INTRODUCCIÓN

Buscando alcanzar objetivos que sobre pasen la adquisición de conceptos, destrezas y habilidades, se ha trabajando en estrategias que permitan potenciar los valores morales con lo cual se incide en la dimensión actitudinal que atienda a las necesidades personales y sociales de los alumnos, de esta forma se proponen estrategias metodológicas referente a los valores morales, respeto, solidaridad y honestidad, para los estudiantes. Es de conocimiento general que los estudios acerca de los valores morales, existen desde épocas remotas, sin embargo está problemática se mantiene como una cuestión actual e imperativa, principalmente en la educación escolarizada de los Países Capitalistas, debido a las condiciones y contradicciones típicas tanto de esta sociedad como de la escuela que le es propia. De esta forma, resulta evidente que la institución educativa en su misión de construir y de transmitir conocimientos habilidades y métodos, constantemente, aporten a la formación en valores, normas y juicios de los estudiantes, de acuerdo a los valores que prevalecen en la sociedad en la que desarrolla su trabajo pedagógico. En una sociedad estratificada en clases sociales, la configuración de los intereses de cada una de ellas es antagónica, de modo que la clase dominante trata de mantener las condiciones de acuerdo con sus patrones y normas, que le permitan la perpetuación del sistema vigente, pues ven en el cambio, el riesgo de la pérdida de sus privilegios. Por otra parte la moral, como forma de comportamiento humano, posee un carácter social, pues a pesar de ser reflejada individualmente, ese

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comportamiento individual es expresado por un ser social y, en él se revela la sociedad de la que forma parte. De este modo, evidencia la subjetividad del individuo, reflejando en gran medida los principios valores y normas morales, de una sociedad, en un determinado momento histórico. Es también incuestionable que la educación y valores, son categorías interrelacionadas y de fundamental importancia en la reproducción y/o transformación de la organización de una sociedad determinada, ya que la historia del hombre está sujeta a una necesidad objetiva (de producir las condiciones de materiales de existencia), y la moral, los valores surgen en ese proceso histórico necesario de modo que éste determinada su significación. Así es que, se vuelve necesaria la búsqueda de estrategias más eficaces, tanto para los procesos educativos y formativos en los que se involucran los alumnos, como para la existencia de coherencia entre el discurso oficial de la ley de proyectos pedagógicos y la practica social. De ahí la necesidad del tratamiento pedagógico de valores morales en el momento de la formación académica de estos estudiantes. Unido a lo anterior, se encuentra el hecho de las dificultades encontradas en cuanto a la no presencia en el comportamiento de estos alumnos de los valores señalados, en particular los correspondientes al respecto, honestidad, solidaridad y compañerismo. Cada individuo muestra de manera diferente sus valores a través de manifiestos, concretos, desde valores sociales como el respeto, la igualdad de justicia, la socialización o la convivencia, hasta los valores afectivos como la autoestima, autonomía, responsabilidad o planificación.

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Los seres humanos asumen de manera distinta cada valor y lo asimilan, lo interiorizan y aplican de acuerdo a su formación y construcción personal dentro de la sociedad y la relación con su medio, es ahí donde se sitúa la escuela como una regla para la educación de los valores en el proceso de enseñanza. En la familia se aprende a obedecer y a mandar, para estar en situación de dar a la autoridad dentro de la sociedad, la forma compatible con la dignidad y el derecho de la persona. Y pueden hacerlo los que han aprendido en la propia familia que el mandar no puede ser un ansia de dominio, si no un servicio atento a la comunidad y a su bien común portadores de la autoridad social. De acuerdo a lo anterior expuesto, la investigación queda estructurada de la siguiente manera: Capítulo I, donde se explica el planteamiento del problema, de allí se presenta la descripción de la situación o hecho específico, se exponen los objetivos y la justificación del estudio que refleja la necesidad y a quien va dirigido o a beneficiar. El Capítulo II. Constituido por el Marco Teórico, allí se puntualicen los antecedentes de la investigación y las bases teóricas y bases legales que los sustenta. El Capítulo III. Marco Metodológico, describe la estructura y métodos utilizados para la línea y desarrollo de los objetivos señalados, el tipo de estudio, población, muestras, técnicas o instrumentos para de los datos, validez y confiabilidad del presentación de los datos respectivos, así como también el análisis y presentación de la misma. Capítulo IV. Compuesta por las Conclusiones, Propuestas,

Bibliografías y Anexos.

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en el ámbito de lo moral. Es la educación que despierta el ser humano que todos llevamos dentro y nos ayuda a construir la personalidad y alcanzar nuestra vocación en el mundo que nos que nos ayude a promover la libertad del pensamiento y a expresar la critica sincera productiva y honesta. es un agente que debe destinar un temporal a las situaciones especificas a la a la formación de los valores. hay que reconocer. Son guías que dan determinadas orientaciones a la conducta y la vida de cada individuo y de cada grupo social. el primer lugar. La proclamación de la Asamblea Nacional de las Naciones Unidas (2000.1 Planteamiento del Problema Desde el punto de vista socio-educativo.CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1. plantea la necesidad de unir esfuerzos para desarrollar el concepto de la paz y la formación de una educación en valores desde temporáneas edades. comienza desde los primeros meses de vida aunque se consoliden en edades posteriores. La escuela a nivel mundial. La razón por las cuales se debe a la transcripción de los valores sociales y morales. los valores son considerados referentes pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona. A nivel mundial. 4 . la naturaleza inacabada del ser humano y del hecho universal de determinación como origen de lo moral.

