Universidad de Concepción

Facultad de Educación

TENDENCIAS ACTUALES ACERCA DE INTELIGENCIA,

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Curso: “Viejas y nuevas lecturas de los estilos de aprendizaje y su aporte al profesor”

Docente: Profesora Yenia Melo Hermosilla

Estudiante: Constanza Beatriz Bielancic Bielancic

Fecha: 27/09/2023
Introducción:

Las ciencias del aprendizaje se están desarrollando rápidamente, más específicamente,

están en un cambio constante, ya que en el análisis sobre la inteligencia ha generado nuevos
conocimientos, los cuales provienen de muchas disciplinas distintas. Esto está ligado de manera
permanente con el mundo educativo, pero este mismo, no ha podido captar de la mejor forma ni
en su mayor parte este pensamiento emergente, el cual se encuentra en una transformación de
forma periódica en la actualidad; esto quiere decir, a grandes rasgos, que existen de forma regular
investigaciones y descubrimientos en torno a estos nuevos (y viejos) planteamientos sobre la
inteligencia y el aprendizaje. Conforme pasa el tiempo, siempre se analiza la inteligencia que se
encuentra operando en el mundo y se continúa con el punto fundamental que existe con respecto
a la inteligencia.

Síntesis:

Existen mitos y asunciones que están entorno a la inteligencia, los cuales enuncian un
planteamiento distinto con respecto a la enseñanza y el aprendizaje; este tipo de conceptos están
basados en términos generales y básicos del aprendizaje, en vez de situarse en una definición más
específica y diferente de los tipos de habilidades que existen y se desarrollan a través de
experiencias y conocimientos que se aprenden de forma significativa para la vida cotidiana y real.
Este aspecto de la inteligencia se describe de forma esquemática que esta misma es: “una
orquesta que se compone de varios instrumentos que deben tocar juntos”; y, más
específicamente, muchas veces, al mismo tiempo.

El sentido que se le encuentra a la escuela es que, la educación es un acondicionamiento

para la vida, y la base de esta planificación depende de ciertas percepciones y asunciones; además
que, dependiendo de la visión del mundo que tenga la sociedad y los desafíos, oportunidades y
dificultades que se establecen en base a lo que el mundo podría plantear, cambian las ocupaciones
que se le asignan a la escuela. Estas problemáticas que podrían existir, tienen que ver a la vez con
la seguridad del país, su prosperidad, el bienestar, el desarrollo individual, la igualdad y la cohesión
social; debido a esto es que actualmente se piensa en muchos aspectos que se está preparando a
los niños y adolescentes para un mundo el cual está en constante cambio.

Aunque el currículo que existe en las escuelas abarca un amplio tipo de conocimientos y
desarrollos para los estudiantes, también existen bastantes deficiencias con respecto a otras áreas
de aprendizaje que, también se suponen esenciales en las cuales la sociedad juzga la proveniencia
de los jóvenes debido a que sus familias no les brindan lo que suponen necesario ya sea de ámbito,
personal, laboral, artístico, entre otros. En estos casos anteriormente nombrados, la escuela tiene
vital importancia al tener las herramientas para este tipo de estructuración que es de igual forma,
muy necesario aprender. En una vista general del aprendizaje, ya sea significativo o no, no se suele
considerar necesario el a veces tener un apoyo especial para “ver”, pero si que los estudiantes
necesiten una ayuda para poder “pensar” o “entender”.

Hay muchas creencias sobre hasta qué punto las diferencias que existen entre los niños
(con respecto a cómo aprenden, recuerdan o piensan), dejan en vista una serie de razones por las
cuales los profesores en un aula no tienen un control absoluto sobre sus estudiantes, ya sean sus
experiencias tempranas o su genética, y de si existe la posibilidad de modificarlas al recibir una
ayuda en su desarrollo personal y su formación sistemática; al tener todo lo anterior mencionado
en cuenta, se refleja el que todos los niños son diferentes.

Cualquier asunción se encuentra en un cambio constante, ya que al ser todos los

estudiantes diferentes, sin querer, en la escuela, a través de resultados, se encasillan muchas veces
en rendimientos (bajo, medio, alto); aunque en la actualidad, de igual manera, la escolarización
que se lleva a cabo el día de hoy es bastante satisfactoria, y que el mundo del mañana, al cual
estarán expuestos los jóvenes que se están educando ahora, sería muy parecido al actual; y por esa
razón existe ese planteamiento el cual está basado en la idea de “mantener el rumbo”; debido a
que, el conocimiento que fue útil para esta generación en el pasado, les servirá igualmente a las
nuevas generaciones en el futuro. Aunque esto podría funcionar en una visión muy general, por un
lado se puede apreciar la grandes divisiones que existen en el sistema educacional, el cual funciona
como una especie de separación entre estudiantes “para la universidad”, “para el liderazgo” y
“para las profesiones”; y por otro lado, también se ve un desarrollo y preparación para una vida
muy generalizada, cuando todos los niños tienen vidas y experiencias diferentes.

