Índice

1.Contextualización curricular
2.Contextualización
3.Objetivos generales
4.Objetivos particulares
5.Metodología
6.Actividades
7.Sistema de evaluación
Contextualización Curricular

C.E.3.3. Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema atendiendo a sus características y

reconociendo las formas, estructuras y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas
que permiten el funcionamiento de los seres vivos, estableciendo relaciones entre ellos para
asegurar la especie y equilibrar los ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan
positivamente en estas relaciones y en la conservación de los ecosistemas.

C.E.3.4. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o
negativamente sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos de mala praxis ante los
recursos naturales (contaminación, derroche de recursos…) utilizando instrumentos para la
observación de estas actuaciones que permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos.

Contextualización

Los alumnos con los que se ha llevado a cabo el itinerario didáctico, son alumnos del CEIP ́ Santa
María Magdalena´´ que se encuentra situado en Mengibar, Jaén.
Es un colegio público de tres líneas, y en este caso lo realizaremos con alumnos del tercer ciclo, de
11 a 12 años.

Objetivos Generales

3.1. Observación de diferentes formas de vida. Clasificación e identificación de los componentes de

un ecosistema.

3.2. Clasificación de los seres vivos en los diferentes reinos atendiendo a sus características básicas.

3.3. Identificación de la estructura interna de los seres vivos y funcionamiento de las células, los
tejidos, los órganos, aparatos y sistemas. Relación con sus funciones vitales.

3.4. Identificación de la nutrición, relación y reproducción de los diferentes reinos.

3.5. Identificación de las relaciones que se establecen entre los seres vivos, que aseguran la especie
y equilibran los ecosistemas.

3.6. Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la fotosíntesis) y para todos los
seres vivos. Su contaminación y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento.
3.12. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.

3.13. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

Objetivos Particulares

- Relacionar e identificar las especies vegetales.

- Conocer las características del suelo.
- Observar y anotar durante el recorrido los puntos señalados.
- Comprender la necesidad de preservar las especies vegetales y adoptar actitudes de respeto
hacia ellas.
- Conocer la importancia del estudio de las ciencias naturales en los alumnos de primaria para
que conozcan nuestro entorno y entiendan la interacción de las personas con el medio
natural de modo colaborativo.
- Fomentar una enseñanza más activa, participativa e individualizada, donde se impulse el
método científico y espíritu crítico.

Metodología

En las sesiones del itinerario didáctico usamos como método la clase activa cuyas características
son:

1. El peso de las sesiones recae en el propio alumnado.

2. El núcleo de las sesiones es el trabajo personal y en parejas de los alumnos.

3. Se da prioridad a otros recursos y materiales didácticos, más manipulables por los propios
alumnos como fotografías en el folleto, durante la visita pueden ver lo que se comenta de
cultivos, suelo…

4. El docente trabaja sobre el conocimiento previo y el nuevo adquirido recientemente de los

alumnos.

Itinerario Didáctico
Paradas:

1. Anemofilia:

Pinus halepensis

Macrochloa tenacissima

Atriplex glauca
 Dactylis glomerata

2. Zoofilia

Digitalis obscura

Rosa canina

Cistus albidus
 Cistus monspeliensis

3. Frutos

Rosa canina

Viburnum tinus

Arbutus unedo (madroño)

 Cistus laurifolius

Acer monspessulanum

4. Flora endémica amenazada

Aquilegia pyrenaica subsp. cazorlensis (aguileña de Cazorla)

Erodium cazorlanum
 5. Polinizadores

Moscas

Mosquitos

Hormigas

Coleópteros

Se puede decir que constituye un hilo central en torno al cual se organiza el curso. Las actividades
incluidas dentro de la visita tienen como finalidad presentar al alumno lo que es un Jardín Botánico,
promoviendo la observación y la investigación del mundo de las plantas que nos rodean en nuestro
entorno más cercano.

Más concretamente se estudia el uso que hacemos de las plantas y las estrategias empleadas por las
plantas para asegurar la reproducción, así como los posibles efectos negativos que nuestras acciones
pueden causar en el medio y las medidas de conservación que se pueden tomar para evitarlos.

