LOS ELEMENTOS CURRICULARES

Nueva definición de currículo

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que

se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación.

Art 6.1. Currículo. A los efectos de lo dispuesto

en esta Ley, se entiende por currículo el
conjunto de objetivos, competencias,
contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación de cada una de las enseñanzas
reguladas en la presente Ley.
NUEVOS ELEMENTOS CURRICULARES
Competencias clave
Perfil de salida / Descriptores operativos
Competencias específicas
Criterios de evaluación
Saberes básicos
Situaciones de aprendizaje
Principios pedagógicos
Competencias clave
Desempeños que se consideran imprescindibles para que el
alumnado pueda progresar con garantías de éxito
COMPETENCIA
COMPETENCIA EN MATEMÁTICA Y
COMPETENCIA
COMUNICACIÓN COMPETENCIA EN
PLURILINGÜE
LINGÜÍSTICA CIENCIA, TECNOLOGÍA E
CCL CP INGENIERÍA
STEM

COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIA DIGITAL PERSONAL, SOCIAL Y DE
CIUDADANA
APRENDER A APRENDER
CD CC
CPSAA

COMPETENCIA EN
COMPETENCIA
CONCIENCIA Y EXPRESIÓN
EMPRENDEDORA
CULTURALES
CE CCEC
Perfil de salida
• Identifica las competencias clave que todo el alumnado, sin
excepción, debe haber adquirido y desarrollado al término de la
Educación Básica.
• Formado por 8 competencias clave y cada uno de sus
descriptores operativos.
• Todas las materias o áreas han de contribuir a su desarrollo.
Competencias Específicas
• Segundo nivel de concreción de las competencias.
• Se definen por área/materia y Etapa.
• Se vinculan con los criterios de evaluación de cada de las Áreas o Materias.
• Se relacionan con el Perfil de salida de la etapa, con cada uno de los
descriptores operativos.
• Elemento central de la programación docente.
• Responden al qué, al cómo, al para qué y/o al dónde.
Criterios de evaluación
• Su redacción debe ser inequívocamente competencial.
• Expresan un proceso y la capacidad que el alumnado debe
adquirir (redactada en infinitivo) + el contenido (que se
expresa con sustantivos y es lo que el alumno debe aprender) +
el contexto o modo de aplicación y uso del contenido (que se
expresa en gerundio, con adverbios de modo o con expresiones
«a través de»).
• Gradúan y completan a la competencia específica con la que se
relacionan.
Competencias específicas, criterios de
evaluación y descriptores operativos
Saberes básicos
• Se formulan integrando los diferentes tipos de saberes,
conocimientos, destrezas y actitudes, evitando la forma de listado de
hechos o conceptos.
• Se detallan en bloques y se secuencian por ciclos.
Situaciones de aprendizaje
• Conjunto de actividades graduadas, que implican el despliegue, por
parte del alumnado, de actuaciones asociadas a competencias clave y
competencias específicas y que contribuyen a la adquisición y
desarrollo de las mismas.
• Situaciones en las que se despliegan los saberes básicos de forma
activa.
• No quedan cerradas en los currículos, se plantean de manera
orientativa.
Principios pedagógicos
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Art.6.4. La comprensión lectora, comprensión oral, escrita,

comunicación audiovisual, competencia digital, emprendimiento social y
empresarial, el fomento del espíritu crítico y científico, la educación
emocional, y en valores, la igualdad de género y la creatividad se
tratará en todas las materias. En todo caso, se fomentarán de manera
transversal la educación para la salud, incluida la afectivo sexual, la
formación estética, la educación para la sostenibilidad y el consumo
responsable, el respeto mutuo y la cooperación entre iguales.