se aplico un diseño de investigación de campo. Por tal razón Balestrini (1998). De acuerdo a lo expuesto los sujetos que participaron en la investigación estuvo conformada por veintitrés (23) alumnos del 2do grado de Educación Primaria de la escuela ³Blas Fariñas´. afirma que ³dadas las investigación Población y 27 . lo cual según Arias (ob.742). De acuerdo a lo expresado por Sabino (1991): la población es ³la que representa las llamadas de datos y su conjunto de todas las unidades´ (p.3.

este procedimiento es universal y está en el origen de la ciencia. Así que. 28 . no se aplicaran criterios muéstrales por participar en el evento una muestra reducida del universo. La encuesta: La técnica empleada para la recolectar la información fue la encuesta. los aspectos de los cuales se desea obtener el conocimiento (p. es pequeña y finita. lo registra y después analiza la información y obtiene conclusiones. El investigador observa lo que acontece. mientras que los estudiantes solo se observo la actitud de ellos y el comportamiento de cada uno y se pudo deducir la falta de conocimiento de los valores morales y la puesta en práctica de lo mismo.características de esta población. La encuesta fue aplicada de manera individual a cada docente.130).4 Técnicas de recolección de Datos: Las técnicas e instrumentos que se utilizaron lo recolección de datos mencionados a continuación: La Observación: Es una forma de recoger información que generalmente se lleva a cabo en el contexto natural donde tienen lugar los acontecimientos.134). la cual según Balestrini (2001): Permite obtener información de un grupo social a partir de las unidades que componen su universo y consiste en Preguntar a los mismos elementos. se tomaría como unidades de estudio a todos los individuos que la integran´ (p. 3.

29 . codificaron y tabularon. Mediante. se ordenaron. casi siempre. ¿Cuáles estrategias Pedagógicas utiliza para fortalecer los valores en los estudiantes? Cuadro N° 1 Indicador Compartir Circulo de lectura Dramatización Dinámica de Grupos Todas TOTAL Frecuencia 5 3 0 0 2 10 Porcentaje 50% 30% 0% 0% 20% 100% Fuente: Entrevista aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ del municipio Pedro María Freites de Estado Anzoátegui. se presentan en cuadros de frecuencias y porcentajes para cada indicador tipo likert (siempre. Los resultados de la encuesta aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ en Urica estado Anzoátegui. de acuerdo a los indicadores determinaron las frecuencias y porcentajes de las respuestas obtenidas de los docentes que formaron parte de la investigación. nunca). Mostrando el análisis en seis (6) cuadros de acuerdo a sus dimensiones pedagógicas. Es así como los resultados reportados en los instrumentos mostraron en los siguientes análisis.CAPÍTULO IV PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN Los datos obtenidos a través de la aplicación del instrumento.

Lo que permite vislumbrar que es necesario elaborar propuestas o estrategias que permiten al docente llevar a cabo actividades donde se propicie el fortalecimiento de los valores y la puesta en práctica de los mismos en el día tanto el docente como el alumno.De acuerdo con el análisis realizado a la entrevista aplicables a los docentes arrojo. ¿La valores? escuela como institución Educativa propicia situaciones que puedan fomentar al fortalecimiento de los Cuadra N° 2 Indicador Siempre Medianamente Casi Siempre Nunca TOTAL Frecuencia 5 3 2 0 10 Porcentaje 50% 30% 20% 0% 100% Fuente: Entrevista aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ del municipio Pedro María Freites de Estado Anzoátegui. que el 100% de los docentes afirman utilizar la estrategia de compartir como método para reforzar los valores en los niños del 2do grado de Educación primaria. El estudio de la encuesta aplicada a los docentes arrojo que la categoría siempre afirmo que la escuela propicia situaciones que permiten reforzar los valores en los niños que en el 30% difiere en cuanto que afirma que las actividades se dan mediamente y otro solo manifiesta que se dan casi siempre. 30 .

Con la encuesta aplicada a los docentes se observo que el 100% de los docentes estuvieron de acuerdo que la formación de los valores morales vienen desde el hogar y que la escuela en segundo lugar propicia el fortalecimiento de los mismos para formar niños y niñas con criterios adecuadas las necesidades sociales. actitudes en concordancia nuevo diseño curricular.¿Cree usted que la formación de los valores viene desde la casa o la escuela? Cuadro N°3 Indicador Siempre Medianamente Casi Siempre Nunca TOTAL Frecuencia 10 0 0 0 10 Porcentaje 100% 0% 0% 0% 100% Fuente: Entrevista aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ del municipio Pedro María Freites de Estado Anzoátegui. con el 31 .