de lo que es cultura. leyendas. es en la familia fue el individuo en formación recibe en sus padres el conocimiento de lo espiritual. desde valores sociales como el respeto. común. de lo bello. historias y literaturas. todo abrigado bajo el techo que brinda el hogar. que con ellos están en disposición de dar significado a la propia existencia. Las cosas adquieren valor en la medida en que se insertan en este proceso de humanización. o planificación. sin embargo. lo que es arte. en tanto en un ser activo.Los valores son en sí mismo un despliegue de los seres humanos por tanto tienen un carácter individual. lo interiorizan y aplican de acuerdo a su formación y construcción personal dentro de la sociedad y de la relación con su medio. lo que es buscar el bien. en gran parte por lecturas de fabulas. Situándonos en el contexto Venezolano. como la autoestima. responsabilidad. se enseñanza el aprendizaje. De acuerdo a lo expresado por Gervaert. por el mismo hecho de ser un acto social. la igualdad. pero a la vez determinado por las condiciones concretas en las que se desarrolla. (1976): Los valores no existen sin el hombre. la justicia. el ser humano adquiere muchos valores establecido en la sociedad en la sociedad en la que vive. El hombre es el protagonista principal de su desarrollo social. transformador de su propia realidad y de sí mismo. hasta los valores afectivos. La escuela en 5 . Es ahí donde se sitúa la escuela como una regla para la educación de los valore en el proceso. la socialización o la convivencia. la autonomía. Los seres humanos asumen de manera distinta cada valor y lo asimilan. Cada individuo muestra una manera diferente sus valores a través de manifiesto concretos.

ser sincero en vez de ser falso. Cada familia debe de ser una escuela donde los padres y los hijos puedan reflexionar y aprender juntos. La práctica del valor desarrollo la humanidad de la persona. es mas valioso trabajar que robar. (p. pautas o abstracciones que orientan al comportamiento humano hacia la trasformación social y la realización de la persona. es el perfeccionamiento de estos valores en donde la ciencia y la técnica juegan un papel muy relevante para ser futuras inserción activa en la sociedad. son guías que dan determinada orientación a la conducta y la vida de cada individuo y de cada grupo social.consecuencia. Hay una gran variedad de estrategias y de espacios educativos para presentar y desarrollar el tema de los valores y virtudes como ámbito específicos de la enseñanza moral. A escala bibliográfica abundan también interesantes propuestas de trabajo.03). para estar en situación de dar a la autoridad dentro de la sociedad. En la familia se aprende a obtención y a mandar. (1999) El valor se refiere a una excelencia o una perfección. mientras que el contravalor lo despoja de esa cualidad. Según Vásquez. si no un servicio atento a la comunidad y a su bien común como portadores de la comunidad y a su bien común como portadores de la autoridad social. Es importante la 6 . De lo expuesto se deduce desde un punto de vista socio-educativo. ética o ciudadana. Y puede hacerlo los que han aprendido en la propia familia que el mandar no puede ser una de dominio. se considera un valor decir la verdad y ser honesto. los valores son considerados referentes. la formula compatible con la dignidad y con el derecho de la persona. Por ejemplo.

La escuela. en la que se podría encontrar los participantes. se transforman en orientadores para la acción.selección y las debidas adaptaciones que se le deben realizar a partir de las experiencias del docente y de las peculiaridades del contexto en el que se desempeña su tarea. debe contribuir a que el alumno analice y elija sus propios valores. la inconsciencia y la falta de coherencia en la conducta. Como consecuencia surge la apatía. Se trata de vivirla no solo intelectualmente sino con los sentimientos. no escapa de la realidad que se vive en cuanto a la falta de estrategias para fortalecer valores en los estudiantes. que es inherente a todas las culturas. ha estado comprometida con los aprendizajes vivenciales del ser humano. Se fundamenta en la actividad dramática. Esto es importante ya que en la sociedad contemporánea. del Estado Anzoátegui. las personas no tienen valoraciones clara a causa de la cantidad de mensajes contradictorios que reciben. El juego de roles es una técnica que pretende hacer vivir experimentalmente una situación simbólica. La estrategia de ³clasificación de valores´ expresada por Báez (1999) se fundamenta en la certeza de que si los valores son elegidos y asumidos libremente. En la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ ubicada en la Parroquia de Úrica. en cumplimiento de su función específica. La falta de motivación por parte de los docentes se hace notaria en la formación de los valores morales y 7 afectivos de los estudiantes. es decir. debe evitar una incorporación acrítica. y en mayor o menor medida. Municipio Pedro María Freites. 7 .

En esta labor resulta necesaria que el maestro. debido al constante cambio que sufre la sociedad invadiendo así las individualidades y no permitiéndoles no desarrollar conductas que tiendan al bien común. con su ejemplo personal y su conducta diaria. donde los valores han sufrido transformaciones fundamentales en su orden. Por ello se plantean las siguientes interrogantes: 1. sobre todo en las primeras edades. Todas estas conductas eran adquiridas en el núcleo familiar pero como esta institución también ésta en crisis. se convierta en un modelo a imitar. En tal sentido es vitar poner en prácticas estrategias metodológicas que ayuden a los estudiantes a rescatar los valores que han ido perdiendo fluidez en el seno educativo. donde poseen el privilegio de una adaptación total y positiva por parte de los alumnos. 2. ¿Cuál es el tratamiento que reciben los valores morales por parte de los teóricos de la educación? 3. ¿Cuál es el tratamiento pedagógico proyectado en la enseñanza de los estudiantes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ de la población de Úrica en relación a los valores morales? 8 . estamos convencidos de que la escuela es uno de los posibles lugares por donde comenzar nuevamente a inculcar estas conductas para una mutua y de enriquecimiento personal para que luego puedan ser multiplicadores de tales actividades en el seno social. Martínez (2002): Estamos en una sociedad en crisis. ¿Sera posible implementar estrategias metodológicas que permitan fortalecer los valores morales en los estudiantes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´?.

