UNAESCUELAPARALAGENTE.

UNAUNI
VERSI
DADPARAVENEZUELA.
Ar
nal
doEsté.

Agradecemosla col
abor
aci
ón prest
ada porelPersonalde l
a Uni
dad de Ext
ensi
ón,l
osami
gosdelI
.U.
P.C.y
especi
alment
ealServ
ici
odePubli
cacionesdel
aFacul
tad.

Edi
tadopor
:Uni
daddeExt
ensi
ónFacul
taddeHumani
dadesyEducaci
óncoor
dinaci
ónAcadémi
caCar
acasj
uni
o,1983

UNIDADDEEXTENSI
ÓN.Leni
nRomer
oLi
raCoor
dinadorJef
e.Tr
inaUr
banadeAr
auj
o.Coor
dinador
aAdmi
nist
rat
iva.
Equi
poDocent
e:

AdaRi zzo.Zwel
kySterl
i
ng.LedaCadenas.Beat r
izBri
to.LeonorMenaAl v
ins.Crist
óbalMonterol
a.JoséEpif
anio
González.Encar
gadadeEdición:
.ReinaMat heusAndara.EquipodeInvest
igaci
ónCURE- TEBAS.JesúsGar
cía.Ir
is
Sal
cedo.Ti t
oEscobar.Gri
ssell
eAr el
lano.SoniaBazán.TibsaySol
órzano.Ar t
uroMar i
ño.Casi
mi r
aMonasteri
os.
Mir
oslavaLópez.Ri
car
doChang.Ar genisRodri
guez..

I
NTRODUCCI
ÓN

Hasidonotor
ioelcr
ecimient
odel aI nst
ituciónEducadoraenVenezuelaenl osúl
timosvei
nti
cincoaños.Deesta
maneraloqueerapráct
icament
ei nexist
entehacecuar entaycincoaños,alamuer tedelGeneralGómez,hoyse
muestr
acomounainmensamaqui narí
aquel legaatodoslospueblos,
aldeasycaser
íos.

Estecreci
mient
ohasi doproduct
o-entreot
rascosas-delaposesi
óndesufici
ent
esr
ecur
soseconómi
cosydel
cri
ter
iodequeesnecesar
ioeducar
,educarat
odotr
anceparal
ograrel
desar
rol
l
o.

Aquíhanest adoi mplícit

os- -
ypocasv ecesdi
scuti
dos-dosconcept
osmat r
ices:UNO.Educaressi empreunbien,un
bienqueel estadohaceal puebl o,
noqueel puebl
osehaceaSÍmi smo.Educarsuponelatransmisi
ón-imposici
ón-de
unacul tur
a,unacul t
uraquéseasumecomoLA CULTURA,comol aúnicayv er
dader
acul tur
a.Porl otant
o,los
contenidosyv al
oresi mpuest osest ánmásal l
ádet odadiscusi
ón.Estaasunciónarbi
trari
aesl aasuncióndel a
Cultur
aOcci dentalIndustrial
istacomoesaCULTURAaseri mpuestaporlaEscuela,endet r
imentoynegaciónde
todosnuest r
osv aloresyr ealidades,denuestr
ahistor
iademi l
esdeaños,denuest r
adinámicacondiciónsocial
,de
nuestroámbitoecol ógicotropical.

DOS.-ELDESARROLLOeselpr oduct
oaobtener.Seeducaparaeldesar rol
l
o,yeseconcept
odedesar rol
lopresente
enleyesynormativos,noapar
ecenuncaexpli
cado.Ellopar
ecenosernecesar i
oycuandosesi guenlaspol émicas
sobrecosascomol anuevaLeydeEducaci
ónSuper iornoseencuentranargument
ossobreeldesarr
ollo,sólosobre
l
asmej oresmanerasdeconsegui rl
oycomopr oducirmej
ores"recursoshumanos"-i
nsumosi nev
itables-deesa
i
ndiscut
idaempresa.

Elhechodequeelt al"DESARROLLO"apar ezcaf r

acasadoent odaspartesyquelasconsecuenci
asdeesef racasose
muest r
een, l
osti
tul
aresdelapr ensadetodosl ospaíses,yatenacecontemoreincert
idumbreporsufuturopróximo
anuest r
asgentes,noessuficientear
gument opar arebati
rlosinter
esesqueali
mentanesel enguaj
equenos/ habl
a
de"recursoshumanos","
conciertodelasnaciones",
"civi
l
izaci
ón","
env í
asdedesarr
oll
o","
indust
ri
ali
zaci
ón".

Apremi adosporestascir
cunst anciasquesehacenmásexpl ícit
asenl acri
sisqueyahaestal
ladoenl aEducaci
ón
Superioryque pr opagarái nev i
tablementeal os ot
ros niveles da l
a educaci
ón,asícomo porelpr oceso de
i
mpl antacióndelaEscuel
aBási caydi scusi
óndelasnuev
aLeydeEducaci ónSuperi
or,
hemosacor dadoconungrupo
depr ofesoresdelI
nsti
tut
oUni v ersi
tarioPedagógi
codeCar acas- ygraci
asasugener osoapoyoeconómicoquef -
2
unealdel aUnidaddeExt ensióndel aFacul
taddeHumani dadesdel aU.C.
V.-l
aediciónr
ecopil
adadeest ostr
es
mater i
ales

Elpri
mero,CONCEPTOSPARALAEDUCACI ON BASI
CAVENEZOLANAf ueelaboradoasoli
cit
uddelCENAMECen
rel
aci
ónal ostr
abaj
osqueesainst
it
uci
ónhacíaenl ospr
ogramasinstr
uccionalespar
alaEscuel
aBásica.Est
e
mater
ial
yahasidopubl
i
cadodemuchasmaner
as,tot
alopar
cial
ment
eapar t
irdefebrer
ode1981.

Elsegundo,CULTURACOLONIALyDIVERSI
DADesunaponenci
apresentadaant
eel 11Congr
esoLat
inoamer
icanode
Fi
l
osof í
a,r
eali
zadoenBogot
áenagostode1982yhasi
dopubli
cadosóloparci
almente.

