RECOMENDACIONES

Y
SUGERENCIAS
PARA ESTUDIANTES DE
MATEMÁTICAS

Víctor Pérez Abreu C.

CIMAT

2003
CONTENIDO
Introducción

I. Sugerencias para resolver problemas

II. Sugerencias para leer matemáticas

III. Sugerencias para escribir matemáticas

IV. Sugerencias para entender definiciones

V. Sugerencias para elaborar apuntes

VI. Sugerencias para hacer tareas

VII. Sugerencias para presentar exámenes

VIII. Sugerencias para aprovechar mejor las clases

IX. Sugerencias para trabajar en equipo

Referencias
 INTRODUCCION
Aprender es un proceso de adquisición de conocimientos y habilidades. En matemáticas el
conocimiento se refiere a conceptos, definiciones, teoremas, proposiciones, corolarios,
lemas, modelos, etc. Las habilidades se refieren a la capacidad de plantear, demostrar,
aplicar, enseñar, extender, exponer, interrelacionar y crear los conceptos, así como resolver
nuevos problemas, incrementar la imaginación, iniciativa, curiosidad, escepticismo,
cuestionamiento, creatividad y potenciar la capacidad de abstracci6n y síntesis.

La formación profesional integral de un matemático también debe incluir desarrollar

habilidades para trabajar en forma eficiente y eficaz, comunicarse con colegas e interactuar
con otras disciplinas; conocer la historia de las matemáticas y sus referencias básicas;
mantenerse actualizado en el conocimiento de las nuevas tendencias y las interacciones
entre las diversas ramas de las matemáticas y con otras disciplinas; usar nuevas
metodologías y tecnologías del cómputo científico y dominar también el idioma inglés.

Escribir matemáticas es una habilidad fundamental que debemos desarrollar no

únicamente con el fin de trasmitir matemáticas (lo que supone que ya las conocemos), sino
como una forma de aprender matemáticas. Escribir matemáticas está relacionado con
aumentar nuestra capacidad para resolver problemas. Esta habilidad debe cultivarse en la
solucl6n de tareas y exámenes.

Resolver un problema es una empresa muy humana que más que recordarnos cómo
resolver un misterio, nos debe guiar a descubrir soluciones originales. Varios autores piensan
(entre ellos el matemático húngaro George Polya), que hay principios para resolver
problemas y que un buen entrenamiento y mucha practica nos llevan a desarrollar y mejorar
esta habilidad. Aprender a resolver problemas en matemáticas nos desarrolla la habilidad de
resolver problemas de cualquier área.

Los grandes artistas, deportistas, profesionistas, etc. han tenido una gran disciplina en algún
momento de sus estudios y/o entrenamientos. La responsabilidad de mantenerse en forma
ha recaído directamente en ellos.

En este documento se recopilan sugerencias para entrenarse en el aprendizaje de

matemáticas y desarrollar el pensamiento y el quehacer de esta disciplina. En particular se
pone énfasis en principios para aprender a resolver problemas y recomendaciones para leer
y escribir matemáticas. Asimismo, se hacen algunas recomendaciones sobre c6mopotenciar
el trabajo en equipo, de tal forma que todos los integrantes se beneficien y no resulte en un
ejercicio de copiar lo que el colega resolvió o sentir que perdemos el tiempo.

Es usual qua durante los primeros años de su carrera, se experimente la presión de estar en
un programa con altos estándares, exigencias, ritmos y retos; en donde la visi6n y cobertura
de los cursos es amplia, y en donde se espera que respondan a trabajar con presi6n y
múltiples responsabilidades.

Es común que ante esta situaci6n caigamos -conscientemente o no- en perder el control de
las cosas, lo cual se manifiesta de diversas maneras como el hacer tareas y estudiar un día
antes de la fecha programada (algunos lo hacen una hora antes), no saber cómo ni donde
estudiar, descuidar algunas materias por atender otra, dedicarnos sólo a las materias que
nos gustan o disgustan mas, dificultad para concentrarse, apatía para ir a clase, angustia,
desmotivacl6n, extremos en actividades recreativas (demasiadas o ninguna),etc.

En este escrito también se han incluido sugerencias sobre metodología y organización de

estudio y de trabajo. Se incluyen recomendaciones para notas de cursos, aumentar nuestra
concentracl6n en las clases con el objeto de obtener el mayor beneficio de nuestra
asistencia, resolver tareas, presentar exámenes y administrar mejor nuestro tiempo.

Las sugerencias en el presente documento están relacionadas y algunas de ellas se repiten

dentro de las distintas clasificaciones. No son universales ni únicas y varias de ellas son
controversiales. Sin embargo, mi opinión es que -los que no lo hagan- deben comenz.ar a
usar algunas herramientas sencillas. Seguramente algunos de ustedes ya usan éstas u otras
sugerencias. En un principio éstas pueden parecer aburridas, engorrosas, sin sentido o que
nos dan más trabajo.

Los invito a que todos reflexionen sobre estas sugerencias. Una primera reflexión es
identificar las que ya usen y el por qué no usan otras. Con el tiempo cualquier metodología
se vuelve rutinaria. No importa cual usen, pero lo verdaderamente importante es que
pongan en práctica alguna. Ninguna metodología es mágica a menos que se practique en
forma constante.

Insisto en que todo talento debe ser entrenado, desarrollado e incrementado a su máximo
potencial para tener la habilidad de tener un altísimo rendimiento e ir siempre más allá. (Por
ejemplo, de lo presentado en las clases).

