¿Estoy preparado para la evaluación

del desempeño docente?

1. Autoevaluación

ETAPA 2: Expediente de Evidencias de Enseñanza (EEE)

Dimensión
1. U
 n docente que conoce
a sus alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que deben
de aprender.
2. U
 n docente que organiza y
evalúa el trabajo educativo
y realiza una intervención
didáctica pertinente.
Parámetro
1.1 Describe las características
y los procesos de desarrollo y
de aprendizaje de los alumnos para
su práctica docente.
1.2 Analiza los propósitos educativos
y el enfoque didáctico de la
Educación Básica para su práctica.
1.3 Analiza los contenidos
de aprendizaje del currículo
vigente para su práctica docente.
2.3 Utiliza la evaluación de los
aprendizajes con fines de mejora.
Lo domino
Indicadores de desempeño en la práctica
NO
A partir de conocer las pautas generales de desarrollo de los niños, puedo describir lo
que hacen mis alumnos y su nivel de logro alcanzado, así como reconocer sus
necesidades de aprendizaje y desarrollo de acuerdo con su edad (puedo observarlo
en las evidencias de su trabajo).
Soy capaz de describir la manera en que el entorno familiar y comunitario de mis
estudiantes puede favorecer u obstaculizar sus aprendizajes, y la manera en que
la escuela puede vincularse con dicho entorno.
Conozco a profundidad el enfoque de enseñanza de las asignaturas, puedo
vincularlo con los aprendizajes esperados de un grado y bloque específico y diseñar
situaciones adecuadas al nivel de desarrollo y contexto de mis estudiantes.
Conozco los contenidos del programa, los tomo en cuenta y los adecuo para
diseñar situaciones de aprendizaje pertinentes para las características de mi grupo,
en congruencia con los aprendizajes esperados y el enfoque de la asignatura
Conozco el enfoque formativo de la evaluación, de manera que recupero evidencias
de mis alumnos que muestran aspectos significativos de su proceso, sus avances
y áreas de oportunidad (puedo retomarlos para analizarlos de manera conjunta con
ellos y sus padres).