Eltercer
oUNAESCUELAPARALAGENTE.UNAUNI VERSI
DADPARAVENEZUELAesunart
ícul
oescr
it
opar
alar
evi
sta
Universi
dadNuest
ra,queesl arev
ist
adelgr
emi
odepr of
esor
esdel
aUCV,quienesnoshandadosugeneroso
consentimi
ent
oparapubl
icar
loaquí
.

Lost
ressonet
apasdeunpr
ocesodedi
scusi
ónyt
rabaj
odeensay
oquesegui
mosconnuest
rosami
gosdel
aUni
dad
deExtensi
óndel aFacul
taddeHumani dadesdelaUCV;delextr
aordinari
ogrupodeespecial
istasqueparti
cipóenel
Tall
erdeEducaciónBásica(TEBAS);delosequiposdeanálisi
syt areadel" CURE";del
osmaest r
osdet odaslas
escuel
asyliceosquev i
sit
amosymuypar ti
cul
armentedelaspoblacionesdeLaSabana,Car uao,Curi
epeyCombo
dondesedesarrol
lanl
osensayosdelCUREenEscuel aBási
ca.Arnal
doEst é.Escuel
adeFil
osofía.Uni
ver
sidadCentral
deVenezuela.

CONCEPTOSPARALAEDUCACI
ÓNBÁSI
CAVENEZOLANA

Lo queaquíseofr
eceesunconjunto deproposi
ci
ones,concept
osei deasrefer
idasapr obl
emaseducati
vos
di
spuest
asenrel
aci
ónal
aor
gani
zaciónyprogr
amasdeEducaciónBásicaenVenezuel
a,apedi
dodel CENAMEC.

Sonproductodelaexper
ienci
adocentepropi
aycompart
idaydelainv
est
igaci
ónreal
izadadurant
evar
iosañosdesde
l
aCátedr adeFilosof
íadelaEducacióndelaEscuel
adeFi l
osof
íadelaUniver
sidadCentraldeVenezuel
a,conla
col
aboraciónper
manentedesusestudiant
es.

Sehaor gani
zadol
aexposi
ciónenapartesnumerados,f
orzandoav
ecesl
aredacci
ón,
sól
opar
afaci
l
itarsudi
scusi
ón
yref
erenciaNohayni
ngunaotroi
ntenci
ónentalordenamient
o.

I.INTENCI ÓN.Exponemos un conj unt

o de consi deraciones de caráctergener alsinl ai nt
enci
ón de que el l
as
consti
t uyanpr i
ncipiosr ector
esnil aar ti
culacióncer radadeunagest ióneducat i
vaor ganizada.Másbi en,sonuna
i
nstanci adedi scusión,quebaj oelapr emi odel anecesi dad,debent omarseencuent a.Muchasdeel l
assonde
carácterpot encia,esdeci r
:eldesarroll
odeuna' estructuraeducat i
vayl amodificacióndel osconceptosquel arigen,
noesenf ormaal gunacuest ióndedecr etosoej ecucionesef ici
entes,sonf undament almenteprocesospol í
ticos,
i
deológi cosqueconl l
evanagr andesesf uerzoseI nvolucranat odalasociedad.Asípr oponemoscosaspar aini
ciarsu
desarrollo.Obj eti
v os que ahor a nos par ecen pr obabl es y necesarios pero que sabemos t ienen que ser
constant ementedi scuti
dos, modif
icadosocambi ados.

Est
amaneradeasumi rl
ospri
nci
pioses,sisequi
ere,ot
ro"
pri
nci
pio"
.Hayquedot
aral
aest
ruct
uraeducat
ivade
component
esquegar
anti
censufl
exibi
l
idad.

II
.LA ACCIÓN REPRODUCTORA.Laacci óneducati
vaesunaacci ónrepr
oduct
or a.Laor gani
zaci
óndel aacción
educati
vaenelsist
emaeducati
vo,enlasescuel
as,esmuestr
adelinter
éseimport
anciaquepar acier
tassoci
edades
yculturas t
omó esa acci
ón educador
a como manera de tr
aspasara todos sus int
egrant
es ya l as nuev
as
generaci
ones,l
osrasgosf
undamental
esqueledabanunidadysent
idopropi
oaesasoci edadyaesacul t
ura.

1.Laeducaciónpuedesernosol amenter
eproductor
asinoquepuedeserademáspr eser
v adora,enelsenti
dodeque
tr
asmitesusr asgoscon elaf án depreservar
lostalcomo son.Estareproducción preservador
aseencuent r
a
hi
stór
icamentevinculadaalpoder,enl
amedidaenquesef uedescubri
endoyut i
li
zandol aculturayelconoci
mient
o
comor ecur
sosdel poder
.

2.Lossi st
emaseducat ivoscomoexpr esi
ónorganizadadeesar epr
oducciónpreserv
ador aejercensuacción,no
sol
ament eat rav
ésdel oscont enidosyconduct asqueexpr esament esepr oponencomuni carsino t
odosl os
componentesestructur
alesyfuncionales:l
oscurri
cula,l
ossist
emasdeenseñanza,l asev al
uacionesypromoci ones,
l
osgr ados,l
assancionesyrecursosdiscipl
i
nari
os,laselecci
ónydi scri
minación,
lasrel
acionesdeaut or
idadymando,
l
asjerarquí
asencar gosyconoci mientos,l
asaulascer r
adas,l
asconst rucci
ones,l
osdecor ados,hábit
os,di
scipli
nas
sani
tari
as,etc.

3.Ellenguaj
e,como i
nstrumento de organi
zaci
ón si
mbóli
ca de una cult
ura es par
ti
cular
ment
e ef
icaz como
repr
oduct
or,nosól
oporlossignif
icadosquecomunica,si
noporlat rabazóndesuscódi gosquei
nevi
tabl
emente
port
an(acult
urayl
ahi
stor
iaquelosdetermina.

