INFORME DE ACTIVIDADES

MATEMÁTICAS III

GRUPOS: 3°A, 3°B, 3°C y 3°D

TITULAR
Lic. Iris Ailec Guerra Ramírez

En el presente informe se muestra la secuencia de actividades académicas

realizadas con Tercer grado grupos A, B, C y D, turno matutino de la Escuela
Secundaria General ‘‘Justo Sierra; durante el periodo comprendido del 20 de
septiembre del 2021 al cierre de ciclo 2022.

Se trabajó con 4 modalidades durante todo el ciclo escolar.

Modalidad 1 Semipresencial hasta el jueves: Al inicio se trabajó de manera

semipresencial con trabajos en Classroom, del 20 de septiembre al 5 de
noviembre se atendió al grupo una mitad por día hasta el jueves y el día viernes se
utilizó para descarga administrativa para revisar trabajos por Classroom.

Modalidad 2 Semipresencial mitad del grupo por semana: Del 8 de noviembre

al 16 de diciembre se trabajó de manera semipresencial atendiendo una semana
completa a la mitad del grupo y la segunda mitad la siguiente semana. Se
continuaron enviando actividades por Classroom, pero son explicación detallada ni
videos. La presencialidad seguía siendo opcional.

Modalidad 3 a Distancia: Del 10 de enero al 18 de febrero se trabajó a distancia

debido al rebrote por el virus Covid-19. Se manejó un proyecto transversal
calificando por la plataforma Classroom.

Modalidad 4 Presencial: Del 21 de febrero al 18 marzo se continuó trabajando de

manera semipresencial atendiendo la mitad de cada grupo una por semana. Y a
partir del 22 de marzo al 23 de Junio la atención fue completamente presencial.
Durante todo este tiempo se abordaron actividades académicas de acuerdo a
cada contenido, considerando las necesidades por grupo y en específico de cada
alumno. Atendiendo también por WhatsApp y Classroom.

 Criterios de evaluación: Se evalúa con el 70% a las actividades de

aprendizaje esperado, trabajo diario y tareas o investigaciones y 30%
es el valor del examen trimestral (acuerdo que se aplica en todas las
asignaturas), obteniendo así el 100% de su calificación total. Las
participaciones y puntos extras se consideran cómo décimas para
examen o bien para calificación final.
TRIMESTRE I

Se realizaron actividades para regularizar a los alumnos en cuanto a contenido

básico las primeras semanas, así como evaluaciones diagnósticas tanto de la
asignatura como de comprensión lectora y de estilos de aprendizaje. El
diagnóstico consistió en los aprendizajes fundamentales del ciclo anterior, de los
cuáles los más bajos serían los temas a regularizar.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Se utilizó por tercera vez el programa de aprendizajes clave 2017, se trabajó en

academia y la primera parte de las actividades se organizaron en conjunto con sus
respectivas modificaciones acorde a las necesidades de cada grupo.

a) Resuelve problemas de multiplicación y división con fracciones y

decimales positivos.
b) Resuelve problemas de multiplicación y división con números enteros,
fracciones y decimales positivos
c) Resuelve problemas de potencias con exponente entero y aproxima
raíces cuadradas.
d) Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
e) Verifica algebraicamente la equivalencia de expresiones de primer
grado, formuladas a partir de sucesiones.
f) Deduce y usa las relaciones entre los ángulos de los polígonos en la
construcción de polígonos regulares.
g) Calcula el perímetro y el área de polígonos regulares y del círculo a
partir de diferentes datos.
h) Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media
aritmética y mediana), el rango y la desviación media de un conjunto
de datos y decida cuál de ellas conviene más en el análisis de los
datos en cuestión.
i) Determina la probabilidad teórica de un evento en un experimento
aleatorio

EVALUACIÓN:

La evaluación fue con base en los trabajos realizados a distancia y presencial, así
como participaciones. Con los resultados de esta primera etapa se establecen
acciones para recuperar alumnos de bajo perfil y se diagnostican las necesidades
específicas a tratar.
ESTRATEGIA DE REGULARIZACIÓN

Se utilizaron los últimos viernes del 2021: 03 de Diciembre, 10 de Diciembre y 17

de Diciembre. Donde los alumnos con bajo perfil de 3er grado se regularizaron en
los siguientes temas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Resuelve problemas de multiplicación y división con números enteros,

fracciones y decimales positivos y negativos.
 Formula Expresiones algebraicas de primer grado para representar
propiedades (áreas y perímetros) y verifica equivalencia de expresiones.

