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TESIS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES EN LOS ESTUDIANTES

TESIS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES EN LOS ESTUDIANTES

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INTRODUCCIÓN

Buscando alcanzar objetivos que sobre pasen la adquisición de conceptos, destrezas y habilidades, se ha trabajando en estrategias que permitan potenciar los valores morales con lo cual se incide en la dimensión actitudinal que atienda a las necesidades personales y sociales de los alumnos, de esta forma se proponen estrategias metodológicas referente a los valores morales, respeto, solidaridad y honestidad, para los estudiantes. Es de conocimiento general que los estudios acerca de los valores morales, existen desde épocas remotas, sin embargo está problemática se mantiene como una cuestión actual e imperativa, principalmente en la educación escolarizada de los Países Capitalistas, debido a las condiciones y contradicciones típicas tanto de esta sociedad como de la escuela que le es propia. De esta forma, resulta evidente que la institución educativa en su misión de construir y de transmitir conocimientos habilidades y métodos, constantemente, aporten a la formación en valores, normas y juicios de los estudiantes, de acuerdo a los valores que prevalecen en la sociedad en la que desarrolla su trabajo pedagógico. En una sociedad estratificada en clases sociales, la configuración de los intereses de cada una de ellas es antagónica, de modo que la clase dominante trata de mantener las condiciones de acuerdo con sus patrones y normas, que le permitan la perpetuación del sistema vigente, pues ven en el cambio, el riesgo de la pérdida de sus privilegios. Por otra parte la moral, como forma de comportamiento humano, posee un carácter social, pues a pesar de ser reflejada individualmente, ese

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comportamiento individual es expresado por un ser social y, en él se revela la sociedad de la que forma parte. De este modo, evidencia la subjetividad del individuo, reflejando en gran medida los principios valores y normas morales, de una sociedad, en un determinado momento histórico. Es también incuestionable que la educación y valores, son categorías interrelacionadas y de fundamental importancia en la reproducción y/o transformación de la organización de una sociedad determinada, ya que la historia del hombre está sujeta a una necesidad objetiva (de producir las condiciones de materiales de existencia), y la moral, los valores surgen en ese proceso histórico necesario de modo que éste determinada su significación. Así es que, se vuelve necesaria la búsqueda de estrategias más eficaces, tanto para los procesos educativos y formativos en los que se involucran los alumnos, como para la existencia de coherencia entre el discurso oficial de la ley de proyectos pedagógicos y la practica social. De ahí la necesidad del tratamiento pedagógico de valores morales en el momento de la formación académica de estos estudiantes. Unido a lo anterior, se encuentra el hecho de las dificultades encontradas en cuanto a la no presencia en el comportamiento de estos alumnos de los valores señalados, en particular los correspondientes al respecto, honestidad, solidaridad y compañerismo. Cada individuo muestra de manera diferente sus valores a través de manifiestos, concretos, desde valores sociales como el respeto, la igualdad de justicia, la socialización o la convivencia, hasta los valores afectivos como la autoestima, autonomía, responsabilidad o planificación.

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Los seres humanos asumen de manera distinta cada valor y lo asimilan, lo interiorizan y aplican de acuerdo a su formación y construcción personal dentro de la sociedad y la relación con su medio, es ahí donde se sitúa la escuela como una regla para la educación de los valores en el proceso de enseñanza. En la familia se aprende a obedecer y a mandar, para estar en situación de dar a la autoridad dentro de la sociedad, la forma compatible con la dignidad y el derecho de la persona. Y pueden hacerlo los que han aprendido en la propia familia que el mandar no puede ser un ansia de dominio, si no un servicio atento a la comunidad y a su bien común portadores de la autoridad social. De acuerdo a lo anterior expuesto, la investigación queda estructurada de la siguiente manera: Capítulo I, donde se explica el planteamiento del problema, de allí se presenta la descripción de la situación o hecho específico, se exponen los objetivos y la justificación del estudio que refleja la necesidad y a quien va dirigido o a beneficiar. El Capítulo II. Constituido por el Marco Teórico, allí se puntualicen los antecedentes de la investigación y las bases teóricas y bases legales que los sustenta. El Capítulo III. Marco Metodológico, describe la estructura y métodos utilizados para la línea y desarrollo de los objetivos señalados, el tipo de estudio, población, muestras, técnicas o instrumentos para de los datos, validez y confiabilidad del presentación de los datos respectivos, así como también el análisis y presentación de la misma. Capítulo IV. Compuesta por las Conclusiones, Propuestas,

Bibliografías y Anexos.

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CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1. La razón por las cuales se debe a la transcripción de los valores sociales y morales. los valores son considerados referentes pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona.1 Planteamiento del Problema Desde el punto de vista socio-educativo. 4 . el primer lugar. Son guías que dan determinadas orientaciones a la conducta y la vida de cada individuo y de cada grupo social. La proclamación de la Asamblea Nacional de las Naciones Unidas (2000. hay que reconocer. plantea la necesidad de unir esfuerzos para desarrollar el concepto de la paz y la formación de una educación en valores desde temporáneas edades. Es la educación que despierta el ser humano que todos llevamos dentro y nos ayuda a construir la personalidad y alcanzar nuestra vocación en el mundo que nos que nos ayude a promover la libertad del pensamiento y a expresar la critica sincera productiva y honesta. la naturaleza inacabada del ser humano y del hecho universal de determinación como origen de lo moral. comienza desde los primeros meses de vida aunque se consoliden en edades posteriores. La escuela a nivel mundial. A nivel mundial. en el ámbito de lo moral. es un agente que debe destinar un temporal a las situaciones especificas a la a la formación de los valores.

