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UNIVERSIDAD METROPOLITANA
DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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FACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Asignatura: Currículum Educacional

Prof. Dr. José Michel Salazar
ENFOQUES CURRICULARES

Enfoque Racionalista Humanista Tecnológico Sociológico Cognitivo Crítico

Aspectos académico
1. Propósito de la La educación Fuerza liberadora, Está dirigida a la La educación es Formación de Emancipar a las
educación basándose en la que facilita el actividad y se orienta a praxis, reflexión y personas capaces personas.
ciencia, y adoptando aprendizaje en un la capacitación acción del hombre de desarrollar sus Valorización de
sus métodos, se orienta mundo cambiante y permanente de sobre el mundo estructuras todos
a desarrollar la ayuda a la persona a personas útiles, que para transformarlo. mentales.
capacidad racional de descubrir su propia sean eficientes en sus Integración del
los estudiantes, en la identidad, su desempeños. hombre a la
adquisición de la naturaleza intrínseca realidad nacional.
información científica y el sentido y La educación es
y la comprensión del conciencia de su liberadora crítica, y
carácter científico de propia problematizadora.
la sociedad moderna. responsabilidad. “Práctica de la
Libertad”.
“Alfabetizar es
concientizar”
2. Concepción de La ciencia sustenta a la La ciencia ayuda a la La ciencia debe La ciencia debe Complejas y Encuentro ente
la Ciencia educación. Es un humanidad a subordinarse a la contribuir a la cambiantes. los sujetos de las
cuerpo sistemático descubrir sus valores tecnología. liberación del Procesual – realidades
sujeto a comprobación principales y fines La tecnología es la hombre y la proceso entre construidas
(experimental) y últimos. La ciencia aplicación de sociedad, debe certeza e socialmente las
organizado en teorías no es sólo conocimiento integrar la teoría y incertidumbre que que deben ser
científicas que instrumental, es científico a la solución la práctica. se realiza con reflexionadas
expresan realidad. Se moral de problemas La ciencia social métodos cuanti – críticamente.
valoriza la Matemática, específicos que regenera al hombre. cualitativos
Biología, Física y la emplean control
 Química
especialmente.
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Aspectos académico
3. Concepto de La sociedad es una La sociedad es el La sociedad es el La sociedad puede La sociedad es Las sociedades
sociedad estructura jerarquizada. resultado de la acción suprasistema, y debe ser global universal y son abiertas,
La educación de los hombres, seres compuesto por modificada, sus competitiva diversas, móviles
selecciona a los libres que en el pleno múltiples subsistemas, injusticias deben mixtas.
mejores y ayuda a cada ejercicio de sus interrelacionados que ser resueltas, la
cual a “ocupar su lugar capacidades, generan tienden al equilibrio educación debe
en ella”. una sociedad justa y inestable. preparar al hombre
Los científicos orientan adecuada. para la resolución
la sociedad de problemas
sociales en contacto
directo y
permanente con esa
realidad.
4. Concepción de Adquisición y Aprendizaje Conductista. Aprendizaje por la Construcción Aplicación
aprendizaje modificación de intrínseco. Aprendizaje para el praxis, por el permanente de permanente del
estructuras cognitivas. Aprendizaje para la dominio. El trabajo y la toma de estructuras diálogo para
Aprendizaje por creatividad y la aprendizaje ocurre conciencia. cognitivas, desarrollar las
descubrimiento. autonomía. según formas internalización de capacidades
sistemáticas y significados del superiores de la
predecibles. conocimiento en reflexión acción.
Modificación procesos activos
relativamente
persistente de la
conducta, resultado de
la interacción hombre -
medio.
5. Teorías del Cognoscitivismo. Fenomenología. Conductismo. Concepto de Cognotivismo Cognitivos
aprendizaje en Teoría de la Psicología Psicología humanista Neoconductismo. aprendizaje del Dos tendencias: Sociales.
las que se genética. (Jean Piaget) (Skinner, Gagne). Y materialismo Ausbel – Novak y
sustenta. tendencias a una dialéctico y del Vigotsky.
perspectiva estática neoculturalismo
con aportes (Erich Fromm)
provenientes del
cognositivismo.
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Aspectos académico
6. Foco del Conocimiento racional Hombre - Persona Acción dirigida a Sociedad y cambio Desarrollo de Acción de la
Currículo del desarrollo del resultados objetivos. social capacidades emancipación del
pensamiento lógico Como hacer eficaz y intelectuales, a hombre. Debe de
eficiente partir de la mediatizar los
cognición mensajes
(espacio de la
representación
mental)
7. Política Formación de maestros Formación de Formación para el Preparación de Desarrollo de la Búsqueda del
preferente de especializados, maestros para desarrollo maestros o capacidad cambio
desarrollo divulgadores de la defender y propiciar personas para el intelectual al estructural para
curricular ciencia actitudes y valores en cambio social servicio de la el cambio para
relación dialógica y productividad desarrollar
respetuosa opciones
permanentes de
equidad
8. Propósito del El currículo es el El currículo es el Planificar, El currículo es el Promover y Desarrollo de la
currículo vehículo a través del proceso orientado implementar y evaluar vehículo a través “aprender a capacidad crítica
cual se promueve el por valores morales. el proceso total de del cual se aprender”, en y desde lo
cultivo del intelecto Provee experiencias aprendizaje y de promueve la mediante la propio y hacia el
mediante la consumatorias para instrucción. Se orienta concientización y construcción de otro con el fin de
familiarización con un ayudar en el hacia el desarrollo de transformación del conocimiento alcanzar la
cuerpo organizado de desarrollo personal sistemas efectivos y hombre en la propio a partir de autonomía
conocimientos, integral, con interés eficientes de sociedad la experiencia
predominantemente por llevar a cabo la aprendizaje, personal
científicos acción correcta a debidamente
partir de la planificados, conforme
comprensión de los a objetivos
significados de observables, medibles
situaciones en una y controlables en los
clara distribución de resultados previstos
 medios y fines

