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09 Programa Genetico
09 Programa Genetico
Direccionales: Por ejemplo lenguaje (palabras sueltas, dos palabras, lenguaje adulto)
Acumulativos: Una conducta depende de otras más tempranas (permanecer de pie, caminar).
Desarrollo
Etapas Las conductas que se dan a una edad están organizadas alrededor de un tema
dominante / Las conductas que surgen en cada etapa son cualitativamente diferentes a las de las
anteriores
Hasta los 7 años Desarrollo de la función simbólica (dibujos, lenguaje, juegos) y la mente lógica
JEAN PIAGET: Observó las conductas de sus hijos infiriendo reglas. Los esquemas de la infancia se
internalizan, elaboran, y en el adulto la conducta es una actividad mental. Los adultos piensan
soluciones complejas, los niños deben probarlas concretamente.
Al nacer hay patrones motores no aprendidos, el niño no sabe cómo se relacionan con el mundo
exterior (chupar, agarrarse), con los meses aprende a modificar el ambiente (agitar una cosa para
que haga ruido), luego se forman conductas más elaboradas (dar patadas, aplaudir), y por último
se combinan los esquemas más adecuados para relacionarse de la mejor manera con el mundo.
Teoría de las etapas psicosociales: Basada en la educación y la cultura, está relacionada con el
desarrollo emocional y social desde la infancia a la vejez. En cada etapa hay que resolver un
problema principal (Dominante).Las conductas características se generan al intentar resolver los
problemas.
3) 3 – 5 años: Adquiere “iniciativa”, aprende a hacer cosas por sí mismo, si los padres interfieren se
genera sentimiento de culpa.
6) Madurez: Formación de relaciones íntimas con otros individuos, sino se siente aislado.
7) Media edad: “Generatividad”, mira a su familia, su país (más allá de sí mismo).
Otras teorías
FREUD: Secuencia de estadios psicosexuales, que se tornan críticos para el desarrollo de varios
rasgos de la personalidad. Cada etapa se caracteriza por cierto modo de conducta, que dan origen
a intereses y actividades de la etapa siguiente. La gratificación excesiva o inadecuada y la ansiedad
en una etapa producen la fijación de sentimientos característicos del periodo y conductas
derivadas.
JUNG: Dos períodos, antes y después de los 35 o 40 años. Primero Enérgico, vigoroso y
extrovertido / Segundo Menos enérgico, introvertido y más prudente
1) Infancia: (Hasta 1 y ½ años) Boca: zona principal de interacción entre el individuo y el medio. La
lactancia es la primera relación interpersonal. Se adquieren las primeras personificaciones.
Transición gracias al lenguaje.
3) Período juvenil: (3-11) Los años de la escuela. El individuo se hace social, cooperativo y
competitivo.
4) Preadolescencia: (11-13) Íntima relación con un compañero del mismo sexo. Relaciones y
vínculos humanos más genuinos.
Muestreo de hecho: Los observadores deciden antes que conducta les interesa, concentrándose
en solo unas pocas conductas. / Muestreo de tiempo: Toma de muestras de conductas a intervalos
regulares, una hora, día, mes.
Lo que se registra debe ser exactamente lo observado. Deben ser fiables, dos observadores deben
estar de acuerdo con lo que han visto.
El mayor crecimiento físico se lo observa en la etapa puberal donde los cambios son más
pronunciados Muchachas: hasta 12 cm en un año / Muchachos: hasta 15 cm en un año.
Aparecen las características sexuales secundarias, en los chicos aumenta la musculatura y fuerza
física. La fase de crecimiento rápido luego de unos años se detiene. No todos crecen y maduran a
la misma edad.
Un organismo debe madurar neurológicamente antes de que pueda realizar una conducta
determinada.
Las normas socioculturales determinan que experiencias son adecuadas para cada edad
Las conductas que existen en una edad determinada, giran alrededor de un tema dominante
El desarrollo se produce por saltos repentinos que marcan transiciones a nuevas etapas y
mesetas que representan las mismas etapas.
