TERCER GRADO UNIDAD V

SESION DE APRENDIZAJE N° 01
(Anexo 1)
Señales de tránsito

Las señales de tránsito se clasifican en:

 Las señales reguladoras: la mayoría son de forma circular, con fondo blanco y
borde rojo y el símbolo es negro. Estas señalan prohibición y limitaciones en la
vía.

 Las señales preventivas: aquellas en forma de rombo, tienen el fondo amarillo,

borde negro y símbolo negro. Señalan que existe algún peligro en la vía.

 Las señales informativas: estas señales tienen diferentes colores y sus símbolos
también de acuerdo con la información que desean dar. Su forma es rectangular e
indican servicios (gasolineras, restaurantes, teléfonos, etc.) o la distancia entre
una ciudad y otra.

(Anexo 2)

1
 TERCER GRADO UNIDAD V

(Anexo 3)
Ficha de aplicación
Apellidos y nombres: ____________________________________________________
N° Orden: _______ Fecha_______________

1. Identifica las señales de tránsito, pintado de color amarillo las señales

preventivas, de rojo las reguladoras y azul las informativas.

2. Relaciona cada señal con su concepto

2
TERCER GRADO UNIDAD V

3. Cuando caminas por la acera. ¿a qué hay que prestar más atención?
a) A los ancianos
b) A las salidas de garajes
c) A los pájaros.

4. Encuentra estas palabras en la sopa de letras:

SEGURIDAD VIAL CONDUCTOR CARRO
CALLE PARE PEATÓN
IZQUIERDA SEMÁFORO DERECHA

3
TERCER GRADO UNIDAD V

4
TERCER GRADO UNIDAD V

SESION DE APRENDIZAJE N° 02
(Anexo 1)

Consecuencias del calentamiento global

5
TERCER GRADO UNIDAD V

LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus preferencias
N° ESTUDIANTE
cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
SI NO
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SESION DE APRENDIZAJE N° 03
(Anexo 1)

8
 TERCER GRADO UNIDAD V

Anexo 2)
Ficha de aplicación
Nombres y apellidos-----------------------------------------------------------------------
N° de orden--------------- Fecha------------------------------

1. Encuentra el área de las siguientes figuras tomando como unidad de

superficie el cuadrado.

2. Observa estas figuras que vienen a ser los planos de los parques: ¿cuál de ellos
tiene mayor superficie?

9
 TERCER GRADO UNIDAD V

3. Rodrigo va a construir jaulas para aves que están recuperándose en el albergue;

para ello necesita saber cuánto material tiene que comprar para construir el
piso, que tiene la siguiente forma: ¿Cuánto mide el piso de las jaulas?

10
TERCER GRADO UNIDAD V

SESION DE APRENDIZAJE N° 04
(Anexo 1)

11
TERCER GRADO UNIDAD V

(Anexo 2)

12
TERCER GRADO UNIDAD V

FICHA DE OBSERVACIÓN

Aula o grado: Puede emplearse:

Se observa *
Docente: No se
-
observa
Desempeños de la competencia

Describe los órganos que Comentarios u

Nombres y apellidos de los(as)
N° conforman los sistemas de observaciones
estudiantes
plantas. adicionales

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TERCER GRADO UNIDAD V

SESION DE APRENDIZAJE N° 05
LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Identifica y describe los elementos
básicos del arte que encuentra en
su entorno y en manifestaciones
N° ESTUDIANTE artístico-culturales diversas.
Reconoce que los elementos
pueden transmitir múltiples
sensaciones.
SI NO
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TERCER GRADO UNIDAD V

SESION DE APRENDIZAJE N° 06
LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Conoce a Dios Padre, que se
manifiesta en las Sagradas
N° ESTUDIANTE Escrituras, y acepta el mensaje que
le da a conocer para vivir en
armonía con Él y con los demás.
SI NO
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18
TERCER GRADO UNIDAD V