RESULTADOS DE EVALUACIÓN:

Evaluació Inasistencia
Grado y N° n s
Grupo Lista Nombre
12 JUAREZ ALVAREZ KEVIN YAMIL 10 0
13 JUAREZ ALBAÑEZ * HEIDAN EDUARDO 10 0
3°A LOPEZ MADRIGAL ELMA ALIA
18 10 0
36 ZAMBRANO MEZA EDWIN ALFREDO 9 1
8 COSSIO BAREÑO *DAMARIS TONANTZIN 9 1
16 LOPEZ DIAZ *LUIS ISAIAS 10 1
SALDAÑA LEAL *JARED FERNANDO 10 1
3°B 31
TALAMANTES ROMAN *CRISTELL
32 DENISSE 9 1
N.I CASTRO CARPIO*JESÚS ANTONIO 10 1
3°C
27 PAREDES SALINAS MARTA PAOLA 10 1
3°D 30 SALGADO SILVA LUIS ANGEL 10 1
34 ZORRILLA MARIN LUIS ANTONIO 9 1
3°E 15 GUILLEN PEREZ * AYLYN 8 2
CISNEROS CAMACHO PEDRO
11 ALEJANDRO 8 2
3°F LIZARRAGA CAMPOS MAGDIEL
19 ELIMELEK 8 2

EN
BUENO DESARROLLO RA
10 9 8
 TRIMESTRE II

El trimestre se dividió en tres partes:

 De noviembre a diciembre se atendió con cambio de horario, medio grupo

por semana completa, modalidad semipresencial.
 De enero a febrero las actividades fueron a distancia con proyecto
transversal.
 De febrero a marzo la atención fue a medio grupo por semana sin uso de
Classroom.

PARTE I

 Determina y usa los criterios de divisibilidad y números primos

 Usa técnicas para determinar MCM y MCD

PARTE II

 Formula, justifica y usa el Teorema de Pitágoras: Proyecto transversal

a distancia

PARTE III

 Analiza y compara diversos tipos de variación a partir de sus

representaciones tabular, gráfica y algebraica que resultan de modelar
situaciones y fenómenos de la física y de otros contextos.
 Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de
ecuaciones: Cálculo mental
a) Se enfocó en cálculo mental, así como en comprensión lectora
considerando los acuerdos en CTE. Cada día durante las siguientes
semanas se presentarán acertijos de calculo mental y lecturas para
trabajar comprensión lectora.

La evaluación fue con base en los trabajos realizados a distancia y presencial, así
como participaciones. Con los resultados de esta segunda etapa se establecen
acciones para recuperar alumnos de bajo perfil que no se regularizaron en el
primer trimestre.
TRIMESTRE III

Se dividió en tres partes del 14 de marzo al 8 de abril, después de vacaciones de

semana santa a partir del 25 de abril al 23 de junio y atención de alumnos con bajo
perfil de los tres trimestres del 27 de junio al 8 de julio.

PARTE I

 Diferencia de expresiones algebraicas de las funciones y de las

ecuaciones: Productos notables y factorización
 Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de
ecuaciones: Formula general
 Aplicación de Examen departamental 30 de Marzo: Con aprendizajes
esperados del primero y segundo trimestre, para evaluar avance de
aprovechamiento.

PARTE II

 Diferencia de expresiones algebraicas de las funciones y de las

ecuaciones: Productos notables y factorización
 Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de
ecuaciones: Formula general
 Construye polígonos semejantes. Determina y usa criterios de
semejanza de triángulos: Dibujo pavimental
a) El proyecto se revisó con rúbrica en la que por parejas los
alumnos dibujaban con gises de colores en la plaza cívica un
triángulo con las medidas que ellos quisieran y otro equipo
tenía que dibujar uno semejante con la razón indicada.
 Resuelve problemas utilizando las razones trigonométricas seno,
coseno y tangente: Proyecto Teodolito
b) El proyecto se revisó por rúbrica en donde construyeron un
teodolito para medir ángulos de observación con diferentes
lugares y objetos de la escuela.
 Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente
excluyentes
 Compara la tendencia central (media, mediana y moda) y dispersión
(rango y desviación media) de dos conjuntos de datos: Debate
 c) El proyecto del debate tenía por objetivo recordar las medidas
de tendencia central, así como reflexionar que no siempre son
útiles cuando se quiere medir la dispersión de datos. Se
organizaron dos grandes equipos y debatieron para
determinar que conjunto de cantidades era mejor.

PARTE III

 Examen departamental jueves 23 de junio 2022: Examen de

aprendizajes esperados del segundo y tercer trimestre en matemáticas.

 El ciclo escolar para alumnos regulares se adelantó al 23 de junio de 2022
por el rebrote de Covid-19 pero se continúa trabajando con alumnos de bajo
perfil hasta el 8 de julio de 2022, atendiendo específicamente a alumnos de
3er grado.