Es ahí donde se sitúa la escuela como una regla para la educación de los valore en el proceso. De acuerdo a lo expresado por Gervaert. todo abrigado bajo el techo que brinda el hogar. El hombre es el protagonista principal de su desarrollo social. responsabilidad. es en la familia fue el individuo en formación recibe en sus padres el conocimiento de lo espiritual. la igualdad. la autonomía. hasta los valores afectivos. la socialización o la convivencia. leyendas.Los valores son en sí mismo un despliegue de los seres humanos por tanto tienen un carácter individual. Situándonos en el contexto Venezolano. Las cosas adquieren valor en la medida en que se insertan en este proceso de humanización. el ser humano adquiere muchos valores establecido en la sociedad en la sociedad en la que vive. La escuela en 5 . Los seres humanos asumen de manera distinta cada valor y lo asimilan. (1976): Los valores no existen sin el hombre. historias y literaturas. sin embargo. Cada individuo muestra una manera diferente sus valores a través de manifiesto concretos. la justicia. en gran parte por lecturas de fabulas. lo que es arte. en tanto en un ser activo. pero a la vez determinado por las condiciones concretas en las que se desarrolla. de lo que es cultura. común. se enseñanza el aprendizaje. que con ellos están en disposición de dar significado a la propia existencia. de lo bello. lo que es buscar el bien. como la autoestima. lo interiorizan y aplican de acuerdo a su formación y construcción personal dentro de la sociedad y de la relación con su medio. desde valores sociales como el respeto. por el mismo hecho de ser un acto social. transformador de su propia realidad y de sí mismo. o planificación.

(1999) El valor se refiere a una excelencia o una perfección. Cada familia debe de ser una escuela donde los padres y los hijos puedan reflexionar y aprender juntos. La práctica del valor desarrollo la humanidad de la persona. En la familia se aprende a obtención y a mandar. mientras que el contravalor lo despoja de esa cualidad.03). (p. Hay una gran variedad de estrategias y de espacios educativos para presentar y desarrollar el tema de los valores y virtudes como ámbito específicos de la enseñanza moral. De lo expuesto se deduce desde un punto de vista socio-educativo. para estar en situación de dar a la autoridad dentro de la sociedad. Por ejemplo.consecuencia. Es importante la 6 . si no un servicio atento a la comunidad y a su bien común como portadores de la comunidad y a su bien común como portadores de la autoridad social. se considera un valor decir la verdad y ser honesto. ser sincero en vez de ser falso. ética o ciudadana. los valores son considerados referentes. Según Vásquez. pautas o abstracciones que orientan al comportamiento humano hacia la trasformación social y la realización de la persona. es mas valioso trabajar que robar. Y puede hacerlo los que han aprendido en la propia familia que el mandar no puede ser una de dominio. la formula compatible con la dignidad y con el derecho de la persona. A escala bibliográfica abundan también interesantes propuestas de trabajo. es el perfeccionamiento de estos valores en donde la ciencia y la técnica juegan un papel muy relevante para ser futuras inserción activa en la sociedad. son guías que dan determinada orientación a la conducta y la vida de cada individuo y de cada grupo social.

7 . debe evitar una incorporación acrítica. debe contribuir a que el alumno analice y elija sus propios valores. Municipio Pedro María Freites. que es inherente a todas las culturas. El juego de roles es una técnica que pretende hacer vivir experimentalmente una situación simbólica. la inconsciencia y la falta de coherencia en la conducta. se transforman en orientadores para la acción. En la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ ubicada en la Parroquia de Úrica. La estrategia de ³clasificación de valores´ expresada por Báez (1999) se fundamenta en la certeza de que si los valores son elegidos y asumidos libremente. La falta de motivación por parte de los docentes se hace notaria en la formación de los valores morales y 7 afectivos de los estudiantes. Se fundamenta en la actividad dramática. es decir. La escuela. Esto es importante ya que en la sociedad contemporánea. no escapa de la realidad que se vive en cuanto a la falta de estrategias para fortalecer valores en los estudiantes. las personas no tienen valoraciones clara a causa de la cantidad de mensajes contradictorios que reciben. Como consecuencia surge la apatía.selección y las debidas adaptaciones que se le deben realizar a partir de las experiencias del docente y de las peculiaridades del contexto en el que se desempeña su tarea. Se trata de vivirla no solo intelectualmente sino con los sentimientos. en cumplimiento de su función específica. ha estado comprometida con los aprendizajes vivenciales del ser humano. en la que se podría encontrar los participantes. y en mayor o menor medida. del Estado Anzoátegui.

debido al constante cambio que sufre la sociedad invadiendo así las individualidades y no permitiéndoles no desarrollar conductas que tiendan al bien común. Por ello se plantean las siguientes interrogantes: 1. se convierta en un modelo a imitar. con su ejemplo personal y su conducta diaria. ¿Cuál es el tratamiento pedagógico proyectado en la enseñanza de los estudiantes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ de la población de Úrica en relación a los valores morales? 8 .En esta labor resulta necesaria que el maestro. ¿Cuál es el tratamiento que reciben los valores morales por parte de los teóricos de la educación? 3. donde poseen el privilegio de una adaptación total y positiva por parte de los alumnos. estamos convencidos de que la escuela es uno de los posibles lugares por donde comenzar nuevamente a inculcar estas conductas para una mutua y de enriquecimiento personal para que luego puedan ser multiplicadores de tales actividades en el seno social. 2. Todas estas conductas eran adquiridas en el núcleo familiar pero como esta institución también ésta en crisis. sobre todo en las primeras edades. ¿Sera posible implementar estrategias metodológicas que permitan fortalecer los valores morales en los estudiantes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´?. donde los valores han sufrido transformaciones fundamentales en su orden. Martínez (2002): Estamos en una sociedad en crisis. En tal sentido es vitar poner en prácticas estrategias metodológicas que ayuden a los estudiantes a rescatar los valores que han ido perdiendo fluidez en el seno educativo.