SESION DE APRENDIZAJE N° 07
(Anexo 1)
Niño imprudente
¡¡Una tarde Bruno y su amigo estaban mirando tele mientras cenaban cuando
de repente Crash!!, sienten un ruido fuerte.
¿Qué pasará?
- ¡Un accidente ¡- exclama Bruno
Bruno y su amigo van a la esquina y ven a un niño con una herida en su
pierna, siendo atendido por un médico.
- ¡No me dio el tiempo para frenar, pasó corriendo en busca de su pelota! –
dijo el conductor mientras el policía le interrogaba.
- ¡Qué niño tan imprudente! – dice Bruno con cara seria - ¿Cómo se va a
largar así a la calle?
- Quiso recuperar su pelota, antes que se le pinchara o algo de eso - dice el
amigo.
- ¿Y te parece que una pelota es más importante que su pierna o tal vez su
vida? Además, si quiere jugar al fútbol, este no es un buen lugar, para eso
están los parques, las plazas, etc. – agrega Bruno.
- ¿Sabes, Bruno? ¡Sinceramente, eres un genio!

(Anexo 2)

Significado de las luces del semáforo

Luz verde
Indica paso. Los vehículos que la enfrentan pueden continuar en
el mismo sentido o girar, a menos que en el lugar exista una
señal de tránsito que prohíba algún tipo de giro.

Luz roja
Indica detención. Los vehículos que enfrentan luz roja deben
detenerse antes de la línea de detención demarcada o
imaginaria, previa a la senda destinada al tránsito de
peatones, y no deberán avanzar hasta que aparezca la luz
verde.

Luz amarilla
19
TERCER GRADO UNIDAD V

Indica prevención. Los vehículos deben detenerse antes de entrar al cruce, ya

que la luz amarilla advierte que la roja aparecerá continuación.

Semáforo peatonal
Es un tipo de semáforo que tiene por objeto controlar y
regular el paso de peatones. Está compuesto por dos faros
circulares: rojo y verde.

(Anexo 3)
Ficha de aplicación
Apellidos y nombres: ____________________________________________________
N° Orden: _______
1. Colorea el semáforo y luego escribe qué significa cada color.

Marca la respuesta correcta.

2. Los semáforos sirven para:
a) adornar las calles.
b) que podamos cruzar con seguridad.
c) molestar a los conductores.

3. La luz verde del semáforo significa que los:

a) peatones pueden pasar.
b) coches pueden pasar.
c) peatones deben pararse.

4. El círculo rojo del semáforo significa que:

a) los vehículos pueden pasar.
b) los vehículos deben pararse.
c) está prohibido circular por esa calle.

5. Si no hay semáforo para peatones, miramos el de los coches y cruzamos

cuando está en:
a) ámbar para los coches.
b) verde para los coches.

20
TERCER GRADO UNIDAD V

c) rojo para los coches.

6. ¿Qué colores pueden tener las luces de los semáforos?

a) rojo, amarillo y verde.
b) rojo, azul y gris.
c) verde y morado.

21
TERCER GRADO UNIDAD V

SESION DE APRENDIZAJE N° 08
(Anexo 1)

Era un toro, se llamaba Espartaco. Era grande y tragón.

En el campo pastaba y todas las vacas le gustaban. Movía
la cola de alegría y espantaba a las moscas con aire muy
enfurecido. Miraba a sus otros compañeros y el sólo
pensaba: ¡No hay otro toro tan guapo como el toro
Espartaco!

(Anexo 2)
Ficha de aplicación

Nombres y apellidos……………………………………………………………..…….
N° de orden…… Fecha………………….

1.- Subraya la palabra de cada grupo que no tiene el mismo significado.

Viejo, remoto, antiguo, arcaico, joven
Aumentar, incrementar, disminuir, crecer, ampliar.
Vivienda, castillo, casa, hogar, domicilio

Defender, atacar, proteger, cuidar, resguardar.

2.- Empareja con su sinónimo:

3. Completa el crucigrama:

22
 TERCER GRADO UNIDAD V

4. Copia las oraciones sustituyendo las palabras destacadas por sus antónimos. Podrás
comprobar cómo cambia el significado de la oración.
􀂾 Las clases comenzaban a las nueve.
____________________________________________________
􀂾 Ana está resfriada, pero hoy se encuentra mejor.
____________________________________________________
􀂾 En el campo de mi abuelo arrancaron los arbustos
____________________________________________________
􀂾 A mí siempre me regalan caramelos.