Para la elaboracl6n de esta primera versión sintética de este trabajo, se han tornado en
cuenta algunas sugerencias de un documento de Miguel Nakamura Savoy (Coordinador del
Área de Probabilidad y Estadística del Centro de Investigación en Matemáticas -CIMAT- en
Guanajuato) y de las referencias al final del trabajo.

Una versi6n de esta síntesis ha sido leída y enriquecida con las sugerencias de Adolfo
Sánchez Valenzuela (Coordinador de Programas Docentes del CIMAT) y por Gerardo
Arizmendi Echegaray, Guillermo Basulto Elías, Ulises Márquez Urbina y Carlos Vargas
Objeta, ex alumnos míos de la Facultad de Matemáticas en la Universidad de Guanajuato.
Muchas gracias a todos ellos.

Víctor M. Pérez Abreu C.

2003
 ·I. Sugerencias para resolver problemas
1.1 La Lista de Polya
En su libro How to Solve It, George Potya presents Hneamientos para resolver problemas
matematicos. El libro fue publlcado en 1945 y traduddo al espat\ol en 1986 con el trtulo
C61no Plantear y Reso/Ver Problemas (la dasltlccicf6n de la blblloteca eS QA135 P65).
Entre otras cosas, Polya da una llsta de cuatro pautas para resolver problemas
matemaitlcos (lo que se conoce c6mo La Lista). El proceso es bc\sicamente el slgulente:
Prlmero. Comp18nder el problems. Esto es mds fdcll dec/rlo que haoerto.
a) l Que se busca en el problema?
b) Asegurate que conoces el sfgnlficado de todas las palabras. Usa tus apuntes, llbro
de texto u otro llbro tanto del curso como de ob'Os cursos.
c) lee bien el enundado para comprender quil es lo que se day qu' es lo que se tfene
que encontrar o resolver. .
d) Trata de hacer una flgura o diagrams que te ayude a entender el problems.
e) lSe tlene que prob• algo? lQ&M es lo que se tlene que prober?
f) l,Se trata de encontrar un ejemplo? lDe qu6?
g) Veriffca las condiciones.
h) lSe tlene que probar que algo es falso?
I) Esaibe al problema de dlversas maneras.
j) Una vez.que entiendes el problems pasa al sigulente paso.
Segundo. Trazar un plan. lC6rno atacas el problema?
a) lntenta utill:zar una experiencia anterior para encontrar un metodo de soludtJn.
b) l Conoces un problema simllar o relacionado?
c) Repasa tus notas de clase y tu libro con et problema en mente.
d) Repasa ejerclclos prevlos y teoremas que parezcan slmllares. lPuedes usar Ideas
de las demostraclones de estos resultados para resolver tu problem&?
e) Trata de usar un argumento por analogfa.
f) ·PJensa hacla atrlls a partlr de la conciusl6n deseada.
g) lEst6s usando todas las hlp6tesls?
h) SI estE atorado intenta resolver un problems mas simple o un caso especial.'
I) Una vez que hayas decldldo un mAtodo, pru6balo.
Tercero· L/evar a cabo el plan. Resuelve el problems.
a) Mira bien tu solucl6n.
b) l Tlene sentido tu soluci6n?
c) l Cada paso es correcto?
d} Es comun Que no se ena.aentre un error Justo deSpuM de que se ha encontrado una
solud6n. Deja el problems un tlempo y regresa a el despuk
e) l Te parece todavia razonable tu solucl6n?
t) lCrees todavra que todos tus pasos y aflrmaclones son cooectas?
gj LPuedes proba' lo anterior?
h) Retroalimentate con los pases anferiores.
Cuarto. Examlnar /a solucldn obtenlda.
a) Verifica el resultado y tus argumentos.
b) LPuedes obtener el resultado de forma diferente?
c) LExlste un argumento m6s simple o intuitlvo?
d) l Te parece que la soluci6n tenra una explicacl6n obvia?
e) LPuedes usar esta soluci6n o metodo para resolver otro problems o generallzar ~a
soluci6n?
1.2 Escrtbir la Soluci6n del Problema
Cuando est6s convencldo que tu argumento es oorrecto, esaibe la solucl6n de forma
correcla y dara. Una solucl6n conslste en un reporte que le dice al lector c6mo resoMste el
problema y wal es tu respueeta. Para escrlbir tu soluc16n toma.en cuenta las slgulentes
sugerencias:
a) Ten en mente a un lector que conoce el material pero no la sotucl6n.
b) Escribe tu solucl6n con expreSlones de ldloma claras y gramatlcalrnente correctas.
c) Expllca las cosas en forma 16gica y clara, de tal forma que el lector no plerda
tiempo tratando de expllcar pasos que omltlste.
d) · Slempre que hagae una aftnnaci6n, dt por qu6 es clerta.
e) Cuando uses una deflnld6n, teorema. etc., asegClrate de menclonarfo.
f) Sigue las sugerenclas para esalbir matem6tlcas que se dan en este documento.
g) Revisa tu soluci6n: nunca la entregues sin revisarta.

1.3 Reflexlones adlclonales .

a) 1.Bajo qu6 condiclones funclona tu m6todo de solucl6n?
b) 1.CuAles son las restrlcclones? 1.D6nde has vlsto estas restricclones antes?
c) iCuales fueron las Ideas preliminai"es y por qUA las aceptastlf o rectiazaste?
d) 1.Fue el problema dlfTcH para ti? iPor qu6?
e) 1.eu.les fueron las ideas lmportantes que no viste en un prlnclpio?
f) l Te gust6 el problema? 1.Por qu6?

