Niñas, hola!

Tosas vamos a participar en la elaboración del trabajo. Como me dijeron que ustedes van a
revisar nomas, no he dado formato a este archivo. Resaltado en amarillo les resalto lo que
está por completar. De los 11 ítems que hay que entregar, yo hago las aportaciones que
están en la siguiente tabla (en amarillo están los puntos en los que no he hecho
aportaciones). Al final todas debemos estar de acuerdo con el contenido del informe:

Punto Responsable y aportaciones

1. Título. Sandra, propuesta hecha.
2. Integrantes. Sandra, ya están todos los nombres
incluidos.
3. Problema: dar cuenta de la amenaza y de la
importancia de las acciones para minimizarla
(presentar dos propuestas de planes de
acciones).
4. Objetivo de la propuesta de los cursos de
acción.
5. Contexto social y geográfico. Sandra, incluí el párrafo que me gustó que
encontré en un libro. Este punto, debe ser
revisado y completado.
6. Marco teórico (mapa mental). Sandra. Les envío el mapa que hice.

7. Importancia del tema en las Ciencias

Naturales.
8. Aportes del tema a las competencias Sandra, propuesta hecha, deben ustedes
profesionales. estar de acuerdo.
9. Conclusiones.

10. Bibliografía. Sandra, las referencias que usé para el

11. Registro fotográfico (seleccionar animal,
vegetal, concepto biológico) y realizar la
taxonomía.
Nota:
1. El documento se presenta a modo de artículo
científico, siguiendo las instrucciones y
parámetros del docente.
2. Debe presentarse con un extensión mínima
de 5 hojas y máxima de 10.
mapa mental y los demás puntos. Este
punto debe ser revisado y completado.
Sandra, las fotos que incluí en el mapa
mental.
Sandra, hice la consulta a la profesora
sobre las instrucciones específicas para dar
formato al artículo, cuando tenga
respuesta se las comparto.
1. Titulo:

INFORME SALIDA DE CAMPO: “PARQUE LA FLORA”

2. Integrantes.

BAUTISTA OLEJUA, Diana Marcela

CASTILLO ROJAS, Sandra Milena
PACHECO JIMENEZ, Andrea Tatiana
SALCEDO GONZALEZ, Danna Gabriela

3. Problema: dar cuenta de la amenaza y de la importancia de las acciones para minimizarla

(presentar dos propuestas de planes de acciones).

4. Objetivo de la propuesta de los cursos de acción.

5. Contexto social y geográfico

El lugar en el que se realiza esta salida de campo, es uno de los parques ecológicos de la ciudad de
Bucaramanga, capital del departamento de Santander en Colombia. El parque está ubicado en un lugar
en donde anteriormente existía la quebrada de la Flora, pero ahora es en su totalidad ecosistema
terrestre (Ver sección 6 para información sobre ecosistemas). La ubicación del parque es la que se
observa en el mapa de la siguiente figura (figura xxx). El parque tiene bosque nativo y también especies
inducidas en tres las que se encuentran: búcaros, abarcos, guayacanes, parasoles, melíneas, oittis, y
bambúes. El parque además de su función de ornamental, y depurativa del ambiente de la ciudad,
tiene espacios para la recreación y cuenta con senderos para caminata y footing. También hay
espacios aptos para juegos de niños, y lugares para hacer algunos eventos culturales.

Figura xxx. Mapa de ubicación geográfica del parque “La Flora”. (Fuente: CDMB, 2000).
6. Marco teórico (mapa mental).

Los principales conceptos sobre ecosistemas, tipo de ecosistemas, sus elementos, recursos, formas
de balance, y amenazas, se sintetizan en el siguiente mapa mental (ver figura xxx):

Figura xxx. Los ecosistemas - Mapa mental (Elaboración propia basado en Murialdo, 2016)
7. Importancia del tema en las Ciencias Naturales.

8. Aportes del tema a las competencias profesionales.

Comúnmente, se dice que las competencias profesionales son de tres tipos, del ser, del saber y del
hacer (SENA, 2019). Como futuros Licenciados en Educación, con énfasis en ciencias Naturales y
educación ambiental, nuestro deber es tener competencias de buenos educadores y formadores.
Este ejercicio práctico de observación, nos introduce al desarrollo de competencias de los tres tipos.
Competencias del ser, al tener sentido ético, de protección y de convivencia en armonía con el
medio ambiente, al hacernos sentir que debemos incorporar estos valores en nuestro ser.
Competencias del saber, al introducirnos a los saberes relacionados con los ecosistemas, los tipos
de ecosistemas, sus amenazas y medidas de gestión y conservación. Y, finalmente, competencias
del hacer, no solamente por que aprendemos a hacer nuestros informes de salidas de campo, si no,
porque nos ayuda a desarrollar nuestras competencias de observación de la naturaleza, llevándonos
a identificar ecosistemas, especies, y problemáticas presentes en ellos. En general, podríamos decir,
este tipo de actividades de observación en campo, nos ayudan a desarrollarnos de manera actividad
como formadores del área de ciencias naturales y medio ambiente.

9. Conclusiones.

10. Bibliografía.

CDMB, 2000. Parque escuela ambiental la flora. Construcción y conservación. Bucaramanga,

Colombia: Editorial CDMB.

Murialdo, R., 2016. Ecología, ecosistemas, ecotoxicología: conceptos fundamentales. Córdoba,

Argentina: Editorial Brujas.

SENA, 2019. Consultado online el 22 de septiembre de 2019 en:

http://rvcmar.org/EDT_MODELO_PEDAG_SENA/17_LECTURA_MPEDAGOGICO_SENA_COMP_LAB
ORALES.pdf
11. Registro fotográfico (seleccionar animal, vegetal, concepto biológico) y realizar la
taxonomía.

Taxonomía Quilópodos (ciempiés)

Dominio Protostomia

Reino Metazoa

Filo Arthropoda

Clase Chilopoda

Orden Geophilomorpha

Género Haplophilus

Especie subterraneus

Familia Himantariidae
12. Propuestas de planes de acción.

 Fomentar hábitos de clasificación de residuos para un mejor

aprovechamiento de los desechos beneficiando al medioambiente y a
nosotros mismos ,ya que el parque ecológico de la flora cuenta con los
recursos necesarios para implementar dicha acción .

Imágenes actuales del Parque Ecológico de la flora

Propuesta clasificación de residuos

 Elaborar un folleto de paso a paso en el que se situara en un punto de alta
afluencia de público en cual se guiara al visitante en como hacer uso del
código QR.

Imágenes actuales del Parque Ecológico de la flora

Propuesta
11. Registro fotográfico (seleccionar animal, vegetal, concepto biológico) y realizar la
taxonomía.

Reino: Animalia

Filo: Chordata

Clase: Mammalia

Infraclase: Placentalia

Superorden: Euarchontoglires

Orden: Rodentia

Familia: Sciuridae

Género: Sciurus

Especie: S. VULGARIS