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GUÍA DE CURSO TEODORA CAMACHO S.

Recursos didácticos

MATERIA: COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN


DOCENTE: Lic. Teodora Camacho de Subirats
La Paz-Bolivia 2021

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

1.Concepto de medios didácticos


2.Clasificación de medios didácticos
3.Selección de medios didácticos
4.Medios didácticos
5.Uso de materiales didácticos
6.Materiales educativos
7.Taxonomía de los medios audiovisuales

1.CONCEPTO DE MEDIOS DIDÁCTICOS


Los docentes, desde su rol en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tienen el reto de lograr
manifestaciones creativas en la solución de los problemas de su práctica pedagógica, como
garantía de atención a la diversidad de escolares que aprenden.

Es precisamente desde esta perspectiva que se procura un cambio regulado en la cantidad y


cualificación de los apoyos, ayudas, estrategias, vías, metodologías, acciones didácticas y
recursos para la enseñanza - aprendizaje, lo que puede involucrar aspectos tan diversos
como la esfera motivacional-afectiva, el manejo de los procesos de atención, los recursos
de memorización analítica, la inducción del aprendizaje y los procedimientos para el
manejo eficiente de la información.

Introducen sus puntos de vista en relación con los medios didácticos, recursos educativos,
recursos didácticos y materiales, como elementos de apoyo al proceso de enseñanza-
aprendizaje, como algo externo a dicho proceso o como componente de este.

Del diálogo anónimo y virtual con las denominaciones y acepciones para la utilización, en
el ámbito psicopedagógico del término recursos didácticos, es posible regularizar su
identificación con:
Medios de enseñanza o de aprendizaje, según la lógica de la Ciencia y del contenido.
-Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones
-La facilitación del proceso de enseñanza - aprendizaje
-Es necesario reconocer que los autores asocian el término a una amplia gama de facetas de
la transmisión y apropiación del contenido en función del cumplimiento de los objetivos del
proceso de enseñanza.

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- aprendizaje, no obstante, es coincidente el hecho de destacar su importancia como apoyos


o facilitadores y como instrumentos o herramientas para elevar la motivación por aprender;
siempre en correspondencia con los presupuestos filosóficos, sociológicos, psicológicos y
pedagógicos de los autores, además de los resultados de sus prácticas educativas.
-Los recursos didácticos son mediadores para el desarrollo y enriquecimiento del proceso
de enseñanza.
-aprendizaje, que cualifican su dinámica desde las dimensiones formativa, individual,
preventiva, correctiva y compensatoria, que expresan interacciones comunicativas
concretas para el diseño y diversificación de la actuación del docente y su orientación
operativa hacia la atención a la diversidad de alumnos que aprenden, que potencian la
adecuación de la respuesta educativa a la situación de aprendizaje, con el fin de elevar la
calidad y eficiencia de las acciones pedagógicas. La relación sui géneris tienen los recursos
didáctico con el proceso de enseñanza aprendizaje como objeto, expresa interacciones
concretas para el diseño, diversificación y orientación operativa mediante el uso de
los recursos didácticos.

2.CLASIFICACIÓN DE MEDIOS DIDÁCTICOS

Luego de la identificación, a partir de delimitar conceptualmente la esencia de los recursos


didácticos y de profundizar en las características que le son inherentes, se clasifican en
cuatro grandes áreas de sustento teórico, metodológico y operativo, el soporte interactivo,
la intención comunicativa, su fuente de obtención y su uso en el proceso de enseñanza -
aprendizaje, que a su vez incluyen diversos subgrupos; estas áreas de sustento no se
excluyen mutuamente.

Según el soporte interactivo, desde el basamento de las relaciones de mediación.


Recursos didácticos personales, incluye a todo el sistema de influencias educativas del
entorno donde se desarrolla el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Recursos didácticos materiales, son los soportes manuales o industriales que en


dependencia de su plataforma de interacción pueden ser impresos, audiovisuales e
informáticos.
Materiales impresos: textos formales o alternativos, prensa escrita, afiches, documentos,
revistas.

Materiales audiovisuales: montajes, documentales, programas de televisión, música,


dibujos animados, películas.
Materiales informáticos: videojuegos, multimedia, presentaciones de PowerPoint, manuales
digitales, enciclopedias.
Según la intención comunicativa, para relacionar el modo en que el escolar acciona con el
mediador durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Recursos didácticos interactivos, donde se establece una relación comunicativa con códigos
diferentes.
Recursos didácticos informativos, son aquellos que se presentan al escolar con mensajes
preestablecidos.

