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Portafolio de evidencias

Materia: Psicología evolutiva y diferencial I.

Docente: Deborah Melara Recinos.

Alumno: Samuel Abisaí Madrid Valdez.

Lugar y fecha de entrega: Tijuana baja california a domingo diecinueve de marzo

del año 2023.
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Índice

Introducción 3

Cuadro comparativo: Ámbitos que impactan el desarrollo humano 4

Resumen: Factores que impactan el desarrollo humano 5

Mapa cognitivo: Características físicas en el desarrollo 7

Infografía: Logros cognitivos 8

Proyecto final: Análisis de documentales 9

Bibliografía 11

Conclusión 12
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Introducción

El presente documento contiene los trabajos hechos en la materia de psicología evolutiva

y diferencial I. El objetivo de esta materia fue darnos a conocer los aspectos físicos, cognitivos y

psicosociales que intervienen en el desarrollo del ser humano. Centrándonos en la época

prenatal, postnatal infancia temprana, intermedia y algunas características de la adolescencia. En

los siguientes trabajos están compilados dichos aprendizajes. Comenzando por un cuadro

comparativo que permite diferenciar de manera clara cuáles son ámbitos que intervienen en el

desarrollo del niño, añadiendo el afectivo que es muy importante. Segundo un resumen que

engloba el efecto del medio y también la herencia y carga genética que influye en el desarrollo.

Tercero un mapa cognitivo con algunas características físicas que se dan en el crecimiento, en

cuarto lugar los logros cognitivos que permiten ejercitar las cualidades intelectuales y funciones

mentales superiores en la edad temprana. Más el proyecto final que es un análisis de dos

documentales sobre el comienzo de la vida. Todo ello constituyó en el aprendizaje que obtuve en

la materia.
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Cuadro comparativo: Ámbitos que impactan el desarrollo humano

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Resumen: Factores Hereditarios y Ambientales que Afectan el

Desarrollo de la Niñez Temprana e Intermedia

Es muy común pensar que aquello que es una persona es gracias a su experiencia, a lo que vivió

y como reaccionó a ello. Pero ¿en verdad es lo único que influye en el desarrollo humano?

Muchos seguirán la idea de Locke que dice que nacemos como tabulas rasas o papeles en blanco

y solo la experiencia influye en la conducta como la teoría del género asume, explicando la

sexualidad como un constructo social.

El hecho es que, desde la concepción, la genética de ese ser humano contiene una gran

cantidad de información, hay rasgos hereditarios, inscritos en nosotros y que van a determinar

predisposiciones en la conducta, factores de crecimiento y por supuesto enfermedades. Todo ello

va a tener una consecuencia en el desarrollo del niño. Pasemos entonces a la segunda

característica que abordaremos: el ambiente. Estos lugares en donde el niño va a crecer son

determinantes.

La familia, por ejemplo, da una sensación de protección si es que se comporta de manera

saludable. Entonces un ambiente donde haya una familia funcional dará como resultado un

desarrollo correcto. En cambio, un ambiente donde no existan vínculos familiares profundos o

sensibles en emoción darán como resultado un desarrollo disfuncional. Avancemos al tema que

incomoda a todos: el dinero. Así es, la economía de los progenitores o cuidadores va a

determinar qué tipo de alimentación, servicios públicos y de salud, educación y calidad de

vivienda tendrá un niño. Sigamos, la cultura como factor ambiental es muy interesante. Ligada a

un tema que me apasiona, la moral. Esta última es la costumbre que rige los límites de una
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sociedad. La moral define gran parte de lo que una sociedad hace, obligaciones, cortesías, el dios

al que adorar, las opiniones que hay que compartir, criterios estéticos, lo bueno y lo malo, los

rituales individuales o colectivos ya sean laicos o religiosos y un modo de vida al que debe

aspirarse. Todo esto no solo influye en los padres que crían al niño sino en el niño y aquellos

amigos que tenga, sus maestros, compañeros de trabajo y si decide quedarse en esa sociedad lo

afectarán de manera positiva o negativa en toda su vida. Por último, agreguemos a la receta los

eventos históricos como las guerras, enfermedades, desastres naturales o provocados por la

contaminación. Aunque recordemos siempre que muchas de las características de expresión

genéticas pueden ser limitadas o empeoradas por los factores ambientales. El indudable hecho

que nos conviene extraer de este tema es que tanto la herencia como el entorno influyen en el

desarrollo de cualquier ser humano.

