Propuesta de índice:

1 Diagnostico
1.1 Contexto interno –antecedentes-
1.2 Contexto externo –contexto geográfico-
1.3 contexto áulico
2 Problematización -definir-
2.1 Nulo conocimiento computacional
2.2 Práctica docente obsoleta
2.3 Sin énfasis en uso de tics
2.4 Alumnos que no buscan solución en herramientas de internet
2.5 Actividades limitadas al aula
3 Marco teórico
3.1 Objetivo
3.2 Hipótesis
3.3 Herramientas de intervención
3.4 Soluciones
3.5 Aplicación al grupo
3.6 Estrategias
4 Intervención
4.1 Resultados
Introducción

El sistema educativo en México no hace sufriente énfasis en el uso de las

tecnologías de la información y la comunicación para el mejoramiento educativo a
tal punto que los alumnos llegar a la educación media o media superior sin poder
realizar investigaciones de manera autónoma utilizándolas.

El grupo de 6 “B” mediante el diagnostico aplicado se llegó a la conclusión que la

gran mayoría del grupo no ha tocado una computadora y mucho menos tiene idea
de que en ellas pueden elaborar investigaciones, tareas o lecturas de interés.

La escuela primara Gral. Evaristo Pérez, es una escuela grande, cuenta con 301
alumnos de los cuales 172 son niños y 129 son mujeres ubicada en el municipio
de Juan Aldama en el estado de Zacatecas.

Es necesario implementar medidas concretas que permitan a los alumnos adquirir

las habilidades necesarias para enfrentar los desafíos del siglo XXI. Esto implica
no solo proporcionar acceso a la tecnología, sino también enseñar a los alumnos
cómo utilizarla de manera efectiva y ética. Las habilidades como la alfabetización
digital, la capacidad de búsqueda en línea, la comunicación en línea y el
pensamiento crítico son esenciales para tener éxito en el mundo laboral actual.

Además, es importante destacar que el uso de las tecnologías de la información y

la comunicación también mejora su capacidad de aprendizaje y desarrollo
personal. Las herramientas tecnológicas permiten acceder a una gran cantidad de
información y recursos educativos, lo que brinda a los alumnos la oportunidad de
explorar diferentes temas y ampliar sus conocimientos de manera autónoma.
Además, el uso de plataformas en línea y aplicaciones educativas puede fomentar
la participación activa de los estudiantes, facilitando la colaboración y el
intercambio de ideas. La integración de las tecnologías de la información y la
comunicación en el sistema educativo también puede contribuir a la equidad y la
inclusión. Al proporcionar acceso a recursos digitales, se pueden superar barreras
geográficas y socioeconómicas, permitiendo que todos los estudiantes tengan las
mismas oportunidades de aprendizaje. Esto es especialmente relevante en un
país como México, donde existen disparidades significativas en términos de
acceso a la tecnología.

Para lograr una implementación exitosa de las tecnologías de la información y la

comunicación en la educación, es fundamental contar con docentes capacitados y
actualizados en el uso de estas herramientas. Los docentes deben estar
familiarizados con las últimas tendencias tecnológicas y saber cómo integrarlas de
manera efectiva en el aula. Esto implica no solo aprender a utilizar las
herramientas tecnológicas, sino también comprender cómo pueden mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Además, es importante que los docentes estén dispuestos a adaptarse y a seguir

aprendiendo a medida que avanza la tecnología. Las herramientas y aplicaciones
educativas están en constante evolución, por lo que los docentes deben estar
abiertos a explorar nuevas formas de enseñar y aprender.

La capacitación y actualización de los docentes en el uso de tecnología educativa

también puede ayudar a cerrar la brecha digital que existe en algunas
comunidades. Al proporcionar a los docentes las habilidades y el conocimiento
necesarios, se puede garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una
educación de calidad, independientemente de su ubicación geográfica o su
situación socioeconómica.
Además, la integración de la tecnología en el aula puede ayudar a preparar a los
estudiantes para el mundo digital en el que vivimos. Hoy en día, la tecnología está
presente en casi todos los aspectos de nuestra vida, y es fundamental que los
estudiantes estén preparados para utilizarla de manera efectiva. Al integrar
herramientas tecnológicas en el aula, los docentes pueden proporcionar a los
estudiantes una experiencia de aprendizaje más dinámica e interactiva.

La tecnología puede ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades clave,

como la resolución de problemas, la colaboración y la creatividad. Por ejemplo,
utilizando aplicaciones y plataformas en línea, los estudiantes pueden trabajar
juntos en proyectos, compartir ideas y recibir retroalimentación instantánea. Esto
fomenta el trabajo en equipo y la comunicación, habilidades que son esenciales en
el mundo laboral actual.

