ESCUELA PRIMARIA PROF. JUAN B.

TIJERINA
C.C.T. 28DPR0320N, ZONA ESCOLAR 09, SECTOR EDUCATIVO 11
DOMICILIO CONOCIDO, EJ. SAN CAYETANO, MPIO. DE GÜÉMEZ, TAM.
CICLO ESCOLAR 2021 - 2022

DIAGNÓSTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA

La Escuela Primaria «Prof. Juan B. Tijerina» está ubicada en el Ejido San

Cayetano, municipio de Güémez, Tamaulipas, es de turno matutino, de
organización completa, y la conforman 9 grupos, con una población estudiantil de
un total de 147 alumnos pertenecientes a 112 familias.

La institución se ubica en un contexto rural con alto grado de marginación

(CONAPO, 2010) y de rezago social (CONEVAL, 2011), en donde la citricultura es
la actividad económica que sustenta a alrededor del 60% de la comunidad
educativa.

Además del personal docente titular de grupo que a continuación se enlista:

Número de
Grado y Grupo Docente titular
alumnos
1.° A 15 Irma Giselle Martínez Castañón
1.° B 15 Diana Lizeth Valles Saldaña
2.° A 14 Gabriela Guadalupe Ávalos Ruíz
2.° B 15 Ana Gabriela Cárdenas Lucio
3.° A 20 Ana Cristina Hernández Olivares
4.° A 18 Brenda Janneth Olivares Castillo
5.° A 13 Jesús Misael Maldonado Reséndez
5.° B 12 Enrique de Jesús Turrubiates Hernández
6.° A 25 José Juan Villanueva Florencia

A la institución también la conforman tres* encargados del área administrativa y

dos intendentes; asimismo, un docente de educación física y tres* asesores de
inglés pertenecientes al Programa Nacional de Inglés; se cuenta también con
personal adscrito a la Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación, tales como
una maestra inclusiva, una maestra en el área de comunicación y lenguaje,
además de personal paradocente de dicha unidad: una psicóloga y una
trabajadora social. En total, a la institución asisten de lunes a viernes 19
trabajadores, y una vez cada la semana 3 trabajadoras (USAER), actualmente
todos con un horario de 08:00 a 13:00 horas.
 La convivencia que se da dentro del personal que integra la escuela es de
respeto y trabajo colaborativo. Todas las acciones que se emprenden se realizan
siempre con alto sentido de pertenencia y responsabilidad. Cada persona conoce
sus funciones y las realiza con disposición y empeño.
En cuanto al espacio físico escolar, la institución comprende un área
cuadriculada de 2,500 m2 delimitada por una barda perimetral. La infraestructura
se compone de ocho edificios: entre ellos se distribuyen las nueve aulas de clase,
aula de USAER, dirección escolar, biblioteca escolar/centro de cómputo,
cocina/desayunador escolar, baños para alumnas y alumnos, baños para docentes
y dos bodegas. También se cuenta con áreas grandes con techumbre y piso firme,
además de un foro y jardineras con árboles y plantas ornamentales.

Cada aula está equipada con pupitres o mesas y sillas, también con gaveta
para el resguardo de materiales, escritorio, pizarrón, periódico mural y una pantalla
de 40 pulgadas con el cableado necesario para conectarse a una computadora. El
material consumible con el que se dispone, así como la ambientación y facilitación
de recursos didácticos dentro de la dinámica escolar son responsabilidad de cada
docente y de la organización que se tenga tanto con alumnos como con madres
de familia.

La escuela facilita el acceso a computadoras y a internet al personal

docente, también ofrece la impresión de documentos o ejercicios para los alumnos
por medio de tres impresoras destinadas para ello, todo esto en el área de
cómputo. Cabe mencionar que a causa de la contingencia sanitaria, por ahora el
servicio de biblioteca escolar, préstamo de libros y acceso a computadoras para
los alumnos se encuentra temporalmente suspendido.

Sobre los servicios públicos con los que se cuenta, se destaca que la
energía eléctrica ha sufrido intermitencias durante algunas jornadas, también se
ha carecido totalmente del servicio durante algunos días por fallas en el cableado
de la comunidad; del mismo modo el agua a través de la red pública, ya que este
servicio depende directamente del anterior, añadiendo que normalmente no es
continuo per se. Ante esto se menciona que la oferta educativa que ofrece la
escuela de manera presencial se ha visto afectada durante los días que no se
cuenta con resguardo de agua, puesto que es complicado ejecutar los protocolos
de prevención de la salud que contemplan higiene y limpieza.