1. 9 . í Fortalecer mediante una acción pedagógica continúa los valores morales: Respeto. Honestidad. Municipio Pedro María Freites.1 Objetivos Generales: Emplear estrategias metodológicas para fortalecer los valores en los estudiantes de la Unidad Educativa ³Blas Fariña´ Ubicada en la Parroquia de Úrica.2 Objetivos de la Investigación 1. Solidaridad.2 Objetivos Específicos: í Elaborar una guía de estrategias para reformar los valores morales en los estudiantes.1. en los estudiantes de la referida institución. í Propiciar actividades de convivencia que vinculen a la escuela y la familia para la puesta en práctica los valores morales y afectivos de los estudiantes.2. í Aplicar programas educativos que incidan en el desarrollo de los valores en los estudiantes de la Unida Educativa ³Blas Fariñas´.2. del Estado Anzoátegui.

Siendo indispensable la comprensión de la importancia del papel del maestro como mediador del proceso del fortalecimiento de los valores morales en la formación individual de los estudiantes. siendo estos los indicadores que evidencia la conducta que asumen los estudiantes de ésta institución. se precipitan y se hunden en la oscuridad. 10 . Simón Bolívar dijo: ³Las naciones marchan hacia el término de su grandeza. honestidad y solidaridad. si retrograda. octubre de 1825). en el abordaje se pudo observar la poca existencia de los valores morales en los estudiantes de la primera etapa de educación primaria. tan apremiante en los días actuales.3 Justificación e Importancia La presente investigación se justifica por la necesidad de fortalecer los valores morales en la comunidad estudiantil y núcleos familiares de la población de Úrica. si esta vuela. con el mismo paso con que camina la educación. si se corrompe o absolutamente se abandonan´. Esto motivado a las observa hechas en las horas de clases en la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´. la falta de respeto. Ellas vuelan.1. retrogradan. (Potosí. Estos proyectos revisten de importancia porque tiene como finalidad atender a la necesidad de aportar para la construcción de los valores morales compatibles con una sociedad más justa.

En este sentido. Parroquia Catedral Sector Barquisimeto. tuvo como propósito analizar la actualización y estrategias basadas en los valores llegando a la conclusión que existen gran receptividad para incorporarlos en diferentes áreas de aprendizaje haciendo cualquier estrategia y que son una excelente herramienta a la hora de planificar y realizar actividades para el desarrollo de nociones cognoscitivos.1 Antecedentes Teóricos En el sistema educativo. en un estudio realizado sobre Estrategias didácticas. se han realizado planteamientos acerca de la importancia que merecen las actividades pedagógicas como las estrategias metodológicas que se aplican para el logro exitoso en el aprendizaje de los valores. dirigidos a los alumnos de I y II etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa ³Andrés Bello´. Esto detona la gran correlación existente con el estudio ya que los valores son la base fundamental de la familia y por ende del docente que tiene las herramientas necesarias para inculcar al educando los valores para así formar a los nuevos republicanos donde se concluye con la necesidad de 11 . Noguera (2005). Estado Lara. se pueden mencionar algunos estudios e investigaciones referentes al tema planteado. dichos trabajos representan en valioso aporte en la realización de esta investigación y es por ese motivo que seguidamente se hará mención de algunos de estos trabajos.CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2. n el proceso de orientación de los aprendizajes.

en su trabajo sobre Estrategias Educativas para Trabajar en Valores. Estado Carabobo. Torres (2006). realizó un estudio con el propósito de implementar en Programa de Reforzamiento para la incrementación del Valor de Responsabilidad dirigido a los estudiantes del 3er grado de Educación Básica de la Escuela Bolivariana ³San Pablo´ del Municipio Turen. los profesores. 12 . tolerancias que le permitan actuar de manera autónomas e incitante positivamente a la sociedad (pág. formar una persona que sea capaz de dirigir su propia vida. Las actividades se desarrollaron tomando en cuenta cinco (05) equipos fundamentales: conocimiento previo. basada en la internalización de ciertos valores mínimo. siendo esto de suma importancia para la adquisición de los aprendizajes significativos.integrar a los representantes al ámbito educativo. El sistema educativo cualquiera que sea su realidad ésta sometido constantemente a múltiples estímulos externos. alejados en muchos casos de lo que espera la educación. como respeto. convirtiéndose en una herramienta indispensable para los educadores en el aula de clase. Córdova (2007). expresa que la educación requiere el compromiso moral de sus actores. ya que se basa en estrategias para incrementar el valor ³Responsabilidad´. Estado Portuguesa. 35). guarda similitud con el estudio. del Barrio 13 de septiembre en Valencia. Es por esto que la investigación. para fortalecer el conocimiento de los valores para una efectiva convivencia. confrontación y construcción de conocimientos. dirigido al profesorado de secundaria en el Liceo Bolivariano ³Mariscal Antonio José de Sucre´. actitudes como motivación.