2 Objetivos Específicos: í Elaborar una guía de estrategias para reformar los valores morales en los estudiantes. Honestidad. Municipio Pedro María Freites.2. í Aplicar programas educativos que incidan en el desarrollo de los valores en los estudiantes de la Unida Educativa ³Blas Fariñas´.2.2 Objetivos de la Investigación 1. Solidaridad. í Fortalecer mediante una acción pedagógica continúa los valores morales: Respeto. en los estudiantes de la referida institución. 1. 9 . í Propiciar actividades de convivencia que vinculen a la escuela y la familia para la puesta en práctica los valores morales y afectivos de los estudiantes.1. del Estado Anzoátegui.1 Objetivos Generales: Emplear estrategias metodológicas para fortalecer los valores en los estudiantes de la Unidad Educativa ³Blas Fariña´ Ubicada en la Parroquia de Úrica.

si se corrompe o absolutamente se abandonan´. se precipitan y se hunden en la oscuridad. octubre de 1825). si retrograda. Simón Bolívar dijo: ³Las naciones marchan hacia el término de su grandeza. la falta de respeto. Esto motivado a las observa hechas en las horas de clases en la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´. 10 . (Potosí. Siendo indispensable la comprensión de la importancia del papel del maestro como mediador del proceso del fortalecimiento de los valores morales en la formación individual de los estudiantes. Estos proyectos revisten de importancia porque tiene como finalidad atender a la necesidad de aportar para la construcción de los valores morales compatibles con una sociedad más justa. tan apremiante en los días actuales. retrogradan.1. siendo estos los indicadores que evidencia la conducta que asumen los estudiantes de ésta institución. en el abordaje se pudo observar la poca existencia de los valores morales en los estudiantes de la primera etapa de educación primaria. Ellas vuelan. honestidad y solidaridad. con el mismo paso con que camina la educación. si esta vuela.3 Justificación e Importancia La presente investigación se justifica por la necesidad de fortalecer los valores morales en la comunidad estudiantil y núcleos familiares de la población de Úrica.

Noguera (2005). se han realizado planteamientos acerca de la importancia que merecen las actividades pedagógicas como las estrategias metodológicas que se aplican para el logro exitoso en el aprendizaje de los valores. tuvo como propósito analizar la actualización y estrategias basadas en los valores llegando a la conclusión que existen gran receptividad para incorporarlos en diferentes áreas de aprendizaje haciendo cualquier estrategia y que son una excelente herramienta a la hora de planificar y realizar actividades para el desarrollo de nociones cognoscitivos. dichos trabajos representan en valioso aporte en la realización de esta investigación y es por ese motivo que seguidamente se hará mención de algunos de estos trabajos. Estado Lara. En este sentido.1 Antecedentes Teóricos En el sistema educativo. Esto detona la gran correlación existente con el estudio ya que los valores son la base fundamental de la familia y por ende del docente que tiene las herramientas necesarias para inculcar al educando los valores para así formar a los nuevos republicanos donde se concluye con la necesidad de 11 . Parroquia Catedral Sector Barquisimeto. dirigidos a los alumnos de I y II etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa ³Andrés Bello´. n el proceso de orientación de los aprendizajes. en un estudio realizado sobre Estrategias didácticas. se pueden mencionar algunos estudios e investigaciones referentes al tema planteado.CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.

El sistema educativo cualquiera que sea su realidad ésta sometido constantemente a múltiples estímulos externos. para fortalecer el conocimiento de los valores para una efectiva convivencia. Es por esto que la investigación. guarda similitud con el estudio. Torres (2006). realizó un estudio con el propósito de implementar en Programa de Reforzamiento para la incrementación del Valor de Responsabilidad dirigido a los estudiantes del 3er grado de Educación Básica de la Escuela Bolivariana ³San Pablo´ del Municipio Turen. 12 . Estado Carabobo. dirigido al profesorado de secundaria en el Liceo Bolivariano ³Mariscal Antonio José de Sucre´. Las actividades se desarrollaron tomando en cuenta cinco (05) equipos fundamentales: conocimiento previo. siendo esto de suma importancia para la adquisición de los aprendizajes significativos. confrontación y construcción de conocimientos. del Barrio 13 de septiembre en Valencia. basada en la internalización de ciertos valores mínimo. expresa que la educación requiere el compromiso moral de sus actores. alejados en muchos casos de lo que espera la educación. convirtiéndose en una herramienta indispensable para los educadores en el aula de clase. en su trabajo sobre Estrategias Educativas para Trabajar en Valores. Estado Portuguesa. formar una persona que sea capaz de dirigir su propia vida. como respeto. ya que se basa en estrategias para incrementar el valor ³Responsabilidad´.integrar a los representantes al ámbito educativo. los profesores. tolerancias que le permitan actuar de manera autónomas e incitante positivamente a la sociedad (pág. Córdova (2007). 35). actitudes como motivación.

