Guia de Aprendizaje Matemáticas 9 PI

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRUDENCIA DAZA
GUÍA DE TRABAJO EN CASA

PRIMER PERIODO
AREA Y /O MATEMÁTICAS: ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA

GRADO NOVENO JM y JT
ASIGNATURA
DOCENTE RAFAEL CARRASQUILLA - DAYANA GIRALDO - FABIAN COSTA I Período
CONTACTO rjcarrasquilla@hotmail.com - tareasingdayana@gmail.com – fabianrcm@gmail.com
FECHA INICIAL 01-02-2021 FECHA FINAL 28-03-2021

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________________________
TEMA 1: Conjuntos Numéricos: Números Reales
CONTENIDOS:
EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE NÚMERO: Los egipcios dieron origen por primera vez a las fracciones
comunes alrededor del año 1000 a.C.; alrededor del 500 a.C. un grupo de matemáticos griegos liderados por Pitágoras
se dio cuenta de la necesidad de los números irracionales. Los números negativos fueron ideados por matemáticos indios
cerca del 600, posiblemente reinventados en China poco después, pero no se utilizaron en Europa hasta el siglo XVII, si
bien a finales del XVIII Leonard Euler descartó las soluciones negativas de las ecuaciones porque las consideraba
irreales. En ese siglo, en el cálculo se utilizaban números reales sin una definición precisa, cosa que finalmente sucedió
con la definición rigurosa hecha por Georg Cantor en 1871.
En realidad, el estudio riguroso de la construcción total de los números reales exige tener amplios antecedentes de teoría
de conjuntos y lógica matemática. Fue lograda la construcción y sistematización de los números reales en el siglo XIX
por dos grandes matemáticos europeos utilizando vías distintas: la teoría de conjuntos de Georg Cantor (encajamientos
sucesivos, cardinales finitos e infinitos), por un lado, y el análisis matemático de Richard Dedekind (vecindades, entornos
y cortaduras de Dedekind). Ambos matemáticos lograron la sistematización de los números reales en la historia, no de
manera espontánea, sino utilizando todos los avances previos en la materia: desde la antigua Grecia y pasando por
matemáticos como Descartes, Newton, Leibniz, Euler, Lagrange, Gauss, Riemann, Cauchy y Weierstrass.
Tomado de: https://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_real#Tipos_de_n.C3.BAmeros_real
CONJUNTOS NUMÉRICOS:
✓ Conjunto de los Números Naturales (N). N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, ...}, surgió de la necesidad de contar, lo cual
se manifiesta en el ser humano desde sus inicios.
✓ Conjunto de los Números Enteros (Z). Z = {... –3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, …}, surge de la necesidad de dar solución
general a la sustracción, pues cuando el sustraendo es mayor que el minuendo, esta sustracción no tiene solución
en los Conjuntos Naturales. Al conjunto de los números naturales se le adicionan los números negativos.
✓ Conjunto de los Números Racionales Q: Q = {...- ¾, - ½, - ¼, 0, ¼, ½, ¾, ...}, al conjunto de los números
enteros se le adicionan los números fraccionarios.
✓ Conjunto de Números Irracionales (Q*): Q* = Conjunto de Números Decimales Infinitos no Periódicos. Este
conjunto surgió de la necesidad de reunir a ciertos números que no pertenecen a los conjuntos anteriores; entre
ellos se pueden citar a las raíces inexactas, el número Pi, etc. A él pertenecen todos los números decimales
infinitos puros, es decir aquellos números que no pueden transformarse en una fracción. Ejemplo: 3,1415…, √2,
etc.
✓ Conjunto de Números Reales (R). R = {...- 10, -1, - ¾, - ½, - ¼, 0, ¼, √2, 5, ...}, surgen de la necesidad de reunir
los racionales y los irracionales en un solo conjunto. Se denotan por R. R= {Q U Q*}.
✓ Conjunto de Números Imaginarios (I), surgen por la necesidad de obtener las raíces de índice par de
cantidades negativas. La unidad de los números imaginarios es la raíz cuadrada de – 1 y se denota por i, así
que: i = √-1. Debes tener en cuenta: i2 = -1, i 3 = - i, i 4 = 1.
✓ Conjunto de Números Complejos (C), la unión de los números reales con los imaginarios da origen a
los números complejos denotados por C.
DIAGRAMA DE VEEN DE CONJUNTOS NUMÉRICOS
RECURSOS:
https://youtu.be/4XmJUvF4Pvw https://youtu.be/x9Pp1rIrYsk
ACTIVIDADES DE LA CLASE:
REALIZAR LAS SIGUIENETS ACTIVIDADES:
1. De la lectura “Evolución del Concepto de Número” responde las siguientes preguntas:
1.1.¿Quiénes eran los pitagóricos?
1.2.¿Qué civilización dio origen a los números fraccionarios y en qué año?
1.3.¿Quiénes inventaron los números negativos?
1.4.¿Cuándo se utilizaron por primera vez los números reales?
1.5.¿Cuáles matemáticos lograron crear una teoría sistematzada de los números reales y en qué
época?
1.6. Según tu pensamiento, ¿Cuál crees que es en realidad el origen de los números?
1.7.¿Por qué se le llamaron números reales?
1.8.¿Por qué existen los números imaginarios?
2. Realice el diagrama de Veen y ubique en él la mejor posición de los siguientes números:

34,231… 12 5/3 23i 4+i
4,523… 3i -34 ¾ 3,1415…
2,7124… 0,14 √3 ∛8 12,666…
6/3 10 0,005 7/3 2-i
Actividades de evaluación:
✓ Evaluación escrita, presencial o virtual, se informará de acuerdo a como se vayan dando las circunstancias.
✓ Cumplimiento con el desarrollo de las guías y de los compromisos asignados.
✓ Responsabilidad en el cumplimiento de la actividad en el tiempo de finalización.
✓ Presentación pulcra y ordenada de la actividad.
✓ Actitud frente a la evaluación y desarrollo de las actividades.
BENDICIONES Y TRABAJA EN CASA
EVALÚA TU APRENDIZAJE
✓ Conozco y analizo la historia y el concepto de evolución de número

✓ Distingo los diferentes conjuntos numéricos.
✓ Resuelvo ejercicios de aplicación.

PRIMER PERIODO

ASIGNATURA

TEMA 2: Números Reales: Operaciones 1
CONTENIDOS:
OPERACIONES CON NÚMEROS REALES: De manera general, las operaciones aditivas y multiplicativas con los
números reales cumplen con las siguientes propiedades:
Algunos ejemplos:
RECURSOS:
https://youtu.be/4mSl7-FezoA https://youtu.be/x2VWk-AwN9w
A. RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS CON NÚMEROS REALES:
B. REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:
1. El entrenador del equipo midió el tiempo