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Recursos didácticos organizativos, son recursos, por lo general elaborados por alguno de
los interactuantes o de conjunto y en su esencia está la gradación e individualización de las
actividades.
Según su fuente de obtención, en este criterio de clasificación se estima el origen del
recurso:
Recursos didácticos convencionales.
Recursos didácticos no convencionales.

Según su uso en el proceso de enseñanza-aprendizaje, este criterio establece la función a


desempeñar por los recursos didácticos como complementos de los componentes del
proceso de enseñanza – aprendizaje, de uno o varios, en dependencia de las características
de los interactuantes, pueden clasificarse en recursos para la programación, la activación, la
orientación, de enlace, para la conducción, la reflexión y la evaluación.

3.SELECCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO


Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con
que se trate de un buen material, ni tampoco es necesario que sea un material de
última tecnología. Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor
docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus
características específicas (contenidos, actividades, tutorización…) están en consonancia
con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo:
- Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué medida el
material nos puede ayudar a ello.
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con
los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.
- Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos,
intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos
materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados
prerrequisitos.
- Las características del contexto (físico, curricular) en el que desarrollamos nuestra
docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando. Tal
vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que
éste sea; por ejemplo, si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el
mantenimiento del aula informática es deficiente.
- Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material.
Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades
que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos
educativos que se pueden emplear, etc.

4.MEDIOS DIDÁCTICOS

Pere Marqués (2011) explica sobre funciones de los medios:

-Proporcionar información.
-Guiar los aprendizajes de los estudiantes,
-Instruir. - Ejercitar habilidades, entrenar. 

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- Motivar, despertar y mantener el interés. 


- Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de
los libros de texto o los programas informáticos.
- Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la
experimentación. 
- Proporcionar entornos para la expresión y creación.

Clasificación de medios didácticos y recursos tecnológicos en la educación

Los Medios administrativos: Son todos aquellos que se utilizan para hacer la gestión
administrativa como teléfonos, fax, impresora, etc.

Los medios Educativos y didácticos podemos subdividirlos en:

Medios pre-tecnológicos: Como su nombre lo indica, se refiere a medios previos a la


tecnología y son aquellos que utilizamos como apoyo las actividades de aula como revistas,
periódico, mapas, afiches, cartulina, tijeras, etc.

Medios tecnológicos: son los medios que requieren la intervención de un instrumento para


poder transmitir un mensaje y a estos podemos dividirlos en:

Medios audiovisuales:  Son aquellos que combinan sonidos e imágenes. Dentro de la


enseñanza audiovisual, en el campo pedagógico, lo se puede definir como método de
enseñanza que se basa en la sensibilidad visual y auditiva. Ejemplo: Televisión, Data Show
(proyector), Radio, Grabadoras, DVD player, CD, vídeos, Pizarra digital.

Medios Informáticos: El medio informático, a diferencia de la mayoría de los otros


medios audiovisuales (televisión, radio, texto) permite que se establezca una relación
continuada entre las acciones del alumno y las respuestas del ordenador. Ejemplo:
Computador, Paquetes informáticos, Programas de diseño, edición de texto, imágenes y
sonidos, Cd temáticos, Tutoriales, Simuladores, Juegos educativos, I-Pad, etc.

Internet: Para Javier Echeverría (2001) Internet es el mejor exponente del emergente tercer
entorno en el que se desarrolla la actividad social de las personas en sus tres entornos:
natural, urbano y virtual. 

En Internet, encontramos un sin número de aplicaciones educativas como:


Páginas Web
Buscadores
Correo electrónico
Desarrollo de material didáctico

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Bibliotecas y museos virtuales


Juegos en línea
Apple

MATERIALES A UTILIZAR

Audiovisuales Fotos Diapositivas


Audio Discos
Video Montajes, películas, videos.
Digitales Programas Videojuegos, actividades de
informáticos educativos aprendizaje, presentaciones
multimedia, enciclopedias,
animaciones y simulaciones
interactivas.
Servicios telemáticos Páginas web, unidades didácticas

CRITERIOS DE APLICACIÓN
-Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué medida el
material nos puede ayudar a ello.
-Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con
los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.
-Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos,
intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos
materiales. Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados
prerrequisitos.
-Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra
docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando. Tal
vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que
éste sea; por ejemplo, si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el
mantenimiento del aula informática es deficiente.
-Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material.
Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades
que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos
educativos que se pueden emplear, etc.
 
