Está en la página 1de 54

UNIDAD DIDACTICA

EXPLORANDO LOS NUMEROS


DECIMALES
UN RETO MATEMATICO

Adriana Villegas

Programa licenciatura en matemáticas

Santa marta

2015
INTRODUCCION

La siguiente unidad didáctica tiene como propósito desarrollar en los


estudiantes de grado quinto el pensamiento logico-matematico, en el cual es
necesario tener en cuenta los diferentes procesos cognitivos, los cuales son los
siguientes (interpretación, análisis, razonamiento y pensamiento crítico)
cuyos procesos se asimila con el pasar del tiempo y mediante la orientación
guiada del maestro quien a través de su dedicación lo conlleva hacia el
fortalecimiento de su pensamiento crítico.

Así mismo esta unidad didáctica es para los estudiantes una guía
significativa que les permitirá enriquecer sus conocimientos. Por lo cual a
través de esta los estudiantes, representaran fracciones con denominador
diez o potencia mediante una expresión decimal, efectuaran conversiones
de fracción a decimal, efectuaran operaciones básicas y entre otros procesos
algorítmicos que permitirán la cualificación del pensamiento lógico-
matemático.

Es importante destacar que uno de los propósitos de esta unidad didáctica


es que los estudiantes sean competentes matemáticamente y que así mismo
sean capaz de realizar determinadas tareas matemáticas, y comprender
porque pueden ser utilizadas algunas nociones y procesos para resolverlas,
así como la posibilidad de argumentar la conveniencia de su uso. El
significado que debemos darle a la expresión “matemáticamente competente
“está relacionado por tanto con los cinco aspectos de la actividad
matemática, los cuales son:

 La comprensión matemática
 Llevar a cabo procedimientos y algoritmos de manera flexible, eficaz
y apropiadamente.
 Habilidades de comunicación y argumentación
 Pensamiento estratégico: formular, representar y resolver problemas
 Tener actitudes positivas hacías las situaciones matemáticas

Desde este punto de vista, el logro de la competencia matemática se vincula


al desarrollo de las diferentes dimensiones de manera integrada.
JUSTIFICACION

Teniendo en cuenta las experiencias y los hallazgos encontrados en las


prácticas pedagógicas investigativas como eje transversal en la formación
de un docente, se reitera la urgencia de desarrollar propuestas pedagógicas
que cualifiquen el sentido del razonamiento matemático

La siguiente unidad didáctica permitirá en los estudiantes de grado quinto


fortalecer el pensamiento matemático a través de diferentes estrategias
pedagógicas, resolviendo algoritmos significativos, en donde será necesario
hacer uso de los procesos cognitivos entre ellos: la interpretación, el análisis,
la deducción, la inferencia, el pensamiento crítico para luego consolidar el
razonamiento matemático en donde el educando será capaz de resolver
situaciones problemicas en el contexto socio-cultural.

La universidad Nacional Abierta a Distancia se proyecta desde cada uno


de los programas que oferta con calidad educativa, a través de las practicas
pedagógicas investigativas en donde se da testimonio de la labor que
desarrollan los estudiantes desde la fundamentación teórica así mismo es
importante que se consolide todo el legado adquirido mediante la praxis
pedagógica, en el caso de ser licenciados en matemáticas es de vital
importancia llevar a las instituciones educativas metodologías y estrategias
pedagogico-didacticas que cualifiquen la formación de los educandos dentro
del contexto educativo.

Es necesario que hoy en día los estudiantes tengan claridad de cada uno de
los contenidos matemáticos sin embargo; es casual observar que los niños
presenten múltiples deficiencias a nivel matemático, a raíz de diferentes
causas, una de ellas la falta de instrumentos didácticos por parte de los
educadores y la repetición constante de los resultados lo cual no permite que
el aprendizaje sea significativo como profesionales en el campo educativo se
hace eminente que se diseñen instrumentos pedagógicos y didácticos que
enriquezcan el conocimiento matemático de los escolares.