que emplearon algunos atletas en recorrer
una distancia de 500 metros. Los
resultados se muestran en la tabla,
complétala colocando en la casilla en
blanco el orden de llegada.
2. Dos almacenes se dedican a la venta de libros. En la tabla se muestra la cantidad de plata (en miles pesos)
que vendió el almacén X durante los días viernes, sábado y domingo. En la gráfica de barras se muestra la
cantidad que vendió el almacén Y durante los mismos días.
Sobre las ventas en los almacenes mencionados, diga si cada una de las siguientes afirmaciones son falsas o verdaderas.
A. El almacén X vendió menos bicicletas que el almacén Y en cada uno de los tres días.
B. El domingo fue el día en que los dos almacenes vendieron menos bicicletas.
C. El sábado, el almacén X vendió más bicicletas que el almacén Y.
D. El viernes, el almacén Y vendió más bicicletas que el almacén X.
3. . En un parqueadero de vehículos tienen el siguiente aviso:
Andrés dejó estacionado su vehículo en el parqueadero durante tres horas y media ¿Cuánto debe pagar
Andrés? Explique realizando el procedimiento adecuado.
4. RESPONDE LAS PREGUNTAS 4.1, 4.2 y 4.3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN: La
siguiente gráfica muestra el rating -medición de sintonía-, de dos programas que se transmiten en dos canales
de televisión de un mismo país a la misma hora. Ambos programas se emiten de lunes a viernes y la medición
se hizo durante una semana.
4.1 Sobre los puntos de rating de los programas P y N, ¿cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones es o son
verdadera(s)?
I. El viernes, el programa P tuvo más puntos de rating que el programa N.
II. Tanto el martes como el miércoles, ambos programas registraron la misma cantidad de puntos de rating.
III. El jueves fue el día en que el programa P tuvo más puntos de rating.
A. I solamente.
B. I y II solamente.
C. II solamente.
D. II y III solamente.
4.2 ¿Cuántos puntos de rating tuvo, en promedio, el programa N en esa semana?
A. 5,4 B. 6 C. 7,6 D. 12
4.3 Comparando el rating de los dos programas de televisión en esa semana, se puede afirmar que el mayor
incremento fue obtenido por:
A. El programa P, del día lunes al día martes.

B. El programa N, del día martes al día miércoles.
C. El programa P, del día miércoles al día jueves.
D. El programa N, del día jueves al día viernes.
Actividades de evaluación:
✓ Distingo las propiedades de las operaciones básicas con números reales.

✓ Interpreto y resuelvo ejercicios de adición y multiplicación con reales.

PRIMER PERIODO

ASIGNATURA

TEMA 3: Números Reales: Operaciones 2
CONTENIDOS:
OPERACIONES CON NÚMEROS REALES: Las operaciones de potenciación y radicación con Números Reales manejan
las siguientes propiedades:
ALGUNOS EJEMPLOS:
RECURSOS:
https://youtu.be/D0dYV6bDv9M https://youtu.be/3sR7VxclkIE https://youtu.be/9vcEnOiRBgo
A. RESOLVER LOS SIGUIENETS EJERCICIOS SOBRE POTENCIACIÓN:
1.) 2.) 3.) 4.)
B. RESOLVER LOS SIGUIENETS EJERCICIOS SOBRE RADICACIÓN:
1.) 2.) 3.) 4.)
C. ANALIZAR Y RESOLVER LOS SIGUIENETS PROBLEMAS:

1. Una caja en forma cúbica tiene un volumen de 125,000 cm3. Si se corta la mitad superior, ¿cuáles serán las
dimensiones del recipiente resultante?
2. Un terreno cuadrado tiene una superficie de 2209 m2 y se quiere rodear con una valla que cuesta $3500
cada metro. ¿Cuánto cuesta la obra?
Actividades de evaluación
✓ Identifico y analizo las propiedades de la potenciación y radicación con reales.

✓ Resuelvo ejercicios de potenciación y radicación con números reales.
✓ Resuelvo ejercicios de aplicación

PRIMER PERIODO

ASIGNATURA

TEMA 4: Estadística Descriptiva: Tratamiento Estadísticos para datos agrupados
CONTENIDOS:
Recordemos que la Estadística Descriptiva es una ciencia que analiza series de datos (por ejemplo, edad de una
población, altura de los estudiantes de una escuela, temperatura en los meses de verano, etc.) y trata de extraer
conclusiones sobre el comportamiento de estas variables. En esta ocasión vamos a hacer un análisis del tratamiento de
esta información para datos agrupados.
En el tratamiento de datos estadísticos cuando la muestra consta de 30 o más datos, lo aconsejable es agrupar los datos
en clases y a partir de estas determinar las características de la muestra y por consiguiente las de la población de donde
fue tomada.
Antes de pasar a definir cuál es la manera de determinar las características de interés (media, mediana, moda, etc.)
cuando se han agrupado en clases los datos de la muestra, es necesario que sepamos como se agrupan los datos.
PASOS PARA AGRUPAR DATOS.