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Aspectos académico
9. Aspectos o La estructura racional La naturaleza Relación de proceso - El diálogo y la Intelectual Interés por la
dimensión del mundo, el intrínseca (cuerpo producto, orientado criticidad como cognitivo, emancipación, la
humana que conocimiento espíritu). La por objetivos agente de cambio abarcador de liberación y la
enfatiza. científico, identidad y la mensurables todas las opciones concientización
descubrimiento de las personalidad. La desde la intuición
regularidades del perfectibilidad y la creatividad,
mundo y aplicación hasta el análisis y
metódica síntesis.
10. Tipos de Racionalidad Hombre - Hombre Hombre – medios. Hombre - sociedad Alumnos con el Escuela como
interacciones (Ser en relación) Práctica de conductas conocimiento. organizadora de
propiciadas propuesta en los Profesor con el conocimiento en
objetivos conocimiento una postura
para facilitarlo al crítica
alumno
11. Relación Maestro transmite Maestro: facilitador, Maestro: Instructor, Se supera la Maestro: Relación crítica a
maestro alumno conocimiento, guía el animador, receptivo que pone en contacto a contradicción Facilitador del partir de la
aprendizaje y crea las no impositivo; los alumnos con los educador – desarrollo de las interrelación
condiciones para el atención positiva o planes medios de educando, de la capacidades permanente de la
desarrollo intelectual incondicional, aprendizaje educación bancaria. cognitivas de situación y
del estudiante en apertura, interés , previamente diseñados “Los hombres se cada alumno contextos en que
contacto con la ciencia congruencia, maestro por expertos para educan entre sí, mediante viven
y sus métodos. que aprende de los obtener productividad. mediatizados por el “ordenadores”.
otros. Controlador del mundo” Alumno:
Alumno responsable, proceso para obtener el Procesador activo
con actitud Alumno: resultado observable y de información
investigativa, conoce Responsable de su visible que amplía su
teoría de la ciencia y aprendizaje, activo y estructura
resuelve los problemas, autónomo. Los cognitiva
obtiene conclusiones, alumnos enseñan
estima pruebas y entre sí.
plantea hipótesis por si
 mismo