pues ésta abarca dos aspectos fundamentales del individuo como la inculcación de principios y morales que determinan la correcta actuación de las personas. El fenómeno de cómo desarrollar y formar valores es un proceso de enculturación (Aguirre. 13 .2 Bases Teóricas: Los valores no son pues el resultado de una compensación y muchos menos de una información pasiva. habilidades de valoración. por lo tanto. lo que nos dice que la familia se ha transformado a través de los años. solo se puede educar a valores a través de conocimiento. 498). en la calidad y sentido de la vida. en la percepciones y en las condiciones materiales y naturales de vida. es decir. que dura toda la vida. cumpliendo las funciones esenciales que ninguna institución podría realizar. en el que inciden todos los cambios sociales que se producen y que provocan transformaciones en las interrelaciones humanas. ya que la familia ha perdurado en el tiempo. Está comprobado que la transmisión de valores como parte de la formación del ciudadano se inicia desde el contexto de la familia. Aunque la familia ha perdurado en el tiempo como institución social. reflexión en él actividad práctica con su significado asumido. ni tampoco de actitudes conducidas sin significación propia para el sujeto. Es algo más complejo y multilateral pues se trata de la realidad objetiva y los componentes de la personalidad. lo que se expresa a través de conductas y comportamientos.2. ella ha sufrido cambios que le permiten adecuarse al momento histórico de la evolución humana. 1995.

entre lo social y lo individual. teniendo en cuenta la utilidad y la necesidad de la aportación para esas personas. es decir. los sucesos y las acciones que comentamos o que vemos cometerse al contrario de decir la verdad.Los valores son razones y efectos de la propia vida humana la que no se aísla de la relación de lo material y lo espiritual y. Algunos Tipos de Valores: Solidaridad: La solidaridad. es el vinculo que une a hombres y pueblos de modo que el bienestar de los unos determina el de los otros. aunque le cueste en esfuerzo. Veracidad: La veracidad es un valor en las personas dicen profesan siempre la verdad con eficacia y lograr hacer efectivo un intento o un propósito. libertad y sentido moral de sus actos. todo se manifiesta en ser responsables. La Generosidad: Actúa a favor de otras personas desinteresadamente. voluntad. Se trata de decir como son realmente las cosas. 14 . Es el acto mediante el cual una persona se adhiere a la causa. necesidad o interés de otras personas. y con alegría. Responsabilidad: La fuente de la dignidad humana constituye en su conciencia. inteligencia. en la capacidad de responder a sus obligaciones.

y se considera una virtud social el actuar de acuerdo con esa concepción. hasta el punto de convertirse en un saludo o una meta de la vida. no somos capaces de hacer lo que realmente deseamos. exento de cólera. 15 . Se supone que en toda sociedad humana. la mayoría de sus miembros tienen una concepción de lo justo. odio y más generalmente de sentimientos negativos. Justicia: Se basa en un consenso amplio en los individuos de una sociedad sobre lo bueno y lo malo. Es fundamental para ser humano. de cualquier situación o circunstancia en que nos a encontramos. y otros aspectos prácticos de cómo deben organizarse las relaciones entre personas. Voluntad: Es la capacidad para llevar a cabo acciones contrarias a nuestras tendencias inmediatas en su momento dado. Es uno de los conceptos más difíciles y debatidos de filosofía. La Paz: La paz designa un estado interior. El optimismo es una de las armas más poderosas para ayudarnos a conseguir nuestras metas y deseos. deseada para un mismo e igualmente para los demás.Optimismo: Es esa chispa mágica que nos ayuda a ver la parte de las personas. especialmente cuando los filósofos investigan cuestiones sobre el libre albedrio. Es por lo tanto. Sin ella. tampoco podemos conseguir los objetivos que nos proponemos.

Humanidad: La humanidad. ya sea por su conocimiento. es el conocimiento del valor inherente y el derecho de los individuos y de la sociedad. aprecio y valoración de las cualidades de los demás y sus derechos. Por ejemplo: el valor del placer o más fugas que el de la vedad. es una cualidad o característica humana que es atribuida a toda persona que se considere un ser pequeño o insignificante frente a lo transcendente de su existencia o a dios según si se habla en términos teológicos. alguien que no piensa que él o ella es mejor o más importantes que otros. experiencia o valor como persona. no es divisible. b) Integridad: cada valor es una abstracción integra en sí mismo. Una persona humilde generalmente á de ser modesta y vivir sin mayores pretensiones. Hay valores que son más permanentes en el tiempo que otros. Características de los Valores: La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece la categoría o la jerarquía de los valores. Algunos de estos criterios son: a) Durabilidad: los valores se reflejan en el curso de la vida.Respeto: El respeto. 16 . como valor que faculta al ser humano para el reconocimiento. Estos deben ser reconocidos como el foco central para lograr que las personas se comprometan a en propósito más elevado de la vida.

entrenan acciones prácticas que reflejan los principios valorativos de las personas. j) Complejidad: los valores obedecen a causas diversas. f) Jerarquía: hay valores que son considerados superiores (dignidad. 297). 17 . g) Transcendencia: los valores trascienden en plano concreto. En cuanto a valores de convivencias el gran diccionario Enciclopédico de la Lengua Española (1991): ³es la acción de vivir en compañía de otro u otro o cohabitar con los mismos´ (p. dan sentido y significado a la vida de una persona. d) Satisfacción: los valores generan satisfacciones en las personas que la práctica. se van constituyendo progresivamente a lo largo de la vida de cada persona. h) Dinamismo: los valores se transforman con las épocas. i) Aplicabilidad: los valores se aplican en diversas situaciones de la vida. La jerarquía de los valores no son rígidos ni predeterminados. libertad) y otros como inferiores (los relacionados con las necesidades básicas y vitales). todo valor conlleva un contravalor.c) Flexibilidad: los valores cambian en las necesidades y experiencias de las personas. e) Polaridad: todo valor se presenta en sentido positivo y negativo. requieren complicados juicios y decisiones.