5. ¿Qué son los antónimos?

__________________________________________________________

23
 TERCER GRADO UNIDAD V

SESION DE APRENDIZAJE N° 09
(Anexo 1)
Hoja de aplicación
Nombres y apellidos__________________________________________________________

1. Halla el área de los siguientes cuadrados.

1. Completa la tabla según la medida de las figuras:

24
TERCER GRADO UNIDAD V

SESION DE APRENDIZAJE N° 11
ESCALA DE VALORACIÓN
Desempeños de la Escala de
competencia valoración
Identifica y describe los
elementos básicos del arte
que encuentra en su

No observado
Nombres y apellidos de los(as) entorno y en

No lo hace
Siempre
N°

A veces
estudiantes manifestaciones artístico-
culturales diversas.
Reconoce que los
elementos pueden
transmitir múltiples
sensaciones.
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TERCER GRADO UNIDAD V

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TERCER GRADO UNIDAD V

SESION DE APRENDIZAJE N° 12
LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Expresa su fe al participar en su
comunidad y respeta a sus
N° ESTUDIANTE
compañeros y a los que profesan
diferentes credos.
SI NO
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TERCER GRADO UNIDAD V

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TERCER GRADO UNIDAD V

SESION DE APRENDIZAJE N° 13
(Anexo 1)

Ficha de autoevaluación
Nombre del grupo…………………………………………………………………….

Aspectos a evaluar Si No

¿El vocabulario que usamos fue apropiado para el público?

¿Logramos despertar el interés del público con nuestra

exposición?

¿El público escuchó nuestra presentación porque el volumen de

nuestra voz fue adecuado para el ambiente donde se hizo la
exposición?

¿Los gestos y las posturas ayudaron a transmitir el mensaje?

¿Utilizamos los tiempos sugeridos?

¿Supimos contestar las preguntas?
¿Utilizamos gráficos, esquemas, imágenes adecuadamente para
complementar nuestra exposición?
¿Pudimos exponer según el tiempo establecido?

29
TERCER GRADO UNIDAD V

SESION DE APRENDIZAJE N° 14
(Anexo 1)
Ficha de aplicación
Nombres y apellidos--------------------------------------------------------------------------------------
N° de orden-------------- Fecha-----------------------

Resuelve las siguientes divisiones:

1. Marcos tiene 9 bolitas y quiere poner, en cada bolsa, la misma cantidad

de bolitas. ¿Cuántas bolitas debe colocar en cada bolsa?

Respuesta:……………………………………………………….

2. Estos hermanos quieren repartir la misma cantifad de caramelos para

cada uno Si tienen en total 14 caramelos, ¿cuántos le tocan a cada
uno?

Respuesta:……………………………………………………….

3. Fátima quiere repartir estas galletas entre los 4 frascos ¿Cuántas debe
coocar en cada uno?

Respuesta:……………………………………………………….

4. Dibuja en cada caso y escribe la división:

30
 TERCER GRADO UNIDAD V

5. Reparte equitativamente 6 manzanas entre 2 niños y escribe el

reparto en forma simbólica

6. Reparte equitativamente 20 bolitas entre 5 niños y escribe el

reparto en forma simbólica.

31
TERCER GRADO UNIDAD V

32
TERCER GRADO UNIDAD V

SESION DE APRENDIZAJE N° 15
(Anexo 1)
CICLO DE VIDA DE LAS PLANTAS
NACER Toda planta que tú has visto o que exista, lo primero que ha hecho es nacer.
Naciendo es como la planta inicia el proceso de su vida o ciclo vital. Pero ninguna planta
se origina por sí misma, sino que nace de otra planta que viene a ser la planta madre. En
los frutos maduros de la planta madre están las semillas. Cada semilla, si tiene las
condiciones apropiadas, se convertirá en una nueva planta. Existen plantas como los
helechos que se reproducen por esporas que son una especie de semillas. De la misma
manera todo helecho ha nacido de una de las esporas del helecho madre