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Aspectos académico
12. Tipo de Académico Humanista, científico Técnico, preciso, Politizado, Mediatizador En conciencia, a
lenguaje Estructuralista filosófico aséptico filosófico y vulgar, para la partir de
Científico amplio. Reconoce adquisición de relaciones socio
Separado del lenguaje existencia de estructuras lingüísticas del
vulgar códigos diferentes. cognitivas grupo dominante
superiores
13. Atención El proceso (desarrollo El proceso El producto (fija El proceso y el Evaluación de Procesos
puesta en: cognitivo) (experiencias de objetivos) que se producto. procesos
a) procesos actualización y de evidencian en los “Transformar
b) Productos desarrollo de cambios de transformándose”
c) ambos proyectos de vida comportamiento
orientados al deber correspondientes
ser)
14. Fines y Sor determinado por Son determinados Fines útiles, objetivos. Surgen del Desarrollo de las Desarrollo de la
objetivos los especialistas por el alumno con Son seleccionados por diagnóstico de la capacidades capacidad de
ayuda del Profesor planificadores y sociedad. Se humanas de un reflexión crítica
(libre elección y docentes, sobre la base relacionan con los análisis – síntesis, en relación con el
control) de análisis de problemas que la imaginación – contexto espacio
Seleccionados en necesidades. sociedad debe creatividad a temporal
función del proceso enfrentar partir del proceso
de desarrollo Los objetivos tienen un de cognición
personal y de los papel central, a ellos se
intereses de subordinan las
estudiantes estrategias, los
(relevantes versus contenidos y la
irrelevantes) evaluación.
Posición crítica con
respecto a los Se formulan términos
objetivos de de conductas
conducta especificas, expresivas,
de resultados
esperados
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Aspectos académico
15. Organización El alumno redescubre El alumno hace su Sistema planificado Integrada. El currículo se Flexible, pero a
curricular la estructura del currículo. donde se Multidisciplinaria. organiza en partir de una
conocimiento. interrelacionan los Centros de interés. función de problemática de
No está preplaneada, objetivos, las “ordenadores”, un contenido
Organización por se basa en vivencias actividades, los Preplanificadas; se dirigidos a temporal.
disciplinas, énfasis en y necesidades. contenidos y la basa en las facilitar Análisis
las disciplinas básicas evaluación. experiencias aprendizajes permanente de la
(jerarquía de Flexible. sociales. significativos del cultura, lo
disciplinas). Objetivos tienen un conocimiento, en cotidiano,
Integrada en papel central, selección Los contenidos unir aprendizajes destacando el
Relación entre oposición a la de las actividades y de ocupan un lugar que se incorporen significado de
estructura curricular y atomización del la evaluación en importante pero se a la estructura situaciones de
estructura de la conocimiento. función de ellos. relacionan con la mental de cada grupos humanos
disciplina. búsqueda de quien, a partir de y las sociedades.
Diseño centrado en el Organización soluciones a su propia
Preplaneada, se basa alumno (según sus curricular en función problemas de experiencia
en los contenidos. intereses de la organización carácter social. cognitiva.
preocupaciones). jerárquica de los Propone
Núcleos temáticos objetivos. Contenidos se estrategias
organizadores del Los contenidos organizan en diversas para
currículum. ocupan un lugar función de la “aprender a
importante pero se realidad inmediata aprender”
Relación con la organizan en función del estudiante, de lo
psicología de la de las experiencias e concreto a lo
instrucción y el intereses de las abstracto.
desarrollo cognoscitivo personas.
del alumno.
Orientada hacia la
solución de
 problemas y la
creación de actitudes

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Aspectos académico
16. Métodos y Método positivo Método vivencial. Aplicación de enfoque Educación dialogal Constructivista. Interactividad de
ambientes de Atmósfera de y del análisis de y encuentro de Ambiente problemáticas,
aprendizaje Método del aceptación y sistema. hombres. interactivo provocando
descubrimiento confianza. experiencias en
Individualización y Reflexión y acción. círculos de
Proceso de aprendizaje Valor del trabajo masificación de la Oposición al desarrollo
exigente, que de la sistemático. enseñanza. verbalismo. cultural.
comprensión surge el
conocimiento universal Los estudiantes El participante ingresa Concientización
hacen opciones. a un sistema de (análisis crítico,
enseñanza – conciencia de la
Grupos de encuentro, aprendizaje donde dignidad, praxis
sensibilización, existe una secuencia transformadora).
creación libre, aula preestablecida que va
de espacio abierta, de los objetivos a la Participación
escuela vierta. evaluación. política.

Desvalorización de las Formación de

condiciones sociales grupos de interés y
externas. presión.

Se fomenta la actividad Actividades

del alumno. comunitarias.

Autoinstrucción, Educación para el

instrucción trabajo.
programada.
ELearning. Educación y
alfabetización
concientizadora.
 Rincones de
naturaleza.

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Aspectos académico
17. Evaluación Orientada a Autoevaluación de Se evalúa la Se evalúa el efecto Autoevaluación Iluminativa.
determinar la medida cada estudiante. La factibilidad de logros y que el programa Considerando los
en que los alumnos evaluación no es prerrequisitos tiene sobre la contextos
dominan los externa comunidad expresivos de la
conocimientos Se evalúa el (detectar cambios a diversas culturas
rendimiento del nivel grupal) y diferencias
estudiante y la sociales
efectividad del
programa : el producto

Evaluación
principalmente
retroaccionadora

Evaluación referida a
criterio y objetivos:
comprobar resultados

18. Representantes Jeromme Bruner Carl Rogers Clifton Chadwick Paulo Freire David Ausbel Apple
del enfoque. Abraham Maslow Roger Kaufman Ivan Illich Joseph Novak Bourdieu
R. Gagné Celestine Freinet Led Vigotsky Freire
Benjamin Bloom Bernstein
Vigotsky
Giroux
Pinto
Da Silva