1.4 Suge1'8nda8 para reeolver problem• ganeralea

Las siguientes sugerenclas· pueden apl°1CSrse para resolver cualquler problema, sea wal
sea su area de conoclmlento o grado de complejidad. Estin clasiflcadas de aruerdo a los
slgulentes tres prlnclplos bAsicos:
Prlnclplos heurlst/cos
a) Intents prlmero lo senclllo
b) Aprende de los lntentos fall/dos
c) N/nguns Ides es realmente ma/a
Prlnclplos de creatlvldad
d) No te lmpongas restrlcclones lnex/stentes
e) Trsta de vel1o desde otro punto de vista
f) Pon en pmctlca tu /ntu/cl6n
Prlnclplos de/ Problem Solving
g) Atrevete a enfrentar al problems
h) Deffne/o y entiendelo b/en
Q lnvestlgalo
 II. Sugerenclas para leer matematicas
a) La lectura de un te>do de matematicas no es como t.na lectu"a de una l'KNela. es declr.
no se lee de "principio a fin•. Debe leerse de •principio a fin per capas•. En una prtmera
~a debe darse una idea global, en lnl segunda pasada profl.nlizar mAs en los
ob)8tNo&, en una tercera pasada (slempre de principb a fin) cornenzar a pn::Jl'undlzar en
detalles, etc.
b) Sie1J1:>re que hagas una ledura de matematicas, hazlo con papal en blanoo y un laplz en
la mano, haciendo anotaciones, repasando pasos clave. etc. Hay una mhima que dice
que las mejores herramlentas para /e6r matemflticas son 81 lflpiz y el papel.
c) Pm HaJmos decfa que leer matemMicas debe ser un ·c:ombata. Haz tus propias
pregumas, busca tus proplos ejemplos y co lbaejemplos. descubre tus propias pruebas.
PregQntate: l.Es esta hlp6tesis necesaria?, 1.Es verdadera o falsa la I~ que va
en la direcci6n contraria?, iCu' pasa en el caso clasico?, 1,Es llnica la soluci6n?,
iExisten casos degenerados?. l.06nde se usan las hip6tesls en la demos1racii>n?, etc.,
d) La ledura de un. fe>cto debe ser una actividad acllva, no paslva Un 1ruoo para fomentar
eslr> es sinular que lo que estamos leyendo sera material qua debemos 9"IJOftlK en: la
pr6xima c/ase. Esto nos lleva a una ledura de mayor prdundidad. Hay una mhlma que
dice que la meJor fomJa de aprender a/Qo es ensellatlo.
e) CUando l~ un concepto o definici6n, trata de axpresarto de distintas formas. Usa
dlagramas y/o figuras slenl>re que sea poslble.
f) Cllando se es1ablece notaci6n, asegl'Jrate que sabes el slgniflcado.
-g) Lee aJidadosamente los enunciados de los teoramas, ccro~ lemas, proposidones
oejemplos.
h) ~rata de hacer los datanes de las demostr.adones por ti micmo. A/Jn al no io lograa,
ganarts en el entendimiento de lo que se tiene que hacer•
. I) Una vez que hayas entendido lo que se tiene que probar, trata de tener 1n1 Idea global
de lo que el autor hace y enfonces trata otra "1!Z de probarto t6.
j) Cuando en una demostrad6n se menciona el uso de otro resuHado (teorema. etc.)
veriflca que las hlp6tesis se apllcan y que la conclusi6n es lo que el autor afinna.
k) Note deeanimee al no avanzae nJlpklamente. Tienee que tener una idea globef al mismo
llempo que de los detaUes. Esto lleva tienp>.
I) Si ~ demostraci6n es.muy larga. tra1a de hacerla en partes.
m) SI no puedes entender IO que el autor esta hacienda, trata de pensar en un caso
especillco y trabaja la demostraci6n es este caso.
n) SI no puedes segulr la demostracl6n. cierra el Ibo e lntentalo despues de un tiempo
raz:onable. Piensa sf has vfsto pruebas s~nrs. algunas ejemplos o argo que te
recuerde lo que hace el autor. Trata de ver la dernostraCi6n en otro libro, apuntes, etc.
o) Cuando aprendas o de&a1braa un nuevo resultado esaibelo y trata de entender qu6
dice, aJando es pcsible aplcarlo y cuando no.
p) OesPl*J de leer una dernostraci6n, haz un resumen de la temica y de la idea prtnq:>al
que el mrtor usa.
q) Trata de expllcar la pruaba a algOn oompanero o a 11 mlsmo. Sf no puedes hacerlo sin
mJrar al librO, necesitas volver a leerla, pues es una seftal de que no la has entendido.
r) l,Puedes prober alga similar usando la prueba que acabasde leer? c;Te .racuerda esta
prueba algo? lCuales son los lfmites de la prueba? l.Cujfes son las linitaciones del
resultado? Esafbe esto.
 Ill. Sugerencias para escribir matematicas