cumpliendo las funciones esenciales que ninguna institución podría realizar. es decir. en la percepciones y en las condiciones materiales y naturales de vida. lo que nos dice que la familia se ha transformado a través de los años. 13 . El fenómeno de cómo desarrollar y formar valores es un proceso de enculturación (Aguirre. lo que se expresa a través de conductas y comportamientos. ella ha sufrido cambios que le permiten adecuarse al momento histórico de la evolución humana. en la calidad y sentido de la vida. 498). solo se puede educar a valores a través de conocimiento. en el que inciden todos los cambios sociales que se producen y que provocan transformaciones en las interrelaciones humanas.2 Bases Teóricas: Los valores no son pues el resultado de una compensación y muchos menos de una información pasiva.2. por lo tanto. ni tampoco de actitudes conducidas sin significación propia para el sujeto. Está comprobado que la transmisión de valores como parte de la formación del ciudadano se inicia desde el contexto de la familia. Es algo más complejo y multilateral pues se trata de la realidad objetiva y los componentes de la personalidad. que dura toda la vida. habilidades de valoración. ya que la familia ha perdurado en el tiempo. 1995. Aunque la familia ha perdurado en el tiempo como institución social. reflexión en él actividad práctica con su significado asumido. pues ésta abarca dos aspectos fundamentales del individuo como la inculcación de principios y morales que determinan la correcta actuación de las personas.

los sucesos y las acciones que comentamos o que vemos cometerse al contrario de decir la verdad. voluntad. en la capacidad de responder a sus obligaciones.Los valores son razones y efectos de la propia vida humana la que no se aísla de la relación de lo material y lo espiritual y. todo se manifiesta en ser responsables. libertad y sentido moral de sus actos. aunque le cueste en esfuerzo. teniendo en cuenta la utilidad y la necesidad de la aportación para esas personas. entre lo social y lo individual. 14 . Algunos Tipos de Valores: Solidaridad: La solidaridad. Se trata de decir como son realmente las cosas. y con alegría. necesidad o interés de otras personas. Es el acto mediante el cual una persona se adhiere a la causa. es el vinculo que une a hombres y pueblos de modo que el bienestar de los unos determina el de los otros. es decir. Veracidad: La veracidad es un valor en las personas dicen profesan siempre la verdad con eficacia y lograr hacer efectivo un intento o un propósito. Responsabilidad: La fuente de la dignidad humana constituye en su conciencia. La Generosidad: Actúa a favor de otras personas desinteresadamente. inteligencia.

Es fundamental para ser humano. la mayoría de sus miembros tienen una concepción de lo justo. de cualquier situación o circunstancia en que nos a encontramos. Sin ella. 15 .Optimismo: Es esa chispa mágica que nos ayuda a ver la parte de las personas. Es por lo tanto. y otros aspectos prácticos de cómo deben organizarse las relaciones entre personas. tampoco podemos conseguir los objetivos que nos proponemos. exento de cólera. Justicia: Se basa en un consenso amplio en los individuos de una sociedad sobre lo bueno y lo malo. El optimismo es una de las armas más poderosas para ayudarnos a conseguir nuestras metas y deseos. Voluntad: Es la capacidad para llevar a cabo acciones contrarias a nuestras tendencias inmediatas en su momento dado. hasta el punto de convertirse en un saludo o una meta de la vida. no somos capaces de hacer lo que realmente deseamos. Se supone que en toda sociedad humana. La Paz: La paz designa un estado interior. odio y más generalmente de sentimientos negativos. Es uno de los conceptos más difíciles y debatidos de filosofía. especialmente cuando los filósofos investigan cuestiones sobre el libre albedrio. y se considera una virtud social el actuar de acuerdo con esa concepción. deseada para un mismo e igualmente para los demás.

Una persona humilde generalmente á de ser modesta y vivir sin mayores pretensiones. Características de los Valores: La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece la categoría o la jerarquía de los valores. no es divisible. es el conocimiento del valor inherente y el derecho de los individuos y de la sociedad. Estos deben ser reconocidos como el foco central para lograr que las personas se comprometan a en propósito más elevado de la vida. Algunos de estos criterios son: a) Durabilidad: los valores se reflejan en el curso de la vida. b) Integridad: cada valor es una abstracción integra en sí mismo. aprecio y valoración de las cualidades de los demás y sus derechos. alguien que no piensa que él o ella es mejor o más importantes que otros. Por ejemplo: el valor del placer o más fugas que el de la vedad. experiencia o valor como persona. 16 . Hay valores que son más permanentes en el tiempo que otros. ya sea por su conocimiento. como valor que faculta al ser humano para el reconocimiento.Respeto: El respeto. Humanidad: La humanidad. es una cualidad o característica humana que es atribuida a toda persona que se considere un ser pequeño o insignificante frente a lo transcendente de su existencia o a dios según si se habla en términos teológicos.

se van constituyendo progresivamente a lo largo de la vida de cada persona. todo valor conlleva un contravalor. 17 . libertad) y otros como inferiores (los relacionados con las necesidades básicas y vitales). e) Polaridad: todo valor se presenta en sentido positivo y negativo.c) Flexibilidad: los valores cambian en las necesidades y experiencias de las personas. d) Satisfacción: los valores generan satisfacciones en las personas que la práctica. La jerarquía de los valores no son rígidos ni predeterminados. requieren complicados juicios y decisiones. h) Dinamismo: los valores se transforman con las épocas. entrenan acciones prácticas que reflejan los principios valorativos de las personas. j) Complejidad: los valores obedecen a causas diversas. 297). g) Transcendencia: los valores trascienden en plano concreto. En cuanto a valores de convivencias el gran diccionario Enciclopédico de la Lengua Española (1991): ³es la acción de vivir en compañía de otro u otro o cohabitar con los mismos´ (p. dan sentido y significado a la vida de una persona. i) Aplicabilidad: los valores se aplican en diversas situaciones de la vida. f) Jerarquía: hay valores que son considerados superiores (dignidad.