deberes. igualdad. solidaridad. negociación. familiaridad. tolerancia. Esos valores familiares son los que ayudan a señalar que esta bien y que está mal al momento que un integrante de la familia está siendo formado. hermandad. paz. inclusión. responsabilidad y tolerancia. ética. disciplina. interacción. los valores conllevan a la buena actuación de un ciudadano. organización. respeto. compañerismo. buen trato. cooperación. participación. unidad entre otros. amistad. el respeto. libertad. honestidad. De acuerdo con Marlene Quintana (2004) Los valores y la educación moral están estrechamente relacionados y pueden definirse como socialización. ternura. aceptación. empatía. normas. honestidad. sus padres. puesto que su objetivo es ayudar a los alumnos a integrase la comunidad. derechos. motivación. lealtad. dichos valores se pueden señalar como: respeto. hermanos. dejando ver que en la familia todos están en un constante proceso de aprendizaje de valores morales que se van perfeccionando en el individuo desde el seno de la familia. responsabilidad. humildad. dejando ver bien claro que los valores son normas de conductas y actitudes según las cuales nos comportamos. ya que son vitales en la calidad de las relaciones con las personas significativas en su vida. trabajo. autoestima. justicia.Al convivir con otros se manifiesta una gran variedad de valores como: armonía. bondad. Hay que destacar que los valores como principios morales en la familia representan la base fundamental para la convivencia. humildad en cada persona que forma parte del árbol familiar. tolerancia. Para conseguirlo se les debe dotar de las habilidades y del coraje cultural necesario para adaptarse a los códigos morales 18 . comunicación. parientes y posteriormente amigos y profesores. generosidad.

Pero frente a estos existen los contravalores como el poder. tienen que ver. con los efectos que produce la conducta propia en las otras personas. el aparentar que se manifiestan cuando existe falta de información. al tener. 19 . Los valores son tan necesarios que lo más natural es querer vivirlos. sensibilidad ante lo social. De manera que si se desea vivir en paz y ser felices. tales como el aprecio al trabajo.establecidos. (p. En este punto intervienen la moral y la ética. Determinadas actitudes y maneras de pensar de otras personas que están en sintonía con nuestro de realización personal. principalmente. se debe construir entre todos una escala de valores que facilite en crecimiento individual para que. Los valores morales son los que orientan en comportamiento. Además de los valores personales. niñas y jóvenes lo necesitan. justicia. defenderlos cuando estén en peligro o inculcarlos donde no existan. en la sociedad o en el medio ambiente en general. el placer. es allí donde se estará estimulando en que los niños. Se identificaron aquellos valores que con ciertas conductas necesarias o preocupan al docente a fomentarlos o recatarlos. a través de él.54) De acuerdo a estas funciones. Los valores se adquieren y se moldean a lo largo de nuestra vida. hacerlos propios. no se enseñan con palabras si no que viven y transmiten por contacto y solo pueden convertirse en vivencias personal cuando se aplican y se desean para la propia vida. existen los sociales. El ser humano necesita modelos que invitan y que garanticen mejor satisfacción de vivir. falta de racionalidad crítica. la solidaridad con los otros. se aporte lo mejor de cada uno o una comunidad que también tendrá mucho que dar.

Esto quiere decir que para educar a la ciudadanía en valores y aspectos propios del sistema democrático no queda otro camino que la práctica cotidiana. dice: La convivencia escolar tiene dos objetivos pedagógicos de igual importancia: Crear un clima de trabajo que posible en mayor rendimiento instructivo y socializar las conductas de los alumnos. siendo motivo de preocupación para muchos sectores de la nación. irrespeto y agresión producto de la confrontación política que ha vivido en los últimos años en Venezuela. poniendo en riesgo la vida y en especial la salud mental de los niños. También González Arbeláez (2004). Por ello. y hasta en las instituciones educativas. como profesionales. niñas y adolescentes.2. para que se sienta parte importante del mismo y para que el centro educativo forme parte importante de sí mismo. de la participación en el aula y a través de otras instancias que el centro educativo debe crear para que el estudiante se sienta responsable de la vida y marcha del centro educativo en la medida de su madurez y edad. así que.(p. se ha manifiesto inclusivo dentro del núcleo familiar. hagamos de ese acto de relaciones pueda permitir un moldeado más amable de la sociedad.2.13). de tal forma que su relación y visión ante las estructuras del centro de aprendizaje sea el modelo de funcionamiento democrático de la sociedad en la que poco a poco se va insertando.1 Fundamentación El clima de intolerancia. 20 . pues a existencia se basa principalmente en las percepciones y representaciones de nuestro entorno. debemos entender que convivir es un acto de entrega y de aceptación.

dentro de ella. toda la comunidad educativa. se necesita hoy en día. Proyectos en lo que. adquirir en compromiso con el renacer de la nueva humanidad y con la nueva forma de habitar el planeta que nos está demandando la realidad y la problemática social.2. en la perspectiva que acabamos de plantear. aunque se consolidará en edades posteriores. El anterior enfoque refleja la proclamación de la Asamblea General de las Naciones Unidas (2000). 21 .2. y. plantea la necesidad de unir nuestros esfuerzos para desarrollar el concepto de la paz y la promoción de una educación en valores desde edades tempranas. Las tendencias actuales exigen a los actores del proceso educativo desarrollar unas serie de características.2 Fundamentación Pedagógica: La escuela. Un punto significativo que puede ser considerado por la escuela es prevenir comportamientos de riesgo. a partir de un análisis de críticos con lo establecido. los alumnos (as) pueden diseñar horizontes y alternativas personales con el arte de aprender a vivir de humanización al núcleo con la esperanza de poder transformarlo. La razón de comenzar a partir de estas edades se debe a que la transmisión de los valores sociales y morales comienza desde los primeros meses de vida. un compromiso que ha de traducirse en la transformación de sus proyectos educativos y curriculares en proyecto d humanización impregnados en valores y de principios morales. que los contenidos sean concebidos en forma global e integrados y que se incorporen la familia y la comunidad en el lecho educativo.