Lo que se debe pensar y llevar a cabo es, dejar de penar en que las antiguas e injustificadas
ideas que están basadas en cómo funciona la mente de los niños y jóvenes, sean intocables ni se
examinen con real detenimiento, ya que en este sistema ideológico, los estudiantes se clasifican
entre niños que nacieron “inteligentes” y otros que no cuentan con el “potencial” requerido para
cierto tipo de “conocimiento” o inteligencia; si se sigue fundando la educación en este
pensamiento, las posibilidades de un cambio real y necesario serán muy limitadas. En palabras más
específicas, existen varios mitos con respecto a la inteligencia, los cuales muchas veces son más
dañinos para los estudiantes que una ayuda, y cuando los profesionales encargados de la
enseñanza (o educación) creen en alguna de esas ideas, las posibilidades reales que existen con
respecto al entrañar su trabajo, se ven muy limitadas; para las diferentes tipos de enseñanzas que
se requieren o se aprenden en la escuela, se necesitan estrategias específicas de aprendizaje para
cada tema para poder realzar y contribuir en la mente de los niños y jóvenes.

Existen varios tipos de inteligencia, pero al referirse a la inteligencia compuesta con

respecto a hacer cosas significativas en el mundo real, se requieren elementos muchos más
diversos que los que se ven reflejados en un test de inteligencia; ya que esta misma es mucho más
complicada de lo que se cree, debido a que se compone de diferentes habilidades (dependiendo
de las personas, ya que todos son completamente distintos en varios ámbitos. La generalidad que
existe sobre la inteligencia se ve reforzada en la escuela con la educación y enseñanzas sobre: la
historia, el lenguaje y la evaluación de estos conocimientos. Pero como concluye Harvard David
Perkins (1995) “al factor g (la supuesta fuente unitaria de la inteligencia en su conjunto) no se
refleja como una habilidad única y específica intelectual, sino más bien como una superposición de
las habilidades que se requieren realmente al necesitar realizar una tarea o una idea”. El concepto
de inteligencias múltiples encaja con el currículo escolar que existe, y al mismo tiempo deja a los
profesores libres de la situación que se refleja al encasillar a los niños en un sola línea de
resultados, los cuales dan a “conocer”, la supuesta inteligencia que poseen bajo esos márgenes
evaluativos. Por esta razón, al ampliarse estos conceptos, ayuda a los docentes a poder valorar otro
tipo de talentos y habilidades que poseen los estudiantes. La inteligencia exitosa, Robert Sternberg
(1996) se basa en inteligencia práctica, analítica y creativa, y esto ayuda en encontrar diversos tipos
de habilidades que podrían tener los jóvenes que están bajo estos marcos evaluativos; y así mismo,
se deja ver que la educación convencional que existe, discrimina a personas que, al ser muy
brillantes en algún área específica que sale a relucir bajo otros márgenes evaluativos muy
diferentes a los que se utilizan en la escuela, esta última solo los hace no poder “destacarse” en lo
académico, ya que no son realmente tomados en cuenta dentro de este sistema.

Conclusión:

Bajo todos estos puntos se puede concluir que, la inteligencia y todos sus aspectos están
en un cambio constante, lo cual hace que su descripción concreta también lo está, esta misma se
basa en muchos conceptos diferentes ya que existen también muchos tipos de inteligencia;
algunos de ellos se evalúan en la escuela (en su mayoría académicos, historia, evaluación, etc) y
clasifican a los estudiantes en muy pocos ámbitos, los cuales no los definen para nada, ya que
existen muchos más tipos de inteligencia y talentos que no se dan a conocer en las distintas
evaluaciones que se llevan a cabo en los establecimientos educacionales del día de hoy; esto hace
también que muchos niños y jóvenes que no se destacan en estas pruebas, bajen su autoestima y
no se sientan parte del grupo. El sistema educacional actual no enseña un aprendizaje real para la
vida cotidiana de muchos estudiantes, ya que todos tienen cualidades y vidas muy distintas, ya que
no tienen las mismas experiencias diarias en su vida personal; solamente abarca a un porcentaje
de ellos; este sistema académico encaja con la teoría de inteligencias múltiples, lo cual si se llevara
a cabo en las escuelas ayudaría mucho a los profesores y a sus estudiantes, pero realmente no se
desarrolla; desde un punto de vista general, es necesario dar a conocer las diferentes inteligencias
que existen y que esta misma puede desenvolverse si se ejercita de la manera correcta para las
distintas necesidades y personas que existen en el mundo, ya que todos tienen distintas cualidades
y formas de aprender.