3.1 Recomendaclones generales

a) Enundar siempre los resultados en forma corrects y completa, esaibiendo las
suposlclones e hip6tesis del problema, teorema, etc.
b) Debe usarse gramatica apropiada. Las frases deben tener artfcubs Yverbos. No usar la
misma palabra en fonna repetida; usar sin6nlmos.
c) Toda frase debe comenzar con· letra mayuscula y tennlnar con un punto. Nunca
comiences una frase con un slmbolo. Escribe las palabras Teorema, Corolar1o,
Proposlci6n, Lema, Ejercicio, Problema, etc., slempre comenzando con may(Jsrulas,
cuando te refieras a uno en particular. Par ejemplo, Teorema 2.4, Problema 6.8, etc.
d) En matematlcas es lmportante que el lector sepa que es c::ada variable, antes de que se
usen estas por primera vez. ·
e) Pienea slernpre en una notac16n adecuada y ellge aquella que sea m6a Mell.
f) Una variable debe tener aslgnado s61o un slgnlflcado. Por ejernplo, sl se usa R para los
nCmeros reales, no usar1a para denotar un conjuilto, etc.
g) Revisa slempre tu trabajo antes de darlo por tennlnado, entregarto, etc.
3.2 Escrttura de demostraclones
h) Escrtbe todos los pasos oomo si los estuvieras expllcando ante colegas o profesores.
I) Procura slempre la mayor clarfdad. Plensa slempra en qulen lo Jee. SI algo slg~ de la
definici6n, dilo. De esta fonna te asegura.U de que entiendes lo que dices y el lector lo
apreclarta. Si algo slgue de un l'f)Sultado (teorama, etc.) dllo. Es extrernadamente
impor1ante saber sf estas usando otro resultado. Esto ayuda a uno mismo a estar alerta
de si se usa el resultado correcto y al lector le ayuda a entender lo que se eSta hadendo.
j) Algunas frases son espedalmente impo~ntes para ayudar al lector a leer una
demostraciOn. Por ejemplo, escribir "por dernostrar"' para tener claridad de lo que hay
que probar (qo: esto no es volver a esai~lr' el enunciado). lgualmente •Supongamos lo
contrano• le dice al lector que viene una prueba por contradicci6n. SI se .pnieba •A si y
s61o si e·,el lector entendri mejor si se escnbe• Supongamos A. .... Entonces se tiene
e•.Continuar con ·supongamos ahora B..... Entonces se tiene A•. Si una demostradOn
se hace en X pases debe declrse •ta demostrad6n se hara en X pasos• . Cuando
estemos al final de una demostrad6n, debemos declr: "Flnarmente, .•. :.
k) Mendonar "la idea de la demostraci6n a grandes rasgos• (por ejemplo: voy a usar una
_demostraci6n similar a ta vista en clase en el caso de•.•, o el pollnomlo de Taylor~ o por
reducci6n a lo absurdo, lnducci6n, etc.).
I) Si es una demostracl6n larga, hacer1a por pasos, indicando al principio de cada uno.de
eUos Qu6 es lo Que se. va a demostrar.
m) Trata slempre de encontrar una demostracl6n mas corta y dara.
n) Revisar que las suposiciones e hip6tesis se hayan u$ado, c6rno y en dOnde.
o) Sin duda, la mayor dificultad acerca de escrfbir una dernostraci6n es encontrar el justo
medic entre la idea principal y los detalles. Entre m4s se expllca, mAs se puede
esconder la Idea principal. Por otro lado, sl no se explfca lo suficiente, se corre el riesgo
de omitir un detalle importante o confundir-al lector. Es diffcil enc:ontrar un balance. Es
por esto que se sugiere dejar a un lado la esaitura por un tiempo razonable y leer la
demostracl6n mas adelante. Si en esta lectura no puedes acon:larte de lo que hiciste, el
lector menos lo hara.
p) Si trabajas en equipo (yes pennltJdo), una Idea excelente y de mutuo beneficio es
pedirfe a un colega que lea tu trabajo y verifique que lo que escribiste sea claro.
3.3 Uso de slmbolos
q) ·Evita comenzar una oraci6n con un slmbolo.
r) Usa siempre los sfmbolos de manera consistente. . •
s) Separa slmbolos que no esU.n en una llsta por palabras. Por ejemplo: 1<p y q>2" es
preferfble a •1<p, q>2·. Otro ejemplo: •excepto por St bes la (.mica ralz de la ecuaci6n•
se lee mejor si se ascribe: "Excepto por a, el n6mero b es la Clllca ralz de la ecuaci6n•.
t) No mezcles sfmbolos con letras en forma incorrecta. Por ejemplo, es preferible usar
•para todo entero mayor a T que •para todo entero >'Z'.
u) Evita usar slmbolos en los enunciados de teoremas, lemas, etc. cuando no sea
necesario. Por ejemplo, no escrfbas: T60t9ms Toda funcl6n blyecttva t tlene una
inversa. La T sale sobrando. La tuncl6n T puede ser lntrodudda en la demostraci6n.
v) Expllca el signiflcado de cada sfmbolo nuevo que introduzcas. Por ejemplo, si esclibes
·n=2k+1" y k nose ha mencionado antes, di que k es un entero.
w) SI algunos sfmbolos se usan trpicamenfe para algo, no los uses para otras cosas. Por
ejemplo no uses n y m para nUt11eros reales. SI A y B se usan para conjuntos, no los
uses para denotar elementos de conjuntoa.
x) Escrlbe los enteros coma palabras cuando se refleran a adjetivos. Usa numeros cuando
ellos se refleren a valores de alga. Per ejemplo, •Hay exactamente dos numeros pares
entre3 yr.
y) Excepto cuando estes hablando de 16glca, evlta usar el esaituras fonnales toe simbolos
para "impuca•, •de donde•, •para todo•, •extste•, "tal que", etc. Ve los llbros que hacen.

