TEMA 1: LA ESCUELA INCLUSIVA

ASPECTOS NORMATIVOS, ÉTICOS Y LEGALES EN LA ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

Máster Universitario en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas

Especiales
Facultad de Lenguas y Educación
 ÍNDICE DE CONTENIDOS
1.- INTRODUCCIÓN
2.- EDUCACIÓN INCLUSIVA Y SOCIEDAD DEMOCRÁTICA
2.1. Conceptos previos
2.2. La educación en la sociedad actual
2.3. Educación inclusiva en la sociedad democrática
3.- JUSTIFICACIÓN DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
a. Marco legal
b. Marco teórico-empírico
4.- HISTORIA DEL TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD: del modelo del déficit
al modelo de necesidades educativas especiales
5.- CONCLUSIONES
6.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

T1. La escuela inclusiva

 1. INTRODUCCIÓN

-Transformación social → centros educativos depositarios de los

cambios
-Realidad Educativa Diversa
-Igualdad de oportunidades → equidad educativa
-Principios de la UNESCO
-Atención a la Diversidad = reto educativo

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2. Educación Inclusiva y sociedad democrática

2.1. Conceptos previos

• Educación: conceptos de diversos autores Coll y Bolea (1990); Wakai (1984).
En relación con el concepto de proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Inclusión educativa: Echeíta y Ainscow (2011), entre otros autores/as.
• Accesibilidad
• Atención a la diversidad: Silva (2007).
• Justicia social

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 2.2. La educación en la sociedad actual
en la sociedad actual:

• Diferentes trayectorias educativas.

• Sistema Educativo depositario de cambios políticos, sociales
y económicos en la sociedad.
• Importancia de una visión de conjunto del sistema, teniendo en
cuenta el contexto.

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2.2. La educación en la sociedad actual: Legislación.
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de educación (LOE).
• La Ley Orgánica 8/2013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa (LOMCE) queda derogada, pero en el ámbito del currículo
seguiremos utilizándola en el curso 2021-2022
• Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE) es un artículo
único que modifica parcialmente la Ley Orgánica 2/2006 en varios de sus
artículos y disposiciones, e incorpora nuevas disposiciones.
• El objetivo de la LOMLOE es reforzar la equidad y la capacidad inclusiva
del sistema, esta última como derecho de todas las personas.

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2.2. La educación en la sociedad actual:
Legislación (cont.).
LOMLOE:
ACNEAE (Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo). Capítulo 1, Artículo 71.
Incluye las categorías en negrita sobre lo que señalaba LOE-LOMCE:

Necesidades educativas especiales

Retraso madurativo
Trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación
Trastornos de atención o de aprendizaje
Desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje
Situación de vulnerabilidad socioeducativa
Altas capacidades intelectuales
Incorporación tardía
Por condiciones personales e historia escolar

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2.2. La educación en la sociedad actual:
Legislación (cont.).
LOMLOE:
ANEE (Alumnado con necesidades educativas especiales). Artículo 73, ámbito. Se entiende por este
tipo de alumnado aquel que afronta barreras que limitan el acesso, presencia, participación o
aprendizaje, derivadas de:

Discapacidad
Trastornos graves de conducta
Trastornos de la comunicación y del lenguaje

Y que requiere determinados apoyos y atenciones educativas específicas para la consecución de

los objetivos de aprendizaje adecuados a su desarrollo (se subrayan los recursos para la detección
precoz).

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2.3. Educación inclusiva en la sociedad democrática.
CONCEPTO DE SOCIEDAD DEMOCRÁTICA:
Aquella que acepta a todo tipo de personas, valora sus aportaciones en
cualquiera de los campos de actuación posible y desde cualquier enfoque
ideológico, respeta las diferencias personales como un elemento que enriquece
al resto de los grupos, protege las culturas minoritarias como expresión razonable
de esas diferencias, permite y favorece la convivencia entre individuos y grupos
distintos y, en definitiva, mejora y avanza con las aportaciones de todos y cada
uno de sus componentes.

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Las “4 ces” del cambio educativo (Marchesi, 2010):

✓ CONTEXTO social y cultural → necesaria implicación de diferentes

agentes.

✓ Mejora de las CONDICIONES en las que los profesionales

desempeñan sus funciones.

✓ COMPETENCIAS de los docentes para enseñar en aulas y

escuelas inclusivas, con una gran diversidad de alumnos,

✓ COMPROMISO de la comunidad educativa con el cambio.

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 3. Justificación de la educación inclusiva

a. Marco legal
Destacamos algunas de las disposiciones:
• Constitución de 1978.
• Real Decreto 696/1995.
• Real Decreto 334/1985.
• Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
• Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo.
• Orden 2949/2010.
• Real Decreto 1/2013 + LISMI

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b. Marco teórico-empírico
Los trabajos que abordamos son:
• Moriñas (2010), historias escolares de un grupo de jóvenes con discapacidad.
• Granada Azcárraga, Pomés Correa y Sanhueza Henríquez en 2013, sobre la actitud
del profesorado hacia la inclusión educativa.
• Mel Ainscow del año 2001, “comprendiendo el desarrollo de escuelas inclusivas”.

Fuente: Santos Guerra

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 4. HISTORIA DEL TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD:
del modelo del déficit al modelo de necesidades educativas
especiales
• Evolución en la concepción del principio de atención a la diversidad.
• Repercusión en la práctica educativa
• Desde un modelo médico-asistencial a la hora de atender a las necesidades del
alumnado con discapacidad u otras dificultades, hasta el actual modelo inclusivo
que se persigue.

Según Sánchez 2009, evolución de modelos de escuela:

• Escuela selectiva
• Escuela compensadora: años 50-60.
• Escuela integradora: años 70.
• Escuela inclusiva: el movimiento inclusivo nació en el marco de la educación
especial, en el mundo anglosajón.

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 5. CONCLUSIONES

Casanova (2015), “la educación inclusiva mejora la calidad

educativa del conjunto del alumnado, pues lo más importante
de la educación no se aprende estudiando una lección en un
libro, sino viviendo y compartiendo un modelo que favorezca la
sociedad cohesionada y justa y que enseñe, realmente, a
convivir en la diversidad”.

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