empatía. generosidad. el respeto. normas. unidad entre otros. dejando ver que en la familia todos están en un constante proceso de aprendizaje de valores morales que se van perfeccionando en el individuo desde el seno de la familia. dejando ver bien claro que los valores son normas de conductas y actitudes según las cuales nos comportamos. honestidad. participación. ternura. De acuerdo con Marlene Quintana (2004) Los valores y la educación moral están estrechamente relacionados y pueden definirse como socialización. negociación. tolerancia. derechos. igualdad. Esos valores familiares son los que ayudan a señalar que esta bien y que está mal al momento que un integrante de la familia está siendo formado. amistad. deberes. dichos valores se pueden señalar como: respeto. humildad. Para conseguirlo se les debe dotar de las habilidades y del coraje cultural necesario para adaptarse a los códigos morales 18 . inclusión. ya que son vitales en la calidad de las relaciones con las personas significativas en su vida. hermandad.Al convivir con otros se manifiesta una gran variedad de valores como: armonía. justicia. honestidad. ética. trabajo. hermanos. solidaridad. Hay que destacar que los valores como principios morales en la familia representan la base fundamental para la convivencia. aceptación. lealtad. bondad. humildad en cada persona que forma parte del árbol familiar. familiaridad. los valores conllevan a la buena actuación de un ciudadano. responsabilidad y tolerancia. organización. cooperación. sus padres. disciplina. autoestima. comunicación. paz. buen trato. parientes y posteriormente amigos y profesores. interacción. tolerancia. puesto que su objetivo es ayudar a los alumnos a integrase la comunidad. responsabilidad. motivación. libertad. respeto. compañerismo.

no se enseñan con palabras si no que viven y transmiten por contacto y solo pueden convertirse en vivencias personal cuando se aplican y se desean para la propia vida. El ser humano necesita modelos que invitan y que garanticen mejor satisfacción de vivir. niñas y jóvenes lo necesitan. tienen que ver. Pero frente a estos existen los contravalores como el poder. Los valores se adquieren y se moldean a lo largo de nuestra vida. el placer. la solidaridad con los otros. tales como el aprecio al trabajo. En este punto intervienen la moral y la ética. justicia. el aparentar que se manifiestan cuando existe falta de información. hacerlos propios. 19 . falta de racionalidad crítica.establecidos. con los efectos que produce la conducta propia en las otras personas.54) De acuerdo a estas funciones. es allí donde se estará estimulando en que los niños. Los valores morales son los que orientan en comportamiento. al tener. se aporte lo mejor de cada uno o una comunidad que también tendrá mucho que dar. Además de los valores personales. Los valores son tan necesarios que lo más natural es querer vivirlos. principalmente. Determinadas actitudes y maneras de pensar de otras personas que están en sintonía con nuestro de realización personal. Se identificaron aquellos valores que con ciertas conductas necesarias o preocupan al docente a fomentarlos o recatarlos. se debe construir entre todos una escala de valores que facilite en crecimiento individual para que. a través de él. (p. De manera que si se desea vivir en paz y ser felices. en la sociedad o en el medio ambiente en general. existen los sociales. defenderlos cuando estén en peligro o inculcarlos donde no existan. sensibilidad ante lo social.

se ha manifiesto inclusivo dentro del núcleo familiar. de la participación en el aula y a través de otras instancias que el centro educativo debe crear para que el estudiante se sienta responsable de la vida y marcha del centro educativo en la medida de su madurez y edad.2. debemos entender que convivir es un acto de entrega y de aceptación. También González Arbeláez (2004). de tal forma que su relación y visión ante las estructuras del centro de aprendizaje sea el modelo de funcionamiento democrático de la sociedad en la que poco a poco se va insertando. hagamos de ese acto de relaciones pueda permitir un moldeado más amable de la sociedad.(p.13). irrespeto y agresión producto de la confrontación política que ha vivido en los últimos años en Venezuela. niñas y adolescentes. así que. y hasta en las instituciones educativas. pues a existencia se basa principalmente en las percepciones y representaciones de nuestro entorno. para que se sienta parte importante del mismo y para que el centro educativo forme parte importante de sí mismo. poniendo en riesgo la vida y en especial la salud mental de los niños. Esto quiere decir que para educar a la ciudadanía en valores y aspectos propios del sistema democrático no queda otro camino que la práctica cotidiana. como profesionales.2. 20 . dice: La convivencia escolar tiene dos objetivos pedagógicos de igual importancia: Crear un clima de trabajo que posible en mayor rendimiento instructivo y socializar las conductas de los alumnos. siendo motivo de preocupación para muchos sectores de la nación. Por ello.1 Fundamentación El clima de intolerancia.

plantea la necesidad de unir nuestros esfuerzos para desarrollar el concepto de la paz y la promoción de una educación en valores desde edades tempranas. a partir de un análisis de críticos con lo establecido. que los contenidos sean concebidos en forma global e integrados y que se incorporen la familia y la comunidad en el lecho educativo. dentro de ella. El anterior enfoque refleja la proclamación de la Asamblea General de las Naciones Unidas (2000).2. adquirir en compromiso con el renacer de la nueva humanidad y con la nueva forma de habitar el planeta que nos está demandando la realidad y la problemática social. 21 . Las tendencias actuales exigen a los actores del proceso educativo desarrollar unas serie de características. en la perspectiva que acabamos de plantear. Un punto significativo que puede ser considerado por la escuela es prevenir comportamientos de riesgo. toda la comunidad educativa. se necesita hoy en día. un compromiso que ha de traducirse en la transformación de sus proyectos educativos y curriculares en proyecto d humanización impregnados en valores y de principios morales.2. los alumnos (as) pueden diseñar horizontes y alternativas personales con el arte de aprender a vivir de humanización al núcleo con la esperanza de poder transformarlo. Proyectos en lo que. La razón de comenzar a partir de estas edades se debe a que la transmisión de los valores sociales y morales comienza desde los primeros meses de vida. y.2 Fundamentación Pedagógica: La escuela. aunque se consolidará en edades posteriores.

