Universidad Nacional Experimental

“Francisco de Miranda”
Área Ciencias de la Salud
Programa PNF en Fonoaudiología

SKINNER Y WOHRF

Prof. Estudiante.
Marbelys Gutierrez Acosta Jobealy
Sección: 2 Delgado Daniela
García Obdualy
Isea Crismar
Peña Aurimar

Santa Ana de Coro, Febrero del 2015

Introducción
 1. Burrhus Frederic Skinner (1904 - 1990)

Fue un psicólogo y autor norteamericano, que resalta por ser pionero en la

psicología experimental y un conocido defensor del conductismo. Skinner
escribió trabajos controversiales, en los cuales proponía el uso extendido de
técnicas de modificación de la conducta, donde resaltaba el condicionamiento
operante para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como
una forma de ingeniería social.

Para Skinner, el aprendizaje del lenguaje se produciría por simples

mecanismos de condicionamiento. En un principio los niños simplemente
imitarían, para después asociar determinadas palabras a situaciones, objetos o
acciones. El aprendizaje del vocabulario y de la gramática se haría por
condicionamiento operante. La gente que se encuentra alrededor del niño
recompensará la vocalización de enunciados correctos gramaticalmente, la
presencia de nuevas palabras en el vocabulario, la formulación de preguntas y
respuestas, etc. y castigará con la desaprobación todas las formas del lenguaje
incorrecto, como enunciados agramaticales, palabras obscenas.

Skinner adopta una posición empirista, es decir, considera que el desarrollo del
lenguaje depende exclusivamente de los estímulos externos. El lenguaje son
respuestas que el niño aprende por condicionamientos aparentes, respuestas
que son verbales e intraverbales, de manera secundaria.

Críticas hacia las investigaciones y teorías de Skinner.

 El lenguaje es algo muy complejo y la Teoría conductista es algo

insuficiente para explicarlo.
 Las explicaciones del conductismo se basan en el aprendizaje animal,
de tal manera que existe una generalización de lo que hacen los
animales a lo que hacen las personas.
 Los estudios del desarrollo del lenguaje del conductismo se basaban en
el estudio con loros.
 El conductismo no contempla ningún tipo de etapa.
 Para la Teoría conductista el lenguaje es simplemente sumatorio.

Skinner, de igual manera, no afirmó nunca que el lenguaje pueda ser aprendido
solamente a partir de la imitación del habla adulta. Tampoco proclamó la
necesidad de que todas las emisiones infantiles sean reforzadas. Señaló que el
lenguaje está considerado por unidades que pueden dar lugar a nuevas
combinaciones. Skinner apuntó las limitaciones de los mecanismos generales
anteriormente señalados para dar cuenta de la naturaleza productiva del lenguaje

2. Benjamín Lee Whorf (1884 – 1939)

Nació en Alemania, más se educo en la Universidad de Columbia, en los Estados

Unidos. Whorf es considerado uno de los padres de la antropología, era lingüista
por formación. Trabajo en diversas universidades de Estados Unidos y Canadá
(Alberta, Chicago, Yale, Ottawa, Pennsylvania) y se dedicó a estudiar un número
enorme de lenguas que corresponden a las diversas familias lingüísticas.

Benjamin Lee Whorf partió y defendió la teoría del Determinismo, basada en una
hipótesis formulada por este y su maestro Edward Sapir.

Debido a la investigación de Whorf acerca del lenguaje, llego a realizar una

hipótesis denominada como Sapir-Whorf, esta constaba de dos partes: La
relatividad lingüística y el determinismo lingüístico.

La relatividad lingüística nos dice que la cultura es conformada por el lenguaje.

El determinismo lingüístico es el proceso por el cual las funciones de la mente son
determinadas por el lenguaje que uno habla. Es decir, los pensamientos que
construimos están basados en el lenguaje que hablamos y en las palabras que
usamos.

Whorf parte de un estudio que realizó a diferentes culturas, comparando las

lenguas de diferentes países, teniendo en cuenta que cada lenguaje determina el
pensamiento, es decir, las diferentes culturas estaban marcadas por el lenguaje.

La hipótesis Sapir-Whorf sostenía que los seres humanos somos capaces de

pensar únicamente sobre objetos, procesos y condiciones a los que podemos
asociar un lenguaje (determinismo). En su estudio de distintas lenguas (inglés,
francés, alemán, chino, etc.) y su pensamiento subyacente, demuestran que la
cultura está en gran medida determinada por el lenguaje (relativismo).Diferentes
culturas perciben el mundo de forma diferente (ya que utilizan distintos lenguajes).
Los objetos, procesos y condiciones culturalmente esenciales son definidos por un
conjunto de palabras, mientras que aquellas cosas que las culturas perciben como
poco importantes son habitualmente definidas por una o dos palabras
3. Teorías de la adquisición y desarrollo del lenguaje
Este es, sin lugar a dudas, el principal asunto en el que se han centrado los
estudios de psicolingüística, tratando de dar respuesta a dos preguntas: ¿Por qué
adquirimos el lenguaje? ¿Cómo lo adquirimos? Podemos decir que la segunda
cuestión ya ha encontrado respuesta, gracias a una larga tarea de investigación y
experimentación. Con respecto a porqué aprendemos a hablar, existen varias
líneas explicativas: constatarnos las más sobresalientes.