a. Determinar el rango o recorrido de los datos: Rango = Valor mayor – Valor menor
b. Establecer el número de clases (k)en que se van a agrupar los datos tomando como base para esto la siguiente
tabla (se recomienda así, pero es susceptible de variación, aunque si se aconseja que, si varía, por lo menos
debe ser muy similar).
Tamaño de muestra o No. De datos Número de clases

Menos de 50 5a7
50 a 99 6 a 10
100 a 250 7 a 12
250 en adelante 10 a 20
c. Determinar la amplitud de clase para agrupar (C).

d. Formar clases y agrupar datos: Para formar la primera clase, se pone como límite inferior de la primera clase un
valor un poco menor que el dato menor encontrado en la muestra y posteriormente se suma a este valor C,
obteniendo de esta manera el límite superior de la primera clase, luego se procede a obtener los límites de la
clase siguiente y así sucesivamente.
EJEMPLO:
Los siguientes datos se refieren a las notas promedios en matemáticas de un grupo de 40 estudiantes:
6.75 7.00 7.00 6.75 6.50 6.50 7.15 7.00

6.50 6.50 6.50 6.25 6.25 6.50 6.65 7.00
7.25 6.70 6.00 6.75 6.00 6.75 6.75 7.10
7.00 6.70 6.50 6.75 6.25 6.65 6.75 7.10
7.25 6.75 6.25 6.25 7.00 6.75 7.00 7.15
a) Para agrupar los datos, consideremos k=6.

b) Obtenga: organice la información en una tabla de frecuencias, realice el histograma de frecuencias.
Solución:
a) Agrupando datos;
1. R= VM - Vm = 7.25 – 6.00 = 1.25

2. k = 6, entonces la amplitud del intervalo de clase es:
3. Formando clases. Para formar la primera clase se toma un valor un poco menor que el valor menor
encontrado en la muestra; luego:
Intervalo de Frecuencia Marca de Frecuencia Frecuencia

Clase clase relativa Relativa
acumulada
5.97 – 6.18 2 6.075 2/40 = 0.05 0.05
6.19 – 6.40 5 6.295 5/40=0.125 0.175
6.41 – 6.62 7 6.515 0.175 0.350
6.63 – 6.84 13 6.735 0.325 0.675
6.85 – 7.06 7 6.955 0.175 0.850
7.07 – 7.28 6 7.175 0.15 1.000
Total 40 1.000
b) Gráficas:
RECURSOS:
https://estadistica.ingenieria.usac.edu.gt/file.php/1/Manual_E1_PDF.pdf
REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:
1. La siguiente tabla de datos representa el número de horas promedios al día que un grupo de estudiantes
utiliza las redes sociales.
3.5 4.0 3.5 4.0 3.9 3.5 4.0 3.5 4.0 3.9
4.0 4.2 7.0 7.2 5.6 4.0 4.2 7.0 7.2 5.6
6.0 5.3 7.5 3.8 7.4 6.0 5.3 7.5 3.8 7.4
6.5 8.0 7.2 4.3 5.0 6.5 8.0 7.2 4.3 5.0
5.5 4.5 5.6 5.5 7.3 5.5 4.5 5.6 5.5 7.3
1.1 Realiza una tabla de distribución de frecuencias donde se indique: intervalos de clase, frecuencia absoluta,
marca de clase, frecuencia relativa y frecuencia relativa acumulada.
1.2 Dibuja el respectivo histograma de frecuencias.
2. Investiga qué otros tipos de gráficos hay para datos agrupados.
✓ Organizo una tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados.

✓ Represento datos agrupados a través de gráficos estadísticos.