entre otras leyes y reglamentos que sustenta el tema Según lo establecido en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. la independencia. promueve la cooperación pacífica entre las naciones e impulse y consolide la integración Latinoamericana de acuerdo con el principio de no intervención y autodeterminación de los pueblos. en ejercicio de sus poderes creadores e innovando la protección de Dios. que consolide los valores de la libertad. El pueblo de Venezuela. la integridad territorial.Bases Legales Los aspectos legales de esta investigación están fundamentados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). participativa y protagónica. el bien común. la paz. al trabajo. el desarme nuclear. a la educación. la garantía universal e indivisible de los derechos humanos. con el fin supremo de refundar la República para establecer una sociedad democrática. mediante el voto libre y en referendo democrático decreta: 22 . la democratización de la sociedad internacional. a la cultura. multiétnica y pluricultural en un estado de justicia federal y descentralizado. el ejemplo histórico de libertador Simón Bolívar y el heroísmo y sacrificio de nuestros antes pasados aborígenes y de los precursores y forjadores de una patria soberana libre. la convivencia y el imperio de la ley para esta y las futuras generaciones. en ejercicio de ser poder originario representado por la Asamblea Nacional Constituyente. asegure el derecho a la vida. la solidaridad. a la justicia social y a la igualdad sin discriminación ni subordinación alguna. Ley Orgánica de Educación. el equilibrio ecológico y los bienes jurídicos ambientales como patrimonio común e irrenunciable de la humanidad.

transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales. con la participación de la familia y la sociedad. es democrática. representaciones y características propias para apreciar. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. Ley Orgánica de Educación Artículo 4: La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas. consciente y solidaria en los procesos de transformación social.Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. consustanciados con los valores de identidad nacional y la sociedad. gratuita y obligatoria. en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión Latinoamericana y universal. promoverá el proceso de educación ciudadana. asumir y transformar la realidad. constituye y eje central en la creación. expresiones. y como instrumento del conocimiento científico. consiente y solidaria. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público desarrollar el potencial creativo de cada ser personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. El estado. El estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. invenciones. 23 . promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdos con los principios contenidos de esta constitución y en la ley. de acuerdo con los principios contenidos en esta constitución y en la ley.

desarrollo del pensamiento crítico y actividades para fortalecer la convivencia ciudadana. deben cumplir funciones informativas. como servicios públicos son instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo y como tales. con conocimientos. están obligados a conceder espacios que materialicen los fines de la educación. en la presente ley en el ordenamiento jurídico vigente. tiene como fines: 1. 2°) Orientar su programación de acuerdo con los principios y valores educativos y culturales establecidos en la constitución de la República. Asimismo la ley y los reglamentos regulen la propaganda en defensa de la salud mental y física de la población. 24 . en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa 4. En consecuencia: 1°) Los medios de comunicación social públicos y privados en cualquiera de sus modalidades. la territorialidad y la nacionalidad. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía. Siguiendo ese mismo orden de ideas en el Artículo 15 de la presente ley se expresa que: La educación. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversalizada por valores éticos de tolerancia. conforme a los principios y valores de la Constitución de la República y de la presente Ley. formativas y recreativas que contribuyan con el desarrollo de los valores y principios establecidos en la constitución de la República y la presente ley. uso y análisis críticos de contenidos de los medios de comunicación social. 3°) Los medios televisivos están obligados a incorporar se incorporaran unidades de información para contribuir con el crecimiento.De igual manera el Artículo 9 dice: Los medios de comunicación social.

amor. El mismo derecho tienen los padres. Las familias. respeto a los derechos humanos y la no discriminación. actitudes y hábitos en los niños. brindando información y formación apropiada sobre la materia a los niños y adolescentes. honestidad. independencia y aceptación a los demás. Ley Orgánica para la Protección del Niño. Es responsabilidad. creencias. creencias. valores. fomentando los valores éticos.justicia. solidaridad. honestidad. El estado debe promover el ejercicio de este derecho entre otras formas. niñas. Artículo 55: Todos los niños y adolescente tienen el derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo. las escuelas. reflexión. Asimismo. representantes o responsables en relación al educativo de los niños y adolescentes que se encuentran bajo su patria potestad. jóvenes. jóvenes y adultos para que puedan tener y mostrar respeto. amor. tolerancia. participación. la sociedad y el estado son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes. participación. para cultivar respeto. representante o responsables. En lo anterior se establece que la educación debe desarrollar la creatividad en cada ser humano y la valoración ética y social. Niña y Adolescente (LOPNA). representación o responsabilidad. respetando los derechos humanos. actitudes y hábitos a los niños. adolescentes. tolerancia. adolescentes. 25 . reflexión. deber y derecho de la familia Orientar y formar en principios. independencia y aceptación. el Artículo 17 dice: Las familias tienen el deber. así como a sus padres. paz. adultos y adultas. valores. el derecho y la responsabilidad en la orientación y la formación en principios.

