Introducción:

Este libro digital contiene una estrategia didáctica que permite enfrentar la problemática que
tienen los niños de grado tercero en el área de lenguaje en transversalidad con matemáticas,
específicamente en la comprensión de lectura.

Esta propuesta didáctica esta plasmada para hacer uso de las tecnologías digitales y los entornos
de aprendizaje (EVA) que permiten al estudiante alcanzar como meta el desarrollo de
competencias y habilidades como la comprensión de lectura para dar solución y argumentación a
diferentes situaciones de la vida cotidiana. Con esto se pretende lograr mejorar en los
desempeños de lenguaje y matemáticas y fomentar un mayor interés por estas áreas obteniendo
como producto un aprendizaje significativo.

Necesidad:

En los grados terceros del colegio anglocanadiense de Neiva se evidencia la necesidad en el área
de lenguaje realizando transversalidad con el área de matemáticas en fortalecer la comprensión
de lectura ya que esta aporta en todas las áreas de la vida. Pero, específicamente en estas ya que
al no poseer los recursos suficientes para comprender un texto se convierte más complejo el
lograr resolver un problema matemático, entender un texto y dar argumento de este. Es necesario
implementar estrategias didácticas y recursos digitales pedagógicos que fortalezcan en los
estudiantes sus habilidades y competencias en la parte de comprensión de lectura de esta manera
lograr mejorar en todas las áreas aunque siendo específicos en el área de lenguaje y matemáticas.

Comprensión de Lectura

Objetivo: Mejorar las habilidades en comprensión de lectura para poder mejorar en la resolución
de problemas matemáticos y en la argumentación de textos literarios.

UNIDAD 1.

El cuento

Lectura de imágenes

Secuencias

Recursos digitales

Unidad 2.
Adición de números naturales

Sustracción de números naturales

Producto de números naturales

Recursos digitales

Unidad 3.

Argumentación de textos

Identificación de problemas del contexto

Solución de problemas matemáticos a través de operaciones básicas

Recursos digitales

Objetivos específicos:

- El estudiante ( comprensión de lectura)

- El estudiante identifica las operaciones básicas matemáticas
- El estudiante aplica la argumentación y el razonamiento en la solución de problemas
matemáticos aplicados a la vida diaria.

 Qué aspectos caracterizan las tecnologías digitales aplicadas a procesos educativos?

 La educación virtual ya hace parte vital de la formación personal y profesional de cada

uno de nosotros. Cada día se utilizan herramientas y opciones para mejorar en los
procesos académicos de cada estudiante, dentro de ello se presentan unos aspectos
característicos que pueden facilitar su finalidad de estudio y cumplir una función
dinámica en el centro, ya que desde su quehacer puede ir desarrollando sus fines
formativos y educativos; participando en la implementación y ejecución del currículo
educativo, mediante estrategias que beneficien el proceso de enseñanza y aprendizaje.
De este modo podemos afirmar que estas características son facilitadores de
conocimiento y refuerzo constante de contenidos. En el desarrollo de actividades
confiere la interactividad e interconexión entre los estudiantes y maestros, de igual
manera la innovación y diversidad de diferentes mecanismos y demás caneles para la
construcción de conocimientos. Para tener como finalidad un mecanismo
revolucionario, impactante y cambiante, que abarca tanto lo técnico como lo social y
que impregna todas las actividades humanas, formativas y académicas, proyectándolas
así a un contexto social y educativo.
  ¿De qué manera la incorporación de tecnologías digitales aporta a los procesos de
enseñanza y de aprendizaje?