4.Elconoci
mient
oasumidopar atransmi
ti
renelsi stemaeducat i
vo,noeshabi
tual
ment
ecualqui
era,nit
odoel
conoci
mient
o,si
nocier
toconoci
mientoqueseorgani
zaydot acomol oút
ilei
mpor
tant
e,apar
ti
rdeciert
oscri
ter
ios
dominant
esqueri
genesaorgani
zaci
óndelconoci
miento.(Young,1971)
.

Enlar epr
oducciónpreser
vador
a,eseconoci
mient
oest
eni
docomoElConoci
mient
o.Set
ieneporv
erdadyse
penal
i
zacualquiert
rasgr
esi
ónasusenunci
ados.

5.Enl ascondici
onesdel areproducci
ónpreser
vador
a,elsistemaeducati
voti
endear i
tual
izarse.Suest
ructur
ay
funci
onami ent
otiendenadej ardeseruni nstr
umento,unr ecur
soparaconverti
rseenunf i
n.Sehipert
rofi
any
compl i
cansusmecani smosyr el
aci
onesint
ernasenlabúsquedadeunasi t
uaci
ónaut osufi
cient
e,quelodesvi
ncula
delrestodelasociedad.Unotr omundoquesecueceenelher vordepr
oblemascreadosporsupr opi
asobr
eviv
encia
ylanecesidaddejusti
ficar
se.
I
II
.¿QUESEPRODUCEENVENEZUELA.

6.EnVenezuel
asehav eni
doestruct
urandoelsi
stemaeducat
ivo.Uninstr
umentodecompl
eji
dadcreci
ent
eydeal t
o
costorel
ati
voali
ngr
esonacional
,quetieneelpr
opósi
toderepr
oducirpreser
vador
ament
elacult
uradeOccident
een
elpaí
s.

7.Sehaasumi
dosinmay
oresdi
scusi
onesniconsi
der
aci
onesdeor
denhi
stór
ico,soci
alyecol
ógi
co,queVenezuel
a
esunpaí
sOcci
dent
al.

8.Sehaadopt
adoel
sist
emaeducat
ivor
epr
oduct
orpr
eser
vadordeOcci
dent
ecomoel
conv
eni
ent
eypr
opi
o.

9.Lacul t
uraocci
dent
al,l
acult
uraquesereproducetiener
asgosycar act
erí
sti
casquecor
respondenalahi
stor
ia,
sociedadygeograf
íadeunconjunt
odepueblosdeEur opat
rasl
adadosluegoaNor t
eAméri
ca,queapar
ecenenlos
úl
timossigloscomodominant
esycomotalsusti
tut
ivosdeot
rashist
ori
asycultur
as:

10.Esclaroquenot odosloshombr esygrupossocialesdelospaí

sesocci
dental
essei
dent
if
icanpl
enament
econ
esacult
ura,per
olaresult
antequenosllega,
laqueset omaparaelsi
stemaeducati
voesl
aquedominaenOcci
dent
e
oimpregna,oti
endeahacerlo,acadaunodet usi
ntegrant
es.

11.Esnecesar
iodet
ener
seenal
gunosr
asgosycar
act
erí
sti
casdeesacul
tur
a:

a.Elhombreesci ndi
do.Enelhombr ehaydoscomponent escontrari
os,elCuerpoyelAlma(olaRazón).Elcuerpoes
l
oi nf
eri
or,l
obár baro,l
osalvaj
e,elreci
ntodelpecado,losi
nstint
osyl aspasiones.ElAl
may ,l
uegodelsigl
oXVI I
Ital
vez,l
aRazónesl asuperi
or,
locult
oyci vi
li
zado,lasal
vaci
ón,laverdad.Elj
uegodel osdoscomponentesimpli
carí
ael
dominiodelsegundo, l
aRazónsobreel Cuerpo.Eseser
íaelencuentrodelhombre.

b.Lar elaciónpr
opiet
ari
a.Elhombr
esevincul
aconl ascosasyconl
osotr
oshombr esaparti
rdeoenlabúsquedade
unar elacióndepropiet
ari
oporcuant
olapropiedadessinóni
modesuperior
idadLaubicaci
ónsoci
aldelhombrees
proporcionalal ascosasqueposee.Elhombr enoser eal
izaensí
,sinoenaquellosquehapr oyect
adocomo
apropiable.

c.Laacci
óndepredadora.Elhombreesreali
zasiendodisti
ntodelosot r
oshombr esydel anatur
alezayesmás
hombreenlamedidaenquemásposea.Elnoest áenlosot r
oshombresnienlanatural
eza:l
osconsi
deraobjet
osde
domini
o.Amaalgooal gui
enenl amedi
daenqueessuy o,porqueélexist
esóloporaquell
oqueloespr opi
edad.El
granhombr
e,el
héroeel ar
queti
poeseldominadordelanatural
ezaydelosotr
oshombr es.

d.Laautori
dad.Larelaci
óndedomi ni
oypreserv
aciónsemantienepormediodelaaut
ori
dad.Laaut or
idadser
eci
be
conformeaunal egal
idadrespal
dadaporlafuerzaoaunaf uerzaexpl
íci
taydi
rect
amenteuti
li
zadayqueseej er
ce
di
rectamenteoat r
avésdeunacompl ej
ajer
arquí
aquepart
ici
padeunat ambiénmuycomplej
adistr
ibuci
óndepoder
.

e.Lar elaci
ónmer canti
lydecambio.Enlamedidaenqueelhombr
esesi
entesuperi
oralserpr
opietari
o¡l
íemás
cosas, t
ratadelograrmáscosasporl
afuer
zaoporelcambi
oytambi
ént
rat
adetransf
ormarenobjet
osdecambi oo
propiedadt odoloquepueda.Hayunmoment oenquenoimpor
tat
ant
otenerpodercomoaparentartener
loyos
entoncescuandol aapari
enci
adepoderdev
ienepodermi
smo.