ENFOQUE SOCIOCULTURAL: VYGOTSKY

Para Lev Vygotsky, un investigador de la psicología rusa que comenzó a

desarrollar sus teorías empíricas de desarrollo cognitivo después de la revolución
rusa a principios del siglo XX, los niños aprenden mediante la resolución de
problemas con la ayuda de otras personas, como los padres y hermanos. El
lenguaje se desarrolla como una herramienta para ayudar a resolver problemas
con mayor eficacia. Ellos aprenden la habilidad mediante la práctica o modelan los
comportamientos del lenguaje que escuchan que están utilizando a su alrededor.
En su teoría, el desarrollo del lenguaje está estrechamente ligado a la conducta
social, poniéndolo en el campo empírico.

ENFOQUE CONDUCTISTA: SKINNER

B. F. Skinner, psicólogo estadounidense conocido por su trabajo en el

conductismo, propone el conductismo como base para el desarrollo del lenguaje
en un libro publicado en 1957. El núcleo del conductismo es el aprendizaje a
través del refuerzo. El refuerzo adopta diferentes formas. Por ejemplo, si un padre
le dice al niño: "¿Puedes decir mamá?" Y el niño responde en consecuencia, el
padre proporciona un refuerzo positivo. Si el niño usa el lenguaje para hacer
demandas, como pedir una galleta y se le otorga la demanda, el niño recibe un
refuerzo positivo por el uso del lenguaje. Este enfoque coloca a Skinner en el
campo empírico del desarrollo del lenguaje.

ENFOQUE COGNITIVO: PIAGET

Según el empirista Jean Piaget, psicólogo suizo conocido por el estudio de cómo
el conocimiento se desarrolla en los niños y en los adultos durante la primera
mitad del siglo XX, el desarrollo del lenguaje está conectado con el desarrollo
cognitivo del niño. A medida que el niño se mueve a través de las diferentes
etapas de su desarrollo cognitivo -sensoriomotor, preoperacional, operacional
concreto y formal- las competencias lingüísticas, también. Por ejemplo, durante la
etapa pre-operativa, los niños pueden comprender la existencia de las cosas,
incluso cuando no pueden ver esas cosas. Del mismo modo, pueden usar el
lenguaje para pensar en esas cosas no presentes.

ENFOQUE INNATISTA: CHOMSKY

Noam Chomsky, lingüista y científico cognitivo, cree que los niños nacen con un
conocimiento innato de las normas que rigen el lenguaje. Esto lo hace un nativista.
Su investigación en el siglo XX también sugiere que las reglas son universales
entre los lenguajes humanos conocidos. Por ejemplo, el japonés y el inglés
parecen muy diferentes, pero ambos idiomas son verbos y en ambas lenguas los
verbos toman un objeto. La diferencia es dónde se encuentra el objeto del verbo
en la oración. Según Chomsky, la razón por la que los niños aprenden el lenguaje
tan rápidamente es porque ya saben las reglas.

ENFOQUE PRAGMÁTICO: Bruner

Jerome Bruner, psicólogo cognitivo nativista y americano, cree que el desarrollo

del lenguaje es fácil para la mayoría de los niños debido a una combinación de
dotes innatos "biológicos" y el estímulo social. La investigación de Bruner sobre el
tema se inició en la década de 1960. Bruner señala que incluso los niños que no
pueden distinguir entre sus pensamientos y cosas tratan de usar el lenguaje, lo
que sugiere que nacen con una inclinación hacia la comunicación. El papel del
estímulo es proporcionar el apoyo necesario cuando el niño se desarrolla
lingüísticamente.

4. Etapas de desarrollo del lenguaje, habla y audición.

Conclusión
 Bibliografía

 http://teoriasdeadquisicion.blogspot.com/2007/06/skinner.html

 http://martha-saico.blogspot.com/2009/09/teorias-de-la-adquisicion-
desarrollo.html

 http://es.slideshare.net/centellaslopez/teoras-del-lenguaje-9547467

 http://yolanda-educandoenvalores.blogspot.com/2010/11/resumen-sobre-
las-teorias.h

 http://html.rincondelvago.com/desarrollo-del-lenguaje_1.html

 http://www.ehowenespanol.com/principales-teorias-del-desarrollo-del-
lenguaje-sobre_459829/

 http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2500/2528.asp