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Mapa Cognitivo: Características Físicas del Desarrollo en la Niñez

Temprana e Intermedia
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Infografía: logros Cognitivos en la Niñez Temprana e Intermedia

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Proyecto final: Análisis de Elementos que influyen en el desarrollo

cognitivo y psicosocial del niño: Infancia y niñez temprana

Por principio de cuentas es necesario especificar que hablaremos de aquellos elementos

que influyen a favor y en contra de un desarrollo saludable en los niños. Comenzaremos

hablando de las características contenidas en los genes, los niños nacen con una predisposición a

la empatía: por ello tienen una capacidad de aprendizaje extremadamente ágil. Claro que

necesitan practicar y ejercitar constantemente algunas cosas, pero en los años de la infancia y

niñez temprana es una gran cantidad de información la que deben aprender y lo hacen a una

velocidad admirable.

Los niños también confirman las hipótesis simples que se hacen para explicar el mundo.

Quizás repitan una diablura para ver como mami los vuelve a regañar con esa expresión en el

rostro. Comúnmente los niños que tienen mayor margen para equivocarse o- en el mejor sentido

de la expresión- ser molestos con su comportamiento sin ser castigados por dudar o no

comprender a la primera son los que aprenderán más a la larga. Después la relación con la

madre, es un pilar en el apego que el bebé debe formar y si lo hace de manera disfuncional su

desarrollo se verá afectado. Sin olvidar claro que la figura del padre también es crucial. La

alimentación que exista por el nivel de economía de la familia y el tamaño de su hogar o si vive

en un departamento es muy importante, los niños necesitan espacio y tiempo de calidad, pero

más aún, necesitan experiencias ricas en estímulos, en sensaciones. Oler muchas cosas, tocar

diferentes texturas, jugar a diferentes cosas con objetos simples a los cuales pueda modificar,

ejercitar sus sentidos, el lenguaje, imaginar, pensar y en algún punto de la niñez temprana

despertará su función ejecutiva, que es la conciencia de que podemos usar nuestras habilidades

para alguna meta. Algo muy importante que concierne al entorno de los niños es la pandemia por
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COVID 19 declarada en enero del 2020. ¿Cuánto afectó este evento a los niños? Es algo que

sería curioso escuchar de los psicólogos, pediatras, demás expertos y por supuesto los padres de

los niños. Pues no podían salir a jugar como lo debe hacer alguien de su edad, un desarrollo

óptimo establece varias horas de actividad física no reglamentaria (el niño siempre debe ver el

deporte como un juego y no como una disciplina) que no cumplieron, además de la socialización

que tenían que ejercitar.

El lenguaje, la empatía, la cooperación, el respeto, la tolerancia, la comprensión de que

otros piensan distinto, nuevas experiencias y el uso de las capacidades que se ejecutan en el

juego: contar, agrupar, enumerar, pensar de forma estratégica, anticipar, ser creativo, resolutivo y

muchas otras cualidades no llegaron a efectuarse como en un desarrollo modelo. Pero no solo es

el medio ambiente el que influye sino la crianza. Hay un gran problema por parte de los

cuidadores cuando no miran a sus hijos a los ojos por usar un dispositivo móvil o simplemente

no prestarles la atención debida.

El preferir dejarlos frente al televisor o la tableta cuando podrían estar en contacto con la

naturaleza es un desacierto en la crianza. La mejor inversión que puede hacer una familia es dar

tiempo de calidad, empatía y sensibilidad, formar un vínculo profundo mientras el presuroso

cerebro del niño está hambriento de experiencias. Claro que hay plasticidad en el aprendizaje y la

tarea de contrarrestar las deficiencias causadas por ese auto encarcelamiento será algo que

debemos aplaudir a los padres y profesionales, lo primero que debemos hacer es reconocer que

cualquier condición en el ambiente genera consecuencias en el desenvolvimiento de un niño.

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Bibliografía

Berger, Kathleen S. (2008). Desarrollo Humano: Adultez y Vejez.

Desarrollo humano (12a ed.). México, D. F.: McGraw-Hill Interamericana.

http://books.google.com.mx/books?id=K8XALshsHLAC&printsec=frontcover&hl=es#v

=onepage&q&f=false

Lúcia, A., Renner, E. R., Nisti, M. N., & Lobo, L. L. (2020). Documental: El comienzo

de la vida 2 [Video]. Netflix.

Papalia, D. E., Feldman, R. D., Martorell, G., Berber Morán, E., & Vázquez Herrera, M.

(2012).

Pérez Pérez, N. (2012). Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez.

ECU. https://elibro.net/es/lc/unipac/titulos/62378

RENNER, E. R. & UNICEF. (2016). Documental: El comienzo de la vida [Video].