f.Lacultur
asimbóli
ca.Asíelhombreesci
ndi
dollegaatrabarunmundo14sí mbolos.Sí
mbol
osdesupr opia
real
i
zaci
ón,sonleacosasqueposeeyat
eaelsímbolodequeposeecosas.Sil
acul
tur
ayelpodersonapr
opi
ables
hayquereduci
rl
oasímbolosyl
lev
arl
asal
mercado.

g.Elconoci
mientosomet
eal asexigenciasdelmercado.Debeserexpresableestérminosqueloli
miten,que.l
o
"empaquet
en"comoacual qui
ermer cancíapar
aqueseaacept adoyv al
ioso,val
or.Conoci
mientoessóloaquel
l
levadoporl
arazónall
í
mit
eyl adef
inici
ónyparaell
odebei nscr
ibi
rseenl
alegali
daddelconoci
mient
oprecedent
e.

h.Elconocimiento est
ásomet ido alasexigenci
asdeli nstrumento.Ell enguaj
e,estáinscri
to ene1 complej
o
andamiaj
edel apreser
vaci
óndel acult
urayl
asociedadestablecidas.Elusocorrect
odellenguaj
eesentendi
docomo
aquelquerespet
aloecódigosylasnormasdialect
alesdel
osgr upossoci al
esenel poder(St
ubbs,1976)
,vasrecur
so
dediscr
iminaci
óneducati
va,ysocial
.

i
.Lavidapresente.Lav i
daactualopuedeev i
tar
se,peroelpresent
etienesiempr e,al
godepecaminosocor pór
eo;así
,
sedesarr
oll
aunaet i
cidadir
reali
zabl
e,delmundodel ospur osenunciados.Al aparser ecuer
dadeifi
cadamentelos
par
adigmasdehi stori
a,mientrassehundenenajenadosenl abúsquedadelf uturoatravésdelacompr aCómot odo
sehaceenf uncióndelcambi o, hayl
acreenciadequet odosepuedecompr ar.Elcuerponegadoencuentr
asusti
tuto
enuncuerpov estidodecolorines.Lasexual
i
dadproscritaencuent
rareemplazoenl apornograf
íavendi
da.
Estosrasgosnocomponentodo,nil
ogranocult
art
usinnumerabl
esaport
esdel acul
tur
aocci
dentalal
ahumani dad,
peroennuestropaíscompel
i
dosydomi nadosporesacult
ura,nonoshandejadonuncaescogenihasidolamej or
partedeesacult
uraloquenoshai mpuesto.Hasi
dosiproductoter
minal
,elresi
duodetodaslasoper
aciones,l
os
excedentesdemercadol
oquenoshal l
egado.

I
V.LAI
NEFI
CIENCI
AYLANOVEDADDELSI
STEMA.

14.Elsistemaeducativovenezol
ano,esr eci
ente.Para1938hay225. 196niñosinscrit
osen4. 142escuel
as,delas
cuales1.441sonunitari
asydel osi nscr
it
ossól o148.466tienenasistenci
aregular
.Par a1.977hay2.509.017con
al
tísimasratasdeexclusi
ón,deser
ciónei nasi
stenci
a.Del os406.553ni ñosquefueroninscr
itosenprimergradoen
1964,sólo285.820inscri
bier
onen2ºgr adoelañosi guient
eyapenas167. 402lohi ci
eronen6ºgr adocincoaños
después(MEN) .

Estascifr
asnosdi cenquenosóloesrecientedesdeelpunt odev
ist
adeconf or
marunsi st
emaescolarplenoyde
ofert
asuf i
ci
ent e,sinoquesuefici
enci
aexcl uye,aúnhabiendoof
ert
aamásdel ami t
addel apobl
ación,deuna
educaciónsintomát i
ca.Asíl
osef
ectosreproductor
esdir
ectosaescal
asoci
al,delaescuelacor
nosist
ema,esahora
cuandoempi ez anadej ar
sesent
ir
,aunnosehaest r
uct
uradoypenetr
adot
anpr ofundamenteennuestr
asociedad,
comol ohanl ogradoenmuchospaíses,

Estotieneunagr ansigni
ficación,por
quesíbienlaconst
ataci
óndoéstasi
tuaci
óndelsistemaeducat i
vo,provoca
grandescri
ti
cas,tambiénesci ert
oquosusf al
l
asdecanti
dadycali
dadper
mit
eprofundascorrecci
onesdetodoor den,
ei ncl
usosur edi
señot otalapar ti
rdeotrosconcept
os,antesdequelasconsecuenci
as,talvezirr
eversi
blesdel
proyectovi
genteseinscri
banennuest rahi
stori
a.

V.NOSOMOSOCCI
DENTALES.

12.Nosomosocci dent
ales.Auncuandolocontr
ariosubyacedebaj
odecasicual
qui
erpr
esupuest
oeconómi
co,
soci
al,
art
íst
ico,
educat
ivo,comaunaaf i
rmaciónnuncadiscut
ida:nosomosocci
dental
es.

Eldiseñodenuest rasci
udadesydel ascasasque,seencuent r
anenel l
as,elvest
idoquenosobl i
garnosausar,l
os
hábitos al
imenti
cios ylos pr
esupuestos de héroe ypersonal
idad,para nombraralgunos,son element
os quo
patenti
zanl apresenci
adeunacul turaavasallante,peroquenoporel losonnuest r
acul t
ura.Esoselement
osy
muchosot r
os,sóloconstatanunar el
aci
óndedomi nioqueocasionaunadi st
orsi
óncadav ezmay orennuest
ra
personali
dadindiv
idualycol
ecti
vayennuest r
oent orno.