participativa y protagónica. al trabajo. en ejercicio de ser poder originario representado por la Asamblea Nacional Constituyente. en ejercicio de sus poderes creadores e innovando la protección de Dios. la integridad territorial. la convivencia y el imperio de la ley para esta y las futuras generaciones. la paz. el desarme nuclear. a la cultura. El pueblo de Venezuela. que consolide los valores de la libertad. mediante el voto libre y en referendo democrático decreta: 22 . Ley Orgánica de Educación. a la justicia social y a la igualdad sin discriminación ni subordinación alguna. el ejemplo histórico de libertador Simón Bolívar y el heroísmo y sacrificio de nuestros antes pasados aborígenes y de los precursores y forjadores de una patria soberana libre. la democratización de la sociedad internacional. promueve la cooperación pacífica entre las naciones e impulse y consolide la integración Latinoamericana de acuerdo con el principio de no intervención y autodeterminación de los pueblos. la solidaridad. el bien común. la garantía universal e indivisible de los derechos humanos. el equilibrio ecológico y los bienes jurídicos ambientales como patrimonio común e irrenunciable de la humanidad.Bases Legales Los aspectos legales de esta investigación están fundamentados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). asegure el derecho a la vida. multiétnica y pluricultural en un estado de justicia federal y descentralizado. a la educación. entre otras leyes y reglamentos que sustenta el tema Según lo establecido en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. la independencia. con el fin supremo de refundar la República para establecer una sociedad democrática.

y como instrumento del conocimiento científico. consustanciados con los valores de identidad nacional y la sociedad. en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión Latinoamericana y universal. El estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. consiente y solidaria. La educación es un servicio público desarrollar el potencial creativo de cada ser personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. promoverá el proceso de educación ciudadana. 23 . con la participación de la familia y la sociedad. gratuita y obligatoria. transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. consciente y solidaria en los procesos de transformación social. El estado. representaciones y características propias para apreciar. invenciones. es democrática. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. asumir y transformar la realidad. Ley Orgánica de Educación Artículo 4: La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdos con los principios contenidos de esta constitución y en la ley. constituye y eje central en la creación. expresiones. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. de acuerdo con los principios contenidos en esta constitución y en la ley.

formativas y recreativas que contribuyan con el desarrollo de los valores y principios establecidos en la constitución de la República y la presente ley. conforme a los principios y valores de la Constitución de la República y de la presente Ley. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversalizada por valores éticos de tolerancia. como servicios públicos son instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo y como tales. Siguiendo ese mismo orden de ideas en el Artículo 15 de la presente ley se expresa que: La educación. Asimismo la ley y los reglamentos regulen la propaganda en defensa de la salud mental y física de la población. tiene como fines: 1. 3°) Los medios televisivos están obligados a incorporar se incorporaran unidades de información para contribuir con el crecimiento. en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa 4. En consecuencia: 1°) Los medios de comunicación social públicos y privados en cualquiera de sus modalidades. uso y análisis críticos de contenidos de los medios de comunicación social. 24 . con conocimientos. 2°) Orientar su programación de acuerdo con los principios y valores educativos y culturales establecidos en la constitución de la República. la territorialidad y la nacionalidad.De igual manera el Artículo 9 dice: Los medios de comunicación social. están obligados a conceder espacios que materialicen los fines de la educación. deben cumplir funciones informativas. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía. desarrollo del pensamiento crítico y actividades para fortalecer la convivencia ciudadana. en la presente ley en el ordenamiento jurídico vigente.

reflexión. respetando los derechos humanos. solidaridad. adolescentes. actitudes y hábitos a los niños. jóvenes. Las familias. honestidad. niñas. así como a sus padres. honestidad. el derecho y la responsabilidad en la orientación y la formación en principios. tolerancia. jóvenes y adultos para que puedan tener y mostrar respeto. valores. 25 . la sociedad y el estado son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes. deber y derecho de la familia Orientar y formar en principios. El estado debe promover el ejercicio de este derecho entre otras formas. actitudes y hábitos en los niños. tolerancia. el Artículo 17 dice: Las familias tienen el deber. Asimismo. representación o responsabilidad. Ley Orgánica para la Protección del Niño. creencias. En lo anterior se establece que la educación debe desarrollar la creatividad en cada ser humano y la valoración ética y social. valores. Niña y Adolescente (LOPNA). representante o responsables. amor. participación. independencia y aceptación. El mismo derecho tienen los padres. participación. las escuelas. brindando información y formación apropiada sobre la materia a los niños y adolescentes. respeto a los derechos humanos y la no discriminación. adultos y adultas.justicia. adolescentes. fomentando los valores éticos. representantes o responsables en relación al educativo de los niños y adolescentes que se encuentran bajo su patria potestad. reflexión. Es responsabilidad. paz. Artículo 55: Todos los niños y adolescente tienen el derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo. para cultivar respeto. creencias. amor. independencia y aceptación a los demás.