Además, la tecnología puede personalizar el aprendizaje, adaptándose a las

necesidades individuales de cada estudiante. Con herramientas educativas en
línea, los docentes pueden ofrecer recursos y actividades adaptadas a diferentes
estilos de aprendizaje y niveles de habilidad. Esto permite que cada estudiante
progrese a su propio ritmo y se sienta motivado al tener un aprendizaje más
personalizado.

Otro beneficio de integrar la tecnología en el aula es la accesibilidad. Con

dispositivos electrónicos y conexión a Internet, los estudiantes pueden acceder a
una amplia gama de información y recursos educativos en línea. Esto les permite
explorar diferentes fuentes de conocimiento, investigar temas de interés y ampliar
sus horizontes más allá de los límites físicos del aula.
Además, la tecnología también puede fomentar la creatividad en los estudiantes.
Con herramientas de diseño gráfico, edición de video y programación, los
estudiantes pueden expresar su imaginación y desarrollar habilidades artísticas y
técnicas. Esto les brinda la oportunidad de crear proyectos multimedia,
presentaciones visuales y aplicaciones interactivas, lo que les permite mostrar su
aprendizaje de una manera innovadora y atractiva.

Es importante destacar que la integración de la tecnología en el aula no busca

reemplazar a los docentes, sino complementar su labor. Los docentes siguen
siendo fundamentales para guiar y facilitar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes. La tecnología simplemente proporciona herramientas adicionales que
pueden enriquecer la experiencia educativa.

Otro beneficio de la integración de la tecnología en el aula es la colaboración. Con

la ayuda de dispositivos electrónicos y aplicaciones de colaboración en línea, los
estudiantes pueden trabajar juntos en proyectos, compartir ideas y realizar
investigaciones conjuntas. Esto fomenta el trabajo en equipo y les enseña
habilidades importantes para el mundo laboral actual, donde la colaboración y la
comunicación son fundamentales.

Además, la tecnología también puede personalizar el aprendizaje. Con programas

y aplicaciones educativas adaptativas, los estudiantes pueden recibir contenido y
actividades adaptadas a sus necesidades y nivel de conocimiento. Esto les
permite avanzar a su propio ritmo y abordar áreas específicas en las que
necesiten más práctica o apoyo.
1.1 Contexto externo

La localidad de Juan Aldama está situada en el estado de zacatecas la cual consta

de según un estudio del 2020 e 19,749 habitantes (48.4% hombres y 51.6%
mujeres). En 1591 fue fundado este pueblo por familias tlaxcaltecas almando del
Capitán mestizo Miguel Caldera, en terrenos de lahacienda de melilla, propiedad
de Francisco Pimentel oriundo demelilla España. Ya existían asentamientos de
indígenas zacatecos envarios puntos de la región. El municipio de Juan Aldama
se encuentra situado al norte de la capital del estado de Zacatecas; a los
24° 17' 28" latitud norte y a los 103° 20' 47" latitud oeste del meridiano de
Greenwich. Limita al norte con los municipios del estado de Durango: Santa Clara
y Simón Bolívar. Al Sur, con el municipio de Río Grande; al Este, con el municipio
General Francisco R. Murguía; y al oeste con el municipio de Miguel Auza,
correspondientes al estado de Zacatecas. Está ubicado a una altura de 2023 m s.
n. m. y cuenta con una extensión territorial de 657.47 kilómetros cuadrados.

Escudo: En la parte superior

se refleja una vaina de fríjol,
semilla que se produce
abundantemente
en la agricultura actividad esencial de la población, también aparece un olivo
indicando que es un pueblo de paz, un libro que refleja la intelectualidad del
pueblo, el sol y la luna sobre el agua indicando que en este pueblo existen
depósitos naturales de agua muy abundantes. En la parte inferior en uno de los
recuadros se logra ver de una vista frontal sobre la calle Hidalgo el Auditório
Municipal y al fondo la torre del reloj de la Iglesia de San Juan Bautista. En el otro
recuadro se ve al fondo el Cerro Pelón y unas matas de maíz sembradas en una
parcela, un tractor y una vaca.

La escuela en la cual se realizó este diagnóstico es; Escuela Primaria Gral.

Evaristo Pérez, la cual se encuentra en la dirección Calle Subteniente Jesus
Garcia No. 15, Barrio El Caliche, en la cabecera municipal de Juan Aldama,
Zacatecas. C.P. 98300
1.2 Contexto interno

La escuela Gral. Evaristo Pérez consta con un alumnado de 301 alumnos

 Hombres 172
 Mujeres 129
 13 Aulas
 1 sala de medios
 canchas
 baños
 1 cocina
1.3
Contexto Áulico

El grupo con el que vamos estar trabajando se trata de 6 “B”, consta de 25

alumnos de los cuales son 15 hombres y 10 mujeres, dentro del aula cuentan con
2 pizarrones blancos, 1 proyector 1 computadora y una impresora.

