Análisis Institucional

Esc. N° 1-004
Dr. Guillermo Rawson

Práctica Profesional Docente 2

Profesora: Yemina Coronel
Alumnas: Victoria, Cristabel, Belén, Roxana, Daiana
 GUIA DE ANALISIS INSTITUCIONAL

1) Características de la institución :

Las observaciones de la materia Práctica Profesional Docente II fueron realizadas en la escuela

N° 1-004 “Dr. Guillermo Rawson” ubicada en calle Azopardo 76 del departamento de Godoy
Cruz. Pertenece a la Regional Centro, sede de Supervisión Nº 10,con la Sra. Silvia Fernández
como supervisora a cargo. Es de régimen oficial, es decir, pública ya que su administración
proviene del Estado. Los niveles de escolaridad que posee son de 1° y 2°ciclo, turnos mañana y
tarde, con divisiones desde la “A” hasta la “E”. La permanencia de los alumnos es externa,
cumplen con jornadas simples.

Dicha institución es cabecera del departamento. Si bien tiene edificio propio, comparte con dos
escuelas más en horario vespertino: Escuela N°5-007 “Julián Aguirre” (artística), y la Escuela N°
6-009 “Niñas de Ayohuma” (capacitación laboral).
Los alumnos además de las clases habituales con su docente de grado tienen clases de música,
plástica y artesanías, educación física e informática.Los alumnos de 7º grado tienen una materia
especial más: inglés.
La institución tiene una matrícula de 937 alumnos. (ver tabla)

GRADO
Grados

Divisiones
DIVISION

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7°
27 31 31 32
A 33 31 24
26 30 30 31
B 30 32 26
28 24 30 20
C 24 29 28
26 25 29 21
D 26 26 30
29 25 21
E 26 29 27  
Total matrícula 139 147 135 136 135 120 125 937
 2) Ubicación geográfica:

El establecimiento se encuentra en zona urbana a una cuadra de la plaza departamental de

Godoy Cruz. Cuenta con todos los servicios públicos necesarios (luz, gas, agua, teléfono,
recolección de residuos) e internet.

A sus alrededores se encuentran exponentes arquitectónicos, históricos y culturales de la ciudad

como la Iglesia San Vicente Ferrer, el Teatro Municipal “Cine Plaza “, el Palacio Policial, La
Municipalidad, el Honorable Concejo Deliberante que data de 1889,entre otros destacados
edificios que conforman el micro centro cívico e histórico de Godoy Cruz.

Con un amplio abanico de transporte público, actividad comercial (Bancos, Farmacias,