13.Somosdi
fer
ent
es.Pormúl
ti
plesydi
ver
soscomponent
espr
esent
esennuest
roscuer
posyennuest
racul
tur
a.

a.ecológi
camente.Adi f
erenciadeEuropa,nuestrocli
maest r
opical,si
ncuatr
oestacionesysi nentornohosti
ly
agresi
voqueobligaalaescasezyal areclusi
óndurantelar
gosmesescadaaño.Nuest ranaturalezanoesnegadora
delcuerpoyl
avida,cál
idaypr opi
ci
a,i
nvit
aal afecundi
dad,alossentidos,al
aextr
over
sión,ali
ntercambioengrupos,
alav i
daalai
rel
ibe.

b.Losúlti
mossi glosdenuest r
ahistori
aestánmarcadosporlaresi
stenciaal adominaciónocci dental
.Conlall
egada
del osconquist
ador esespañol a,comenzaronlaslecci
onespar ahacernossent irvergüenzadenuest r
acondi ci
ón,
argumentando conel lo elder echo dedecenasdecaudi l
losydi ctadores,queseat r
ibuir
íanl uego elpapelde
ordenadoresyci vil
i
zador espar ahacerdenosot r
os,ser
esaLmedi dadel asexpect ati
vaseur opea.Elorgull
o
persegui
doyl adignidadpr oscri
ta,nologr
ansinembargoaniqui
larnuestraresist
enci
a, quesemani fi
est
adeunaymi l
formas.Resist
encia:quees4f ormadesuper vi
venci
adenuestracondici
ónydenuest racultur
a.

c.Esahi stori
anoshahechomest izos.Nosomosni ngunaet niapura.Laconf luenci
asi emprev i
olentadel ostren
grupa primarios,indios,negros,eur opeos,yeli ncremento sucesivo de l as mezcl as porcasii ninter
rumpidas
migraciones,noshacenmest izo.Sermest i
zos,noesunacondi ci
ónper dida,porl ocontrari
o,esusacondi ci
ónpor
proponeryr ei
v i
ndicar.Lapurezaracialsiempr efuebanderadel osoccident al
esypr etendidafuentededer echoal a
conquista.Esapr etendidapur ezayl adi scri
minaciónquegener asoncar acterí
sti
casdeesacul turaconl aque
nosotrosnonosi dentif
icamos.Porl ocont r
arionuestracondicióndemest izosnosempat aconelf uturoorgul
losos
deesacondi ción,abiert
osalcambi o,dispuestosalacondicióndel odiverso.

d.Nuest
racomposici
ónsocialescomplej
aydiver
sa.Noesfáci
lubi
carydefi
nirgr
upos.Lasi
ner
ciassoci
alesno
est
ánconst
it
uidasysonf
recuentesl
oscambiosdeubi
caci
ónenest
rat
osysect
ores.

Hayi ntensodespl
azamient
oquer ompet eor
íaseimpidepl anif
icaci
onesref
eri
dasaconcept
osoccidental
es.La
concentraci
ónderecursosenciudadesynúcleosi
ndust
rial
es,consecuenciai
nevi
tabl
edel
aconquist
aydomi naci
ón
persi
stente,haper
turbadotodoequili
bri
odelhombreysuent or
no,obli
gandoconsumosyhábit
os,quer
iendoser
ci
udadanosoccidental
esdegentequenocabeenesosmol des.
e.Lanat ural
ezacomol ugardel av i
da,comol avidami sma,si guedandol agranfuent
eder ecursos,noobstant
eel
domi ni
odel acul t
uradepredador a,hadistorsionadoesar elación.Elafánpropiamenteproducti
vooder ecol
ecci
ón
l
egiti
ma, hasidosustit
uido, porotrocasiexclusivament eexpol i
ador,extr
activ
o.Ynoseext raeparaelconsumo, si
no
paraelcambi o,paracompr ar l
escuraralosocci dentales,quenoshaganapar ecercomoellos.Asíloqueesnuest r
o
defecto,osodej adesert ambi éncaracter
ísticadodi ferenciaciónnuest r
aact i
vi
dadeconómi caestásignadaporel
afándé¡desar rol
lo.Desarrolloquenoi mpl i
canaosabst racción,noescual quierdesar
roll
o.Desarroll
osigni
fi
cala
utopíadellegoaseralgunav ez,comonaodel agr andespaí sesIndustr
iali
zados.

f.Muchosdeloscomponentesdenuest r
acondici
ónhan,logrado,apesardetodoconserv
arsuexpresi
ónfor
malen
art
e.fol
klor
eytr
adici
ónNoesdi fí
cilsent
irenel
los.noobstantemuchasdistor
siones.l
apresenci
adeunacondi
ci
ón
dif
erent
equeref
lej
ayv al
ori
zaelpotenci
aldenuestr
omestizaje

VI
.¿QUEHAYQUEBUSCAR?
.

14.Elobj
etodetodaacci
óneducati
vaeselhombre.Seent
iendeconest
oquet
odaact
ivi
dad.t
odomét
odo.t
odo
obj
eti
vodebeest
arsubor
dinadoaést
epri
mordi
al.

15Seent iendealhombrecomoal gonodi sti

ntoasut otal
idad.esdecirasuámbitosoci
o-ecol
ógicoyasuhi st
oria.
Nadaqueper t
urbeal
anat ural
ezadejadeper t
urbaralhombr e, por
queést
enotienelí
mit
esquel osepar
endeel l
a,su
i
ntegraci
ónesper manente,supresenci
ainevit
ableLapr etensióndeconcebi
ralhombrecomor eyodomi nadordela
natur
aleza,nosonsinoformasdemani festarcri
ter
iosdepr edadores.

16.Real
izaralhombr enoesdifer
ent
eder ecuper
arsuintegr
aci
ónal anatur
alezayal asociedadEstaint
egraci
ón
i
mplicaunarelacióndecompenetr
aci
ón,
amor osoyact
iva.Eli
ndi
viduodebeentenderqueeléxit
oyellogroper
sonal,
sól
osoncompr ensi
blesenl
amedidaenqueaboneneléxit
oyel l
ogrodesupuebloyel r
espet
oasuent orno

17Elhombr enoesal godif

erentedesucuer po.El.essucuer po.Sucuerponopuedenidebeserobj etode
degr
adaci
ónnimenospr eci
o,dev entanimaltr
ato.Esimportanteporsímismoyt odosloshombressonigual
esen
esacondi
ción.Lai
ntel
i
gencia,
lacapaci daddeconocerycrearsonfunci
onesleesecuerpoyloi
denti
fi
cancomourea
expr
esi
óncompl ej
ayaltament
eor ganizadadelanatur
alez
a

18Lapl ani
fi
caci
óndelasfuncionesyf acult
adesmentalesdelhombrenosondi
scr
imi
nablesydebenentender
se
i
ntegralmenteNopuedeentenderseuncul t
ivodesar
monicoqueloesti
meencuant
oqueint
eligent
eoencuantoque
razonableylodesest
imeenotrascosas.olocontrar
io

19Elhombre,porsuscapaci
dadesint
eli
gent
es.deconocerycr
ear
,debei
ntegr
arseenl
asoci
edadyenl
anat
ural
eza
enelej
erci
ciogener
osodeesasfacult
ades.