De 26 alumnos a regularizar, sólo asistieron de manera inconsistente 11 alumnos.

Es decir, 42.30% durante la primera semana.

Grado y N°
Grupo Lista Nombre
2 CAMPOS ROCHA GUSTAVO
3°A 14 JUÁREZ MARTÍNEZ INGRID JACQUELINE GPE
15 JUÁREZ RODRIGUEZ ROMEL JESÚS
3 AMADOR AMADOR LUIS ÁNGEL
3°B 32 TALAMANTES ROMAN *CRISTELL DENISSE
34 WENCE CASTEL BIBIAN REGINA
3 CAMARGO SALGADO LUIS ALDAHIR
3°C 6 CASTRO SORIANO JANETH SOLEDAD
11 ESTRADA TALAMANTES ROMINA MANUELA
24 NERY TREJO JOSÉ GEIVANI
30 TORRES ORTIZ CÉSAR
3°D 31 URUETA BADOUIN REGINA
33 ZORRILLA MARIN LUIS ANTONIO
N.I CISNEROS MURILLO MIGUEL ÁNGEL
ARELLANO GAMIÑI PEDRO
CARRILLO NÚÑEZ FRANCISCO JAVIER
GAXIOLA ÁLVAREZ VÍCTOR ALEJANDRO
3°E GONZÁLEZ RUIZ DAYLEE
LEMUS RINCÓN ANA KAREN
MARTÍNES LÓPEZ LUIS ALEJANDRO
SERRANO CAMARGO CRISTIAN GPE.
3°F ALONSO LARA ANA PRISCILA
ÁVILA GARCÍA JESÚS ANTONIO
CADENA ESTRADA ADRIAN ALEXANDER
CASTRO ALCARÁZ LUIS DEMIÁN
LANGARICA MARTÍNES VIANEY A.
 ZAMORA PÉREZ HEIDI YAMILETH

REFLEXIONES

El presente informe brinda un panorama sobre los niveles de logro de los

aprendizajes de alumnos de 3er grado y 1ro de secundaria, alcanzados a fin de
ciclo escolar y las estrategias principales implementadas para la tención al rezago
presentado por los alumnos.

Con respecto a el logro de los aprendizajes considero que un 90% fue abarcado,
sin embargo, debido a las inconsistencias por las diferentes modalidades que se
presentaron durante todo el ciclo, de ese porcentaje un 30% de los aprendizajes
fueron abarcados en mediana proporción; y el 10% de aprendizajes faltantes en
primer grado se considerará como refuerzo para el siguiente ciclo escolar.
Esperando que con las clases de regularización que se trabajaron en cada
trimestre y en especial en las semanas del 27 de junio al 8 de julio apoyar a los
alumnos de bajo perfil que no accedieron a la totalidad de esos aprendizajes
clave.

Esta problemática consistió en su mayoría al rechazo por parte de las familias ante
el regreso a clases presenciales que, con justa razón, por los contagios y la
gravedad de la enfermedad Covid-19. Sin embargo, esta situación repercutió en el
bajo índice o irregularidad de asistencias durante los primeros meses del ciclo
escolar. Para atender la problemática fue necesario que en conjunto como
escuela, tutores, asistencia y trabajo social se hiciera labor de convencimiento, y la
creación de estrategias para la sana distancia y cuidado de la salud como: Aulas
por grupo, horarios escalonados y semanales, filtros de entrada y salida, lavado de
manos, uso permanente de cubrebocas y gel, chequeo de temperatura, etc.
Logrando que poco a poco más alumnos volvieran a la escuela. Como docente de
la asignatura de matemáticas, siempre respeté la organización y filtros que la
escuela propuso, así como mantener dichas estrategias de cuidado dentro del
salón de clases.

Pese a la dificultad del ciclo escolar 2021-2022, considero que estamos

preparados para el próximo ciclo, ya que como colectivo nos hemos esforzado y
aprendido a ensayo y error a superar todo tipo de dificultades en mediana y gran
medida, así como generar estrategias de atención y cuidado, por lo que sabremos
como trabajar si se sigue presentando alguna de las problemáticas antes
mencionadas. Sin embargo, como nunca dejamos de aprender y nos
encontramos en un proceso de cambios curriculares y sociales, considero que
entre los principales retos a enfrentar el próximo año son:

1. Capacitación de aprendizaje basado en proyectos

2. Aplicación de aprendizaje basado en proyectos considerando el contexto de
la escuela
3. Dificultades del contexto socioeconómico y emocional y como tratarlos a la
par del trabajo académico
4. Diagnóstico eficaz y atención al rezago
5. Manejo de filtros de bioseguridad: uso de cubrebocas pese al clima de 40°C
y aulas que no cuentan con A/C