IV. Sugerencias para entender defintciones

Es Jmportante que memorices y entlendas las deflnfdones. Algunas sugerencias para lograr
esto son las slguientes: .
a) Subrayar, releer o escuchar una definici6n no lleva a su comprenai6n. Debes prlmero
entenderla y despu6s memorizarla. Recuerda la mAxlma: Lo que blen se aprende nose
o/vlda.
b) El concepto de deflnlci6n en matermticas, no es oomo la de un dicdoncirio. Mjs que
explicaci6n de una palabra, nos dice que se tlene que hacer cuando necesitamos probar
algo.
c) Slempre que veas una definlc16n, esalbela y plensa acerca de su signtftcado.
d) Cuando te sea poslble escrlbe una definici6n en forma lntultlva o en forma gnMtca.
e) Busca muchos ejemplos de esta deflnid6n y est(Jdiafos detalladamente.
f) Niega la definici6n y trata de encontrar no ejemp/os de la deflnici6n.
g) Trata de escribir la definlci6n de memoria. Espera unas horas y vuelve a escribirfa de
memoria. SJ no puedes haeerlo es que todavra no entlendes la deflnlci6n.
h) Algunas deflniclones se enuncian en forma de impllcaclones. Esto nos lleva a pensar
que la deflnicl6n es una equlvalencia. La respuesta es "sf". Por ejemplo, considera la
definicl6n: "un entero m es par si existe un entero n tal que m=2n•. Ya que 6ata es la
detinici6n de un numero part tambi6n significa que '"si m es par. entonces existe un
entero n tal que m=2n•
I) Se sugiere hacer una libreta especial de definiciones, siguiendo las recomendaclones
anteriorea.
j) Hazte la pregunta: icuares son las fmpllcaclones inmediataa de esta definlci6n?
 V. Sugerencias para elaborar apuntes

5.1 Por qu6 elaborar apuntea

a) Es altamente recomendable que elabores tus proplos apuntes. Entre otros
benefldoe se tiene el organlzar tu estudio de manera regular y eflcaz. sobre todo sf
se llevan al dfa.
b) Elaborar apuntes en fonna sistematica mejora el aprendlzaje, foments tu poder de
concentracl6n en clase y te faciUta el estudlo y revfsl6n de materfal para hacer tareas
y preparar examenes.
c) Es especlalmente recomendable en cursos en donde no exlste un llbro de texto que
se slgue al pie de la letra. ·
5.2 C6mo elaborar apuntee
d) Elabora tus propios apuntes de cada curso o tema, de forma organlzada y llmpla,
procurando tenerlos al dfa. Hay que diringulr entre pasarlos apuntes en llmplo y el
realmente elaborar1os en forrna active. Se suglere lnclulr lo slguiente:
1) Material de notas que tomes en clases.
2) Ideas del tema que est6n en tu libro tavorito.
3) Pasos detallados de demostrack>nes de dases y/o Hbros.
4) E)erddos de tareas, problemas acHdonales de llbros, etc.
5) lnduye lmpreslones, comentarfos, cosas por hacer, etc.
e) Organiza tus apuntes por temas y para su eJaboracl6n contests las siguientes
preguntas, tanto al inldo como al final de cada tema:
1)iCuales son los puntos medulares de este tema?
2)lQu6 es lo que entendf del tema?
3)lQue es lo que no entendf de este tema?
4)lQue preguntas me gustarfa hacerle al profeeor?
5)1..Qu6 preguntas y problemas plantearfas para lnclulr en un examen?
f) Recomendaclones de carActer prlK:tico:
1) Usa carpetas en donde se puedan meter y sacar facllmente las hojas.
2) Escrlbe solamente de un lado de la hoja,· para que cuando repases puedas hacer
anotaclones complementarlas, demostraclones diferentes, etc.
3) Usa Jtiplz para que puadas borrar y hacer camblos y correcclones.
g) Vence la flojerr.
1) En un principio elaborar apuntes puede representar.mucho trabajo. Con el tfempo
se vuetve rutlna, se encuentra el justo media y se aprecian los beneflcios.
2) Comienza con una materla, por ejemplo con tu favorita o la que te sea m4s dftfdl.
3) Pfdele a algun colega, profesor o b.Jtor que te revise los puntes, sobre todo en un
prlndpio.
5.3 C6mo acbJallzar loa apuntes
h) Revise tus apuntes de la clase anterior antes de ir a la proxima clase. lEs correctri lo
que esta en ellos? ·
i) Estudla el material de tus apuntes cuando estes lntentando problemas e incorpora
estos problemas a tus apuntee.
j) ReVfsa semanalmente tus apuntes. lncluye anotaclones sobre material que se vio
posterionnente y su relaci6n con temas vistas anterionnente.
k) Revise.y actualiza en forma crftica tus apuntes antes de un examen. Elabora un
resumen de definldones, conceptos, teoremas, etc., e lncltiyelo en tus apuntes.
I) Revisa los problemas que has resuelto y trata de generalizar el resultado, qultar
hlp6tesis o encontrar otra soluci6n. lncluye esto en tus apuntes.