5.USO DE MATERIALES DIDACTICOS
En la actualidad nuestro país enfrenta el reto de mejorar la calidad educativa que se ofrece
en los planteles de educación básica, para lograrlo resulta de suma importancia fortalecer la
atención de los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos a través de

la ampliación de la cobertura, lo cual implica la creación de espacios de actualización y


capacitación docente en el tema; la gestión de apoyos específicos mediante la vinculación
interinstitucional; el trabajo colaborativo y corresponsal entre el personal directivo, técnico

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y docente de educación regular y educación especial; así como el trabajo con las familias de
los alumnos, entre otras.

La estrategia de trabajo prevista se basa principalmente en el enriquecimiento del


contexto educativo dentro y fuera de la escuela, así como en la dotación de recursos
metodológicos y materiales que posibiliten la diversificación del trabajo docente en las
escuelas y aulas de educación básica. Además, se pretende fortalecer a los equipos técnicos
responsables de dar seguimiento y acompañamiento a las escuelas y al personal docente
participante, mediante la formación en el tema. Por otra parte, se contemplan espacios de
difusión e intercambio de experiencias educativas, por lo que se resalta la participación
activa de alumnos, maestros y padres de familia a través de distintas actividades de tipo
académico.

Los superdotados se benefician del aumento del uso de los ordenadores en la escuela
porque sus necesidades especiales se pueden resolver a través del uso adecuado de la
tecnología (Lewis, 1998), Maker y Neilson, 1982, sugieren que los ambientes de
aprendizaje efectivo para los superdotados tienen las siguientes condiciones:
Estar centrados en el estudiante más que en el profesor.
Acentuar la independencia en lugar de la dependencia.
Reflejar una actitud abierta hacia nuevas ideas, innovación y exploración.
Centrarse en la complejidad, no en la simplicidad.
Utilizar una variedad de opciones de agrupamiento.
Emplear una estructura flexible en lugar de rígida o falta de estructura.
Incorporar alta movilidad.
La adaptabilidad de la tecnología permite acentuar las preferencias individuales de
aprendizaje (Jones 1990). Utilizados como un instrumento en una experiencia de
aprendizaje estructurada, la tecnología se puede usar para desarrollar fuerzas y superar o
neutralizar debilidades, ya que permite ritmo flexible y se acentúa la responsabilidad
personal en el propio aprendizaje.

Materiales impresos
El material impreso es la base de la educación y del aprendizaje en particular, base sobre la
cual ha evolucionado todo otro sistema de entrega de enseñanza. El material impreso es
más accesible, más conveniente y más estandarizado que los datos digitalizados (texto) que
aparecen en una pantalla de computadora. La impresión es autosuficiente, significa hacerla
accesible, se puede usar en cualquier entorno sin la necesidad de otro equipo especializado.

Sin embargo, hemos de destacar que para determinados colectivos las nuevas tecnologías
abren posibilidades diferentes que deben ser tenidos en cuenta a la hora de diseñar
programas de intervención educativa. En el caso de los alumnos con necesidades educativas
específicas asociadas a aptitudes sobresalientes son sobradamente conocidas algunas de sus

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características intelectuales que tienen especial relevancia para los aprendizajes


tecnológicos.
Las características intelectuales y necesidades educativas de las personas con talento han
sido bien descritas por numerosos autores (VanTassel Baska, 1998, Pérez, Domínguez y
Díaz, 1999, López Escribano 2000); como ejemplos de algunas de estas características que
les permiten acceder y utilizar la información tecnológica de forma favorable, tenemos:

Desarrollo temprano del lenguaje. En general los niños de alta capacidad intelectual
muestran un desarrollo temprano del lenguaje y tienen gran interés en la lectura a una edad
temprana. Este desarrollo precoz del lenguaje y la comprensión lectura contribuyen, entre
otras cosas, de modo significativo a su habilidad para adquirir y procesar información y
potencia la inteligencia cristalizada.
Habilidad temprana para comprender y utilizar sistemas o símbolos abstractos. El
niño de alta capacidad intelectual muestra gran facilidad para aprender sistemas con
elementos abstractos (matemáticas, ciencias etc.) a una edad más temprana de lo usual. La
disponibilidad de recursos para mejorar estas habilidades tempranas es crucial para el
desarrollo del talento superior.
Organización y gestión de datos diferente. Estos alumnos logran habitualmente una base
de conocimientos más amplia que el resto de sus iguales; no obstante, las diferencias
esenciales no están en la riqueza de datos sino en la organización y gestión de los mismos.
Todos los sistemas de procesamiento de datos le son especialmente útiles para de forma
personal y autónoma gestionar su conocimiento y aprendizaje.
Gran poder de concentración y bajo cansancio intelectual. Los niños superdotados
poseen un alto poder de concentración y habilidad para trabajar en un mismo problema por
un considerable periodo de tiempo. Cuando algo les llama la atención se convierte en una
obsesión hasta que consiguen dominarlo o aprender todo lo que necesitan. Su estilo de
aprendizaje es por "inmersión total". Por ello necesitan periodos de tiempo más amplios
que los que habitualmente ofrece una clase ordinaria, para trabajar con profundidad en sus
temas de interés.
Control especial de los procesos de atención y memoria. Estos sujetos controlan los
procesos de atención y memoria aplicándolos de forma selectiva sobre elementos
esenciales, lo cual les permite liberar "energías intelectuales" para buscar o adquirir nuevos
conocimientos.
Curiosidad e intereses múltiples. El niño con alta capacidad tiene una gran capacidad de
transferencia de conocimientos lo que le lleva a estar interesado por muchas cosas que no
tienen ninguna relación aparente entre sí. El adecuado uso de Internet puede ser un
instrumento eficaz para "alimentar" su curiosidad y dar respuesta a sus preguntas.