zapaterías, librerías, panadería, minimarket, etc.), oportunidades educativas (instituciones
educativas: Colegio San Vicente Ferrer, Nivel Inicial ISEP, Colegio Compañía de María),
socioculturales y recreativas (Biblioteca Municipal, Club Feliciano Gambarte, Espacio Verde Luis
Menotti Pescarmona).
 2) Situación de Infraestructura:
La escuela Guillermo Rawson, con una antigüedad de 155 años alberga en sus paredes muchos
años de historia. Los pisos, galerías y patios regalan un agradable viaje al pasado, orgullo para
Mendoza ya que fue reconocido como “patrimonio cultural”.
Como es de esperar por su antigüedad las cañerías, las conexiones eléctricas y los techos son
problemas corrientes de la institución ya que el edificio no puede ser remodelado, en simples
palabras no puede tocarse. Si bien se puede observar un orden y limpieza en todo el
establecimiento, en paredes y techos es visible la falta de mantenimiento. Se presentaban
inconvenientes como, por ejemplo: no se llenaban los 6 tanques de agua y en ocasiones
quedaban sin agua al mediodía, sobre todo en el verano (problema de presión del agua). No se
pueden cambiar las cañerías porque al ser patrimonio, hay que conservar los cerámicos o
conseguirlos con la misma calidad, (un grupo de madres sugirieron anular las cañerías
subterráneas e instalarlas de manera externa para optimizar el funcionamiento).Tiempo atrás
(nos cuenta una docente) padres de los alumnos hicieron el reclamo con respecto a las cloacas,
puesto que afirmaban que podrían estar contaminando el agua potable y hasta denunciaron que
hubo varios casos de gastroenteritis entre los niños, por esto el EPAS reviso y comprobó que no
era debido a las cloacas.Con respecto a los techos hace 3 o 4 años atrás prácticamente se
estabancayendo pero con dinero de la Nación que depositaron a las directoras de las escuelas
que funciona en el edificio en turno vespertino se repararon una parte de los techos y se compró
una cisterna para no tener más problemas de agua.
También se observó que los docentes, tiene un solo baño para ambos sexos.
Cabe destacar que la mayoría de los arreglos y la compra de los materiales son abonados por la
comunidad educativa, esto es posible a la colaboración de padres en diferentes eventos realizados
por cooperadora, ya que el presupuesto estatal no es suficiente para costear todo lo necesario.Cada
vez que se decide arreglar algo es todo un proceso y a la vez a veces no hay dinero. Es una escuela
muy grande, con muchos estudiantes y necesita mantenimiento.
En relación con los espacios comunes se percibe al observar, un establecimiento con estilo muy
tradicional, sus amplias galerías, patios en el centro y aulas a sus alrededores, pocas carteleras y
decoraciones.
 3) Fuentes de recursos:
La cooperadora ha adquirido un rol central en la vida escolar y calidad educativa, la misma
funciona con el trabajo y el aporte voluntario de los padres que remplazan las necesidades de la
institución como la conservación del edificio, la disponibilidad de recursos didácticos, solventar
gastos de artículos de limpieza, servicio de emergencias médicas y artículos de librería.
Cuando comienzan las inscripciones a fin de año para el siguiente ciclo lectivo se les pide a los
papas unacolaboración monetaria no obligatoria, cabe destacar que solo se pide cooperación en
las inscripciones y no como se acostumbra en otros establecimientos una cuota fija por mes.
Con el dinero recaudado se realizar rifas, feria de platos y hasta eventos, para lograr más
recaudaciones.
La escuela recibe la ayuda de “copa de leche”, cabe destacar que solo para 450 niños, siendo la
matrícula de 937, por esto las docentes deben seleccionar muy exhaustivamente a los niños.
5.Disponibilidad de materiales:

El establecimiento dispone de material tecnológico y didáctico como computadoras notebook, de

escritorio, televisor, DVD, equipos de sonido, proyectores, mapas didácticos, material de
ciencias, todos ellos en buen estado, con el inconveniente que al tener una matrícula tan alta la
disponibilidad es limitada, para ello es necesario solicitar de su disposición con anticipación.

Con respecto al mobiliario escolar, se puede observar en las aulas que no hay falta de bancos ni
sillas, lo que permite que todos los alumnos puedan tener su espacio y comodidad para trabajar.
Los pizarrones son aptos y están bien mantenidos.
CONTEXTO

1) Situación socioeconómica de los alumnos.

A través de las respuestas que brindaron los directivos de la Escuela se llegó a las
siguientes observaciones:

Se evidencia un mayor logro académico de alumnos del turno mañana, derivado de

entre otras variables:

 Mayor nivel académico de padres (terciario y universitario)

 Mejor situación socio económica (sueldos por encima del mínimo, solo un 15%
del total recibe beneficios sociales)
 Trabajo profesional y formal. (abogados, médicos, docentes, administración
pública, entre algunos de los mencionados.)

Por estas razones nos afirman que los alumnos provienen de hogares que no
presentan problemáticas de infraestructura, y cuentan con acceso de servicios públicos
como así de privados (internet, televisión por cable, etc.)

Las familias son de constitución variada, predominando la presencia en el hogar de los

dos progenitores, en el turno mañana.

En el turno tarde, según los datos proporcionados, el nivel académico de los padres
llega hasta un secundario completo, incompleto, terciario y universitario en un mínimo
porcentaje.