Los números decimales deben ser para los estudiantes un conjunto numérico
que les permiten ejecutar diferentes procedimientos entre ellos: Representar,
comparar, ubicar en la recta numérica, resolver algoritmos matemáticos y
problemas matemáticos que los consolide como seres competentes
matemáticamente.
POBLACION

La presente unidad didáctica esta dirigida a los estudiantes de grado quinto


cinco de la institución educativa San Francisco Javier de la ciudad de Santa
Marta, cuyo salón está conformado por 36 estudiantes. Así mismo en cada
una de las clases los niños desarrollaran de forma significativa y pertinente
las actividades pedagógico-didácticas complementando con el texto
PROYECTO SE de matemáticas, el cual ilustra cada uno de los contenidos y
los refuerza mediante actividades enriquecedoras para complementar el
programa estipulado dentro de la malla académica.

DIAGNOSTICO DEL AULA

Grado 5° 5

El aula 5° 5 está conformada por 36 estudiantes los cuales presentan distintas


habilidades, características, fortalezas y debilidades; desde inicio del año
escolar algunos niños han presentado comportamientos inadecuados, entre
ellos: Salirse del salón de clase sin permiso, mal vocabulario, agresión a
algunos compañeros dentro y fuera del aula.

Así mismo estos educandos por su bajo rendimiento disciplinario, también


presentan bajo rendimiento académico. Dentro de las medidas o correctivos
disciplinaros que como maestra he considerado y he llevado a cabo en mi
práctica de aula han sido las siguientes medidas: Llamado de atención oral
mediante charlas orientadoras sobre los valores y la importancia de los
mismos dentro del contexto educativo, tanto en el aula como en otros
escenarios pedagógicos. Así mismo el seguimiento esta por escrito en el
observador del estudiante en donde se han cometido faltas que se
constituyen tanto en situaciones de tipo I como de tipo II con el propósito de
que ellos tomen conciencia sobre sus errores y hagan una

Por lo anterior, algunos casos al ser de mayor complejidad han sido de


conocimiento para los padres de familia quienes han sido citados en varias
ocasiones para ser informados sobre el comportamiento inadecuado de los
niños dentro de la institución, así mismo otra de las herramientas que he
implementado dentro del salón ha sido en las reuniones de informe
preventivo en donde he realizado actividades con los padres de familia sobre
la importancia de ellos en la formación y en el acompañamiento necesario
que deben recibir sus hijos.

Dentro de los casos especiales que se destacan se encuentran los siguientes


estudiantes:

 Miguel Guerra, es un estudiante que posee algunas dificultades a nivel


comportamental ya que le hace falta asimilar las orientaciones
guiadas, mejorar su escucha y mejorar su vocabulario.
 Yuseft Guerra: es un estudiante que presenta algunas deficiencias a
nivel disciplinario, es necesario que aprenda a escuchar puesto que no
sigue órdenes ni las instrucciones debidamente guiadas.
 Josafat Torres: presenta problemas de convivencia, en algunas
ocasiones se torna agresivo con sus compañeros tanto de forma verbal
como física

Cada uno de los procesos abordados con dichos estudiantes se ha hecho de


manera formativa, con el propósito de enriquecer su desarrollo y formación
integral.
OBJETIVOS

 Cualificar en los estudiantes el conocimiento matemático relacionado


con los números decimales

 Efectúa conversiones de fraccionarios a decimales

 Resuelve operaciones matemáticas:


Adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con números
decimales.

 Resuelve problemas con números decimales.