¿Promueve usted la participación de la familia en las actividades escolares? Cuadro N° 4 Indicador Siempre Medianamente Casi Siempre Nunca TOTAL Frecuencia 6 2 2 0 10 Porcentaje 60% 20% 20% 0% 100% Fuente: Entrevista aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ del municipio Pedro María Freites de Estado Anzoátegui. Lo que permiten observar que existe una debilidad en cuanto a la participación de la familia en las actividades escolares. y otro 20% dijo que casi siempre se 32 . El 60% de los docentes afirmaron promover la participación de la familia en las actividades escolares mientras que un 20% refirió realizan actividades en donde participan la familia. la participación de la familia medianamente. por lo que se considera importante aplicar nuevas estrategias para el fortalecimiento de los valores que permite la intervención escolares familiar y así formar nuevos Republicanos.

Cuadro N°5 Indicador Siempre Medianamente Casi Siempre Nunca TOTAL Frecuencia 4 6 0 0 10 Porcentaje 40% 60% 0% 0% 100% Fuente: Entrevista aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ del municipio Pedro María Freites de Estado Anzoátegui. 33 . como aplicaciones de nuevas estrategias que orienten la práctica de los niños. Se observo que el 40% de los docentes manifestaron que si se aplicarían talleres que permitan reforzar los valores tanto en los docentes como en los niños para ello es necesario que se tome la propuesta.Aplicaría usted talleres de formación en valores y la puesta en prácticas de los mismos.

34 . para que el compartir diario sea más afectivo y permita mejorar los valores en los niños. El 50% afirma que medianamente y un 20% dijo casi siempre. Al 30% de los docentes dice que existe buena relación entre el alumno y el maestro. De acuerdo con lo observado en la conducta de los niños se contrapone la opinión del docente por lo que se cree necesario la importancia de aplicar Dinámicas diarias que permiten mejorar las relaciones comunicacionales entre el niño y el docente.¿Cree usted que exista una buena convivencia entre el alumno y el maestro? Cuadro N°6 Indicador Siempre Medianamente Casi Siempre Nunca TOTAL Frecuencia 3 5 2 0 10 Porcentaje 30% 50% 20% 0% 100% Fuente: Entrevista aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ del municipio Pedro María Freites de Estado Anzoátegui.

La constatación de la dificultad de evaluación. honestas y solidaria. solidarias y honestas. diagnosticar. esto resulta contrapuesto a la realidad práctica. con capas poblacionales que no usufructúan de los mismo derechos y no disponen de las misma condiciones objetivas. respeto a las diferencias. de la ciudadanía y de las relaciones interpersonales más justas. tanto del educador como del educando en lo que respecta a la existencia y manifestación de los valores morales. es clara la certeza de la apremiante necesidad de programas y estrategias para una educación en valores morales. la complejidad en evaluar. presentan una coherencia con una sociedad verdaderamente democrática y atenta a los principios de libertad. en sí mismo y en los demás. en ésta se pone de manifiesto la imposibilidad de concretización de esos discursos por ser una sociedad.Conclusiones En lo que respecta a los resultados de la investigación puntualizan a continuación las principales conclusiones: Se constata que a pesar de que el discurso oficial de las leyes de la educación y del proyecto de los estudiantes. pero al mismo tiempo. como adjunto indispensable para una formación integral que propicie la construcción de la democracia. 35 . Resulta claro. coexistiendo con las asignaturas curriculares del sistema educativo. y proponer actividades específicas de educación moral.

Se aspira que a través de la propuesta los docentes asuman las actitudes abiertas. respeto. actividades. El plan de acción contempla: Metas. estrategias. ofreciendo ambientes adecuados donde puedan desarrollar su potencialidad a través de las herramientas necesarias para el logro de su formación integral y armónica que le permita realizar variadas acciones de su contexto familiar y escolar. capaz de interpretar e integrarse a las condiciones reales donde los estudiantes se desenvuelven. recursos y tiempo.PROPUESTA A través de estrategias metodológicas aplicadas por los docentes se logra el reconocimiento y la práctica de los valores morales. en los estudiantes de la primera etapa de Educación primaria de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´. Presentación: Esta propuesta busca plantear alternativas de la solución a la problemática que presentan los estudiantes de la primera etapa de educación de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´. estudiantil. Ubicada en la parroquia de Úrica Estado Anzoátegui. interpersonal y familiar entre ellos mismos como personas. honestidad entre otros que los ayuden a manifestar una mejor personalidad que se reflejen a través de la conducta. 36 . a través de un plan de acción que facilite la convivencia como de estrategias para lograr la promoción del conocimiento de valores que contribuyan al convivir diario de la vida. objetivos. ésta orientada a proporcionar a docentes herramientas básicas en el área de convivencia como estrategias para que los estudiantes conozcan valores de solidaridad.

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