Muchas madres trabajan todo el día, ya que un gran porcentaje son madres solas, o
debido a que el esposo no tiene trabajo son sostén de hogar. Los trabajos son
informales y “en negro”. Aun así, no se evidencian problemas socioeconómicos graves.

2) Lugar de procedencia de la familia.

Concurren a la Escuela niños que en su mayoría provienen de comunidades peruana y

boliviana, también hay hijos de chilenos, y una familia que llegaron de Taiwán, pero sus
hijos son nacidos en Mendoza, ellos hablan su lengua materna además de español.

3) Nivel de Participación de los padres.

Según lo relatado por las docentes, el nivel de participación de los padres es muy activo
en su mayoría, ya que asisten a las reuniones que se los convocan, participan de
actividades extraescolares (salidas, actos, ferias, etc.) como así de los pedidos diarios
que se les hacen para el desempeño del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es muy poco el porcentaje de padres que no se compromete con la escuela.

 4) Nivel de participación de la comunidad.

Por el nivel académico que tienen los padres, y debido a su situación socioeconómica
se evidencia que los mismos insisten y quieren una buena educación para sus hijos,
esperando una continuidad en el sistema escolar.

SITUACIÓN DOCENTE

Secretarias
(1)
Administrativa
(1)
Vice directora
Directora (1) (2) Cambio de
funciones (3)

Maestras de
grados (34)

Prof.de Música (2)

La conducción de la institución Dr. Guillermo Rawson
está formada por: la directora Claudia Oros, dos
vicedirectoras: Rosana Jofre y Mónica Rueda la cual Prof. Plástica y
también es secretaria. El colegio cuenta con un equipo Artesanía (2)
de cuarenta y tres docentes, de los cuales treinta y
cuatro son maestras de grado y nueve docentes de Prof. Educación
materias especiales, de todos ellos treinta son Física (3)
titulares y trece suplentes.

Actualmente funciona la D.O.A.I.T.E. (Dirección de Prof. Informática

Orientación y Apoyo Interdisciplinar de las (1)
Trayectorias Escolares.) con especialistas en asistencia
social, psicopedagoga, psicóloga y fonoaudióloga, que
además atiende a los alumnos de toda la sección Nº Prof. Inglés (1)
10.
El equipo no docente está constituido por once
celadores divididos en ambos turnos. Dos de ellos por Celadores (11)
turno son los encargados de preparar y repartir la
copa de leche diaria y el resto se dividen los trabajos
de aseo, en donde una vez finalizada la tarea queda
asentada mediante un acta los espacios higienizados.
 ANTIGÜEDAD DE LA ESCUELA

1año Srta. de Ciencias Naturales de 7°: Claudia González

24 años Srta. de Lengua 7°: María Alejandra Destéfani

1) Situación de revista (arriba cuadro)

4) Nivel de capacitación de los docentes:

No hay mucha capacitación desde el Estado, solo una vez al año, de los 34 docentes que
hay en la institución solo 7 fueron becados para una capacitación de lengua y
matemáticas.
Cada docente es responsable del enriquecimiento de su propio curriculum.

Además la escuela se destaca en la provincia por ser una de las pioneras en instaurar el
uso del guardapolvo blanco.

2) Misión, Visión y Objetivos generales de la escuela:

Visión:Formar personas integras, criticas creativas y respetuosas de los valores sociales y

culturales para desenvolverse en la vida.

Misión: Educación participativa que fomente el desarrollo personal, a través de estrategias

motivadoras utilizando los recursos institucionales y favoreciendo la convivencia sana de
todos los miembros de la comunidad.

Objetivos generales: Educación integral para crecer en valores (LEMA)

Objetivos específicos: no posee.

 HISTORIA INSTITUCIONAL.
1) El origen.

La escuela fue fundada el 14 de marzo de 1863, por decreto del Gobernador Dr. Luis
Molina, con el nombre San Vicente.  Posteriormente se le impondría el nombre de Rawson
en honor al médico sanjuanino Dr. Guillermo Rawson, después que por varios años paso
por otros nombres:

 1.863-1.864 Escuela San Vicente

 1.865 Escuela Fiscal de San Vicente
 1.884- Escuela Nº 1 de Varones y Nº 2 de Niñas
 1.890- Escuela Nº 1 y 2 de Belgrano
 1.915- Escuela Libertad
 1.922 Escuela Rawson
El establecimiento funcionó en distintos domicilios hasta 1935.