20.Conocernoessólolaobt enci
óndei nformaci
óndel oshechoshabi dosenl asociedadyenlanat ur
alezay
conoci
dosporot r
oshombr esyt ransmit
idosporsímbol osyl enguajes,conocer
.est ambi
én ysobretodo,la
capaci
dadquet i
eneelhombr epar aacercarsealar eal
idadparaapr ehenderl
ayact uarenconsecuenci
a.auna
real
i
dadcambiant
eyescurr
idiza.perosinembargoinev
itablement
epr esenteenelhombre.

21.Creares.t
alvez,l
acapacidadmásidentif
icabledelhombre.Gr
aci
asaell
aelhombrepuedeprodi
gar
se.devol
ver
concrecesloquerecibe,j
usti
fi
carsupresencia.Porell
aorgani
zayreor
gani
zacomponent
esprecedent
esdescubre
facet
as,rel
aci
onalaaparent
ementediv
erso.

22.Elcult
ivodeacti
tudescognosci
ti
vasycr eat
ivas,engranadasporunapermanent
edisposici
óncrít
ica,debenser
l
osr ecur
sosparaqueelhombr esevaloreconotrocr i
ter
io,noya,poraquel
l
odel oquelogr
aapr opi
arse,noporlas
cosasybienesqueposea,si
noporsí,porsuincr
ement adacapacidaddedarmás.

La cr
iti
cidad es elnecesar
io engr
anaje delconoci
mient
o yla cr
eaci
ón,por
que es el
l
ala que mani
fi
est
ala
i
nconformidad.l
aexigenci
adelcambio,1aposibi
l
idaddelodi
fer
ent
e

23Elconoci mi ent oexpresadoen sí mbol os,noeselúni coconoci mientoposible.Sibi enlasi mbol i

zacióndel
conocimient
o, sur educci
ónal enguajesypar ti
cularmenteal osl enguajesnatural
esper mi t
enconl aslimi t
acionesdel
casol acomuni cación,organizaciónypr ecisi
óndelconoci miento.Nodebeent endersequeescondi ciónexcluy ente
delconocimient o,elqueést eseexpr eseensí mbol os.Elhombr eseapr oxi
maal ar eali
dadparapr etenderl
a,par a
hacerladesiypodercomponeryr ecomponerl oqueper cibe.Eselpr oductoresul
tante,suact i
vi
dad,sucr eat i
vidad
ulteri
or,l
areferenciaclaradelconoci mientohabi do.Enci ertascircunstanci
aseseconoci mientopodr áexpresar se
reducidoasímbol os.Lacr eaciónesunadeesaconst atacionesdeconoci mientohabi do,noobst anteenmuchos
casossepuedev eri
fi
carqueel cr
eadorser áincapazdecomuni carl
osi nnumerableselement os,
porél per ci
bidos, que
dieranpieasucr eaci
ón.Laev aluaci
óndel conoci mient
or ecibidodebet enerestopermanent ementeencuent a.
24.Ellenguaje,entonces,
esuninstrument oi
nsust
it
uibleyv ali
osodel hombre.Formapar t
edesuact iv
idadintel
i
gente
yhasidounex traordi
nari
oimpulsordet odasl
asculturas.Graciasaél ,seproduceunacomuni caciónrápi
dadei deas
yconoci mientos,seexpr esalahi st
oria,sehacenpl anesypr oyectos.Ell enguajeescr
it
of acil
i
taelacopi ode
conocimientosypr ecisamuchomást odaslasotr
asf uncionesdell enguaj
e, quesupur aver
siónor almanteníaenun
estadomáspoét icoyampl i
o.El
lenguajeescri
togarantizaeldesarroll
odeeseot roinst
rumentodel conocimientoque
eslaciencia.

25.Noobst ante,éstagranimpor t
anciadell enguaj
eymásconcr etament edellenguaj
eescr i
to,ellenguajenoesel
hombre,nieslaúni camani f
estaci
óndesui nteli
genciaynopuedeser ,port
anto,laúnicamaner adeapr oxi
mar seal
hombre.Ademásdell enguaj
eelhombr etienemuchosot rosr
ecursosyv í
asparaproducir,
parti
cipar,cr
earyconocer .
Encadahombr eycadapuebl olaor ganización,uti
li
zaciónydesarroll
odellenguajepuedeadqui r
ircaracterí
sti
casy
ri
tmospecul i
aresypuedenserdi ferentesl osmoment osycircunstanciasenloscualesal cancesupl enit
udcomo
i
nstr
ument o.Hayquer espet
arestospr ocesosdeot raformaellenguajepuedeconv ert
irseenunpel igrosomedi ode
di
scri
minaciónydomi ni
o,enundañi no¡imitadordel conocimi
ento.

26.Estahabi
li
daddelhombreder educi
rasímboloslareal
i
dadyel conoci
miento,t
alv
ezdesl
umbródet al
maneraala
cul
turaocci
dental
,quepropi
ció,
comoenot roscasos,suri
tual
ización.Laexpresi
ónsi
mbóli
cadevieneenfi
nyelcul
to
alapalabrasusti
tuy
elabúsquedadelconocimiento.Estainv
ersión,nosóloesdañi nay¡
imi
tadoraparaelhombr
e,
si
noqueext r
avíal
autil
i
daddel i
nstrument
o.