 Fomenta el trabajo colaborativo y grupal buscando resolución de situaciones y

conflictos que el desarrollo de contenido se puede presentar. De igual manera se
establecen espacios de aula se dónde la interacción es fundamental guiándola a una
participación enriquecida de los estudiantes, mediante la deliberación constante y la
discusión con argumentos. En busca de la posibilidad de elevar el rendimiento
académico de los estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje en la situación
concreta de procesar y retener el conocimiento, estas tecnologías digitales son flexibles
y presentar variedad en el desarrollo de nueva metodología en los procesos educativos,
tal así el acceso a muchos recursos y la rápida y múltiple información que estas pueden
proporcionar a los estudiantes, las herramientas didácticos La animación en los videos,
el diseño creativo de contenidos, apli - canciones integradas como la habilitación de
correo electrónico y el uso del muro de redes sociales se presentan como recursos
innovadores en entornos de colaboración educativa Los aportes de Verónica Baena-
Graciá y Vicente Padilla-Valencia (2012); Irisysleyer Barrios y C. Luisa Casadei (2014);
Benjamín Gan, Thomas Menkhoff y Richard Smith (2015), Ángel Germán Heredia-
Caballero (2016); Wen-Hao Huang, Denice Ward Hood y Sun Joo Yoo (2013); Diego Levis
(2014); Antoni Meseguer-Artola, Eduard Aibar Puentes, Josep Lladós Masllorens, Juliá
Minguillón Alfonso y Maura Lerga Felip (2016); y Juan Carlos Monsalve-Gómez y Luz
Amparo Granada-de Espinal (2013). Todo esto para los diferentes tipos de aprendizaje
que los estudiantes presentan en el proceso educativo.

 ¿Qué elementos debería considerar un propuesta didáctica mediada por tecnologías

digitales orientada a las necesidades de un contexto educativo?.

Teniendo en cuenta el recurso de trabajo colectivo siendo este pilar fundamental para generar
proyectos de in - novación educativa en los cuales sea de vital importancia la interacción entre
estudiantes y maestros, de igual forma se planifiquen acciones bien establecidas y organizadas
en busca del cumplimiento de objetivos grupales, que influyan en la mejora de aprendizaje
individual y en la adecuación a la gran variedad de ritmos de aprendizaje. De esta forma se
puede concluir que la mediación docente para la construcción de conocimiento, desde la
dinámica grupal en línea, se implementa la incorporación de los recursos de las tecnologías
modernas y llamativas para los estudiantes tales como archivos de tweets y de hashtags que
permitan identificar la conformación de comunidades de colaboración. En efecto de que los
estudiantes trabajen los recursos electrónicos está asociado al planteamiento del aprendizaje
en línea competitivo, en donde resalta el buen manejo de herramientas digitales interactivas
para la organización, comunicación y creación de contenidos. Por todo esto, la participación en
los espacios tradicionales de aprendizaje puede ser mediada por TIC para reforzar las
actividades de construcción de conocimiento y generar preguntas problemáticas, y así influir en
el estudiante a desarrollar las competencias investigativas y de debate, el acercamiento a
fuentes de información y la colaboración (mediante la coevaluación y la discusión crítica de los
trabajos entre pares). Guadalupe Álvarez y Marta López (2013) e Irene Garrigós, José Norberto
Mazón, Estela Saquete, Marcel Puchol y Paloma Moreda (2010)
Lizcano Dallos, A., Barbosa Chacón, J. W. y Villamizar Escobar, J. Diego (2019). Aprendizaje
colaborativo con apoyo en TIC: concepto, metodología y recursos. Magis. Revista Internacional
de Investigación en Educación, 12(24), 5-24 https://doi.org/10.11144/Javeriana.m12- 24. acat

ARGUMENTOS SOBRE su posición frente a la incorporación de dichas tecnologías en la

educación en relación con la necesidad que desea abordar en un contexto educativo.

Cabe resaltar que el colegio anglocanadiense de Neiva se caracteriza por ser un colegio
ampliamente adaptado para generar entornos virtuales donde se logre un aprendizaje
significativo, aportando en el interés, motivación que presentan cada uno de los estudiantes
durante las clases.

Adicional a esto todo el personal docente esta ampliamente capacitado para aplicar, crear e
innovar en estrategias didácticas que permitan la mejor comprensión de los temas generados para
las clases, brindando de esta manera una mejor educación a todos los educandos de nuestro
colegio.