Los primeros momentos de la visita por la zona 1 (la zona sur) más específicamente en la zona del
Guadiana Menor e incluso las Sierras Béticas donde encontraremos principalmente plantas a través
de la anemofilia.

Primero de todo veremos el pinus halepensis más conocido como el pino carrasco para que
entiendan el valor ecológico y enumeren sus usos forestales, además de que conozcan su fruto como
es la piña. También Macrochloa tenacissima, donde su objetivo es saber un poco de historia que se
cultivan para producir espasmos y su actual valor es ecológico.

Tras una breve parada nos dirigimos a la zona número 2, donde se encuentra la zona de zoofilia.
Situada principalmente en la zona de las Sierras Béticas, podemos encontrar la Digitalis obscura
que se caracteriza por ser un pequeño arbusto con base leños, tallos simples. Las hojas son
lanceoladas, brillantes y más o menos arqueadas, de un color verde oscuro. Otro tipo de esta zona
muy común es Rosa canina donde les explicaran que el fruto de esta planta protege el alimento de
la oxidación.

La siguiente para será para la explicación de frutos donde está incluida la Rosa canina como en la
parada anterior porque como he comentado anteriormente su fruto es una parte fundamental.
Otro fruto muy común es Cistus laurifolius donde su fruto tiene diversos usos medicinales, como es
el caso para tratar problemas de hernia y otros reumáticos.

En la siguiente parada veremos la flora amenaza en la zona como por ejemplo Aquilegia pyrenaica
subsp. cazorlensis (aguileña de Cazorla) y Erodium cazorlanum cuya mayor amenaza procede del
ramoneo tan intenso en todas sus poblaciones que limita su desarrollo e incluso su potencial
reproductivo. Además se deteriora el hábitat por un exceso de pisoteo.

Y finalmente como última parada una zona de los principales polinizadores de la zona de Jaén como
las mariposas, abejas, murciélagos, hormigas...

Actividades

Antes del itinerario

Actividad 1:
¿Qué son las plantas? ¿Qué haríamos sin plantas? Principales términos de las plantas.

Esta actividad será más teórica por lo que les explicaremos a los alumnos la definición de lo que es
una planta, sus partes, sus funciones.
También incluiremos los principales términos como: Polinización, la formación de su fruto.
Además como tarea final dividiremos a los alumnos en grupos para que expongan un tipo de planta
y que pasaría si en nuestro planeta no hubiera plantas.

Actividad 2:

Tras la explicación de la actividad 1. realizaremos una actividad más práctica, por lo que haremos
será tener nuestra propia planta en clase para poder cuidarla. Por lo que pondremos en vasitos de
plástico, algodón, y lentejas.
Cada 2-3 días regarlas, además las colocaremos en un espacio cerca de la ventana para que les dé el
sol, salvo una que la guardaremos en el armario alejada de la luz del sol.

Durante el itinerario:

Actividad 3: El Cuaderno de Campo.

En esta actividad los alumnos recibirán un “ Cuaderno de campo” donde se recopila toda la
información recibida durante la charla para posteriormente analizarla y hacer una puesta en común.

Actividad 4: Activamos nuestros sentidos.

En esta actividad pondremos en alerta nuestros 5 sentidos. dividiremos el juego en pequeños retos
para poner a prueba 4 de los 5 sentidos.
-Tacto: Recoger objetos que encontremos como pueden ser: cortezas de árboles, hojas, algún
fruto…
Los objetos se meterán en una caja y cada grupo tendrá que adivinar que están tocando.
-Olfato: Del mismo modo que con el tacto, en esta prueba los alumnos deberán adivinar que están
oliendo manteniendo los ojos cerrados para ello podemos utilizar : frutos, flores, pétalos….
-Vista : Un alumno del equipo contrario dirá un color y el equipo contrario deberán ir corriendo
donde encuentren ese color, quien más acierte de los dos equipos se proclamará ganador.
-Oído: En esta prueba los alumnos deberán reconocer el entorno que le rodea a través de los
sentidos. el equipo que reconozca más animales en el entorno y plantas se proclamará ganador.

