Pensamiento Matemático

Orientaciones Didácticas
a propuesta actual se basa en el planteamiento de
actividades donde los niños resuelvan problemas que les
permitan el desarrollo de capacidades y la construcción de
conocimientos para utilizarlos en situaciones variadas.
P
roblemas

Generar un desafío o Tan complicados que supere la

desequilibrio comprensión, tan sencillo que no
represente un reto.

Problematizar significa
“retar intelectualmente a
los niños”
e este se modo se favorecen aspectos como:
– Desarrollar actitudes frente a lo que desconocen para
la búsqueda de soluciones, trabajo en equipo y
alentar su seguridad y autonomía
– Comprender el significado de los números en
diversos contextos
– Seleccionar lo que es útil para resolver una situación
– Utilizar sus capacidades para resolver problemas con
mayor confianza y soltura
as actividades planteadas deben indicar lo que se espera de los alumnos pero
sin decir el cómo , pues ellos deben buscar el camino a la solución y los
recursos que requieren para ello, con lo que movilizan sus habilidades y
conocimientos.

l problema debe ser claro y concreto, asegurarse que los niños entiendan la
situación planteada, la cual debe presentarse de forma completa y no
parcializada.

l tiempo destinado a la actividad debe ser adecuado, para que los niños
puedan comprender el problema, explorar alternativas de solución y
comentar en equipos.

a resolución de los verdaderos problemas se da de forma lenta ya que es un

proceso que implica reflexión.
ntre más cercanos estén los problemas al contexto y la realidad
de los niños habrá una mejor comprensión, se debe poner a su
alcance diversos materiales que puedan emplear para resolver
la situación. Ellos decidirán cual es el más apropiado.

sar los términos matemáticos es una forma de introducir a los

niños en el uso de lenguaje más especializado con ello se
favorece que logren expresarse de manera cada vez más
compleja.

l punto de atención más que el resultado es el procedimiento

que siguen los alumnos para resolver problemas.
 NUMERO

Comunicar de manera Oral y Escrita los elementos de una

colección implica, saber contar; esto da lugar al aprendizaje de uno
de los usos del numero: como cardinal.

ara contar se empieza por memorizar la sucesión numérica oral de

al menos los primeros seis números y paulatinamente se aumenta
el rango

os niños desarrollan estrategias para controlar el conteo:

La organización de los elementos en fila
El señalamiento de cada elemento
El desplazamiento de los elementos
El uso de los dedos como apoyo
Generación de marcas personales.
a serie numérica escrita les permite:
Reconocer los números escritos
Representar cantidades de forma escrita.
Conocer el antecesor y sucesor de un numero dado
Reconocer el “mayor” o “menor” entre dos números.

os números y sus usos se aprenden en un contexto social.

a representación gráfica convencional de los números

naturales sirve, entre otras cosas para comunicar
elementos de una colección.
e espera que en preescolar los niños reconozcan la relación
entre agregar y quitar elementos de una colección para
avanzar o retroceder en una sucesión numérica oral o escrita.

na situación que favorece el aprendizaje de los números es

que los niños resuelvan problemas planteados de forma
verbal, que identifiquen datos y los puedan relacionar para
dar respuesta a la pregunta (no de que “hagan cuentas”).

os niños necesitan conocer la serie oral, saber contar implica

tomar un solo objeto cuando se dice un numero sin perder el
control del orden en la serie y que al terminar reconozcan
que el ultimo numero que se nombro dice cuantos objetos
tiene la colección
 TIPOS DE PROBLEMAS

n que los datos numéricos demanden agregar.

n que los datos numéricos demanden juntar.

n que los datos numéricos demanden separar.

n que los datos numéricos demanden quitar.

n que es necesario iterar (repetir) una colección varias veces.

n que es necesario distribuir colecciones en otra.

n educación preescolar se espera que los niños tengan
contacto con sistema monetario para que exploren sus
distintos valores y empiecen a reconocer las relaciones de
equivalencia.

n los primeros acercamientos en situaciones de compra y

venta, utilice únicamente monedas de $1, y que los
artículos por comprar no rebasen los $10, e incorpore
paulatinamente monedas de $2, $5 y $10.
 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

La intención del trabajo con el espacio es que los niños construyan sistemas
de referencia respecto a la ubicación espacial que les permitan comprender
que el espacio puede describirse por medio de ciertas relaciones que se
establecen entre objetos.

Es importante que los niños tengan oportunidad de establecer relaciones

espaciales a partir de su cuerpo y otros objetos o personas.

La trayectoria implica usar la direccionalidad y la orientación

s importante que los niños avancen en la comprensión de instrucciones,

tanto para seguirlas como para proporcionarlas. Estas pueden ser
proporcionadas tanto de forma oral como gráfica.
on la forma se espera que los niños desarrollen su percepción geométrica al
interactuar con algunas características que tienen diversos objetos y establezcan
semejanzas y diferencias,

rmar Rompecabezas implica la reproducción de modelos , observar la forma de

las piezas, para decidir en que lugar va y embonar donde corresponda.

a finalidad del Rompecabezas, el Tangram y los Cuadros bicolores es que los

niños desarrollen la percepción geométrica (identifiquen, ubiquen y acomoden
formas).

especto a la MEDIDA, se espera que los niños tengan experiencias relacionadas

con la longitud, la capacidad y el tiempo. El trabajo se da a partir de
experiencias que involucren la comparación, la estimación y la medición con
unidades no convencionales y en actividades que permitan la manipulación y
el acercamiento directo, asì como la importancia del uso de términos correctos.
as actividades de medición y capacidad implican dar una
respuesta numérica y usar una unidad de medida.

En la construcción de la noción de tiempo se busca

propiciar la reflexión de los niños acerca de la sucesión de
eventos, para ello es útil representarlos gráficamente con
letreros.
 RECOLECCIÒN Y REPRESENTACION DE
DATOS

e espera que los niños tengan oportunidades de trabajar con preguntas

que, para contestarlas, sea necesario recabar y organizar datos.

n recurso accesible para organizar la información son las tablas y los

pictogramas

a situaciones de este tipo implican que los niños recopilen información

a partir de una pregunta, entrevistas o encuestas, para obtener datos y
registrarlos.

tras actividades son aquellas que requieren el registro de puntuaciones.