9
 VI. Sugerencias para hacer tareas
Hacer ajerclclos de tarea no es un complemento a la lectura de ieorfa", sino que es
un lnstrumento primordial para el aprendizaje. Su soluci6n debe lncluir lenguaje
escrlto formal. Algunas sugerencias son las slgulentes:
a) Asegmte de conocer las reglas del curso para las tareas. Algunos profesores
admiten trabajo en grupo pero otros no. La antrega puntual de la mlsrna es parte
de la dlsclpllna que se tfene que mantener en la carrera.
b) No dejes la soluclOn de tareas para el ultimo dfa. Organfzate de acuerdo a las
sugerencias dadas en este documento sobre la administraci6n del tlempo.
c) Lee las preguntas cuidadosamente. Si existe algun termlno que desconoces,
busca su significado.
d) Antes de comenzar la llsta, lee el texto o notas de clase, ponlendo especial
atenclOn a deflnlclones, teoremas y ejerdclos prevlos.
e) No te desanimes sl te lleva tlempo entender un problema y resolverfo,
especialmente los dlficiles. Piensa un tiempo razonable en el problema, sigue
pensando en el durante el dTa y vuerve a lntentarlo al final del dfa.
f) Trata slempre de resolver el problema por Umlsmo usando las sugerenclas para
resolver problemas que sedan en este documento. Aunque no lo logres, eeto te
ayudartl a entender rnejor el problems. Pfdele alguna sugerencia al profesor o
ayudante del curso y, cuando sea pennitldo, a uno de tus colegas.
g) Cuando tengas la soluci6n al problems, ve 6sta en forma crftica y verifies que es
corrects. 1,Es razonable tu soluci6n? Deja el problema un tlempo y regresa a 61
en un tlempo razonable mlentras intentas otros problemas.
h) Cuando regreses al problema asegOrate que entiendes todo y que la respuesta
es corrects. /, Ya usaste todas las hlp6tesls?
i) Trata de slmpllficar la soluc16n.
J) SI trabajas en grupo, pfdele a un colega que lea tu soluci6n.
k) Nunca entregues la primers versi6n de la soluci6n de un problema.
I) La soluci6n del problema debe lncluir lenguaja escrito fonnaf y convencer al
lector que el resultado es correcto. Slgue las sugerenclas de las Secclones 1.2. y
3.2. Recuerda que debes explicar cada paso culdadosamente, no suponer que
el lector sabe lo que t1l estas pensando y que 6sta debe ser escrlta para que sea
lefda por alguien que conoce el material vlsto en dase, pero no la soluclOn del
problema
m) Asegurate de mendonar los resultados (teoremas, etc.) y definlciones que uses,
de tal forma que el que caltfica la tarea lo entienda.
n) Escribe tu solucf6n final ruidadosamente yen forma llmpla. Asegurate de saber
si el prcfesor quiere que esaibas las tareas con lapiz o con pluma.
o) Numera cuidadosamente las ~inas, de tal forma que el lector pueda ver tu
soluci6n en el orden correcto.
p) No olvides poner tu nombre, de preferenda en cada hoja.
 VII. Sugerenclas para presentar eximenes

7 .1 Antes del examen .