de carácter descriptivo. ya que se persigue proponer estrategias para fortalecer los valores morales en los estudiantes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ de la parroquia de Úrica Estado Anzoátegui. estrategias metodológicas para fortalecer los valores en los estudiantes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´. por cuanto se persiguen fines concretos de carácter utilitario (Sabino. Esto es lo que se realizo en el presente trabajo.17) 3. (1988) define: La necesidad de una integración entre investigación y acción en proyectos conjunto. donde los profesionales aplicados investiguen con rigurosidad los efectos de sus investigaciones prácticas y los teóricos sean capases de encontrar aplicaciones sociales relevantes para sus formulaciones (p. ya que comprende: registro. la cual según Arias (2006) ³consiste en la caracterización de un hecho. 3. y pretende dar respuestas a interrogantes. análisis e interpretación de la realidad actual de un fenómeno. fenómeno o grupo con el fin de establecer so estructura o comportamiento´. en la población de Úrica Estado Anzoátegui. (p. 2002).24).2 Tipo y Diseño de Investigación: Esta investigación es de carácter.1 Investigación Acción Participativa: Según Lewis. en este sentido se trata de investigaciones de datos originales. 26 .CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO El estudio está enmarcado dentro de la investigación de campo.

afirma que ³dadas las investigación Población y 27 .2. De acuerdo a lo expuesto los sujetos que participaron en la investigación estuvo conformada por veintitrés (23) alumnos del 2do grado de Educación Primaria de la escuela ³Blas Fariñas´. Muestra: El gran Diccionario Enciclopédico de la Lengua Española (1991) la define como ³pequeña cantidad que se toma de la población a fin de conocer un estimado de algo´ (p. 3.1 Diseño de la Investigación En lo que respecta a las estrategias que se adapto para tener la información. Por tal razón Balestrini (1998). sin manipular o controlar variable alguna´ documental.3. para conformar el marco teórico. donde ocurren los hechos. se aplico un diseño de investigación de campo.cit. lo cual según Arias (ob.31) ³consiste en la recolección de datos directamente de realidad.124).3 Población y Muestra El estudio se apoyo en un proceso de Muestra. De acuerdo a las características que presenta la población se selecciona como muestra al personal (docente y la totalidad de los estudiantes.742). De acuerdo a lo expresado por Sabino (1991): la población es ³la que representa las llamadas de datos y su conjunto de todas las unidades´ (p.pág.

130). mientras que los estudiantes solo se observo la actitud de ellos y el comportamiento de cada uno y se pudo deducir la falta de conocimiento de los valores morales y la puesta en práctica de lo mismo. lo registra y después analiza la información y obtiene conclusiones. este procedimiento es universal y está en el origen de la ciencia. se tomaría como unidades de estudio a todos los individuos que la integran´ (p. los aspectos de los cuales se desea obtener el conocimiento (p. La encuesta fue aplicada de manera individual a cada docente. El investigador observa lo que acontece. Así que. la cual según Balestrini (2001): Permite obtener información de un grupo social a partir de las unidades que componen su universo y consiste en Preguntar a los mismos elementos. 28 . no se aplicaran criterios muéstrales por participar en el evento una muestra reducida del universo. es pequeña y finita.características de esta población.134). 3. La encuesta: La técnica empleada para la recolectar la información fue la encuesta.4 Técnicas de recolección de Datos: Las técnicas e instrumentos que se utilizaron lo recolección de datos mencionados a continuación: La Observación: Es una forma de recoger información que generalmente se lleva a cabo en el contexto natural donde tienen lugar los acontecimientos.

se ordenaron. Mostrando el análisis en seis (6) cuadros de acuerdo a sus dimensiones pedagógicas. de acuerdo a los indicadores determinaron las frecuencias y porcentajes de las respuestas obtenidas de los docentes que formaron parte de la investigación. Es así como los resultados reportados en los instrumentos mostraron en los siguientes análisis. 29 . se presentan en cuadros de frecuencias y porcentajes para cada indicador tipo likert (siempre. Los resultados de la encuesta aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ en Urica estado Anzoátegui. Mediante. nunca).CAPÍTULO IV PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN Los datos obtenidos a través de la aplicación del instrumento. codificaron y tabularon. ¿Cuáles estrategias Pedagógicas utiliza para fortalecer los valores en los estudiantes? Cuadro N° 1 Indicador Compartir Circulo de lectura Dramatización Dinámica de Grupos Todas TOTAL Frecuencia 5 3 0 0 2 10 Porcentaje 50% 30% 0% 0% 20% 100% Fuente: Entrevista aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ del municipio Pedro María Freites de Estado Anzoátegui. casi siempre.

¿La valores? escuela como institución Educativa propicia situaciones que puedan fomentar al fortalecimiento de los Cuadra N° 2 Indicador Siempre Medianamente Casi Siempre Nunca TOTAL Frecuencia 5 3 2 0 10 Porcentaje 50% 30% 20% 0% 100% Fuente: Entrevista aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ del municipio Pedro María Freites de Estado Anzoátegui. Lo que permite vislumbrar que es necesario elaborar propuestas o estrategias que permiten al docente llevar a cabo actividades donde se propicie el fortalecimiento de los valores y la puesta en práctica de los mismos en el día tanto el docente como el alumno. 30 .De acuerdo con el análisis realizado a la entrevista aplicables a los docentes arrojo. El estudio de la encuesta aplicada a los docentes arrojo que la categoría siempre afirmo que la escuela propicia situaciones que permiten reforzar los valores en los niños que en el 30% difiere en cuanto que afirma que las actividades se dan mediamente y otro solo manifiesta que se dan casi siempre. que el 100% de los docentes afirman utilizar la estrategia de compartir como método para reforzar los valores en los niños del 2do grado de Educación primaria.

actitudes en concordancia nuevo diseño curricular. con el 31 .¿Cree usted que la formación de los valores viene desde la casa o la escuela? Cuadro N°3 Indicador Siempre Medianamente Casi Siempre Nunca TOTAL Frecuencia 10 0 0 0 10 Porcentaje 100% 0% 0% 0% 100% Fuente: Entrevista aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ del municipio Pedro María Freites de Estado Anzoátegui. Con la encuesta aplicada a los docentes se observo que el 100% de los docentes estuvieron de acuerdo que la formación de los valores morales vienen desde el hogar y que la escuela en segundo lugar propicia el fortalecimiento de los mismos para formar niños y niñas con criterios adecuadas las necesidades sociales.