de carácter descriptivo. estrategias metodológicas para fortalecer los valores en los estudiantes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´. y pretende dar respuestas a interrogantes. Esto es lo que se realizo en el presente trabajo. (1988) define: La necesidad de una integración entre investigación y acción en proyectos conjunto. en la población de Úrica Estado Anzoátegui.24). ya que se persigue proponer estrategias para fortalecer los valores morales en los estudiantes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ de la parroquia de Úrica Estado Anzoátegui.CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO El estudio está enmarcado dentro de la investigación de campo. la cual según Arias (2006) ³consiste en la caracterización de un hecho. ya que comprende: registro.2 Tipo y Diseño de Investigación: Esta investigación es de carácter.1 Investigación Acción Participativa: Según Lewis. donde los profesionales aplicados investiguen con rigurosidad los efectos de sus investigaciones prácticas y los teóricos sean capases de encontrar aplicaciones sociales relevantes para sus formulaciones (p. 3. 2002). en este sentido se trata de investigaciones de datos originales. análisis e interpretación de la realidad actual de un fenómeno. fenómeno o grupo con el fin de establecer so estructura o comportamiento´. por cuanto se persiguen fines concretos de carácter utilitario (Sabino. (p. 26 .17) 3.

3. De acuerdo a las características que presenta la población se selecciona como muestra al personal (docente y la totalidad de los estudiantes. De acuerdo a lo expuesto los sujetos que participaron en la investigación estuvo conformada por veintitrés (23) alumnos del 2do grado de Educación Primaria de la escuela ³Blas Fariñas´.31) ³consiste en la recolección de datos directamente de realidad.3.cit. lo cual según Arias (ob.742).124). afirma que ³dadas las investigación Población y 27 . De acuerdo a lo expresado por Sabino (1991): la población es ³la que representa las llamadas de datos y su conjunto de todas las unidades´ (p. se aplico un diseño de investigación de campo. Muestra: El gran Diccionario Enciclopédico de la Lengua Española (1991) la define como ³pequeña cantidad que se toma de la población a fin de conocer un estimado de algo´ (p.2.pág. sin manipular o controlar variable alguna´ documental. para conformar el marco teórico. Por tal razón Balestrini (1998).1 Diseño de la Investigación En lo que respecta a las estrategias que se adapto para tener la información.3 Población y Muestra El estudio se apoyo en un proceso de Muestra. donde ocurren los hechos.

3. este procedimiento es universal y está en el origen de la ciencia. es pequeña y finita. no se aplicaran criterios muéstrales por participar en el evento una muestra reducida del universo. la cual según Balestrini (2001): Permite obtener información de un grupo social a partir de las unidades que componen su universo y consiste en Preguntar a los mismos elementos. Así que. La encuesta fue aplicada de manera individual a cada docente.4 Técnicas de recolección de Datos: Las técnicas e instrumentos que se utilizaron lo recolección de datos mencionados a continuación: La Observación: Es una forma de recoger información que generalmente se lleva a cabo en el contexto natural donde tienen lugar los acontecimientos. los aspectos de los cuales se desea obtener el conocimiento (p. mientras que los estudiantes solo se observo la actitud de ellos y el comportamiento de cada uno y se pudo deducir la falta de conocimiento de los valores morales y la puesta en práctica de lo mismo.130). 28 . El investigador observa lo que acontece. lo registra y después analiza la información y obtiene conclusiones.134).características de esta población. La encuesta: La técnica empleada para la recolectar la información fue la encuesta. se tomaría como unidades de estudio a todos los individuos que la integran´ (p.

Es así como los resultados reportados en los instrumentos mostraron en los siguientes análisis. nunca). casi siempre. Mostrando el análisis en seis (6) cuadros de acuerdo a sus dimensiones pedagógicas.CAPÍTULO IV PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN Los datos obtenidos a través de la aplicación del instrumento. se presentan en cuadros de frecuencias y porcentajes para cada indicador tipo likert (siempre. Los resultados de la encuesta aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ en Urica estado Anzoátegui. 29 . se ordenaron. Mediante. de acuerdo a los indicadores determinaron las frecuencias y porcentajes de las respuestas obtenidas de los docentes que formaron parte de la investigación. codificaron y tabularon. ¿Cuáles estrategias Pedagógicas utiliza para fortalecer los valores en los estudiantes? Cuadro N° 1 Indicador Compartir Circulo de lectura Dramatización Dinámica de Grupos Todas TOTAL Frecuencia 5 3 0 0 2 10 Porcentaje 50% 30% 0% 0% 20% 100% Fuente: Entrevista aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ del municipio Pedro María Freites de Estado Anzoátegui.

De acuerdo con el análisis realizado a la entrevista aplicables a los docentes arrojo. El estudio de la encuesta aplicada a los docentes arrojo que la categoría siempre afirmo que la escuela propicia situaciones que permiten reforzar los valores en los niños que en el 30% difiere en cuanto que afirma que las actividades se dan mediamente y otro solo manifiesta que se dan casi siempre. 30 . ¿La valores? escuela como institución Educativa propicia situaciones que puedan fomentar al fortalecimiento de los Cuadra N° 2 Indicador Siempre Medianamente Casi Siempre Nunca TOTAL Frecuencia 5 3 2 0 10 Porcentaje 50% 30% 20% 0% 100% Fuente: Entrevista aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ del municipio Pedro María Freites de Estado Anzoátegui. que el 100% de los docentes afirman utilizar la estrategia de compartir como método para reforzar los valores en los niños del 2do grado de Educación primaria. Lo que permite vislumbrar que es necesario elaborar propuestas o estrategias que permiten al docente llevar a cabo actividades donde se propicie el fortalecimiento de los valores y la puesta en práctica de los mismos en el día tanto el docente como el alumno.