a) No comlencaa a •tudlar para el examen un dra antes def mlsmo.
b) AaegOrata de conocer qu6 tamas cubrlrt el examen.
c) Estudla en tua notas o texto favorlto todo el material qua cubrlrtl el examen.
d) Haz un resumen de las deflnlclones y resultadoa princlpales.
e) Repass loa ejerclcloa y problemas hechos en clase yen tareas.
f) · Haz ejerclcfoa adlclonates relac:lonados can loa temae del examen.
g) Procure obtener mmenes pasados del mlsmo curso relaclonaclos con el material de
tu examen. Resu61velos contra re1oJ y callffcatelos tu mlsmo.
h) Piensa qua bl • • el profesor del curao y elabora tu proplo examen. Pldele a un
colega qua haga lo mlsmo e lntercllmblalo con el tuyo. Resu.ev&nlos contra reloj y
callflquenaeloe mu1JJamenta.
I) Obviamente haz una revts1611 de todo el mater1al el dra anterior,
j) · Asegllrate de llevar al examen papel, 16plz. goma, pluma, e1c.
k) Duenna blen el dra anterior y no olvldes deeayunar para tener la energfa adecuada.
7.2 Durante el examen
' I) Lee todas las praguntas y problemas del examen antes de comenlal' a 1'810lverlo y
traza una eatrategla para resolverlo. No necasariamente ae encuentran ordenadas las
preguntas por nlvel de dlftcultad.
m) En una hoja awdllar prepare bJa 1"88pueetaa e ~tentos antes de esa'lblr1o8 en fQrma
deftnitlva. De esta forma ~ organlz.ar tus pensamlentoe, revlsar tua respueetas y
presenter una mejor reepueata.
n) Acoatumbrarte a resolver cada problem& en hojas separadas. lnlclando cacta
problems en una hoja nueva, y escrlblendO por un solo lado de ells~ Eato ee bueno
porque te permits dejar a un lado un problema en el que estn atonido y proaegulr con
otro, deJando a un lado ffslcamente tambl6n la soluddn del problems dttrdl. Esto
tambl8n facDlta al profesor el callftcar.
o) Un examen es un lnatrumento por escrlto y sl algo no se entlende, no podra ser
califlcado poaltlvamente. La mayorfa de los profesores entend~os que et material
eacrtto durante un examen no necesartamente se encontrn redactado como sl fuera
alaborado en casa y sin prealones de tlempo, pero que al esperamos qua la soluc16n
sea redectada con suflclente darldad.
p) Es comlln el cfrculo vlcloso •no me sale el problema•• .me pongo mu
nervloso••• manos me sale el problema••.mu nervloso me pongo ...• a la hara de est8r
resolvlendo un examen. Rompe este clraJlo vlcloso, dejando a un lado el problana
por unos mlnutos y pasa a la lectura de oln> problems.
q) Revise tu examen antes de entregar1o. AaegOrata que tus respuestas son correctas:
Revlsa cillculoa, pesos. redaccl6n y ortografla.
r) AsegQnste de saber al el profeeor qulere qua eacrlbaa las tal"888 con lllpiz o plume, o le
es indlferente.
s) Si enaJentrae ll1 error precede a corregll1o y al no hay tiempo, indlcalo.
t) No otvldea poner tu nornbre, de preferencia en todas las hojaa.
7.3 Deap&Ma del examen
u) >J dra sigulente del examen resuelve los prablemas que no hayaa hecho o en los que
tengaa dudaa.
v) Haz una llsta de loa errores mils comunee que cometes en tua exanenes y piensa en
una metodologla para evltar1os en el futuro.
w) Al conocer las califlcaciones del examen, aseg(lrate de saber a.mies fueron tus errores
y QJSJ es la solucl6n corrects.
 VIII. Sugerencias para aprovechar mejor las clases
Es tmportante ftevar los cursos al dfa. Esto mejorara tu concentracidn y motivaci6n en Is clase.
Aaistir a cla888 debe ser una aatlvldad actlva y no paelva, en donde lntervenga de manera
primordial la mente, ademts de los ofdos y los ojos. De esta fonna tu aaiatencia a clases sera de
provecho y mantendrills u~ rttmo de estudlo regular y slstemilltlco. Algunas recomendaciones
son las slgulentes:
8.1 Antes de la clase
a) Slempre estudla el material de la ultlma clase. Pon especial 6nfasis en deflniciones,
teoremas y ejemplos.
b) FormUlate preguntas sabre 8' material vlsto.
c) Lee el material que se veni la pr6xlma clase. Haz una llsta de nuevas definlclones,
f6nnulaa y teoremaa. No necesltes entendertos todos paro trata de relacionarlos con el
material que se vio en la cl88e anterior.
d) Para lo anterior es necesark> de que aepas cual es el material y cu61es son los llbros
donde estj este material. Pregllntale a tu profesor sl el no lo especlftca.
e) Anticlpa preguntas ~bre el material que se vera ese dfa.
f) Desayuna todas las mananas para tener la energfa adecuada.
8.2 Durante la clase
g) Liege temprano a clase y trata de concentrarte desde el prlnclplo en la mlsma.
h) Ellge un luger que le permlta escuchar blen al profesor, leer el plzarr6n, etc. Procura que
siempre sea el mlsmo lugar.
I) Toma notes en clase. Esto no debe ser una actlvldad paelva (llmltarse a coplar lo que
eat4 en el plzarr6n), slno una actlvidad activa (notas al margen varlu, notas sobre
aspectos que el profesor haya remarcado verbalmente, etc.). Exlsten m4'1todos sugerldos
en la· llteratura acerca de aprandlzaje para tomar notas. Un ejemplo es el "M6lodo
eomeu•. que conslste de dlvldlr la hoja del cuademo en dos columnas. De un lado se
esaiben las notas detalladas, y del otro, keylNOl'ds qua resumen laa Ideas prl~les.
j) Partlclpa •lempre en clue. Contesta slempre las preguntas que haga el profesor tanto
en voz baja coma en voz alta.
k) Pregunta cuando no ent4endas algo y requieras de mayor clarlflcact6n.
I) Si el profeaor dijo o escrlbl6 atgo que aees que eat6 incorrecto. mencl6naselo en cuanto
lo hayas observado. SI no entiendes· una notad6n, plde que ae aclare.
m) Observa sl el tono de voz, tamano de letra, posiclbn del profesor ante el plzarr6n, etc.
son adecuados. SI tienes alguna sugerencla hazla de manera respetuosa y proposltiva.
n) SJ te slentes cansado o desconcentrado en clae, resplra profundo, estlra los pies,
mueve el cuello, etc. de lal fonna que no dlltralgas a los otros colagas o al profesor.
8.3 Deapu6s de la clasa
o) Justo despu6a de la clase haz una breve sfntasis de lo vista. SI no puades hacer esta
sfntesis es senat de que no prestaste la debida atencl6n. ·
p) Estudia ~I material vista culdadoaamente lo mas pronto posible.
q) Procura aatablecer los resullados sin ver tus notas o llbro.
r) Escrlbe un resumen de las deflnlclones, teoremas y ejemplos.
s) lntanta varios problems&.
t) Formula preguntas sobre el material vista en daae.
u) Si alguno de tus colegas no aslstl6 a clase, ofrece explicarfe en fonna oral lo que se vlo.
Esto rlnde beneflclos mutuos.
v) lmlta a Jacobo Bemoulll, hadendo un dlario matematlco de los conceptos y resultados
princlpales que vista en el dla.
8.4 Una vez a la semana
w) Revlsa el material de la semana prevla.
x) Haz .en forma regular y slstem6tica los ejerclclos de tarea.
 IX. Sugerencias para trabajar en equlpo
El trabajo en equlpo aumenta la confianza y la pJOducttvldad, si este se lleva a cabo de
manera activa por parte de todos los lntegrantes. AJgunas recomendaclones son las
sigulentes:
a) Formar equipos pequeftos y de preferencla rotatlvos. Es mejor muchoe equlpoe
pequeftos y rotatfvos que pocos grandes y estaticos. En equlpos pequenos lo&
lntegrantas partlclpan mas.
b) Hacer sesionee de trabajo cortas y eflclentes.
c) Pensar todos los integrantes del equlpo de manera lndMdual la soluci6n del
problema <> tema antes de la sesi6n de trabajo. Esto ayuda a entender el problema.
d) Crear un amblente de dlscusi6n tolerante, no usando termlnos del tlpo: Que burrads,
creo que ml soluc/On es una tonterla, etc.
e) Exponga cada uno de los partlclpantes lo que haya pensado y el porque lo hlzo asr.
f) Si un colega no aslsU6 a clase, ofrece expllcar1e lo que se vlo.
g) SI no aslstlste a erases, pfdete a un colega que te expllque lo que se vlo.
h) Cuando trabajes con un colega cuesti6nalo mis alla del ~sico ipor qu6?
i) TratAndose de tareas, cada partlcfpante debe entregar su propia soluc16n escrlta, la
cual no debe ser lo que copl6 en el plzarrOn u hoja de dlacusl6n.
J) Elaborar cada mlembro del equ\po un poslble examen (o parte) e lntercambiarlo con
los otros colegas. Resotvertos de manera lndlvldual bajo condlcJones slmUares al
examen real (tiempo, fibre cerrado, etc.). Cada quien califica y discute los resuttados
del examen que elabora.
k) Cuando hagen una presentacl6n, ensAyenra ante colegas en condlciones similares
a lo real (tlempo, uso de retroproyector, canputadora y/o plzarr6n, etc.). Los
aslstentes al ensayo debenin dar retroallmentacl6n y a1esUonamlentos proposJtlvos
mis allt. del •que chide esWvo" o •no entendf nada•.
I) Programen una sesl6n oorta dlarlamente para sinteUzar lo visto en clase. Hagan
l§nfasls en destacar los aspectos relevantes y su conexi6n con el material Vlsto
prevlamente.
m) D~puAs de un examen discutan las distlntas soluciones, ponlendo 6\rtasls en
expresar por que resolvieron los problemas la forma en que lo hlcleron.
 X. Sugerencias para administrar el tiempo
La administraci6n de nuestro tiempo es crucial. El tlempo puede mal usarse exactamente
de ta mlsma manera en que uno puede mal usar et dtnero.