Teoría de la equilibración de (Piaget): Propone dos procesos mediante los cuales tiene lugar el
aprendizaje.
- Acomodación: Cambio de las reglas (de etapa a etapa) para adquirir nueva información,
que no se ajusta a estructuras preexistentes.
Piaget y Erickson dicen que el desarrollo consiste en una secuencia invariante de etapas, cada una
caracterizada por un modo de pensamiento y pasos a realizar. Skinner y Bandura dicen que es un
proceso continuo de adquisición de nuevas conductas a través del aprendizaje.
ESTADIO: Etapa de la vida en donde deben darse determinadas pautas más o menos fijas para
cada especie. Los estadios de la vida son:
1. LACTANCIA E INFANCIA LACTANCIA: Del feto hasta el primer año de vida o primeras palabras.
Entre la concepción y el nacimiento se dan los cambios más rápidos de la vida. / Al nacer el
niño puede ver objetos a 25 cm de distancia, responder a sonidos, apartarse de gustos y olores
desagradables./ A los 2 meses hay una sensibilidad social creciente./ 3 meses: mayor control
sobre los músculos./ 7-8 meses: locomoción más independiente, afecto o miedo intenso a las
personas, balbuceo./ 17-18 meses: hay manejo del lenguaje y uso de símbolos.
2. NIÑEZ: Desde que camina y habla hasta la pubertad (12 años). 2-3 años: Comienza a luchar por
la autonomía y comienza a socializarse./ Edad escolar: adquiere amistades especiales. Entre
los 2 y 5 años desarrollo rápido del lenguaje.
PERIODOS CRITICOS: Forman parte de un estadio y son imprescindibles para el desarrollo de una
conducta determinada. Deben darse determinados estímulos, para que se den determinadas
respuestas. La noción de periodos críticos ha sido desarrollada por Konrad Lorenz (Imprinting) y
Scott (Socialización temprana de mamíferos). Los conceptos de periodos críticos y estadios del
desarrollo no son sinónimos.
EXPERIENCIA TEMPRANA: Los primeros años de vida son formativos, y sobre esta base se
establece después la personalidad. Se han investigado (en animales), dos aspectos de la
experiencia temprana:
Estimulación sensorial
Experiencia social
Cuidado materno: Los monos criados sin madre o con dispositivos artificiales
posteriormente tienen una conducta anormal en su vida adulta.
Niños privados: Criados en una institución o cuando son separados de sus padres; En su
vida adulta tienen dificultades para el desarrollo de la personalidad y puede haber
diversos efectos sobre la conducta (tanto por falta materna como paterna).
IMPRINTIG: Fenómeno en que una experiencia temprana determina una conducta social. Ocurre
en un período crítico precoz de la vida del animal. El primer objeto que suscita una respuesta
social, desencadenaba más tarde no solo esa respuesta, sino también otras vinculadas a ella, tales
como la conducta sexual.
Los primeros contactos sociales determinan la conducta social adulta. Esto es el Imprinting.
En los humanos el periodo crítico estaría dado dentro de los primeros 6 meses de vida. Se debe
tener especial atención y conducción sobre los niños durante este periodo.
Experimento de Konrad Lorenz. 2 grupos de nidos de huevos de ganso A) Empollado por una
gansa B) Incubadora Al nacer los primeros siguen a la gansa, los segundos siguen al primer
objeto que se encuentran (objeto impresor)
Experimentos con patos silvestres. Se usaban modelos artificiales de patos que podían emitir
sonidos grabados y se exponían a patos recién nacidos a estos estímulos. Se notó que las primeras
horas son las cruciales para el ‘‘Imprinting’’.
El desarrollo depende de los genes y del ambiente. Los determinantes genéticos a menudo se
expresan como cambios importantes en la maduración del cerebro. Los factores ambientales se
manifiestan como oportunidades para aprender.