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Muchas de las actividades que tienen lugar en el desarrollo del aprendizaje matemático demandan
habilidades para procesar y almacenar información de forma simultánea, recursos de atención y
capacidades de memoria de trabajo.
La memoria de trabajo – especialmente el llamado ejecutivo central – juega un papel crucial tanto para
el cálculo mental simple (Ashcaft, 1995; Kaufmann, 2002; Lemaire, Hervé y Fayol, 1996) como en el
cálculo complejo (Fuerst y Hitch, 2000; Passolunghi y Siegel, 2001).
Esto conlleva que el aprendizaje y aplicación de conceptos matemáticos se relacionan con distintos tipos
de procesos, unidos a las funciones ejecutivas del alumno, el grado de comprensión y el uso de los
conceptos y estrategias adquiridos en clase de forma adecuada.
Transcodificación numérica
Adquisición de habilidades de representación de conceptos cuantitativos tanto a través del lenguaje oral
como gráficamente (código alfabético y arábigo). Aprender a leer y representar los números
gráficamente, aplicando el principio de orden o posición (unidades-decenas-centenas).
Como base de la intervención se considera que hay que ir a buscar al alumno en el punto en el que se
encuentra, y proporcionarle las herramientas necesarias para alcanzar el nivel de desarrollo óptimo para
su edad y capacidades.
Metodología de intervención
1. Evaluación psicopedagógica breve. Screening de las distintas áreas relacionadas con el aprendizaje
que resultan relevantes en la identificación de áreas de dificultad en las que se intervendrá.
3. Programa de intervención. Como punto de partida se utilizan ejercicios adaptados a la edad y nivel del
alumno, interviniendo en cada una de las áreas en que aparecen dificultades o donde hay posibilidad de
mejora del rendimiento. El entrenamiento en cada una de las áreas es adaptable a las necesidades de cada
alumno, alternando actividades y juegos relacionados con las áreas de intervención. En cuanto a la forma
de intervención, se divide en sesiones presenciales y a distancia según las necesidades del alumno:
El alumno
trabaja de forma individual con un tutor experto en la sede de Psise. Las sesiones son de una hora de
duración y se trabajan los distintos aspectos relacionados con las áreas de mejora del alumno de forma
personalizada.
Como material de trabajo, la contamos con ejercicios y actividades de elaboración propia adaptadas al
currículo escolar por áreas de intervención. Además, según el caso, se utilizarán los deberes escolares
del alumno como punto de partida, realizando simultáneamente funciones de profesor de apoyo y experto
en intervención en aprendizaje.
La plataforma online.
El alumno tiene a su disposición una herramienta de ampliación y fuente de recursos para el trabajo en
casa. En ella puede encontrar:
Una vez finalizada la intervención la Sección de Procesos de Aprendizaje de Psise pone a disposición un
servicio de seguimiento periódico (“follow-up”) a distancia de seis, doce, dieciocho y cuarenta y ocho
meses. Durante estos encuentros de seguimiento se analizará el desarrollo de competencias o estrategias
que habían sido objetivo de las intervenciones precedentes.