LECTURA: “MITO DEL

CEREBRO ADOLESCENTE"
Psicología Médica
Universidad San Martin de Porres (USMP) - Lima
7 pag.

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 PSICOLOGÍA MÉDICA
SEMINARIO
III Ciclo de Estudios Semestre Académico 2020 - II

LECTURA: “MITO DEL CEREBRO ADOLESCENTE"

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 INTRODUCCIÓN
A lo largo del tiempo nos damos cuenta que el cuerpo del niño pasa por
cambios físicos que son obvios para todos los padres. Menos obvios son los
cambios vitales que se producen en el cerebro, particularmente cuando
comienzan la adolescencia. El cerebro, después de todo, es parte del cuerpo y,
lo que es más importante, es el órgano que controla o trata de controlar las
actividades del cuerpo. Entonces los adolescentes enfrentan desafíos,
presiones, estrés, tentaciones e indagan en cerebros que aún no están del todo
desarrollados. No es que los adolescentes no hayan tenido el tiempo ni la
experiencia para adquirir un sentido amplio del mundo; simplemente, sus
cerebros aún no han madurado físicamente.
El cerebro es un órgano que procesa patrones; es la manera como se enfrenta
al mundo que le rodea. Todo aquello que no forma parte de esos patrones se
guarda de manera más profunda en el cerebro. De ahí que usar en clase
elementos que rompan con la monotonía benefician su aprendizaje. Es de
suma importancia que, en este caso, un profesor en formación comprenda que
los aportes de las neurociencias deben tener un impacto en la planeación, pues
deberá considerar situaciones de aprendizaje que busquen el mayor provecho
de nuestro cerebro y que impliquen emociones como la alegría, confianza,
sorpresa, atención y motivación, por ejemplo, a través del juego, la música, el
arte y la actividad física. Entonces mientras los adolescentes sean sociales, se
alimenten y duerman bien y trabajen en función del cumplimiento de sus planes
(para la mayoría, buenas calificaciones que conduzcan a la universidad),
entonces tanto maestros como padres deberían estar contentos. Por otro lado,
si ellos están retraídos o muestran un mal comportamiento, no se alimentan o
duermen de manera regular, o pierden interés por sus calificaciones o sueños,
entonces es ahí donde el trabajo como padres se tiene q ver relejado
manejándolo ellos mismos con sus hijos u obteniendo ayuda profesional.
Es por ello que en el contexto escolar los estudiantes pueden potencializar las
funciones cerebrales que movilizan, a través de las diversas actividades que se
generan conexiones neuronales que traerán nuevas posibilidades de
aprendizaje. Cuantas más conexiones se promuevan en un aprendizaje, mejor
recordamos y mientras conectemos más zonas del cerebro más eficiente será
este; lo que significa que se debe buscar un aprendizaje transversal,
multidisciplinario y contextualizado.
Mientras que los adolescentes pueden tender a ser más emocionales e
impulsivos, esto sería objeto para mejorar de una manera continua ya que
ahora tenemos razones para creer que esto puede reflejar una parte 'normal'
del desarrollo del cerebro, y el trabajo como padres es lograr que bajen el ritmo
y ayudarles a reflexionar sobre lo que están haciendo.

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 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 Conocer las características de la adolescencia.

 Reconocer los cambios propios de esta etapa del desarrollo.

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 CUESTIONARIO

1. ¿Cuáles serían las causas de los problemas emocionales en el

adolescente?
Cuantos más sean los factores de riesgo a los que están expuestos los
adolescentes, mayores serán los efectos que puedan tener para su
salud mental. Algunos factores que pueden contribuir al estrés durante la
adolescencia son el deseo de una mayor autonomía, la presión para
amoldarse a los compañeros, la exploración de la identidad sexual y un
mayor acceso y uso de la tecnología. Como causas más principales
tenemos:(1)
 Depresión y
aislamiento
 Trastornos alimenticios
 Inseguridad en
relaciones sociales
 Situaciones de carencia
afectiva
 Ideas suicidas
 Actitud temeraria
 Adicción a internet y
redes sociales

2. ¿Sería legítimo decir que la actividad cerebral es la causante del

comportamiento humano?