 Efectúa y plantea problemas matemáticos implementando números o


cifras decimales.
CONTENIDO PROGRAMATICO

 Fracciones decimales
 Lectura y escritura de números decimales
 Orden de los números decimales
 Decimales en la recta numérica
 Aproximación de los números decimales
 Operación y problemas con números decimales

CRONOGRAMA DE TRABAJO

 Fracciones decimales, lectura y escritura de números decimales: 7 de


septiembre
 Orden en los números decimales: 15 de septiembre
 Decimales en la recta Numérica: 23 de septiembre
 Aproximación de los numerosdecimales:30 de septiembre
 Operaciones de números decimales: 8 de octubre

Área: MATEMATICAS Grado:5 Fecha: 7 DE


SEPTIEMBRE.
Unidad: los números decimales Tema: Números Decimales
UN RETO MATEMATICO.

OBJETIVOS
 Reconocer dentro del contexto matemático los números decimales,
con el propósito de desarrollar algoritmos matemáticos y resolver
problemas.
 Distingue de forma pertinente las partes que conforman un número
decimal.
 Identifica las unidades decimales dentro de la organización y
ubicación de una cifra.

CONTENIDO
 Fracciones decimales
 concepto de numero decimal
 Partes de un numero decimal
 Ubicación de una cifra en el sistema decimal.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Observación de video significativo sobre los números decimales
https://www.youtube.com/watch?v=vgrj436JX64

 Explicación de la maestra en el tablero elaborando los diferentes


ejemplos.
 Ejercicios en clases (algoritmos y problemas matemáticos)

ACTIVIDADES
 Se lanzaran preguntas en medio del video, para conocer los pres
saberes de los estudiantes sobre los números decimales.
Posteriormente se dará paso al desarrollo del contenido. por la
docente mediante la teoría y los diferentes ejemplos en el tablero.
 Seguidamente para complementar las actividades de clase. Los
estudiantes trabajaran en el texto de Proyecto Se Matemáticas en
las páginas (54, 55, 56 y 57) donde se encuentra el tema a desarrollar.

RECURSOS
 cuaderno
 lápiz, borrador, sacapuntas.

TIEMPO ESTIMADO
2 horas
EVALUACIÓN
 Revisión del cuaderno
 prueba oral y escrita
 participación en clase ( paso al tablero)

TAREAS PREPARATORIAS
 Practica en casa con el siguiente software
http://www.genmagic.net/mates4/fraccio_decima_c.swf
CONCEPTUALIZACION

LAS FRACCIONES DECIMALES

Se llaman fracciones decimales a las que tienen por denominador la unidad


seguida de ceros

Las fracciones decimales se pueden expresar como números decimales. La


décima es cada una de las partes que resulta al dividir la unidad en 10
partes. La centésima es cada una de las partes que resulta al dividir la
unidad en 100 partes La milésima es cada una de las partes que resulta al
dividir la unidad en 100 partes

LOS NUMEROS DECIMALES

Un número decimal, por definición, es la expresión de un número no entero,


que tiene una parte decimal. Es decir, que cada número decimal tiene una
parte entera y una parte decimal que va separada por una coma, y son una
manera particular de escribir las fracciones como resultado de un cociente
inexacto.
Composición de un número decimal

Los números decimales se componen de cifras que son separadas de la parte


entera con una como, un punto o un apóstrofe, como se señalaba en la parte
anterior. Pero estas cifras también tienen una característica que las
diferencia según la posición de su denominador. Las décimas se ubican un
lugar después de la coma o separador; las centésimas están dos lugares
después del separador; las milésimas en el tercer lugar y así podríamos seguir
con las diezmilésimas, las cienmilésimas, etc.

UBICACIÓN DE UN NUMERO DECIMAL EN LA TABLA DE POSICION


ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. Escribe los siguientes números decimales:

Nueve mil veintisiete enteros siete centésimas =__________________________

Tres enteros setenta y cinco milésimas = _______________________________

Cuatro mil ocho enteros nueve décimas = _______________________________

Treinta y siete milésimas = _________________________________________

2. Escribe en forma de número decimal:

a) 3 décimas ________ d) 5 milésimas _______

b) 74 milésimas ________ e) 38 décimas ________

c) 2 unidades 7 centésimas _______ f) 468 centésimas _______

3. ¿Cuál es la parte entera y la parte decimal de los siguientes números?