Habilidad para generar ideas originales y realizar conexiones entre diferentes áreas
de aprendizaje. El niño superdotado puede generar ideas nuevas, en los contextos
escolares ordinarios esta habilidad queda restringida a unas pocas áreas, el mundo de la
tecnología, puede dar respuesta creativa a tipos de áreas muy diferentes tanto de temática
curricular como de contenidos no curriculares.
Preferencia por el trabajo independiente. El niño superdotado intelectualmente tiene una
propensión natural a trabajar solo. Esta característica refleja el placer en la construcción de
esquemas internos para resolver problemas, más que una tendencia antisocial. En el sistema

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escolar ordinario puede y debe trabajar en grupo, pero además de trabajar en grupo, se les
debe dar a estos niños la oportunidad de desarrollar trabajos de investigación
independientes a través de programas informáticos.
Permite brindar experiencias de aprendizaje más apropiadas de acuerdo con las NEE de
cada alumno.

Permite realizar tarea que representen un desafío adecuado para ellos ajustándolas, en
cuanto a complejidad, abstracción, independencia para que estas sean estimulantes.
Evita la asignación de tareas que provoquen ansiedad (demasiado fáciles).
Permiten que los alumnos y maestros intervengan en la determinación de las condiciones de
trabajo.

Para el desarrollo de las actividades propuestas a trabajar requerimos de material


audiovisual y digitales con la finalidad de adquirir la atención de la alumna a través de
páginas, software y aplicaciones para niños que contienen una amplia variedad de juegos y
ejercicios dinámicos.

Recursos Didácticos - Clasificación


A continuación, veremos una clasificación somera de los tipos de recursos didácticos que
podemos utilizar.
1) Según su autoría:
Según su autoría los podemos clasificar en:
De elaboración propia:
Son aquellos materiales que nosotros como formadores/as hemos elaborado a partir de
nuestra propia experiencia.
Estos materiales deben ayudar a nuestra labor docente, en ningún momento la elaboración
de nuestros propios materiales debe ser una carga para nuestra labor, debiendo estar
debidamente ajustados al nivel y el contexto educativo al que nos enfrentamos.
La elaboración de este tipo de material favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya
que está realizado “a la carta” para un determinado grupo de estudiantes, teniendo en
cuenta sus características y necesidades especiales.
Elaborado por otros/as profesionales:
Este tipo de material se caracteriza por estar dirigido a un tipo de alumnado más general.
Evidentemente el material que se elabora desde una editorial, por ejemplo, no puede tener
en cuenta las necesidades especiales que nos podemos encontrar en un aula, en un grupo
determinado; deben tender hacia la heterogeneidad, hacia la polivalencia.
A ser posible, es recomendable el uso de materiales propios, apoyándonos también en
materiales “externos”.

Es evidente que la realización de nuestro propio material hará que necesitemos más tiempo
para preparar las clases, pero también es cierto, que a la hora de impartir las
formaciones nos sentiremos más cómodos, y el alumnado adquirirá los conocimientos con
mayor facilidad por lo que nuestra labor docente se verá reforzada.
2) Según su tipología:

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Materiales convencionales:
-  Pizarra:
Se debe presentar la información con orden, lógica, coherencia, limpieza y buena caligrafía,
evitando el uso de abreviaturas que sean de difícil comprensión.