CRECER. Desde el momento mismo que la semilla ha germinado la planta empieza su

crecimiento. Las plantas crecen durante toda su vida. Para poder crecer las plantas
necesitan alimentarse o nutrirse. Al proceso por el cual las plantas fabrican su propio
alimento se llama fotosíntesis. Para realizar la fotosíntesis las plantas absorben por
medio de sus raíces agua con sales minerales que están en el suelo. Esta mezcla llamada
savia bruta, asciende por el tallo de la planta y llega a las hojas. Allí, la clorofila capta la luz
solar, transforma el dióxido de carbono del aire, el agua y las sales en alimentos
indispensables para la planta: los azúcares. Como desecho de este proceso la planta
libera oxígeno

Una de las características de las plantas es crecer durante toda su vida, es decir, mientras
están vivas siguen creciendo. Una de las formas para saber la edad de un árbol, en las
zonas que tienen las cuatro estaciones es, en su tronco cortado, contar el número de
anillos que presenta. Cada anillo representa un año de vida. Este método sirve para
determinar la edad de un árbol muerto y ya cortado; sería absurdo matar a un árbol para
saber su edad

REPRODUCIRSE. Como ya viste, toda planta se origina de otra. Esto ocurre porque toda
planta tiene la capacidad de dar origen a otras plantas que son sus hijas y que a su vez
tendrán plantas hijas.
Pero la capacidad de reproducirse no existe desde el momento que una planta nace sino,
desde el momento en el que ha alcanzado su forma definitiva y ha llegado al estado de
madurez. Cada especie de planta alcanza la madurez en un tiempo determinado, por eso
hay especies de hierbas, por ejemplo, que tardan unas pocas semanas en tanto que
ciertas especies de árboles pueden tardar algunos años hasta que llegue el momento en
que pueden reproducirse.
Hay plantas que pueden reproducirse sin semilla. La planta madre emite tallos horizontales
llamados estolones. Nuevas plantas hijas crecen de la punta de los estolones que
inmediatamente se enraízan, es decir, emiten pequeñas raíces que les permiten anclarse
en la tierra y ser una planta independiente de la planta madre. Un ejemplo de esta forma
de reproducirse la encontramos en la frutilla

33
TERCER GRADO UNIDAD V

MORIR. La muerte es la finalización de la vida de una planta y por lo tanto también es la

última etapa de su ciclo vital. Cada especie tiene su propio tiempo de vida y luego muere
Al morir la planta se seca o se pudre y sus restos son utilizados por otros seres vivos.
Cuando una planta muere otras, generalmente de la misma especie, ocupan el lugar vacío
que dejó. Las plantas son seres vivos porque cumplen con el ciclo vital. Por lo tanto, las
plantas nacen, se nutren para crecer; cuando llegan a la madurez se reproducen y luego
de un tiempo mueren

LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Hace preguntas sobre hechos,
fenómenos u objetos naturales y
tecnológicos que explora y observa en
N° ESTUDIANTE su entorno. Propone posibles
respuestas con base en el
reconocimiento de regularidades
identificadas en situaciones similares.
SI NO
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TERCER GRADO UNIDAD V

SESION DE APRENDIZAJE N° 16
-LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Planifica sus proyectos sobre la base de
las maneras en que otros artistas han
usado los elementos del arte y las
técnicas para comunicar sus propias
N° ESTUDIANTE experiencias o sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina diversos
elementos, medios, materiales y técnicas
para descubrir cómo puede comunicar
una idea.
SI NO
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TERCER GRADO UNIDAD V

SESION DE APRENDIZAJE N° 17
LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Participa en momentos de
encuentro con Dios, personal y
N° ESTUDIANTE
comunitariamente, y celebra su fe
con gratitud.
SI NO
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TERCER GRADO UNIDAD V

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TERCER GRADO UNIDAD V

SESION DE APRENDIZAJE N° 18
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Nuestra Identidad Nacional

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

PERSONAL SOCIAL
Competencias/ Evidencias del
Desempeños
Capacidades Aprendizaje
Construye su identidad. Comparte las Fortalece su
manifestaciones culturales, identidad nacional
 Se valora a sí mismo
tradiciones y costumbres compartiendo un solo
 Reflexiona y argumenta propias de su comunidad sentimiento de
éticamente que hacen que se sienta peruanidad.
orgulloso de su origen. Técnica/Instrumento
Lista de cotejo