Si, ya que al relacionar determinados sucesos cerebrales conciertas

conductas o comportamientos es correctamente valido, teniendo en
cuenta que el cerebro es un órgano flexible y cambiante, que evoluciona
a lo largo de la vida y se adapta a las particularidades de cada entorno,
recibiendo información e influencias internas y externas que permiten
activar los comportamientos más apropiados en cualquier momento. Por
tanto, se demuestra que nuestra actividad cerebral puede experimentar
cambios debido al ambiente en el que nos desenvolvemos, y, por tanto,
influir en las futuras conductas. (2)

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3. ¿Qué cambios cerebrales ocasiona el fumar en el cerebro
adolescente?

Se encontró que fumar provoca cambios cerebrales, similares a los

cambios cerebrales producidos por animales que toman heroína,
cocaína o cualquier otra droga adictiva. (3)
Como, por ejemplo:
 Cambios epigenéticos, que sensibilizarían al cerebro al uso de
otras drogas.
 Cambios en los patrones de actividad sinóptica, es necesario
mencionar que una modificación en el patrón de interconexión
repercute en la regulación del movimiento. (4)

4. ¿Cuál sería la verdad sobre los adolescentes?

La verdad sobre los adolescentes es que son extraordinariamente

competentes, el hecho es que incluso si no muestran esta habilidad en
circunstancias normales, tienen esta habilidad. Entre las diversas
habilidades de los adultos, los jóvenes muestran que tienen las mismas
habilidades que las personas mayores, o al menos tienen potencial. Del
mismo modo, una amplia investigación sobre la inteligencia, la
capacidad de percepción y la función de la memoria muestra que, en
muchos sentidos, los adolescentes son mucho mejores que los adultos.
Por ejemplo, la visión alcanza su punto máximo alrededor de la
pubertad. La "memoria accidental" que es un tipo de memoria que se
puede generar automáticamente sin memoria, alcanza su punto máximo
alrededor de los 12 años y disminuye después de esa edad. (3)

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 CONCLUSIONES

 Logramos reconocer las características de la adolescencia que son de

mucha importancia porque nos pueden ayudar a identificar si el
adolescente está pasando por alguna crisis, propia de la etapa, como la
de la identidad, autoimagen, etc.

 Pudimos reconocer los cambios propios de esta etapa del desarrollo,

estos cambios ocurren tanto física, fisiológica y psicológicamente.

 Así mismo, pudimos identificar la verdad del adolescente, los cuales son
muy capaces y competentes tanto o más que los adultos.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Salud mental del adolescente [Internet]. OMS. 2020 [citado el 4 de

noviembre 2020]. Disponible en: https://www.who.int/es/news-room/fact-
sheets/detail/adolescent-mental-health#:~:text=Algunos%20factores
%20que%20pueden%20contribuir,y%20uso%20de%20la%20tecnolog
%C3%ADa.
2. Tamayo J. La relación cerebro-conducta ¿hacia una nueva dualidad?
Intern Jour Psych Psychol Ther [Internet]. 2009 [citado el 4 de noviembre
2020] ;(9):5-7. Disponible en: https://www.ijpsy.com/volumen9/num2/237/
la-relacin-cerebro-conducta-hacia-una-ES.pdf
3. EPSTEIN R. EL MITO DEL CEREBRO ADOLESCENTE. 32nd ed.
MENTE Y CEREBRO; 2008.
4. El efecto de la nicotina en un cerebro en desarrollo | La Voz [Internet]. La
Voz. 2015 [citado el 4 de noviembre 2020]. Disponible en:
https://www.lavoz.com.ar/salud/el-efecto-de-la-nicotina-en-un-cerebro-
en-desarrollo

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