Lo que permiten observar que existe una debilidad en cuanto a la participación de la familia en las actividades escolares. El 60% de los docentes afirmaron promover la participación de la familia en las actividades escolares mientras que un 20% refirió realizan actividades en donde participan la familia. por lo que se considera importante aplicar nuevas estrategias para el fortalecimiento de los valores que permite la intervención escolares familiar y así formar nuevos Republicanos.¿Promueve usted la participación de la familia en las actividades escolares? Cuadro N° 4 Indicador Siempre Medianamente Casi Siempre Nunca TOTAL Frecuencia 6 2 2 0 10 Porcentaje 60% 20% 20% 0% 100% Fuente: Entrevista aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ del municipio Pedro María Freites de Estado Anzoátegui. la participación de la familia medianamente. y otro 20% dijo que casi siempre se 32 .

como aplicaciones de nuevas estrategias que orienten la práctica de los niños.Aplicaría usted talleres de formación en valores y la puesta en prácticas de los mismos. 33 . Cuadro N°5 Indicador Siempre Medianamente Casi Siempre Nunca TOTAL Frecuencia 4 6 0 0 10 Porcentaje 40% 60% 0% 0% 100% Fuente: Entrevista aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ del municipio Pedro María Freites de Estado Anzoátegui. Se observo que el 40% de los docentes manifestaron que si se aplicarían talleres que permitan reforzar los valores tanto en los docentes como en los niños para ello es necesario que se tome la propuesta.

para que el compartir diario sea más afectivo y permita mejorar los valores en los niños. El 50% afirma que medianamente y un 20% dijo casi siempre. De acuerdo con lo observado en la conducta de los niños se contrapone la opinión del docente por lo que se cree necesario la importancia de aplicar Dinámicas diarias que permiten mejorar las relaciones comunicacionales entre el niño y el docente. 34 .¿Cree usted que exista una buena convivencia entre el alumno y el maestro? Cuadro N°6 Indicador Siempre Medianamente Casi Siempre Nunca TOTAL Frecuencia 3 5 2 0 10 Porcentaje 30% 50% 20% 0% 100% Fuente: Entrevista aplicada a los docentes de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´ del municipio Pedro María Freites de Estado Anzoátegui. Al 30% de los docentes dice que existe buena relación entre el alumno y el maestro.

es clara la certeza de la apremiante necesidad de programas y estrategias para una educación en valores morales. respeto a las diferencias. honestas y solidaria. solidarias y honestas. pero al mismo tiempo. diagnosticar. como adjunto indispensable para una formación integral que propicie la construcción de la democracia. con capas poblacionales que no usufructúan de los mismo derechos y no disponen de las misma condiciones objetivas. 35 . la complejidad en evaluar. presentan una coherencia con una sociedad verdaderamente democrática y atenta a los principios de libertad. en ésta se pone de manifiesto la imposibilidad de concretización de esos discursos por ser una sociedad. Resulta claro. de la ciudadanía y de las relaciones interpersonales más justas. en sí mismo y en los demás. tanto del educador como del educando en lo que respecta a la existencia y manifestación de los valores morales. coexistiendo con las asignaturas curriculares del sistema educativo. La constatación de la dificultad de evaluación. y proponer actividades específicas de educación moral. esto resulta contrapuesto a la realidad práctica.Conclusiones En lo que respecta a los resultados de la investigación puntualizan a continuación las principales conclusiones: Se constata que a pesar de que el discurso oficial de las leyes de la educación y del proyecto de los estudiantes.

ésta orientada a proporcionar a docentes herramientas básicas en el área de convivencia como estrategias para que los estudiantes conozcan valores de solidaridad. estrategias. Presentación: Esta propuesta busca plantear alternativas de la solución a la problemática que presentan los estudiantes de la primera etapa de educación de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´. interpersonal y familiar entre ellos mismos como personas. respeto. 36 .PROPUESTA A través de estrategias metodológicas aplicadas por los docentes se logra el reconocimiento y la práctica de los valores morales. El plan de acción contempla: Metas. en los estudiantes de la primera etapa de Educación primaria de la Unidad Educativa ³Blas Fariñas´. ofreciendo ambientes adecuados donde puedan desarrollar su potencialidad a través de las herramientas necesarias para el logro de su formación integral y armónica que le permita realizar variadas acciones de su contexto familiar y escolar. a través de un plan de acción que facilite la convivencia como de estrategias para lograr la promoción del conocimiento de valores que contribuyan al convivir diario de la vida. recursos y tiempo. Ubicada en la parroquia de Úrica Estado Anzoátegui. objetivos. estudiantil. capaz de interpretar e integrarse a las condiciones reales donde los estudiantes se desenvuelven. actividades. Se aspira que a través de la propuesta los docentes asuman las actitudes abiertas. honestidad entre otros que los ayuden a manifestar una mejor personalidad que se reflejen a través de la conducta.

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