Organización con el correr de los años:

1.863-1.866 Organizada en una sección única.

1.873  Clasificada en tres secciones mixtas que se denominan 1ª, 2ª y 3ª.
1.896  Se separan por sexo, varones y  niñas.
1.902  Es graduada alterna, niñas por la mañana y varones por la tarde.
1.904  Vuelve a graduada mixta.
1.940 Nuevamente es graduada alterna, varones por la mañana y niñas por la tarde.
Domicilios:
Iniciativas de importancia:
1900  – Compra de la campana, contribución del personal y del alumnado.
1.930 – Fundación de la Biblioteca de la Escuela, bajo el nombre de “Pablo Pizzurno” y 
aporte de una placa recordatorio del Dr. Guillermo Rawson. Escenario en la
sala de actos.
1.935 – Se libró al servicio público la Biblioteca de la Escuela.
A través de la ley Nº 7161 el edificio escolar fue declarado “bien de valor histórico y
cultural” por la Legislatura provincial. Sus paredes todavía mantienen el estilo clásico
reflejando la arquitectura de la época en que fue fundada.
ANALISIS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Con respecto al PEI y PCI de la escuela Rawson, según la información brindada por los directivos,
son documentos que se elaboran en conjunto con los docentes y directivos de la institución para la
elaboración de los mismos se evalúan los documentos del año anterior tomando en cuenta los
objetivos cumplidos y las posibles alternativas de cambio para el año próximo.

En el PEI pudimos encontrar gran variedad de proyectos educativos, la gran mayoría creados por
los mismos docentes. En los temas principales de estos proyectos encontramos la lectura como el
más trabajado, luego podemos ver deportes, valores, sexualidad, cultura, compañerismo, etc. Los
objetivos generales de estos proyectos son: obtener una lectura fluida y comprensiva, fomentar el
placer a la lectura, afirmar valores, reconocer y valorar la cultura, ser solidario, respetar y valorar al
compañero, fomentar la cooperación, afianzar la autoestima, participación activa, lograr
compromiso y responsabilidad, etc. Los proyectos están destinados hacia la comunidad escolar
(alumnos, docentes y en ocasiones padres) y son financiados por la misma institución.

INDICADORES EDUCATIVOS

En cuanto al rendimiento escolar el año pasado solo 21 alumnos tuvieron que rendir en diciembre,
de los cuales 8 repitieron y de ese total 2 se fueron de la escuela. Estos alumnos provenían de 2do
y 5to año y las materias que rendían eran lenguas y matemáticas.

El motivo de las dificultades podría ser por el paso de los contenidos abstractos a contenidos
concretos, y esto se debe al conocimiento que ya traen los alumnos. Ya sea para 2do o para 5to
son dos etapas en las que los alumnos se encuentran en una transición de ciclo y conceptos.

La tasa de abandono escolar es muy baja ya que no son más de diez alumnos por año que se
cambian de escuela. Al igual que la tasa de abandono, el ausentismo es muy bajo.

En la escuela hay niños con dificultades mentales tales como memoria y atención. Aunque las
problemáticas no llegan a casos extremos, la escuela cuenta con una psicopedagoga que ayuda a
las docentes a crear un currículo adaptado a las dificultades de los alumnos.

PROYECTO CURRICULAR INSITUCIONAL

Dentro de PEI se encuentra una caratula con el PCI, ésta contiene los acuerdos metodológicos los
cuales se realizan a partir de los documentos anteriores y a través de una evaluación diagnostico
que se le hace a los alumnos a principio de año, para saber cuál es su conocimiento al iniciar el
ciclo lectivo. De los resultados obtenidos en las evaluaciones se realizan los acuerdos
metodológicos.
La escuela mantiene un modelo de planificación unificado, es decir, todos los docentes utilizan el
mismo modelo. Este modelo es bimestral.