6,401

0,003
45,6708

34/100

456/10

4. Escribe en forma decimal cada una de las siguientes fracciones:

7/10=

15/1000=

4587/100000=

72/10000=

5. Elabora una tabla de valor de posición y ubica en ella los siguientes


números:

4,458

58,002

7,45

0,0015

6.Descompón los siguientes números decimales como suma de sus diferentes


órdenes.

183,469 = 1 C + 8 D + 3 U + 4 d + 6 c + 9 m

3,567
=..................................................................................................................................

6,421
=...................................................................................................................................
26,051
=..........................................................................................................................
25.400,302
=..........................................................................................................................

12.000,432
=...........................................................................................................................
7. Relaciona cada número decimal con la figura que lo representa.

2,3 0,9 1,6 0,7

8. Colorea de verde en cada figura la cantidad indicada y a la ultima


figura coloréala libremente asignando la cantidad.

3 Décimas 28 Centésimas

9. Completa la siguiente tabla.

Parte decimal
Número Parte
decimal entera d c m Se lee
42 3 5 1

35,26

0 3 0 9

Trece unidades y veinticinco milésimas

1,467

43 9 0 0

Cero unidades y cuatro centésimas

EVALUACION

La evaluación de la clase se realizara con ayuda de los estudiantes a


partir de la MATIZ PNI (POSITIVO, NEGATIVO E INTERESANTE) como
estrategia para el pensamiento cognitivo.
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Área: MATEMATICAS Grado:5 Fecha: 15 DE
SEPTIEMBRE.
Unidad: los números decimales Tema: Orden en los Números Decimales
UN RETO MATEMATICO.

OBJETIVOS
 Reconocer dentro del contexto matemático el orden que llevan los
números decimales identificando las cantidades menores y mayores,
a través de las diferencias de cada cifra.
 Emplea los signos de mayor y menor que (> <) en la comparación de
cifras decimales

CONTENIDO
 Orden en los números decimales, es decir comparación entre cifras
o cantidades decimales, empleando los signos de mayor qué y menor
que (> y < )

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Para iniciar se le entregara a cada estudiante un sudoku el cual
deberán resolver, con el fin de motivarlos hacia la construcción y
aplicación del pensamiento crítico.

 Explicación de la maestra en el tablero elaborando los diferentes


ejemplos
 Ejercicios en clases (algoritmos y problemas matemáticos)

ACTIVIDADES
 Se le entregaran a los estudiantes un sudoku para que puedan
resolverlo y de esta manera apliquen el pensamiento crítico dentro
del aula de clase.
 Posteriormente se lanzaran preguntas que permitan escuchar las
ideas previas que estos poseen con respecto a la temática de
comparación de números decimales.

RECURSOS
 cuaderno
 lápiz, borrador, sacapuntas.

TIEMPO ESTIMADO
2 horas

EVALUACIÓN
 Revisión del cuaderno
 prueba oral y escrita
 participación en clase ( paso al tablero)

TAREAS PREPARATORIAS
 Practica en casa con las páginas del libro ( 58 y 59 )

ZUDOKU
CONCEPTUALIZACION

Para comparar números decimales puedes comparar las partes enteras de


los números decimales entre sí y luego las cifras decimales según su posición,
comenzando por la de mayor valor (décimos), hasta que una de ellas sea de
menor o mayor que la otra.

Por ejemplo, comparar 4,25 y 4,21

COMPARACIÓN Y ORDENACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES.


Nos fijaremos primero en su parte entera y las compararemos teniendo en
cuenta los siguientes criterios:

Dados dos números decimales, es mayor el que tiene mayor parte entera

474,035 > 129,999


Si la parte entera de dos números decimales es la misma nos fijaremos en
su parte decimal prestando atención al valor de las cifras decimales.
Primero compararemos las décimas, siendo mayor el número que más
décimas tenga. En el caso de que las décimas sean iguales nos fijaremos en
las centésimas....