27.Siendoelhombr eunareal
i
dadencuantoquei ndi
viduoyunar eal
idadencuantoquepartenoseparabl
e,deuna
tot
ali
dadsocio-
ecológi
caehistóri
ca,
esalavezqueunf in,unrecursoútil
.Esaut
il
idadestámej
ordeter
minadaporsu
capacidaddeentr
ega.Lacapacidaddeent
regaasuv ez,respondeasudi sposi
ci
ónmor aldeprodi
gar
seyparti
cipary
asuacer vopr
opioelmontodesusexperi
encias,
conocimientos,destr
ezas.

28.Laut i
l
idaddelhombrenoesunabst ract
o.El
laestáref
eri
daaunacir
cunst
anci
aqueleper
mit
ereali
zarse.Sees
úti
lparaalgo.Esealgoeslanecesi
daddeesautil
idad,
deesacosaúti
lyalaposi
bil
i
daddequeef
ectúeesaut i
li
dad.
Lacapacidaddecr earytr
abaj
arsigni
fi
capoco,sinohayunanecesi
daddeesacapaci
dadyunaposibi
l
idaddeque
esetrabaj
oser eal
i
ce.

29.Ladi
sposi
ciónmor
alapr
odi
gar
seypar
ti
ci
par
,esal
i
ment
adaporl
a

conci
enci
adeserpar
telegi
ti
madeltododelcualsepar
ti
ci
pa,
dequenoseessi
mpl
erecept
orpasi
voomar
ginalyde
quesuaport
eesesper
adoyt i
enesulugar
.

30.Laparti
cipaciónnotienequeserconv
ergent
eoapr
obator
ia.Lapart
ici
paci
ónpuedeserdi
scr
epant
e,di
ver
sa,de
nat
uralezacontradi
ctor
ia.Lacreaci
ónesamenudocuest
aar ri
ba,sor
presi
va.Elhombr
edebeacostumbr
aseal a
sorpr
esa.

31.Siendol aaccióneducat i
vaunaacciónrepr
oductora,elej
erci
ciosimpledeesaacci ón,est
aríavi
ncul
adaal a
preservaci
ón,aladetenci
óndel aev
oluci
óndelhombre.Estahasidolapret
ensióndelsi
stemaeducati
voenlamedida
enquenoi ncorpor
ecomocomponent esesenci
alesaquell
osquenat ur
ali
zanlanovedad,elcambio,l
acreaci
ón.La
accióneducativ
adeber eproduci
runhombremejorquesuant epasado,potenci
adoensuscapacidadesdeconocery
crear.

32.Elhombreobj
etodelaacci
óneducat
iva,nodebepensarsecomounr eci
pientededimensi
onesdadas,alquecabe
l
lenaryacomodardelamejormaner
aposi bl
e.Sinnegarelval
ordelai
nformaciónquesesumi ni
str
e,ést
adebeestar
siemprer
efer
idaysobr
etodoenlaEscuel
aBási ca,
alincr
ementoyreal
i
zacióndel aspot
enci
ali
dadesdelhombre.

33.Sinuestracult
uraynuestr
acondici
ónsondif
erent
esal asoccidental
esqueahor
adominanlaacci
óneducati
va,
el
loimplica lainvest
igaci
ón yelconoci
mient
o profundo de nuestr
a cul
tur
a ynuest
ra condi
ci
ón,como part
e
i
nseparabledeesaaccióneducat
iva.

34.Ladi
gni
dadesobj
etoesenci
aldet
odagest
iónt
endent
eal
ogr
arypr
eser
varnuest
rat
otali
ndependenci
acomo
puebl
o.

35.Ladigni
dadesfundamentalpar
atodaact
ivi
dadcreat
iva.Eldur
otrabaj
odecr
ear
,sól
opuedeserconoci
doy
cul
minadoporunhombrequecreaensuspr
opi
asfuer
zasylassepadist
ingui
r

36.Lar
eiv
indi
caci
óndenuest
racul
tur
aydenuest
racondi
ciónesi
mpr
esci
ndi
ble,
par
anuest
radi
gni
daddehombr
es.

37.Eltr
atoamorosoyrespet
uoso,esnecesari
oenelcul t
ivodel adi
gnidad.Cadaniñotieneunlugarl
egí
ti
mo.La
escuel
aylaeducaci
ónnosonacti
vi
dadescari
tat
ivas.Sonderechosdel
niñoynecesidadesdelpaí
s.
38.Elni
ño,parti
cipadelaescuelaynosesi enteexcluidodeella(deserci
ón)
,cuandosesi ent
eesperadoporel l
a.La
escuel
aleproducesat i
sfacci
onespor queest áenelext r
emodesusexpect at
ivas,noniegansuant ecedentenisu
cuadrocul
tur
al,si
noquel oint
erpretaymej ora.Elcuadrosocial
,famil
iarycul
tur
alofreci
doporl asescuelas,nopuede
sernegadordecuadrosoci al
,famili
aryculturaldelniño.Siesosucede,laescuelaesent oncesunr efor
mat or
ioylo
mejoressal i
rdeélcuant o anteso mej oraun,no i rnunca.Laescuel adebecor responderaesecuadr o.La
repr
oducci
óndel acult
uraoccidentalenlasescuelas,present
aesasi t
uaciónquehayquesuper ar
.

Sil
aescuelareproduceenelgruposoci
alunacul
tur
adiver
saaaquellaqueelgr
upoposee,elcar
áct
erdeesaacci
ón
educati
vasobreesegrupo,tendr
áunconteni
doyunaspretensi
onesref
ormador
as.Esaspret
ensi
onesr
efor
madoras,
setornanagr
esiv
assi esacult
uraquel
aescuel
aexpresahaarri
badoconact
it
udconquist
ador
a.

Laconf
ront
aci
ónqueesopr
ovocasehar
áal
mismoni
vel
del
asescuel
asyenci
rcunst
anci
asdesi
gual
es.