Actividad 5: El poder de las plantas.

En esta esta actividad los alumnos recibirán una pequeña planta la cual tendrán que plantar en un
sitio donde no haya ninguna plantada. deberán regarla y cuidarla. Con esta actividad haremos
conciencia sobre lo importantes que son las plantas en nuestro planeta.

Actividad 6: El “Natubraim”
En esta actividad a los equipos se les hará un “Natubraim”, que consiste en una serie de preguntas
sobre la visita al parque de la Universidad. Cada equipo responderá a la pregunta y quien la acierte
ganará un punto el máximo de puntos a conseguir son 10, en caso de empate se les hará otro
“Natubraim” diferente.

Después del itinerario:

Actividad 7:
Absorción de agua
¿Qué sucede si colocamos una flor en agua con colorante?
Materiales: Una flor que hayamos cogido durante el itinerario un frasco , agua mineral y colorante.
Procedimiento:
Mezclar bien el colorante en el agua .
Con una trincheta hacer un corte en diagonal al tallo de la flor.
Debemos cortarlo bien abajo, y debe quedar largo. Inmediatamente cortado, lo vamos a poner en el
agua que preparamos. Colocar el frasco con la flor en un lugar iluminado.
Pasado unos 2 o 3 días, pueden verse resultados.

Actividad 8:
HACEMOS UN MURAL Y EXPLICAMOS LO APRENDIDO:
Dividiremos la clase en los grupos que teníamos en la actividad 1, a cada grupo se les dará una
ficha en la que se le preguntaran cosas acerca de la visita y tendrán que decir cual han sido dos de
las plantas o insectos que se le han enseñado que mas les gustan, después de acabar la ficha los
alumnos a través de un mural que se pondrá en la clase tendrán que representar esas plantas o
insectos que más le han gustado con un dibujo indicando al lado el nombre del insecto o planta.
Sistema de evaluación:

INDICADORE 5 4 3 2 1
S
TRABAJA EN Trabaja Trabaja Trabaja Trabaja en No trabaja en
EQUIPO activame activamente activamente grupo menos grupo y crea
nte en en grupo la en equipo de la mitad problemas a
equipo gran mayoría aproximadam del tiempo sus
del tiempo ente la mitad compañeros
del tiempo

PARTICIPACIÓ Participa Participa Participa Participa No participa e

N activame activamente la activamente activamente inclusive crea
nte gran mayoría aproximadam menos de la problemas a
del tiempo ente la mitad mitad del los
del tiempo tiempo compañeros

SEGUIMIENTO En ocasiones No maneja Desconoce la

Y Excelent Muy bien, no cumple l adecuadament mayor parte
CUMPLIENTO e, maneja las reglas y e la mayor de las reglas y
DE NORMAS con maneja la normas parte de las normas
destreza gran mayoría básicas del reglas básicas básicas del
las reglas de las reglas o juego del juego juego
o normas normas del
básicas juego
del juego

REALIZACIÓN Realiza Realiza Realiza Realiza menos No realiza

DE las correctamente aproximadam de la mitad de ninguna
ACTIVIDADES actividad la gran ente la mitad las actividades actividad
es mayoría de de las correctamente correctamente
correcta actividades y actividades y no suele y no pone
mente y pone interés correctamente poner interés nada de
pone en su y pierde el en su interés
interés realización interés en realización
 en su ocasiones
realizaci
ón

NECESIDAD DE Compren Comprende en Comprende en No Ni comprende

PRESERVAR de la gran medida cierta medida comprende en su
LAS ESPECIES necesida la necesidad la necesidad gran parte su conservación
VEGETALES d de su de su de su conservación ni adopta una
conserva conservación preservación y y respeto actitud de
ción y y respeto respeto hacia hacia ellas respeto hacia
adopta hacia ellas ellas ellas
una
actitud
de
respeto
hacia
ellas