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

sesión? utilizarán en esta sesión?
 Videos
 Leer la sesión  Plumones
 Preparar la proyección de los videos,  Papelotes
…  Cuadernos
 Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN
v

INICIO Tiempo aproximado:

40
TERCER GRADO UNIDAD V

 Se inicia la sesión observando un video musical: “Tengo el orgullo

de ser peruano” https://www.youtube.com/watch?v=82JP2NrjZ8I
(anexo videos).
 El docente hace las siguientes preguntas:
¿Qué les pareció el video?
¿De qué habla la canción?, ¿Nos sentimos orgullosos de ser
peruanos?
¿por qué sentimos orgullo por nuestro país?, ¿cómo se llama a ese amor a la
patria?

 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy fortaleceremos nuestra identidad

nacional conociendo la diversidad de nuestro Perú.
 El docente pide a los estudiantes que elijan dos nomas de convivencia para el
desarrollo de la sesión.
DESARROLLO Tiempo aproximado:
Planteamiento del Problema
 Se pregunta: ¿En nuestro Perú existe una falta de identidad
nacional?, ¿a qué se debe?, ¿cómo podemos fortalecer nuestra
identidad nacional?

Análisis de la información
 Se dialoga con los estudiantes sobre la situación lamentable de algunos
ciudadanos, que desconocen hechos históricos de su país, no respetan su
cultura, al contrario, se burlan de la vestimenta típica que puedan llevar e
incluso se avergüenzan de sus raíces, etc.

 Se pide la participación de la mayoría de los estudiantes, dando sus opiniones o

realidades vistas o vividas de falta de identidad nacional

 El docente organiza en grupos de cuatro integrantes a los que se distribuye por

sorteo los temas que serán debatidos y analizados, como falta de identidad:
 Con los símbolos patrios
 Con los monumentos históricos
 Con los personajes históricos
 Con la música, baile y danzas del Perú
 Con otros aspectos de la cultura: idioma, gastronomía, artesanía,
vestimenta típica, costumbres y tradiciones, entre otros.

 Finalizado el trabajo, se pide sentarse en media luna a fin de escuchar la

exposición de los grupos
 A fin de fortalecer sus ideas con relación a la identidad nacional, se proyecta un
video: Identidad nacional peruana https://www.youtube.com/watch?
v=mcM_TxBz5aw (Anexo videos)

41
TERCER GRADO UNIDAD V

 Con las opiniones de los estudiantes, resumimos el tema para ser copiado en sus
cuadernos

Toma de decisiones
 El docente con relación a lo desarrollado en la sesión orienta a la reflexión de los
estudiantes y se induce a tomar decisiones mediante las siguientes preguntas:
¿Amas a tu patria? ¿Te sientes peruano?, ¿Qué es lo que más amas de tu país?,
¿Cómo demostramos el amor a nuestro país?
 Se recoge las respuestas de los estudiantes y se induce que en el aula se
transmita el patriotismo y el amor por el Perú.
CIERRE Tiempo aproximado:
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendimos?, ¿para qué aprendimos?
¿Lo aprendido es útil para nuestra vida?

 Tarea para casa: Averiguar sobre qué aspectos somos conocidos más y mejor en
el mundo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

42
TERCER GRADO UNIDAD V

SESION DE APRENDIZAJE N° 19
(Anexo 1)

43
TERCER GRADO UNIDAD V

44
TERCER GRADO UNIDAD V

LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Identifica información explícita que
se encuentra en distintas partes
N° ESTUDIANTE del texto. Distingue información de
otra próxima y semejante, en la
que selecciona datos específicos.
SI NO
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45
TERCER GRADO UNIDAD V

30

46
 TERCER GRADO UNIDAD V

SESION DE APRENDIZAJE N° 20
(Anexo 1)
Prueba escrita
Nombres y apellidos_________________________________________
N° de orden______ Fecha_____________________

1. Resuelve las divisiones:

2. Expresa estas multiplicaciones en forma de división:

32 = 8 × 4 .................................
20 = 2 × 10 .................................
28 = 7 × 4 .................................
18 = 3 × 6 .................................
56 = 7 × 8 .................................
36 = 6 × 6 .................................
36 = 9 × 4 .................................
40 = 5 × 8 .................................