Ennuest
rocaso,
lai
ncapaci
daddel
acul
tur
adomi
nador
a,l
acul
tur
aocci
dent
alpar
acompr
enderl
asdi
fer
enci
as,

l
asdi v
ersi
dadeshumanas,querrásiempreinter
pret
arl adifer
enciadecultur
acomosal v
aji
smo,comobarbar
ie.
Igualar
álanecesi
dadmuchasv ecesconveni
entedeinformar,alanecesi
dadder ef
ormar
,derescat
arpar
asuf
e.de
salvarparasumalyporconsi
guient
eelmaestroadoptaráunaactit
udprof
éti
ca.

39.Enesost ér
mi noshayquecompr enderl
apermanenciaonodelest udi
anteenelsi st
emaeducat i
vo.Elsi
stema
excl
uyealestudiantequer esul
taincapazosindisposici
óndeasimilarl
aculturapropuesta,porquenoseencuent r
a
i
nter
pretandoenel l
a.Enot roscasos,porquesupermanenciadentrodelsist
ema,yelcor respondient
eescalamient
o
soci
alqueélofrece,resul
taninconvenient
esopel
igrososalapropuestaquesereproduzca.

Enunoyot
rocaso,
ser
eal
i
zanl
ospr
ocesosdedi
scr
imi
naci
ón,
sel
ecci
ónyexcl
usi
ón,
conl
osal
tosí
ndi
cespr
esent
es.

40.LaEducaciónBási
ca,concebi
dacomo" l
amí ni
maobli
gat
ori
a",subr
ayaelcar
áct
ercompul
siv
odelsi
stema
educat
ivoyest
opar
eceinev
itabl
eenést
asci
rcunst
anci
as.

Sindiscutircuesti
onesquepuedenr esul
tarar
bit
rar
ias,comol aobl i
gator
iedadyelti
empode9años,másel
preescolar
,resul
taimposibl
edefi
nirt
alcosacomol aEducaciónBásica,apar
tequeelesf
uer
zodecol
ocarenpocas
palabrassuesenciaresul
tanegat
ivoydañinopar
atodoulter
iorper
fecci
onamiento.

Hemosi ntent
adosolament
e,exponerunconj
unt
odeconsi
der
aci
onesysopor
tespar
atalacci
ón,pr
efi
ri
endol
a
descr
ipci
ónal adef
ini
ci
ón.

Esnecesari
olaexposi
ciónypreci
sióndeel ementoscontr
adi
ctor
iosexi
stent
es,por
quesusil
enci
amient
oosu
pr
oposi
ciónenni
vel
esabstr
act
os,i
mpl i
casuaprobaci
ónenlamismamedidaenquesev i
enenr
eal
i
zando.

41.Lospl
anesypr
ogr
amasdeest
udi
odebent
omarencuent
aest
asconsi
der
aci
onesysopor
tes.

Ladivi
sióndelasci
enci
asydelosconoci
mi entos,sugradaciónyclasif
icaci
óndebenof r
ecer
sesiemprecomoloque
son:abstr
acci
onessimból
i
casymet eor
ológicasquenoexi stenasíenl areal
idad,l
ocualnodisminuyeelv
alordel
propi
ohombr equehasi
docapazdeproducirlacienci
ayel conoci
mi ent
o, or
ganizar
loySi
stemat
izar
lo.

Lapresent
aci
óni
ntegr
aldel
ospr
obl
emasyl
aubi
caci
óndelhombr
eenel
l
osdebepr
efer
ir
seal
amemor
izaci
ónde
l
ecci
ones.

Lospr obl
emasseleccionados-
ysiempreunpr obl
emaesunbuenpunt odepar t
idaparaunaclase,debenestar
refer
idosalacotidianidaddelosest
udiantes,si
nimport
arquesel l
egueaconcl usi
ones.Apr
enderaabor dar
problemasesapr
enderaconocerysielpr
oblemaespropi
o,l
anecesi
dadacuci
aráalconoci
mient
o.

42.Eldesarrol
lodelinstr
umentaldelconoci
miento,"
eldesarr
oll
otot
aldelcuerpo,debecontemplar
seintegradoa
cadamat er
ia,acadaárea,acadapr obl
ema.Apartedelaexist
enci
aennivel
estempranosdeár easdedi
cadasaese
objet
o,encadaoportunidadser
áposi bl
elamejor
aconcret
adeunacapacidadpercepti
va,deunasensibi
l
idad,deuna
destr
ezapsicomotri
z.

43.Lacomunidadeducat
ivaesunt
odoqueest
udi
aapr
endeysedesar
rol
l
acomot
alyt
ieneunapar
ti
cipaci
ónact
iva
enlasoci
edad.

44.Lasacti
vi
dadesar
tí
sti
casylit
erar
ias,
másquecomoobjetodeest
udi
oquenopocasv
ecesr
esul
tat
edi
osa-di
osa-
debenversecomoact
ivi
dadint
egradaatodosl
ospl
anesyprogr
amas.
45.Lasexpr
esi
onesor
gani
zat
ivasdel
osest
udi
ant
es(
cent
ros,
clubes,
cír
cul
os)pr
efer
ibl
ement
enodi
fer
ent
esal
as

delosmaestr
osnial asdeelr
estodelacomunidad,debensercur
ri
cul
aresyopor
tunaspar
alaev
aluaci
óndel
desar
rol
l
oint
egral
,nosol
odel
osmismosest
udi
antessinodelosmaest
rosypadr
es.

46.(ainclui
r)Elll
amadot rabaj
omanualot rabajofí
sico,nodebeconsiderarsecomoalgodifer
enteoseparado.
Nuestracult
uraimpl
icaestaacti
vidadyhablardeunhombr ecul
toqui
eredecirqueesunhombrecapazdehaceruso
adecuadodet odosucuer poenelcont ext
odesuent ornosocialynatur
al.Laaccióneducat
ivadeber
efl
ejareste
conceptoeimplementar
lo.Dici
embr e-
Ener
o1980- 81.