A continuación un modelo de planificación de 6to año.

PLAN N: 3

JUNIO – JULIO

GRADO: 6 “A”-“B” Y “C”

DESDE:……… HASTA: ……..

DOCENTE: APARACIO NATALIA S.

ÁREA EJE INDICADOR DE CAPACIDAD CONTENIDO EVALUACIÓN
LOGRO

Reconocer los Comprensión La Evaluación

diferentes tipos y producción participación formativa
de de textos asidua en Observación
conversación. orales y conversacion directa del
EN RELACIÓN escritos es sobre proceso.
CON LA Escuchar Escuchar temas de
COMPRENSIÓN comprensivame para estudios, de Evaluación
Y LA nte decodificar y interés sumativa:
PRODUCCIÓN identificando el pronunciar general y de evaluacione
ORAL. tema, palabras que lecturas s escritas,
personas, han compartidas, exposicione
tiempo y escuchado sosteniendo s orales.
LENGUA espacio. antes, pero el tema de
que no han conversación
visto , realizando
escritas. aportes que
Analizar las se ajusten al
estructuras contenido y
de los al propósito.
diferentes
textos. La escucha
comprensiva
Interactuar, de textos
relacionarse expresados
y trabajar en forma
con otros de oral por el
manera docente y
adecuada a compañeros
la identificando
circunstancia los
y a los personajes,
propósitos el tiempo y
Producir comunes que el espacio en
narraciones y se pretendan los que
re narraciones alcanzar , ocurren los
reconociend hechos así
oy como las
valorando al acciones, su
otro. orden y las
relaciones
Interpretar causales.
para formar
una opinión, La
obtener producción
ideas de
EN RELACIÓN centrales y narraciones
CON LA deducir y
LECTURA Y LA Leer en voz alta conclusiones. renarracione
PRODUCCIÓN la variedad de s.
ESCRITA. textos con fines Reconocer
comunicativos. para La escucha
Buscar y establecer comprensiva
localizar la relaciones de
información causa – exposiciones
utilizando los efecto, orales
elementos para separar realizadas
textuales hechos de por el
Escribir textos opiniones, docente y
considerando diferenciar lo sus
sus verdadero de compañeros.
características lo falso y
diferenciar lo
verdadero de La
lo participación
imaginario. asidua en
situaciones
de lectura
con
propósitos
EN RELACIÓN diversos
CON LA
REFLEXIÓN Identificar las La búsqueda
SOBRE LA características u consulta
LENGUA. de los de
diferentes materiales.
textos: la Búsqueda y
biografia, el localización
cuento realista. de
Reconocer información,
diferentes utilizando
modalidades los índices y
discursivas otros
Reconocer el elementos
circuito de la paratextuale
comunicación s
Reconocer el
texto como una La escritura
unidad de de textos:
sentido. planificar el
Identificar las texto en
oraciones función de
según la actitud los
del hablante parámetros
Reconocer los de la
diferentes tipos situación
de palabras comunicativ
(sustantivos – a.
 adjetivos –
verbos)
Reconocer los
diferentes Lengua
tiempos Variedades
verbales. lingüísticas y
registros. La
comunicació
n
Texto
El texto
como unidad
de sentido:
Reconocer y la biografía.
aplicar reglas El cuanto
básicas de realista
ortografía y Formas de
casos de organización
LITERATURA. especiales de textual.
acentuación. Propósito de
los textos.
Oración
La oración
como unidad
de sentido
Oraciones
según la
actitud del
hablante.
Leer Construcción
comprensivamente. sustantiva.
Palabras
Clasificación
de palabras:
el sustantivo
y el adjetivo.
signos de
puntuación:
punto y
seguido, el
punto y
aparte,
puntos
suspensivos
Sangría. Los
signos de
entonación,
los
paréntesis
Reglas
generales de
 tildación:
palabras
agudas,
graves,
esdrújulas y
sobresdrújul
as.
Tildación de
monosílabos
.
obras literarias
de autor:
El espejo
africano.