3. En una granja casera, doña Martha está pensando en diseñar jabas para
vender los huevos de sus gallinas. Ayúdala a diseñar al menos tres formas
de almacenar 36 huevos en una jaba.

47
 TERCER GRADO UNIDAD V

4. Somos una gran familia, compuesta por 62 personas, que vivimos en 6

hogares. ¿Cuántas personas viven en cada hogar?

5. Cuando José se mudó de casa, observó que en la calle donde vivía había 60
personas. Si en cada casa viven 5 personas, ¿cuántas casas conforman el
lugar donde vive José?

6. En el cumpleaños de Luisa reparten en partes iguales, 80 caramelos entre

10 niños. ¿Cuántos caramelos recibe cada niño?, ¿Sobran caramelos?

48
TERCER GRADO UNIDAD V

SESION DE APRENDIZAJE N° 21
(Anexo 1)
PLANTAS COMESTIBLES

En el Perú tenemos una gran variedad de plantas comestibles, algunas propias de

nuestro país, a las que se les llama plantas nativas, entre las cuales podemos
mencionar a la papa, el olluco, la maca, la quinua, la kiwicha, el pallar, el zapallo, el
rocoto, el ají, la lúcuma y muchas más. Asimismo, existen otras que han sido
traídas de otros países, por ejemplo, el trigo, el maíz, la cebada, el arroz, el limón,
la vainita, la zanahoria y la cebolla, que se han adaptado tan bien a nuestra tierra
que, ahora, se cultivan en diferentes sitios del Perú. A estas plantas se les conoce
como exóticas.

Dentro de las plantas nativas de nuestro país, la papa es la más representativa. La

utilización de esta planta se remonta al tiempo de las culturas preincas e incas. En
el territorio peruano se encuentra la mayor cantidad de tipos de papa conocidos en
el mundo. La papa es un tubérculo (tallo subterráneo) que contiene gran cantidad
de almidón. Otras plantas representativas del Perú son el rocoto y el ají, cuyos
frutos poseen un picor que da sabor a muchos platos de nuestro país.

Las diferentes partes de una planta alimenticia pueden ser consumidas crudas o
cocidas. Por ejemplo, la yuca, la betarraga y la zanahoria son raíces; el olluco, el
ajo y la papa son tallos; la col y la acelga son hojas; la coliflor y la alcachofa son
flores; la naranja, el aguaymanto, la vainita, la palta y el plátano son frutos.

Fuente: http://www.agroancash.gob.pe/public/articulos/aip2008/temas/origen.html (adaptación)

49
TERCER GRADO UNIDAD V

LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Establece relaciones que expliquen
el fenómeno estudiado. Utiliza los
datos obtenidos y los compara con
N° ESTUDIANTE
la respuesta que propuso, así
como con la información científica
que posee.
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SESION DE APRENDIZAJE N° 23
LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Identifica y describe los elementos
básicos del arte que encuentra en
su entorno y en manifestaciones
N° ESTUDIANTE artístico-culturales diversas.
Reconoce que los elementos
pueden transmitir múltiples
sensaciones.
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SESION DE APRENDIZAJE N° 24
(Anexo 1)

NUESTROS SÍMBOLOS PATRIOS

1.- LA BANDERA: La primera bandera fue creada por el general don José de
San Martín cuando llegó a Pisco en 1820
La Bandera peruana actual tiene 3 franjas verticales, dos rojas a los lados y
una blanca al centro es la cuarta en nuestra historia, establecida por
decreto de don Simón Bolívar el 25 de febrero de 1825.

El origen de los colores rojo y blanco, que hasta hoy identifican a nuestra
patria, tiene varias teorías:
Una que San Martín, recién desembarcado en Paracas, un tanto fatigado se
sentó a la sombra de una palmera y se quedó dormido en sueños observó el
paso de unas aves que al volar mostraban sus alas rojas y el pecho blanco
(estas eran las hermosas parihuanas).
Otra teoría nos sugiere que el rojo representa la valentía y la sangre
derramada por nuestros soldados, mientras que el blanco, nuestra ansia de
libertad, justicia social y paz.