- Libros de Texto
Aquí además de los libros de texto, incluiremos también recortes de prensa, fragmentos de
textos y otros. En los libros de texto tenemos las lecciones explicadas de manera general,
mediante el uso de fotografías, recortes de periódicos y elementos de la “vida real”,
podemos darle un toque de originalidad a este material, que influirá muy positivamente en
el alumnado, “refrescando” los contenidos generalizados y dando un toque personal a la
programación.

Materiales audiovisuales:
Son tremendamente importantes, ya que servirán para que el alumnado preste una mayor
atención, les motive y estimule, así como para que el proceso de enseñanza-aprendizaje se
haga de una manera más liviana y divertida.
- Retroproyector y transparencias:
El retroproyector permite el visionado de transparencias.
Las transparencias son láminas de acetato transparente en las que mediante impresora o
rotulador podemos escribir, y posteriormente presentar al alumnado mediante el
retroproyector.
Debemos ser sumamente cuidadosos con el orden y claridad con la que vamos a presentar
la información mediante este medio.
- Fotografías:
uso de material fotográfico real para apoyar nuestras explicaciones (en la medida de lo
posible), es un recurso muy valorado por el alumnado, ya que le pone en contacto con la
realidad de una manera inmediata, aumentando su curiosidad y atención, así como
incrementando la tangibilidad de lo que estamos presentado.
- Material sonoro:
Música, canciones, discursos, diálogos, programas radiofónicos, etc…  fijarán la atención
del alumnado y dará un valor “extra” a nuestras explicaciones.
- Películas, documentales:
Al igual que el resto de recursos didácticos audiovisuales, su uso está altamente
recomendado (sin abusar, pues podemos obtener el efecto contrario al deseado), si bien el
inconveniente es que para presentar este recurso necesitaremos mucho más tiempo que para
el resto, por lo general.

Nuevas tecnologías:
Hay que saber utilizar este tipo de recursos con conciencia, pues muchas veces nos
podemos dejar llevar por la falsa creencia de que todo lo interactivo y “moderno” es mejor.

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En este apartado englobamos todos los recursos de internet (webs, chats, foros, etc…), así
como programas interactivos (simulaciones, etc…).
Las nuevas tecnologías son muy útiles para realizar simulaciones, dirigir los conocimientos
y desarrollar habilidades.

Van a aumentar la atención del alumnado debido a su interactividad, aunque podemos


encontrar un inconveniente a la hora del aprendizaje adulto, debido a que no todo el mundo
está familiarizado con el uso de estas tecnologías, y puede crear el efecto contrario al
pretendido; por todo ello, debemos observar el grupo de alumnos/as antes de proponer
algún tipo de actividad de esta índole.

6.MATERIALES EDUCATIVOS
1. Materiales auditivos
Casetes, grabadora de casetes
Cintas Grabadora de cintas.
Discos Tocadiscos.
2. Materiales de imagen fija
Filminas Proyector de filminas
Fotografías No necesitan proyector de cuerpos
Opacos.
Transparencias Proyector de transparencias.
3. Materiales gráficos
Acetatos Proyector de acetatos.
Carteles
Diagramas Se pueden apoyar en un pizarrón
Gráficos o rota folio.
Ilustraciones
4. Materiales impresos
Fotocopias
Manuales no necesitan proyector de cuerpos
Revistas
Textos
5. Materiales mixtos
Audiovisuales Proyector de transparencias.
Grabadora.
Películas Proyector de películas.
Videocasetes Videocasetera y televisión.
6. Materiales tridimensionales
Material de laboratorio No necesitan.
Objetos reales.

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Equipo
7. Materiales electrónicos
Disquetes Computadora.
-Equipos que necesitan de una pantalla para su proyección.

7.TAXONOMIA DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES

Medios de masas, medios de grupo, material de equipo


Medios auditivos (sin imagen, sin movimiento)
Radio tocadiscos y compact. Discos y compact
Magnetófono, casete, audiocassette
Amplificador, altavoces
Mezclador, micrófonos
Receptor radio
Teléfono
Medios visuales (sin sonido, sin movimiento)
Pizarras transparencias
Retroproyectores diapositivas
Proyector diapositivas filminas
Proyector de filminas película
Libros
Cámara de fotografía 
Ordenador microfilm
Prensa lector microfilm microficha
Lector microficha hologramas
Videotexto láser-hologramas fotografías, textos
Opas copio cartel, mural, póster
Scanner hojas impresas
Rotativa, impresoras
Fotocopiadora
Títeres, marionetas
Medios visuales con movimiento (sin sonido)
Cine mudo proyector cine filmes sin sonido, S-8
Medios auditivos y visuales (sin movimiento)

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