12,43 > 12,39 0,5 > 0,45 0,56 > 0,54 3,239 > 3,237

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. Compara los siguientes pares de números decimales. Utiliza los signos > o
<
34,25 33,7 12,45 12,6 9,381 9,42

0,032 0,4 19,78 19,87 102,3 75,934

2. ordena de menor a mayor cada grupo de números

3,65 2,9 3,2 2,57

15,45 12,43 15,4 12,3 10,5

109,9 109,65 109,35 109,56

3. Colorea, en cada fila, la casilla que tenga el menor número decimal.

134,567 134,078 134,097 134,972 134,561


45,654 54,654 31,654 56,654 29,654

4. colorea, en cada fila, la casilla que tenga el mayor número decimal.

456,2 456,678 456,135 456,91 456,901


71,003 7,896 79,4 71,803 73,99

5. Resuelve el siguiente orden de números decimales


6. Ejecuta las actividades que plantea el software estipulado con respecto
al contenido de orden y comparación de números decimales

http://www.eltanquematematico.es/todo_mate/decimales_e3/comparacion
da_p.html
EVALUACION

La evaluación de la clase se realizara con ayuda de los estudiantes a


partir de la MATIZ PNI (POSITIVO, NEGATIVO E INTERESANTE) como
estrategia para el pensamiento cognitivo.

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE


Área: MATEMATICAS Grado:5 Fecha: 23DE
SEPTIEMBRE.
Unidad: los números decimales Tema: Los decimales en la recta
UN RETO MATEMATICO. Numérica

OBJETIVOS
 Representa en la recta numérica los números decimales asignados
de forma significativa y proactiva.
 Escribe cifras decimales y las plasma en una recta numérica dando
testimonio de los conceptos ya aplicados.

CONTENIDO
 La recta numérica.
 Ubicación de los números decimales en la recta numérica

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Para iniciar la actividad se le enseñara a los niños la canción
pedagógica denominada (la lora )
 Explicación de la maestra en el tablero elaborando los diferentes
ejemplos
 Ejercicios en clases (algoritmos y problemas matemáticos)

ACTIVIDADES
 Se entonara con los estudiantes la canción denominada la lora con
el fin de crear en los niños la motivación que los disponga de forma
pertinente hacia ella adquisición del conocimiento.

 Posteriormente se lanzaran preguntas que permitan escuchar las


ideas previas que estos poseen con respecto a la temática de
comparación de números decimales.

RECURSOS
 cuaderno
 lápiz, borrador, sacapuntas.

TIEMPO ESTIMADO
2 horas

EVALUACIÓN
 Revisión del cuaderno
 prueba oral y escrita
 participación en clase ( paso al tablero)

TAREAS PREPARATORIAS
 Practica en casa con las páginas del libro ( 60 y 61 )

ACTIVIDADES A DESARROOLAR
.- ¿A qué números decimales corresponden los puntos señalados en la siguiente recta?

Copia esta recta numérica en tu cuaderno y sitúa en ella los siguientes números
decimales.

Este tramo de la recta numérica se ha dividido en centésimas. Sitúa los siguientes números
decimales
 Ubica en la recta numérica los siguientes números:

___________________________________________________

30,62 30,31 30,45 30,08

________________________________________________________

115,01 115,52 115,17 115,98 115,77

_________________________________________________________

 Dibuja las rectas numéricas que te diga tu maestra y ubica las


cifras decimales que se te asignen :

RESOLUCCION DE PROBLEMAS

Carolina vive en 3,62 km del colegio, Camilo a 2,68 km y Pedro a 3,87


km. Ubica sobre una recta
numérica la distancia que separa la
casa de cada niño del colegio y
determina quien vive más cerca.