PRIMER PERIODO

ASIGNATURA

TEMA 5: Geometría: Polígonos y Criterios de Semejanza
CONTENIDOS:
¿Qué es un polígono? En el griego. En dicha lengua es donde podemos hallar de manera
clara el origen etimológico del término polígono del que vamos a establecer sus criterios de
semejanza. Más exactamente podemos determinar que aquel origen se encuentra en la unión
de dos vocablos: poli, que puede traducirse como “muchos”, y gono que es sinónimo de
“ángulo”. Por lo tanto, partiendo de esta estructura queda claro que literalmente un polígono es
aquello que tiene muchos ángulos.
Un polígono es la figura geométrica de un plano que está establecida por líneas rectas. Se trata
de un fragmento plano que está formado por segmentos consecutivos sin alineación, que
reciben el nombre de lados.
Dos polígonos son semejantes cuando tienen los ángulos homólogos iguales y los lados homólogos proporcionales. Es
decir, si los polígonos ABCDEF Y A´B’C’D’E’F’ son semejantes, se debe cumplir qué:
Ejemplo: ¿Son semejantes estas dos figuras?
𝑎′ 𝑏′ 8𝑐𝑚
Para que sean semejantes, además de que sus ángulos homólogos sean iguales, se debe cumplir que: = → =
𝑎 𝑏 6𝑐𝑚
6𝑐𝑚
, 1.3333… es diferente a 1.5. Luego, sin necesidad de comprobar que todos sus ángulos homólogos sean iguales,
4𝑐𝑚
podemos concluir que las dos figuras no son semejantes.
RECURSOS:
https://youtu.be/YxH5njLdWg0 https://youtu.be/zYeEOkbc1X4
RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS:
1. Con una regla toma las medidas de los lados de la figura y comprueba si los polígonos de la figura son
semejantes o no.
2. Analiza y resuelve los siguientes ejercicios:
2.1 Los lados de un triángulo miden 24 m., 18m. y 36 m., respectivamente. Si los lados de otro triángulo miden
12m., 16 m. y 24 m., respectivamente. Determina si se cumple la segunda condición de semejanza.
2.2 Dos cuadriláteros tienen cada uno sus cuatro ángulos interiores iguales. ¿Son necesariamente semejantes?
Justifica tu respuesta y haz el dibujo correspondiente.
✓ Identifico el concepto de polígono

✓ Identifico y analizo los criterios de semejanza entre polígonos.
✓ Resuelvo ejercicios de aplicación

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AREA Y /O MATEMÁTICAS: ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA

FECHA INICIAL 01-02-2021 FECHA FINAL 28-03-2021

2. Realice el diagrama de Veen y ubique en él la mejor posición de los siguientes números:

✓ Conozco y analizo la historia y el concepto de evolución de número

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FECHA INICIAL 01-02-2021 FECHA FINAL 28-03-2021

B. REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

1. El entrenador del equipo midió el tiempo

3. . En un parqueadero de vehículos tienen el siguiente aviso:

4.2 ¿Cuántos puntos de rating tuvo, en promedio, el programa N en esa semana?

A. El programa P, del día lunes al día martes.

✓ Distingo las propiedades de las operaciones básicas con números reales.

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FECHA INICIAL 01-02-2021 FECHA FINAL 28-03-2021

1.) 2.) 3.) 4.)

B. RESOLVER LOS SIGUIENETS EJERCICIOS SOBRE RADICACIÓN:

1.) 2.) 3.) 4.)

C. ANALIZAR Y RESOLVER LOS SIGUIENETS PROBLEMAS:

✓ Identifico y analizo las propiedades de la potenciación y radicación con reales.

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PASOS PARA AGRUPAR DATOS.

Tamaño de muestra o No. De datos Número de clases

c. Determinar la amplitud de clase para agrupar (C).

6.75 7.00 7.00 6.75 6.50 6.50 7.15 7.00

a) Para agrupar los datos, consideremos k=6.

1. R= VM - Vm = 7.25 – 6.00 = 1.25

Intervalo de Frecuencia Marca de Frecuencia Frecuencia

2. Investiga qué otros tipos de gráficos hay para datos agrupados.

✓ Organizo una tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados.

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Ejemplo: ¿Son semejantes estas dos figuras?

✓ Identifico el concepto de polígono

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