En ese sentido, es importante mencionar que la escuela cuenta con noria,

contenedores en altura y bomba para la extracción y surtimiento de agua en baños
y lavabos, sin embargo por ahora no se encuentran en operación dado a que se
requiere mantenimiento para su correcto funcionamiento y sobre todo para
prevenir descomposturas; añadiendo esto a la intermitencia del servicio
mencionada anteriormente se obtiene como consecuencia que se tengan que
utilizar contendedores de agua a nivel de suelo para el lavado de manos y el uso
cubetas para descargar en los sanitarios.
 Respecto a las relaciones que establecen los padres de familia con la
escuela, estas se son limitadas en su mayoría y se estrechan solo cuando el
docente lo exige. En sondeos informales se ha obtenido que alrededor del 20% de
madres de familia (20~30 alumnos) se desentienden en demasía de la dinámica
escolar, limitándose solo a llevar a sus hijos a clases, aunque a veces ni a eso; en
contra parte, otro 15% de madres de familia (15~25 alumnos) mantienen
comunicación estrecha, efectiva y constante con el docente sobre sus hijos o con
relación a la educación de los mismos; no obstante, el 65% de madres de familia
(85~95 alumnos) sostienen comunicación únicamente cuando ellas lo consideran
necesario.

Con relación a la oferta educativa que se ofrece en la actualidad y a la

respuesta de la comunidad, se obtiene lo siguiente:

Número de alumnos que:

No se tiene
Grado y Número de Toman clases
Toman clases a comunicación
Grupo alumnos de manera
distancia desde el inicio del
presencial
ciclo escolar
1.° A 15 14 1 0
1.° B 15 15 0 0
2.° A 14 14 0 0
2.° B 15 14 1 0
3.° A 20 20* 0 2
4.° A 18 17* 1 1
5.° A 13 13* 0 1
5.° B 12 11 1 0
6.° A 25 25 0 0
Total 147 143* 4 4*
Porcentajes 100% 97.2%* 2.7% 2.7%

En la tabla anterior se observa la disposición, compromiso y deseo de los

padres de familia de que sus hijos reciban clases de manera presencial (97~%*),
la otra extrema minoría (2~%) han decidido que sus hijos tomen clases a
distancia, aunque no por cuestiones concernientes a la crisis sanitaria si no a
causa de que no se encuentran viviendo en la comunidad. En dicha tabla también
se observa que existen cuatro alumnos y padres de familia con los que no se ha
tenido comunicación durante el ciclo escolar, uno de ellos ha expresado que la
alumna no continuará con sus estudios (para mayor entendimiento estos alumnos
serán contemplados en tablas futuras señalados con asteriscos, y siempre
ubicados en categorías de rezago)
 Sobre los resultados académicos obtenidos a través de diversos
instrumentos, tanto orales como escritos, estandarizados y/o elaborados por cada
docente con base a las características de cada grupo, se enlista lo siguiente:

De acuerdo al instrumento Evaluación Diagnóstica Nacional PLANEA

2021-2022, aplicado durante el mes de septiembre a los alumnos de segundo a
sexto grado:

Sobre el área de lectura se obtuvo lo siguiente:

NÚM. UNIDAD DE ANÁLISIS / PORCENTAJE DE ACIERTOS OBTENIDOS
ALUMNOS Integrar información Analizar la Localizar y PORCENTAJE
GRADO Fluidez lectora
QUE y realizar estructura de los extraer GLOBAL
APLICARON (2°)
inferencias textos información
2° A 14 50 49 36.9 50.9 46.7
2° B 15 56.3 49.5 51.1 58.3 53.8
3° A 18 44 36.1 30.2 - 36.7
4° A 17 26.1 26.5 27.1 - 26.5
5° A 12 35.1 38.8 31.7 - 33.8
5° B 12 31.5 24 27.5 - 27.6
6° A 25 34 34.1 30.9 - 33.3
TOTALES 113 35.07 37 33.62 54.6* 36.91

Los resultados demuestran que existe un rezago significativo sobre las

diversas habilidades de lectura, particularmente lo concerniente a localizar y
extraer información de uno o varios textos. También se observa que son los
grados de 4.°, 5.° y 6.° los que presentan mayores deficiencias en general.

