EQUIPO 4

INTEGRANTES:

BELTRAN ARMENTA ROSA MARIA

FRANCO LANDEROS ROCIO DEL CARMEN
RODRIGUEZ MENDOZA MARIA LUISA
MURILLO ZAVALA JESSICA
SOBERANES ZUÑIGA QUENIA PAMELA
GABRIELA GUADALUPE MUNGUÍA HERRERA
COMO CAPTAR ESTE CONOCIMIENTO EN
LAPRÁCTICA DEL AULA.

Enero 2024
EL CONOCIMIENTO DE LA SERIE NUMERICA
NO IMPLICA NECESARIAMENTE LA COMPRENSIÓN DEL NÚMERO

ESTOS VAN COLABORANDO MUTUAMENTE EN EL

DESCUBRIMIENTO DEL SENTIDO NUMERICO

SI CONSIDERAMOS QUE EL NIÑO PARTICIPA EN ACTIVIDADES DE

CUANTIFICACION Y PERSIBE UN MUNDO SOCIAL EN DONDE SE UTILIZAN
LOS NUMEROS.

DESDE ESTA PERSPECTIVA SE HAN AGRUPADO EN DOS FOCOS:

LO QUE SABEN Y APRENDEN LOS NIÑOS Y COMO CONOCER LO QUE SABEN LOS NIÑOS
 LO QUE SABEN Y APRENDEN LOS NIÑOS Y
HASTA DONDE SR COINCIDE O SE FACILITA A LOS
NIÑOS A UTILIZAR EL NÚMERO O EL
LENGUAJEMATEMÁTICO QUE ESTÁ A SU ALCANCE EN
LA VIDA COTIDIANA FAMILIAR Y ESCOLAR AUNQUE
TODAVÍA NO COMPRENDAN EL SIGNIFICADO EN TODA
SU AMPLITUD.
COMO CONOCER LO QUE SABEN LOS NIÑOS
QUE SABEN REALMENTE LOS NIÑOS SOBRE LA SERIE
NÚMERICA, COMO LA INTERPRETAN, COMO
IDENTIFICAN EL SENTIDO DEL NÚMERO. UNA BUENA
MANERA ES OBSERVANDO EN LA FORMA EN QUE EL
NIÑO RESUELVE LAS SITUACIONES DONDE ES
NECESARIO CUANTIFICAR.
BARODY (1988) HA EXPRESADO RESPECTO A LA SERIE
NUMÉRICA, CONTAR Y REPPRSENTAR OBJETOS Y
COMPARAR MAGNITUDES SE HA ANALIZADO EL
COMPORTAMIENTO INFANTIL RESPECTO A LA
REPRESENTACIÓN MENTAL QUE DE DICHA CANTIDAD
TIENE.
ESTAS SE SISTEMATIZAZAN EN 4 ESTRUCTURAS DEL
PENSAMIENTO INFANTIL, 4 FORMAS DE
PENSARRESPUESTAS A LO QUE SIGNIFICA
CUANTIFICAR DETERMINADA CANTIDAD DE OBJETOS.
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 Como maestros, si reconocemos la importancia del lenguaje para la
construcción del pensamiento, nos valdremos de cualquier recurso que
tengamos en el aula para favorecer el conteo o la utilización de los números de
manera oral y escrita sin ningún limite, dando la oportunidad de resolver un
conflicto o dar algún dato que se necesite.
El conocimiento matemático es una construcción humana o mental que intenta definir o caracterizar el orden que percibimos en el mundo.
Las matemática, la aritmética, el algebra y la geometría se auxilian mutuamente, se apoyan unas a las otras y, en algunos casos, incluso se
confunden.  Los números naturales son una interpretación o intervención mental socialmente aceptada… es un modelo idealizado o
abstracto… es un orden impuesto activamente sobre el mundo.
Piaget afirma que el sujeto construye el conocimiento de la realidad a partir de los mecanismos de sus propias capacidades cognitivas.
El desarrollo de dichas capacidades es la principal función del conocimiento matemático. Por lo tanto, el desarrollo de las estructuras
lógico- matemáticas pasa a ser el gran objetivo de la enseñanza de la matemática.
Para que el niño forme el concepto de número tiene que lograr una estructura de pensamiento que integre las operaciones lógicas de
clasificar, seriar e incluir jerárquicamente.
Se incorporan al repertorio de contenidos curriculares las clasificaciones y seriaciones relacionadas con las figuras geométricas.
Tal como lo menciona Vigotsky, el aprendizaje escolar jamás parte de cero, si no que tiene una historia previa. No llega el niño a la escuela
sin conocer algunos contenidos, si no que, tiene la oportunidad de descubrir el sentido de ciertos datos de su entorno social tan solo por
participar en
los contextos de la vida cotidiana familiar.
Como maestros, si reconocemos la importancia del lenguaje para la construcción del pensamiento, nos valdremos de cualquier recurso que
tengamos en el aula para favorecer el conteo o la utilización de los números de manera oral y escrita sin ningún limite, dando la
oportunidad de resolver un conflicto o dar algún dato que se necesite

La comprensión del concepto de número y el descubrimiento de la serie numérica, es un proceso evolutivo en forma gradual y espiralada.
El dominio de la serie oral se convierte en un poderoso instrumento para la transformación de los conocimientos.
El descubrimiento por parte del niño/a de un conocimiento social construido a través de los siglos, como es la integración de estas técnicas
en el momento de averiguar cuantos objetos hay en un determinado conjunto, se puede considerar un proceso escalonado por el que se
transita no por simple imitación de las conquistas ya alcanzadas por los adultos, sino a través de la interpretación que su capacidad
cognitiva le permite en cada momento del mismo. Capacidad que estará ciertamente mediatizada por las oportunidades que el niño/a
tenga que poner en práctica estas técnicas en situaciones significativas de su entorno.
PROPUESTAS: “CONTAR CON SENTIDO“
ü Uso de un lenguaje adecuado para favorecer el pensamiento-Serie numérica para cuantificar
-Favorecer la comprensión del sentido del número-Resolución de problemas-Expresión de forma oral o escrita
PROPUESTA: “CONTAR CONSIDERANDO LOS CONTENIDOS Y PDA“
¡Gracias!
Orientacionesparael Taller
Intensivo de n
ContinuaparaDirectivos.