¿Cree usted que la formación de los valores viene desde la casa o la escuela? Cuadro N°3 Indicador Siempre Medianamente Casi Siempre Nunca TOTAL Frecuencia 10 0 0 0 10 Porcentaje 100% 0% 0% 0% 100% Fuente: Entrevista aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ del municipio Pedro María Freites de Estado Anzoátegui. con el 31 . Con la encuesta aplicada a los docentes se observo que el 100% de los docentes estuvieron de acuerdo que la formación de los valores morales vienen desde el hogar y que la escuela en segundo lugar propicia el fortalecimiento de los mismos para formar niños y niñas con criterios adecuadas las necesidades sociales. actitudes en concordancia nuevo diseño curricular.

y otro 20% dijo que casi siempre se 32 . la participación de la familia medianamente. por lo que se considera importante aplicar nuevas estrategias para el fortalecimiento de los valores que permite la intervención escolares familiar y así formar nuevos Republicanos.¿Promueve usted la participación de la familia en las actividades escolares? Cuadro N° 4 Indicador Siempre Medianamente Casi Siempre Nunca TOTAL Frecuencia 6 2 2 0 10 Porcentaje 60% 20% 20% 0% 100% Fuente: Entrevista aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ del municipio Pedro María Freites de Estado Anzoátegui. El 60% de los docentes afirmaron promover la participación de la familia en las actividades escolares mientras que un 20% refirió realizan actividades en donde participan la familia. Lo que permiten observar que existe una debilidad en cuanto a la participación de la familia en las actividades escolares.

Se observo que el 40% de los docentes manifestaron que si se aplicarían talleres que permitan reforzar los valores tanto en los docentes como en los niños para ello es necesario que se tome la propuesta. Cuadro N°5 Indicador Siempre Medianamente Casi Siempre Nunca TOTAL Frecuencia 4 6 0 0 10 Porcentaje 40% 60% 0% 0% 100% Fuente: Entrevista aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ del municipio Pedro María Freites de Estado Anzoátegui. 33 . como aplicaciones de nuevas estrategias que orienten la práctica de los niños.Aplicaría usted talleres de formación en valores y la puesta en prácticas de los mismos.

para que el compartir diario sea más afectivo y permita mejorar los valores en los niños. 34 .¿Cree usted que exista una buena convivencia entre el alumno y el maestro? Cuadro N°6 Indicador Siempre Medianamente Casi Siempre Nunca TOTAL Frecuencia 3 5 2 0 10 Porcentaje 30% 50% 20% 0% 100% Fuente: Entrevista aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ del municipio Pedro María Freites de Estado Anzoátegui. El 50% afirma que medianamente y un 20% dijo casi siempre. De acuerdo con lo observado en la conducta de los niños se contrapone la opinión del docente por lo que se cree necesario la importancia de aplicar Dinámicas diarias que permiten mejorar las relaciones comunicacionales entre el niño y el docente. Al 30% de los docentes dice que existe buena relación entre el alumno y el maestro.

con capas poblacionales que no usufructúan de los mismo derechos y no disponen de las misma condiciones objetivas. presentan una coherencia con una sociedad verdaderamente democrática y atenta a los principios de libertad. la complejidad en evaluar. esto resulta contrapuesto a la realidad práctica. coexistiendo con las asignaturas curriculares del sistema educativo. 35 . Resulta claro. honestas y solidaria. pero al mismo tiempo. solidarias y honestas. respeto a las diferencias. es clara la certeza de la apremiante necesidad de programas y estrategias para una educación en valores morales. tanto del educador como del educando en lo que respecta a la existencia y manifestación de los valores morales. diagnosticar. La constatación de la dificultad de evaluación. de la ciudadanía y de las relaciones interpersonales más justas. en sí mismo y en los demás. y proponer actividades específicas de educación moral. en ésta se pone de manifiesto la imposibilidad de concretización de esos discursos por ser una sociedad. como adjunto indispensable para una formación integral que propicie la construcción de la democracia.Conclusiones En lo que respecta a los resultados de la investigación puntualizan a continuación las principales conclusiones: Se constata que a pesar de que el discurso oficial de las leyes de la educación y del proyecto de los estudiantes.

a través de un plan de acción que facilite la convivencia como de estrategias para lograr la promoción del conocimiento de valores que contribuyan al convivir diario de la vida. estudiantil. 36 . ofreciendo ambientes adecuados donde puedan desarrollar su potencialidad a través de las herramientas necesarias para el logro de su formación integral y armónica que le permita realizar variadas acciones de su contexto familiar y escolar. ésta orientada a proporcionar a docentes herramientas básicas en el área de convivencia como estrategias para que los estudiantes conozcan valores de solidaridad. Ubicada en la parroquia de Úrica Estado Anzoátegui.PROPUESTA A través de estrategias metodológicas aplicadas por los docentes se logra el reconocimiento y la práctica de los valores morales. actividades. Presentación: Esta propuesta busca plantear alternativas de la solución a la problemática que presentan los estudiantes de la primera etapa de educación de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´. honestidad entre otros que los ayuden a manifestar una mejor personalidad que se reflejen a través de la conducta. respeto. estrategias. Se aspira que a través de la propuesta los docentes asuman las actitudes abiertas. El plan de acción contempla: Metas. capaz de interpretar e integrarse a las condiciones reales donde los estudiantes se desenvuelven. recursos y tiempo. en los estudiantes de la primera etapa de Educación primaria de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´. interpersonal y familiar entre ellos mismos como personas. objetivos.

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