Esta aula está completa y el alumnado tiene una armonía que le permite un buen
aprendizaje, conforme a la utilización de su equipo y el funcionamiento del mismo.

El Profesor encargado del grupo tiene un excelente dominio del mismo, cuenta
con una muy buena conexión con los alumnos y además tiene los conocimientos
adecuados para hacer uso de las tecnologías, lo que le facilita llevar el grupo a un
punto de interés continuo, de tal manera que no permite que su clase se vuelva
monótona y así asegura mejores resultados de aprendizaje general en el grupo.

1.4 Recursos de investigación

 Observación: Se realizó la observación del grupo en el aula para analizar la
forma en la que trabajan, de manera que fuera posible idealizar la manera que
resalta en las formas que suelen trabajar los grupos del grado correspondiente
para así poder crear un entorno que en el contexto educativo se pudiera
convertir en el ideal para su aprendizaje.

Encuesta cerrada
• La encuesta cerrada se aplicó para poder llegar a notar el interés de los
alumnos sobre lo que es una computadora y sobre todo saber cuántos han
tenido un contacto directo con estos equipos.
Diario de Campo

Con el uso de estos recursos se llegó a la conclusión la clase de conocimiento

previo que tenían los alumnos del uso de las Tecnologías de la Información y la
comunicación, conforme a este acercamiento se puede notar bastante el
desinterés de los alumnos por la utilización de forma académica computadoras,
Smartphone u otros aparatos similares.
1.4.1 INFORMACIÓN ANEXA
ENCUESTA NACIONAL SOBRE DISPONIBILIDAD Y USO DE
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN LOS HOGARES (ENDUTIH)
2022

• En 2022, había 93.1 millones de personas usuarias de internet, lo que

representó 78.6 % de la población de 6 años o más.
• La ENDUTIH registró 93.8 millones de personas usuarias de teléfono
celular. La cifra equivale a 79.2 % de la población de estudio.
• El 37.0 % de la población de 6 años o más utilizó computadora.
Comparado con 2019, el uso de este dispositivo se redujo 5.4 puntos
porcentuales.
• La ENDUTIH estimó que 34.1 millones de hogares cuentan con al menos
un televisor, lo que significa que 90.7 % del total de hogares tiene uno en
casa.

En 2022, el uso principal que se le dio al internet fue para comunicarse

(93.8 %). Siguieron el acceder a redes sociales (90.6 %) y el
entretenimiento (89.6 %). La realización de pagos vía internet incrementó
de 18.3 %, en 2019, a 26.9 %, en 2022. En contraste con lo anterior, leer
periódicos, revistas o libros disminuyó de 47.1 a 39.9 %, en el mismo
periodo.

 Teléfono celular

El teléfono celular fue una de las tecnologías con mayor uso entre la
población. La encuesta estimó que, en 2022, había 93.8 millones de
personas usuarias de esta tecnología, 8.3 millones más que en 2019. La
población de 6 años o más, usuaria de teléfono celular, pasó de 74.9 a 79.2
%, lo que representó un incremento de 4.3 puntos porcentuales entre 2019
y 2022.
1.5 Aula de medios

Esta aula es la mejor oportunidad que se tiene para desarrollar la

investigación, dado que esta cuenta con 16 equipos de cómputo de buena
calidad donde se pueden desarrollar diversas actividades que servirán para el
aprovechamiento educativo.

En esta aula de medios se encontró la oportunidad de realizar la investigación,

el cómo desarrollar habilidades de los alumnos para la investigación y
cumplimiento de trabajos académicos de esta índole, el cambio de la
perspectiva de los alumnos para que puedan utilizar la tecnología de una
manera más responsable y lo vean como una herramienta para sus estudios y
no solo con otro tipo de características.

1.6 Conclusión

Conforme al diagnóstico que se ha realizado, encontramos una alta

probabilidad de poder otorgarle a los alumnos la posibilidad de crear un
aprovechamiento por medio de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, para que en un futuro cercano osea en otras etapas escolares
no tengan problemas para realizar actividades o investigaciones futuras de
manera autónoma. Se pretende no solo mejorar la agilidad del resultado
esperado en los alumnos, se busca a su vez que tengan la capacidad de
retener el conocimiento por un tiempo indefinido.
 REFERENCIAS:

1. https://www.xataka.com/ordenadores/adolescentes-apenas-saben-utilizar-
ordenador-escritorio-pregunta-que
2. https://www.lanacion.com.ar/tecnologia/adolescentes-se-consideran-
expertos-en-tecnologia-pero-no-saben-como-funciona-una-computadora-
nid1888643/
3. https://www.eleconomista.com.mx/tecnologia/Por-que-los-mexicanos-
usamos-menos-computadoras-20180226-0023.html
4. https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/boletines/2022/
OtrTemEcon/ENDUTIH_21.pdf
5. https://leip.upnzacatecas.edu.mx/mod/resource/view.php?id=36516