Sobre el área de matemáticas se obtuvo lo siguiente:

 NÚM. UNIDAD DE ANÁLISIS / PORCENTAJE DE ACIERTOS OBTENIDOS
ALUMNOS Número, álgebra y variación (2° y 3°) Forma, Análisis de datos (2° y 3°) PORCENTAJE
GRADO QUE
APLICARON
Sentido numérico y pensamiento ( 4°) espacio y Manejo de la información GLOBAL
algebraico (5° y 6°) medida (4° a 6°)
2° A 14 40.7 46.7 57.1 48.1
2° B 15 35.9 47.6 36.7 40
3° A 18 34.6 35.6 30.6 33.6
4° A 17 26.6 21.2 25.9 25.5
5° A 12 23.7 24.5 29.2 25.8
5° B 12 23.3 27.6 34.4 28.4
6° A 25 29.4 32.7 27.5 29.8
TOTALES 113 31.02 33.7 34.48 33.02
En la tabla se observa que se presenta un rezago similar en los tres ejes
temáticos de la asignatura, aunque un poco más en lo relacionado al sentido
numérico y al álgebra. Del mismo modo, también se muestra que son los grados
de 4.°, 5.° y 6.° los que presentan mayor rezago.

Sobre diversos instrumentos de diagnóstico aplicados también durante

el mes de septiembre a todos los alumnos de la escuela, tales como el SisAT y/o
similares a este bajo la misma directriz de identificación de alumnos de acuerdo a
su nivel de desempeño en diversas habilidades básicas, se arrojó lo siguiente:

Lectura:
GRADO Y NÚM. DE ALUMNOS EN NIVELES DE DESEMPEÑO
ESPERADO O EN RIESGO Y
GRUPO ALUMNOS SUFICIENTE
EN DESARROLLO
REQUIERE APOYO
1° A 15 0 1 14
1° B 15 0 0 15
2° A 14 0 3 11
2° B 15 1 4 10
3° A 20* 3 6 11*
4° A 18* 0 8 10*
5° A 13* 4 6 3*
5° B 12 2 6 4
6° A 25 8 12 5
TOTALES 147 18 46 83
PORCENTAJE 100% 12.24% 31.29% 56.46%

Escritura:
GRADO Y NÚM. DE ALUMNOS EN NIVELES DE DESEMPEÑO
ESPERADO O EN RIESGO Y
GRUPO ALUMNOS SUFICIENTE
EN DESARROLLO
REQUIERE APOYO
1° A 15 0 1 14
1° B 15 0 1 14
2° A 14 0 5 9
 2° B 15 1 4 10
3° A 20* 6 2 12*
4° A 18* 0 12 6*
5° A 13* 2 7 4*
5° B 12 2 6 4
6° A 25 10 12 3
TOTALES 147* 21 50 76
PORCENTAJE 100% 14.28% 34.01% 51.7%

Matemáticas:
GRADO Y NÚM. DE ALUMNOS EN NIVELES DE DESEMPEÑO
ESPERADO O EN RIESGO Y
GRUPO ALUMNOS SUFICIENTE
EN DESARROLLO
REQUIERE APOYO
1° A 15 0 5 10
1° B 15 0 8 7
2° A 14 0 4 10
2° B 15 1 2 12
3° A 20* 4 6 10*
4° A 18* 2 6 10*
5° A 13* 0 2 11*
5° B 12 2 6 4
6° A 25 7 12 6
TOTALES 147 16 51 80
PORCENTAJE 100% 10.88% 34.69% 54.42%

Con respecto del contenido de las tablas anteriores, se observa una

regularidad en los porcentajes en los tres niveles de desempeño de cada habilidad
básica evaluada: de un 50~% a un 55~% de los alumnos se encuentran en riesgo
de no consolidar las habilidades básicas del grado; de un 30~% a un 35~% se
encuentran aun desarrollando positivamente sus habilidades; y solo de 10~% a un
15~% se encuentran en nivel esperado o suficiente.