a) · Los peores "ladrones• del tleinpo y generadores de estres son: la falta de planeact6n de
tus actlvidades, el desorden, la lndecisi6n, ta desidia, perder de vista los objetivos y
concentrarse Onicamente en las actMdades.
b) Recuerda las maximas e/ tlempo es oro y no dejes para msffana lo que pued8s hacer
hoy.
c) La admlnistracl6n de tu tlempo clebe incluir todas las actividades que realizas:
acad6micas (asistencia a clases, tareas, edmenes), soclales, famillares, de
aHmentacl6n, ejercicio, de transporte, recreativas, etc. Todas son hnportantes.
d) Es necesarfo dlstingulr entre lo que es urgente y lo que es lmporlante, de otra manera
dedicamos el tiempo a lo que tenga la primers fecha de entrega y descufdamos por
complete el Ir actuallzados en cursos, hacer apuntes y lectures, etc.
e) Haz slempre una cosa a la vez. Por ejemplo cuando estudles no comas o platlques al
mlsmo tlempo. ·
f) Encuentra un espaclo de estudio en el cual logres trabajar sin lnterrupciones.
g) Slempre date tlempos de descanSQ apropiados.
h) Cada mfnuto que lnvlertes en planear tus actMdades te ahorra tiempo en la reallzacl6n
de ellas•
.!) Hay· que preocuparse !TlM por trabajar con organizacl6n y metodologfa que s61o
hacerlo arduamente.
J) Elabora constantemente una "pizza• ilustratlva de como dMdes tu tlempo, trazando
•rebanadas• para las diferentes actlvidades que reallzas, asignandoles superficles
proporcionales al tlempo que les dedicaste. Actuatiza semanalmente esta 11pizza• de
acuerdo a lo que conslderes conveniente. De esta fom1a descubres en qu' y c6mo
estas usando tu tlempo.
k) Es altamente recomendable el empleo de una agenda, con fines de organizar el tiempo
y de contar con un esquema vlSuaJ de las tareas pendlentes, edrnenes programados,
dfas de descanso, etc. Exlste software para agendas, que corre en Windows (e.g. Lotus
Organizer, Microsoft Outlook), o puede haoerse simplemente en papel.
I) Una organizacl6n en paralelo es preferible a una organlzac16n lineal. Es usual que hasta
no completar una tarea, los eStudlantes proceden a leer y comenzar la que slgue, de
manera que es~n resoMendo hoy la que se entrega manana. Por ejemplo, sf una llsta
de 10 ejerciclos se reparte hoy, con fecha de entrega dentro de 10 dlas, la organizaci6n
en paralelo requlere de una tasa de solucl6n de un prcblema por dia, mientras que la
organizacf6n linear tfpica requiere de resolver 1O problemas en dos dfas. En una
organizaci6n lineal leemos una lista de ejerclcios hasta que es su hora de resolverla.
m) El domlngo par la noche planea por esaito tus activldades de la semana y actualiza el
plan dia a dla.
n) Antes de conclulr tus actlvldades del dfa, emplea unos minutes en planear de manera
escrlta las actividades del dia siguiente.
o) Recuerda la maxima que dice en la vida no es imporlante hacer lo que se qu/ere, sino
querer lo que se hace.
 -Referencias

1) How To Solve it: A new Aspect of Mathema'lical Method

George Polya
Expanded Princeton Science Library EdfUon1 2004.

2) Reading, Writing and Proving: A Closer Look at Mathematlcs

Ulrich Oaepp y Pamela Gorkin
Springer 2003.

3) Mathema'lical Proofs: A Transition to Advanced Mathematics.

Gary Chartrand, Albert Polimeni y Ping Zhang ·
Addison Wesley, 2002.

4 ). The Cauchy-Schwarz Master Class

Michael Steele
Cambridge University Press, 2004.

5) Fundamentals of Teaching Mathematics at UnivetS/ty Level

Benjamin Baumstag
Imperial College Press, 2000.

6) Teaching First: A Gulde for New Mathematicians

Thomas W. Rishel
The Mathematical Association of America, 2000.

7) Sugerencias para Tutores

Miguel Nakamura Savoy
Documento Personal.

BJ Creatlvfdad para Resolver Problemas: Principios y Tecnicas

Mauro Rodriguez Estrada y Juan Antonio Fernande~ Ortega
Editorial Pax Mexico, 2005.

9) Administraci6n de/ TIBmpo

Mauro Rodriguez Estrada
Editorial el Manual Modemo, 1999.