Netflix.

Varios. Videos sobre Desarrollo Humano.www.youtube.com

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Conclusión

Imperdible. Lo que aprendí sobre los niños fue muy amplio. La profesora Deborah nos dijo algo

muy importante: lo más importante para un niño es el juego. En especial yo pensaba que era por

que al jugar se ejercitaba físicamente pero también se ponen en práctica capacidades cognitivas.

Pero sobre este punto lo que me fue más valioso fue entender los tipos de juegos y como a veces

no hay significación en ellos, pero cuando un niño no colabora con otros o no hace asociaciones

entre lo que está haciendo podríamos pensar en algún rasgo de autismo por ejemplo aunque

faltaría claro un diagnóstico profundo, pero es útil comprender que en esas actividades que el

niño realiza puede filtrar mucha información de cómo ve el mundo y de qué clase de capacidades

expresa en él, como ser animista con los objetos y darles voz, o deformar figuras flexibles,

también actuar ser otro rol o animal. Me gustó mucho aprender sobre la “función ejecutiva” que

es cuando el niño se percata de todas las herramientas que posee y las puede usar con un

propósito. Quizá el punto que me hubiera gustado que se integrara a la clase es la sexualidad

humana. ¿Desde qué edad el niño comprende su sexo? Las diferencias biológicas entre hombres

y mujeres. Abordar el tema desde las dos perspectivas: el constructivismo social que nos dice

que la identidad y la conducta son producto de la cultura o sea del ambiente únicamente

(negando la evidencia científica) y la selección sexual que acepta las diferencias biológicas y

conductuales entre hombres y mujeres sin negar claramente la influencia del ambiente. Porque

comprender que somos diferentes como hombres y mujeres no es sexista o basado en

estereotipos. Porque esas diferencias no hacen a uno superior, sino que ayudan a que puedan

satisfacer sus necesidades, Por ejemplo el sistema hormonal de una mujer hace que las dosis en
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sus medicamentos sean distintas que las de los hombres. Pienso que los planes de estudio de las

universidades deberían ser ajustables para que las mujeres embarazadas no abandonen la escuela.

Pero hay mucho ruido social sin evidencia que promulga ideas como las de que nuestros cerebros

son idénticos y que lo masculino o femenino no existen y que hay una brecha o desigualdad en

los empleos o actividades porque no existe representación igualitaria. Como estudiante de

psicología y como persona me pregunto ¿habrán investigado antes de hablar del tema? La

“paradoja de la igualdad” (recomiendo el documental noruego lavado de cerebro: la paradoja de

la igualdad, que está en YouTube) explica como a mayor igualdad de género en un país más

grande es la diferencia entre profesiones que eligen las mujeres hacia carreras típicamente

femeninas. En otras palabras, mientras más libertad económica y oportunidad tienen de estudiar

las mujeres eligen carreras “femeninas” y los hombres “masculinas” ¿Por qué? Porque las

diferencias biológicas determinan una propensión (no absoluta, incluso yo soy ejemplo de que no

todos los hombres eligen carreras típicamente masculinas pues estudio psicología y auxiliar de

enfermería que cuentan con sobre representación femenina). Pero la teoría del genero y el

feminismo hegemónico niega estos hechos y quiere decirles a las mujeres qué tienen que estudiar

o a que deberían dedicarse para que “el mundo sea más inclusivo o justo” ¿Qué podría ser más

sexista que decirles a las mujeres que estudien una ingeniería si quieren estudiar otra cosa que

tenga que ver con el cuidado de otros? Recomiendo el metaanálisis de Richard Lippa que

muestra como los hombres prefieren trabajar con objetos y las mujeres con personas. Es útil

también la famosa teoría de empatía-sistematización de Baron Cohen. Como material

bibliográfico recomiendo una obra que compila de forma científica no solo la materia de la

sexualidad sino del tema de género a profundidad, la primera obra a mi parecer que compila una

gran cantidad de autores a favor de la teoría del género y la literatura científicamente informada.
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“El patriarcado no existe más” escrito por la filósofa y doctora en ciencias sociales Argentina

Roxana Kreimer. Igual que su canal de YouTube. Respetando cualquier otra idea diversa a la

mía considero que sería enriquecedor tocar estos temas en la clase de psicología evolutiva y

complementarían demasiado nuestra perspectiva sobre los seres humanos y su desarrollo. Con

toda la alegría que puedo expresarle, fue un gusto aprender de usted profesora Deborah, espero

nos encontremos más adelante.