ETAPA 3: Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos (ECC)
Lo domino
Dimensión Parámetro Indicadores de desempeño en la práctica
NO
1. Un docente que conoce a 1.2 Analiza los propósitos educativos Conozco a profundidad la graduación, secuencialidad y articulación de las
sus alumnos, sabe cómo y el enfoque didáctico de la competencias y aprendizajes esperados señalados en los programas de estudio
aprenden y lo que deben Educación Básica para su práctica. (propósitos) por asignatura y nivel educativo. Ello me permite analizar situaciones de
de aprender. aula y valorar la manera en que dichos propósitos se logran, su congruencia con las
actividades y/o la manera en que son evaluados.
2. Un docente que organiza 2.2 Desarrolla estrategias didácticas Puedo analizar la pertinencia de las situaciones didácticas que empleo y su coherencia con
y evalúa el trabajo para que sus alumnos aprendan. la modalidad (proyecto, secuencia didáctica, estudio de casos), a fin de favorecer que los
educativo y realiza niños interactúen entre sí en un clima de diálogo y con pleno respeto de la diversidad lingüística
una intervención y cultural, especialmente en apoyo a los niños que enfrentan barreras para el aprendizaje.
didáctica pertinente. Puedo analizar situaciones que ayuden a los niños a realizar tareas de observación, indagación,
imaginación, explicación, búsqueda de soluciones y expresión de ideas previas mediante el
uso de materiales diversos y con un aprovechamiento óptimo del tiempo escolar.
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3. Un docente que se reconoce 3.2 Selecciona estrategias de estudio
como profesional que mejora y aprendizaje para su desarrollo
continuamente para apoyar a profesional.
los alumnos en su aprendizaje
4. Un docente que asume las 4.1 Considera los principios
responsabilidades legales filosóficos, los fundamentos
y éticas inherentes a su legales y las finalidades de la
profesión para el bienestar educación pública mexicana en
de los alumnos el ejercicio de su función docente.
4.2 Establece un ambiente favorable
para la sana convivencia
y la inclusión educativa en su
práctica docente.
4.3 Considera la integridad
y seguridad de los alumnos en
el aula y en la escuela en su
práctica docente.
4.4 Demuestra altas expectativas
sobre el aprendizaje de todos
sus alumnos.
5. Un docente que participa en el 5.1 Realiza acciones en la gestión
funcionamiento eficaz de la escolar para contribuir a la calidad
escuela y fomenta su vínculo con de los resultados educativos.
la comunidad para asegurar que 5.3 Considera las características culturales
todos los alumnos concluyan y lingüísticas de la comunidad en el
con éxito su escolaridad trabajo del aula y de la escuela.
ETAPA 4: Planeación Didáctica Argumentada (PDE)
Dimensión Parámetro
1. Un docente que conoce a 1.1 Describe las características
sus alumnos, sabe cómo y los procesos de desarrollo y
aprenden y lo que deben de aprendizaje de los alumnos
de aprender. para su práctica docente.
1.2 Analiza los propósitos educativos Conozco los contenidos del programa, los tomo en cuenta y adecuo para diseñar
y el enfoque didáctico de la situaciones de aprendizaje pertinentes para las características de mi grupo en
Educación Básica para su práctica. congruencia con los aprendizajes esperados y el enfoque de la asignatura.
2. Un docente que organiza y 2.1 Organiza su intervención
evalúa el trabajo educativo docente para el aprendizaje
y realiza una intervención de sus alumnos.
didáctica pertinente.
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Reconozco mis fortalezas para la práctica, así como mis áreas de oportunidad a
partir de los cuales me autodefino un trayecto de formación continua individual
(y en ocasiones colectivo) mediante la búsqueda, selección y uso de información
proveniente de diferentes fuentes.
Reconozco la manera en que en una situación de aula o del plantel se manifiestan los
principios filosóficos del sistema educativo y el marco normativo vigente.
Puedo analizar estrategias que favorezcan formas de interacción democrática entre
los alumnos, y de éstos con sus docentes, con pleno respeto a los derechos humanos
y con un enfoque de plena inclusión de los niños y las niñas en todas las actividades.
Puedo reconocer la manera en que el ambiente que genero en el aula y la escuela
toma en cuenta la edad de los niños, incentiva el respeto de las diferencias individuales,
culturales, lingüísticas y favorece la igualdad en las oportunidades, el compromiso,
la colaboración y el apoyo mutuo con el involucramiento de los padres de familia.
Identifico medidas de precaución para evitar accidentes, enfermedades, garantizar la
integridad física y emocional de todos mis alumnos o reconocer situaciones de abuso
infantil, así como las implicaciones éticas y legales cuando no se tomaron en cuenta
las previsiones necesarias.
Puedo analizar situaciones donde se manifiesta la influencia de las expectativas construidas
por el profesor y los niveles de logro alcanzados por los alumnos, así como la manera en
que los padres pueden llegar a involucrarse y apoyar partir de conocer dichas expectativas.
Reconozco la manera en que se incentiva la participación de la comunidad para
atender las prioridades señaladas en la Ruta de Mejora en el marco de la autonomía
de gestión.
Identifico la manera en que una situación de aprendizaje promueve la valoración
de los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad donde trabajo, así como la
manera en que puedo fortalecer la identidad cultural de sus alumnos.
Lo domino
Indicadores de desempeño en la práctica
NO
A partir de conocer las pautas generales de desarrollo de los niños en diversos
aspectos puedo describir lo que hacen mis alumnos y su nivel de logro alcanzado, así
como reconocer sus necesidades de aprendizaje y desarrollo de acuerdo a su edad, lo que
guía el diseño de la planificación diaria.
Identifico la manera como el entorno familiar y comunitario de mis estudiantes puede
favorecer u obstaculizar sus aprendizajes, y la manera en que la escuela puede
vincularse con dicho entorno.
Soy capaz de favorecer el logro de los aprendizajes esperados en mis alumnos
mediante el diseño de situaciones congruentes con el enfoque, pertinentes a las
características del grupo y que implique el uso de materiales diversos y el pleno
aprovechamiento del tiempo escolar.
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¿Estoy preparado para la evaluación
del desempeño docente?
2. Plan de formación

Prioridades

Temas prioritarios de la formación,

con base en el ejercicio
de autoevaluación.

Acciones
enero D L M M J V S
Por ejemplo:
1 2 3 4 5 6 7
• Curso…
• Taller… 8 9 10 11 12 13 14
• Recopilación de información…
15 16 17 18 19 20 21
• Círculo de estudio…
• Estudio independiente… 22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
febrero D L M M J V S
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28
marzo D L M M J V S
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31

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del desempeño docente?
2. Plan de formación

Acciones abril D L M M J V S
Por ejemplo:
1
• Curso…
• Taller… 2 3 4 5 6 7 8
• Recopilación de información…
9 10 11 12 13 14 15
• Círculo de estudio…
• Estudio independiente… 16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30
mayo D L M M J V S
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14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
junio D L M M J V S

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4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
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Apoyos que requiero

• Materiales
• Asesoría
• Acompañamiento
• Opciones formativas, etc.

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