Actividad 8 de la asignatura Procesos Cognitivos

la cual es impartida por la facilitadora Erika

Valdez y recibida por la estudiante: Elida Ramona
Cáceres, portadora de la matrícula, 100033175.
 Introducción
En el ámbito educativo, la resolución de problemas se erige como
un pilar fundamental para el desarrollo de habilidades cognitivas
y la adquisición de conocimientos. Diversos docentes adoptan
enfoques distintos al abordar esta tarea, siendo el razonamiento
analógico, inductivo y deductivo algunos de los pilares
fundamentales que dan forma a las estrategias pedagógicas. En
esta exploración, analizaremos las técnicas utilizadas por dos
docentes destacados, quienes ofrecerán perspectivas diferentes
sobre cómo guiar a los estudiantes hacia la comprensión y
resolución de problemas en el entorno escolar. A través de
ejemplos concretos y un análisis comparativo, desentrañaremos
la riqueza de estos enfoques, así como su impacto en el proceso
de aprendizaje. Además, nos sumergiremos en un glosario que
ilumina términos esenciales para comprender a fondo este
fascinante campo educativo.
Desarrollo
Estimado participante, después de estudiar el texto de Edward Smith y
Stephen M. Kosslyn, Procesos Cognoscitivos, Modelos y bases neurales
(Pág.435-447) e investigar en otras fuentes, realiza las siguientes
actividades:

Entrevista a dos docentes acerca de las técnicas que utilizan para la

resolución de problemas en el entorno escolar y realiza un análisis
comparativo de los resultados de las entrevistas en función de los tipos de
razonamiento (analógico, inductivo, deductivo). Adicionalmente, redacta
un ejemplo de cada uno y realiza un glosario de 10 palabras que te
resulten nuevas sobre la temática.

Entrevista con Docente A:

Entrevistador: Hola, buenas tardes! Soy Elida y me gustaría saber si a

medida de lo posible, ¿Podría compartir alguna técnica que utilice para la
resolución de problemas en el entorno escolar?

Docente A: Claro, suelo emplear el razonamiento inductivo. Les presento

casos específicos, guiándolos hacia la identificación de patrones y
generalizaciones.

Entrevistador: Interesante. ¿Puede proporcionar un ejemplo práctico de

cómo aplica el razonamiento inductivo?

Docente A: Por supuesto. Al enseñar matemáticas, planteo problemas con

secuencias numéricas incompletas y guío a los estudiantes a descubrir la
regla para completarlas.
Entrevista con Docente B:

Entrevistador: Hola, buenas tardes! Soy Elida y me gustaría saber si a

medida de lo posible me podría decir, ¿Cuáles son las técnicas que
considera más efectivas para la resolución de problemas en su clase?

Docente B: Prefiero el razonamiento deductivo. Les presento conceptos

generales y, a partir de ahí, los estudiantes aplican esos principios para
resolver problemas específicos.

Entrevistador: ¿Podría compartir un ejemplo concreto de cómo implementa

el razonamiento deductivo?

Docente B: Claro, al enseñar ciencias, comienzo con principios

fundamentales y luego les pido que apliquen esos principios para entender y
resolver situaciones particulares.
Análisis Comparativo:

Ambos docentes utilizan enfoques distintos: el Docente A destaca el

razonamiento inductivo, fomentando la generalización desde casos
específicos, mientras que el Docente B prefiere el razonamiento deductivo,
comenzando con principios generales para llegar a soluciones específicas.
Ambos métodos tienen sus méritos y pueden beneficiar a diferentes tipos de
estudiantes.

Ejemplos:

• Razonamiento Analógico: Analizar un problema similar previamente

resuelto para abordar uno nuevo de manera análoga.

• Razonamiento Inductivo: Al resolver problemas de geometría, observar

patrones en varios casos para deducir una regla general.

• Razonamiento Deductivo: Utilizar teoremas matemáticos generales para

demostrar la validez de una afirmación específica.
Glosario:

1. Axioma: Premisa fundamental que se acepta como verdadera sin

necesidad de demostración.

2. Heurística: Estrategia o método que facilita la resolución de problemas.

3. Paradigma: Modelo o patrón que sirve como ejemplo a seguir.

4. Conjetura: Proposición que se cree cierta pero que aún no ha sido

demostrada.

5. Epistemología: Rama de la filosofía que estudia el conocimiento y sus

fundamentos.

6. Metaanálisis: Técnica estadística que sintetiza los resultados de varios

estudios.

7. Syllogismo: Argumento deductivo compuesto por una premisa mayor,

una menor y una conclusión.

8. Ontología: Rama de la filosofía que se ocupa del estudio del ser y la

realidad.

9. Cognitivo: Relacionado con los procesos mentales, como la percepción,

la memoria y el pensamiento.

10. Corolario: Proposición que se deriva fácilmente de una verdad

establecida.
 Conclusión
En el tejido pedagógico, la diversidad de enfoques para la
resolución de problemas emerge como un testimonio de la
riqueza del proceso educativo. La entrevista con los docentes A y
B revela la coexistencia de estrategias como el razonamiento
inductivo y deductivo, destacando que no hay un enfoque único
para cultivar habilidades analíticas en los estudiantes. Más bien,
es la combinación y adaptabilidad de estos métodos lo que brinda
una panorámica completa y enriquecedora.

Al explorar ejemplos concretos, hemos observado cómo el

razonamiento inductivo invita a la generalización a partir de casos
específicos, mientras que el deductivo se erige desde principios
generales hacia aplicaciones específicas. Ambos caminos
conducen a la comprensión, pero su elección puede depender del
contexto, el contenido y las preferencias del estudiante.

El glosario nos sumerge en un vocabulario esencial para

comprender la terminología asociada a la resolución de
problemas y el razonamiento en el entorno educativo. Este viaje
nos recuerda que, más allá de las diferencias, la meta común es
cultivar mentes analíticas, capaces de enfrentar desafíos con
agudeza y creatividad. En última instancia, este análisis subraya
la importancia de la flexibilidad pedagógica y la diversidad de
enfoques para nutrir el proceso de aprendizaje de manera
integral.