El conocimiento del medio social y

cultural en el currículo de Educación

Infantil
[1.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[1.2] Un recorrido por la legislación sobre Educación Infantil en

España

[1.3] Los contenidos de Ciencias Sociales en el currículo de

Educación Infantil

[1.4] Referencias bibliográficas

1 TEMA
 Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educación Infantil

Esquema

TEMA 1 – Esquema © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educación Infantil

Ideas clave

1.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Para estudiar este tema debes leer las páginas 195-230 del manual de la asignatura:
Gudín de la Lama, E. (coord.) (2015). Didáctica de las Ciencias Sociales. Logroño:
UNIR Editorial.
Tienes el manual completo disponible para su consulta en el aula virtual.

Comienza leyendo estas ideas clave para introducirte en el tema.

Este tema se centra en dos apartados:

» La evolución de la legislación educativa a partir de 1978, relacionada directamente

con el papel que ha tenido en las mismas la Educación Infantil.

» Los contenidos establecidos para esta etapa educativa y cómo pueden incluirse
indirectamente los temas propios de las Ciencias Sociales.

1.2. Un recorrido por la legislación sobre Educación Infantil en

España

Este apartado se centra en la necesidad de realizar una revisión de la legislación española

con la que se muestra la evolución del papel de la Educación Infantil. Se debe partir de
los artículos 27.1 y 39.4 de la Constitución de 1978 en los que se establece:

» Derecho a la educación y libertad de enseñanza.

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 Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educación Infantil

» Protección de los derechos de los niños.

La Ley 8/1985, unos años después de la proclamación de la constitución, reguló el

derecho a la educación, del que podemos destacar:

» Artículo 1: Derecho a la educación de los españoles y extranjeros residentes en

España.
» Artículo 3: Libertad de cátedra de los profesores.
» Artículo 4: Derecho y deberes de los padres con respecto a la educación de sus hijos.

En la Ley Orgánica 1/1990, más conocida como la LOGSE, se reconoce la etapa

comprendida entre los 0 y 6 años dentro del cursus educativo y se divide en dos etapas:

» 0 a 3 años.
» 3 a 6 años.

Esta ley destaca por la mayor exigencia en la formación del profesorado en estas etapas
(técnicos superiores para el período 0-3 años y diplomados para el comprendido entre
3-6 años).

La Ley Orgánica 10/2002, conocida como LOCE, supuso una vuelta atrás para la
Educación Infantil porque, aunque se mantenía como una etapa no obligatoria, se
denominó al ciclo comprendido entre los 0-3 años como Preescolar, desvinculándolo
de educación reglada.

Con la Ley Orgánica 2/2006, la LOE, se recupera el lugar de la Educación Infantil dentro
de la enseñanza reglada y pierde la clasificación de preescolar. En esta ley se puede
destacar:

» Desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños.

» Determina la formación de los profesores, siendo necesaria la titulación de maestros
de infantil o profesionales para la etapa de 0-3 años y maestros de infantil para la
comprendida entre los 3-6 años.

En la LOE se concretaron dos normas para Educación Infantil: el Real Decreto

1630/2006 en el que se establecen las enseñanzas mínimas y la Orden ECI/3960/2007
en la que se concreta el currículo y la ordenación de esta etapa.

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A esta le ha seguido la Ley Orgánica 8/2013 conocida como LOMCE que mantiene la
misma estructura que la legislación anterior, la LOE. Y la LOMLOE (2020), que
también toma como referencia la LOE.

No debemos olvidar que desde que se transfirieron las competencias de carácter

educativo a las comunidades tenemos que tener en cuenta no solo la ley estatal sino
también su nivel de concreción en la comunidad autónoma en la que se resida.

1.3. Los contenidos de Ciencias Sociales en el currículo de

Educación Infantil

Es difícil delimitar los contenidos de Ciencias Sociales en el currículo de Educación

Infantil debido a que está formada por muy diversas disciplinas pero, como nuestro
manual nos sugiere, podemos decir que tienen en común el ámbito de estudio «el hombre
como ser social».

Estamos ante una materia que como tal no aparece en el currículo pero está presente de
forma indirecta en los contenidos establecidos en el mismo.

Partiendo de los principios estructurantes de la historia, el espacio y el tiempo, en

nuestro manual se exponen los beneficios que aporta el estudio del medio social y
cultural en los alumnos de Educación Infantil:

» Favorece la consecución de aprendizajes significativos.

» Fomenta el interés por los problemas y necesidades del entorno.
» Fomenta la utilización de procedimientos y técnicas propias de las Ciencias Sociales.

Los contenidos establecidos para Educación Infantil son:

» Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

» Conocimiento del entorno.
» Lenguaje: comunicación y presentación.

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Estas áreas deben entenderse como un espacio de aprendizaje de actitudes,

procedimientos y conceptos, que ayuden a los alumnos a interpretar el mundo en que
viven, otorgándole significado y facilitando su participación activa en él.

En el manual se presentan cinco tablas con los contenidos de los bloques temáticos de
los distintos ciclos de Educación Infantil que se pueden vincular con las Ciencias
Sociales.

1.4. Referencias bibliográficas

España. Constitución Española. BOE, de 29 de diciembre de 1978, núm. 311, páginas

29313 a 29424 (112 págs.).

España. Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las

enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.

España. ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo

y se regula la ordenación de la educación infantil.

España. Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. BOE,
de 4 de julio de 1985, núm. 159, páginas 21015 a 21022 (8 págs.).

España. Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre de 1990, de Ordenación General del

Sistema Educativo. BOE, de 4 de octubre de 1990, núm. 238, páginas 28927 a 28942 (16
págs.).

España. Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. BOE,

de 24 de diciembre de 2002, núm. 307, páginas 45188 a 45220 (33 págs.).

España. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE, de 04/05/2006, núm.

106.

España. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

BOE, de 10 de diciembre de 2013, núm. 295, páginas 97858 a 97921 (64 págs.)

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España. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, núm. 340, de 30 de
diciembre de 2020.

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A fondo

El conocimiento del medio social y cultural en el currículo de Educación

Infantil

En esta lección magistral haremos un recorrido por la legislación sobre Educación

Infantil en España y veremos los contenidos de Ciencias Sociales en el currículo de
Educación Infantil.

Accede a la lección magistral a través del aula virtual.

El estado de la Educación Infantil en España. La opinión de los maestros y

educadores infantiles

Sánchez, J. (noviembre, 2009). El estado de la Educación Infantil en España. La

opinión de los maestros y educadores infantiles. CEE Participación Educativa, 12, 56-
73.

Nuestro autor recoge en su artículo las opiniones de distintos

profesionales de la Educación Infantil sobre la situación actual en
España del citado nivel educativo. Hace una mención especial a cómo
han afectado los cambios legislativos en la Educación Infantil.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3105445

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El currículo de Educación Infantil y la viabilidad de la primera infancia

Lidón Zabala en su intervención en la V Jornadas de Educación Infantil de la UJI realiza

un repaso del currículo de Educación Infantil partiendo de la Ley 1/1990 (LOGSE) hasta
la LOMCE.

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=VQsux2yh0nI

Cómo queda Educación Infantil con la LOMCE

En este trabajo, Jesús Jarque García, pedagogo y miembro de la Sociedad Española de

Pedagogía, realiza un breve análisis de la situación de la Educación Infantil en la LOMCE.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.mundoprimaria.com/pedagogia-primaria/como-queda-educacion-
infantil-con-la-lomce.html

Propuesta y validación de un modelo de calidad en educación infantil

Ruiz, C. y García, M. (2006). Propuesta y validación de un modelo de calidad en

educación infantil. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.

TEMA 1 – A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Nuestras autoras realizan un repaso sobre la situación de la calidad educativa tratada en

la legislación y su relación con una educación temprana.

Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR

Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE)

Se trata de la web oficial de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles en la que se

encuentran recursos, noticias y, entre otros, un apartado dedicado a la legislación.

Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://www.waece.org/contenido/legislacion.php

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Test

1. La Constitución Española de 1978 no menciona la educación entre sus artículos.

A. Es cierta esta afirmación.
B. En la Constitución Española de 1978 solo se incluye el derecho a la educación.
C. En la Constitución Española de 1978 se incluye el derecho a la educación y
también la libertad de cátedra.
D. Ninguna respuesta es correcta.

2. ¿Qué tienen en común las disciplinas que forman parte de las Ciencias Sociales en
Educación Infantil?
A. Nada.
B. Estudian al hombre como ser social.
C. Estudian solo la naturaleza.
D. Ninguna respuesta es correcta.

3. En la Ley 8/1985…
A. No se incluye ninguna mención a la educación.
B. No existe esa ley.
C. No aporta novedad a lo establecido en la Constitución.
D. Aporta como novedad «los derechos de los padres con respecto a la educación
de los hijos y, junto a estos, también sus deberes».

4. La LOGSE toma sus principales novedades...

A. Del Libro Azul para la Reforma del Sistema Educativo de 1989.
B. Del Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo de 1988.
C. Del Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo de 1989.
D. Ninguna respuesta es correcta.

5. En la LOGSE, la Educación Infantil se planteó como una fase no obligatoria de la

escolaridad.
A. Sí, es cierto, se dividía entre jardín de infancia y escuela de párvulos.
B. No, se planteó en la LOE.
C. No, se planteó en la LGE.
D. No, se planteó en la LOMCE.

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6. Con la LOGSE se retomaba la visión de «guardia y custodia de los infantes» en el

período de 0-3 años.
A. Sí, es cierto.
B. No, esa visión se retoma en la LOE.
C. No, esa visión se retoma en la LOCE.
D. La «guardia y custodia de los infantes» no se recoge en ninguna legislación.

7. El área del conocimiento de sí mismo y autonomía personal tiene como objetivo:

A. Contribuir al desarrollo de los niños y niñas, potenciando, entre otras
cuestiones, su autoestima e integración social.
B. Que los niños y niñas descubran y representen su contexto.
C. Que los niños y niñas construyan su propia identidad personal.
D. Desarrollar las distintas vías de expresión y comunicación posibles.

8. En el RD 1630/2006 se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación

Infantil.
A. No, eso establece la LOCE.
B. Sí, es cierto.
C. No, se establece en la Orden ECI.
D. No, se establece en la LGE.

9. La necesidad de la formación de los profesores de Educación Infantil (maestros

diplomados y técnicos superiores) fue contemplada en…
A. LGE.
B. No ha sido nunca contemplada en la legislación.
C. Fue contemplada por primera vez en la LOGSE.
D. Fue contemplada en la Constitución.

10. Las Ciencias Sociales están presentes de forma específica en los contenidos de
Educación Infantil establecidos por la LOE y LOMCE.
A. Sí, es cierto.
B. No, ya que no aparecen de forma específica ni en los contenidos ni en las áreas.
C. No, porque solo aparecen en la LOE.
D. Ninguna respuesta es correcta.

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