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[5.2] Introducción
5 TEMA
Consideraciones didácticas o
CREATIVIDAD pedagógicas para el desarrollo
de la creatividad
▪Planificar experiencias que exijan un comportamiento
creativo y que motive n la participación
Persona ▪Respetar las preguntas y las ideas.
▪Hacer preguntas estimulantes.
Esquema
TEMA 5 – Esquema
▪De sarrollar la habilidad de elaboración.
▪Planificar y realizar actividades sin evaluación
4 ▪Fomentar la lectura creativa.
Contexto Proceso
elementos ▪El uso de la ANALOGÍA.
▪Incluir la posibilidad de ERROR.
▪Fomentar la capacidad de resolver problemas.
▪Tareas o actividades múltiples, variadas y abiertas.
▪Fomentar la motivación intrínseca.
Producto ▪Emplear técnicas de enseñanza basadas en el aprendizaje
constructivo y cooperativo.
▪Contar con el apoyo y la coordinación de padres.
CREATIVIDAD
FORMATIVA
Tesis sobre Técnicas
La creatividad debe estar presente en los creatividad específicas
objetivos didácticos, en la metodología a relevantes para el
emplear y en los sistemas de evaluación de para la desarrollo de
nuestros alumnos. didáctica la creatividad
Innovación y Mejora de la Práctica Docente
Ideas clave
Para el estudio detallado del apartado 6.5 es recomendable la lectura del capítulo 8
«Algunas técnicas para el desarrollo de la creatividad» del siguiente libro:
Paredes, J. y De La Herrán, A. (Coords.) (2009). La práctica de la innovación
educativa (páp. 135-160). Madrid: Ed. Síntesis.
5.2. Introducción
Con un poco más de detalle, De la Torre (2008) argumenta cómo las grandes etapas
o visiones de la creatividad a lo largo del siglo XX tienen que ver con las corrientes
filosóficas, psicológicas y sociológicas principalmente. Y resume con los
siguientes conceptos las aportaciones realizadas desde la Psicología y la Pedagogía a
la creatividad.
Imaginación
Capacidad mental
Inversión
Interacción psicosocial
Una vez analizadas de forma somera estas aproximaciones surgidas a lo largo del siglo
XX, podemos resaltar un hecho indudable: los numerosos trabajos realizados
han dado al concepto de creatividad una polisemia que dificulta en cierta
medida el estudio y la investigación en este campo. Por este motivo,
comenzamos el tema analizando los cuatro elementos que son una constante en las
investigaciones sobre la creatividad:
Persona
Proceso
Producto
Contexto o ambiente
Nos parece una manera adecuada para comprender de manera somera qué encierra el
término. Sin embargo, conviene señalar que el interés no es tanto el de clarificar
conceptualmente el término creatividad1, sino en abordar dicha realidad desde un
enfoque eminentemente práctico recogiendo algunas orientaciones didácticas para su
desarrollo.
1
Dicho objetivo trasciende los límites de este trabajo. Si se tiene interés por un estudio conceptual
detallado del término creatividad, puede recurrirse al trabajo realizado por De la Herrán (2009a, 2010a,
2010b).
Por ello, continuamos el tema con el estudio de diversas tesis sobre creatividad
que afectan a la didáctica estudiadas por De la Herrán (2008) y que nos parecen un
marco idóneo para delimitar el estudio de la creatividad aplicada al ambito educativo.
Tras analizar la creatividad formativa del profesor, nos adentramos en el estudio del
fomento de la creatividad en los alumnos. ¿Qué es lo que puede hacer un
profesor en el aula para fomentar la creatividad de sus alumnos? ¿Cómo dar a la
creatividad el peso curricular que merece? ¿qué es lo que tenemos que hacer para que
realmente se forme desde y en la creatividad? Finalizamos aludiendo a las posibles
técnicas para el desarrollo de la creatividad que podemos aplicar en el aula, para
lo cual remite al lector al trabajo de compilación realizado ya por De la Herrán (2009b).
A fondo
La creatividad formativa
Educación y creatividad
La creatividad es uno de los factores que posibilitan la innovación en las sociedades del
conocimiento. La pregunta que se plantea este artículo es si es posible educar en la
creatividad y cuáles son los factores que hacen posible que ésta surja. Después de
analizar las ideas de algunos autores que han estudiado los procesos creativos, se
muestra una experiencia didáctica de cómo es posible trabajar esta competencia en el
aula. También se analizan algunos aspectos del entorno escolar, especialmente el
familiar, que son esenciales para hacer posible que la creatividad surja en el educando.
Sir Ken Robinson hace una apasionada y divertida argumentación sobre la importancia
de la creatividad para los retos de nuestro siglo.
Expresa sus ideas sobre la creatividad inmensa del ser humano desde la niñez, y el
efecto que la educación tiene sobre ese potencial.
CORBARÁN, F. J.; y LIMIÑANA, R. M. (2010). Anales de psicología, 26, (2), págs. 197-
205.
Bibliografía
BABICKA, A.; DUDEK, P.; MAKIEWICZ, M.; & PERZYCKA, E. (2010). Competencia
creativa del profesor, en Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del
Profesorado, 13 (1), pp. 51-61. Disponible en: http://www.aufop.com
GERVILLA, A. M. (2003). Creatividad, calidad e innovación en Icono 14, (2), pp. 1-28.
GUILFORD, J.P. (1950) Creativity, en American Psychologist, 5, (9),pp. 444–454.
Test
2. Entre las características que poseen las personas creativas se encuentran las
siguientes:
A. Tendencia a la fluidez, originalidad y motivación extrínseca.
B. Tendencia a la fluidez, originalidad y motivación intrínseca.
C. Equilibrio entre la fluidez y la concentración, originalidad y motivación
intrínseca.
D. Equilibrio entre la fluidez y la concentración, convencionalismo y motivación
intrínseca.
9. Cuál de las siguientes no figuran entre las orientaciones didácticas para el desarrollo
de la creatividad:
A. Fomentar la CURIOSIDAD y una ACTITUD EXPLORATORIA en los alumnos.
B. Fomentar la MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA hacia las tareas y actividades.
C. Emplear técnicas de enseñanza basadas en el APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVO y COOPERATIVO.
D. Contar con el apoyo y la coordinación de PADRES.