Conferencia: Aprende a Leer y escribir.

Por Ana
María Kaufman

“se aprende a leer leyendo”, es una hipótesis didáctica que debe ser comprobada. Esto
se verifica solo bajo ciertas condiciones; escribir a través del maestro, escribir por sí
mismos, leer a través del maestro y leer por sí mismos.
Cuando el niño lee o escribe por sí mismo implica que este esté también está
haciéndose cargo del sistema de escritura. Cuando lo hace a través del maestro, este es
el que se hace cargo de manejar el sistema de escritura y el niño se pone en contacto con
el texto sin conocer los convencionalismos de la lectura.
Lectura desde el niño mismo
Las condiciones didácticas requeridas son:
-Que el texto sea previsible, que permita al niño hacer anticipaciones a partir de un
contexto, por lo que la primera condición es proveer un contexto; una imagen, pistas de
personaje, indicaciones de los maestros. Hay dos concepciones de lecturas diferentes;
una centrada en el contexto y otra centrada en el fonema de las letras. El maestro debe
provee un contexto, la primera es la que secunda esta conferencia.
- Que los niños tengan ciertos conocimientos previos como el género, autor, contenido,
para que pueda anticipar lo que puede decir en el texto y lo que no.
El trabajo del docente es graduar la dificultad a la que somete al niño en la lectura y esto
implica situaciones didácticas en las que progresivamente se va aumentando la
incertidumbre sobre aquello que dice el texto, atribuyendo responsabilidad creciente a
los niños. Haciendo esto los niños pueden ir anticipando lo que dice en el texto más
desde el texto mismo que desde la información previa. Entonces se requiere:
1. Que el niño conozca el texto, esto se puede hacer con lectura o canciones
memorizadas en la niño tenga que identificar lo que ellos ya conocen; o no
memorizados, pero el docente dice que es lo que dice allí.
Ejemplo: texto memorizado
La maestra enseñó la primera estrofa de una canción, luego da escrita la primera línea
de la estrofa y pide a los niños que en parejas traten de identificar qué dice. Los niños
basados en el ritmo de la canción hacen varios intentos, hasta que logran una
aproximación, finalmente la maestra les pide que identifiquen palabras en el texto. La
forma de evaluar el aprendizaje en esta forma sería reconocer si el niño identifica el
portador, anticipa de acuerdo al contexto, si identifica palabras a partir de
conocimientos previos, identificar, textos, palabras, títulos.
2. Que las situaciones didácticas vayan progresivamente aumentando la
incertidumbre sobre lo que dice en el texto. Los niños cuentan con menos
información sobre el texto.

Sistemas Educativos II. Andrea Colmenares

Ejemplo: los niños conocen el contenido, pero no las formas del texto.
La maestra leyó el cuento de caperucita, se toma un fragmento, el primer diálogo entre
el lobo y caperucita, los niños saben que dice, pero no cómo lo dice. Se les da escrito
este fragmento a los niños en parejas y se les pide que identifiquen qué dice en cada
diálogo, para ello la maestra pide que se identifique primero los diálogos del lobo y
caperucita, lo valida y luego va oscilando entre pedir a los niños que anticipen lo que
dicen y que verifiquen esa anticipación a partir de sus conocimientos de la lengua. En la
medida en que los niños vayan resolviendo problemas de creciente incertidumbre
respecto al sistema de escritura y lectura, podrán ir prescindiendo de las claves
contextuales de las situaciones didácticas y leerán también fuera de estas situaciones.
Ante estas prácticas a parecer el dilema: “el niño lee o el niño adivina”; la respuesta a
esto dependerá de la concepción de lectura que tenga el maestro, si cree en la lectura
exclusivamente alfabética o si cree en la lectura contextual e interpretativa.
Los niños leen a través del maestro
Cuando los maestros leen a los niños estos logran sumergirse en el texto, identificar
algunos aspectos de la lengua. Ser parte de una comunidad de lectores, en donde se
forma parte de un grupo de personas que discuten la lectura; el maestro no puede
enseñar el placer de leer, la escuela lo que puede crear es una comunidad de
interpretación, no hay lectura fuera de las comunidades. De allí la importancia de los
intercambios en la lectura.

Nota:

- Buscar libro de Marcelo Birmaje sobre

cuentos de cuentos clásicos.

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