2.- EL ESCUDO: también establecido en 1825, el escudo simboliza

las riquezas naturales de nuestro país y consta de 3 campos:
Dos superiores; el campo superior derecho es de color celeste y contiene a
la vicuña, que representa nuestra riqueza en el reino animal; el campo
superior izquierdo es blanco y contiene al árbol de la quina en
representación de la riqueza vegetal.

Uno inferior, el campo inferior es de color rojo y en él aparece una

cornucopia derramando monedas de oro, como expresión de la riqueza
mineral

3.- EL HIMNO NACIONAL: Es una hermosa canción de nuestra patria.

Estando San Martín en Lima convoco a un concurso a fin de dar al Perú su
himno nacional. Resultaron ganadores de este concurso el poeta don José
de la Torre Ugarte, quien dio la letra y, don José Bernardo alcedo, quien
compuso la música. La cantante nacional doña Rosa Merino lo entonó por

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primera vez el 28 de noviembre de 1821 en el teatro Municipal; en sus

versos clama la lucha por la independencia y representa al Perú en
ceremonias oficiales nacionales e internacionales. Es considerado uno de los
himnos más hermosos del mundo.

ESCALA DE VALORACIÓN
Desempeños de la Escala de
competencia valoración
Explica la importancia de
fuentes históricas, como

No observado
Nombres y apellidos de los(as)

No lo hace
textos o conjuntos

Siempre
N°

A veces
estudiantes
arqueológicos de la
localidad; identifica al
autor o colectivo humano
que las produjo.
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SESION DE APRENDIZAJE N° 25

Anexo 1

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FICHA DE OBSERVACIÓN

Aula o grado: Puede emplearse:

Se observa *
Docente: No se
-
observa
Desempeños de la competencia

Adecúa el texto a la situación

comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el
destinatario y las características Comentarios u
Nombres y apellidos de los(as)
N° más comunes del tipo textual. observaciones
estudiantes
Distingue el registro formal del adicionales
informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
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SESION DE APRENDIZAJE N° 26
(Anexo 1)
Ficha de aplicación
Nombres y apellidos--------------------------------------------------------------------------------------
N° de orden-------------- Fecha-----------------------

1. Resuelve las siguientes operaciones combinadas:

a) (7 + 4) x 8 + 12 b) 30 – (40 -20) + 80

c) 40 + 20 -10) + 50 – 30 – 10 d) 4 x (3 + 7) – 3 x (15 – 4)

2. Relaciona la operación combinada con la respuesta que le corresponde:

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SESION DE APRENDIZAJE N° 27
(Anexo 1)

¿Cómo se usan las plantas?

Las plantas medicinales. - Estas plantas se utilizan como remedios caseros
para aliviar inflamaciones y curar heridas. Entre ellas están el eucalipto, el
llantén, la manzanilla y la uña de gato.
Las plantas industriales. - Son aquellas que sirven como materia para la
fabricación de otros productos. Por ejemplo: el algodón, el cedro, el cacao, la
caña de azúcar, etc.
Las plantas alimentarias. - Llamadas también plantas comestibles. Son
aquellas que se utilizan como alimento ya sea para el ser humano o para los
animales. Las diferentes partes de una planta alimenticia pueden ser consumidas
crudas o cocidas. Por ejemplo, la yuca y la beterraga son raíces; el olluco y el
ajo, tallos; la col y la acelga, hojas; la coliflor y la alcachofa, hojas;
Las plantas ornamentales. - Son plantas silvestres o cultivadas que se
comercializan con la finalidad de mostrar su belleza. por ejemplo; el cactus, la
orquídea, la rosa, el clavel, el girasol, el tulipán.

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ESCALA DE VALORACIÓN
Desempeños de la Escala de
competencia valoración
Describe cómo las

No observado
Nombres y apellidos de los(as) plantas proporcionan a

No lo hace
Siempre
N°

A veces
estudiantes los organismos recursos
para satisfacer sus
necesidades básicas.
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SESION DE APRENDIZAJE N° 28

LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Expresa su fe al participar en su
comunidad y respeta a sus
N° ESTUDIANTE
compañeros y a los que profesan
diferentes credos.
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Año 2018

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