EVALUACION

La evaluación de la clase se realizara con ayuda de los estudiantes a


partir de la MATIZ PNI (POSITIVO, NEGATIVO E INTERESANTE) como
estrategia para el pensamiento cognitivo.

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE


Área: MATEMATICAS Grado:5 Fecha: 30DE
SEPTIEMBRE.
Unidad: los números decimales Tema: Aproximación de los números
UN RETO MATEMATICO. decimales

OBJETIVOS
 Reconoce el procedimiento significativo para aproximar
cantidades
 Aproxima cantidades a otras teniendo en cuenta las posiciones de
la cifra.

CONTENIDO
 Aproximación de números decimales

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Para iniciar la clase se realizara un concurso de preguntas el cual
permitirá la participación de los estudiantes con el propósito de
reforzar los temas anteriores y enriquecer el aprendizaje y
ambiente del aula.
 Posteriormente se dara inicio a la explicación del contenido
teniendo en cuenta las ideas previas que poseen los estudiantes.

ACTIVIDADES
 Se entonara con los estudiantes la canción denominada la lora con
el fin de crear en los niños la motivación que los disponga de forma
pertinente hacia ella adquisición del conocimiento.

 Posteriormente se lanzaran preguntas que permitan escuchar las


ideas previas que estos poseen con respecto a la temática de
comparación de números decimales.

RECURSOS
 cuaderno
 lápiz, borrador, sacapuntas.

TIEMPO ESTIMADO
2 horas

EVALUACIÓN
 Revisión del cuaderno
 prueba oral y escrita
 participación en clase ( paso al tablero)

TAREAS PREPARATORIAS
 Practica en casa con las páginas del libro ( 62 y 63 )

CONCEPTUALIZACION

Aproximar un número decimal es llevarlo a la décima, centésima, milésima u


otra unidad más cercana. O sea, es aproximarlo a otro número en la recta
numérica con menos decimales.
Por ejemplo, tomemos el número 5,1876 y veamos su aproximación en la
recta numérica hasta las décimas.

Para aproximar un número decimal, debemos realizar los mismos pasos


que planteamos en el Redondeo.
 Para aproximar un número a las decimas se mira la cifra de las
centésimas

8,51 aproximado a las decimas es 8,51 aproximado a las decimas es 8,5

 Para aproximar un número a las centésimas se mira, la cifra de las


milésimas.

175,439 aproximado a las centésimas es 175,44

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. Ingresar al siguiente url y desarrollar las actividades


propuestas.http://www.amolasmates.es/flash/decimales/aprox
imaciondecimales.html

2. Relaciona cada numero decimal con su valor aproximado a


las decimas

128,43 14,6 215,93


14,57 128,4 14,61
215,86 215,9 128,39

3. completa la tabla
Aproximaciones 3,187 9,312 2,869 79,064
Aproximaciones 9,3
a las decimas
Aproximaciones 79,06
de las
centésimas

4. Aproxima a las centésimas las siguientes cifras


8,453____________
96,715____________
125,431___________
66,854____________
12,086____________
56,123____________

5. Resolución de problemas
Aproxima a las decimas la cantidad de gasolina que le pusieron
a tres carros y determinan de que color son los carros cuyos
dueños compraron aproximadamente la misma cantidad de
gasolina.

Carro verde: 8,51 galones


Carro azul: 8,47 galones
Carro rojo: 8,36 galones

6. Elabora las páginas 62 y 63 del Libro PROYECTO SE


DATOS
Área: MATEMATICAS Grado:5 Fecha: 8 DE OCTUBRE
Unidad: Tema: la adición y sustracción de
números decimales

OBJETIVOS
 Reconocer y aplicar de forma correcta los diferentes algoritmos
matemáticos en dé caso de la adición y ejercitación de
procedimientos así como la resolución de problemas
 Identifica el procedimiento para resolver adiciones y sustracciones
de números decimales dentro de una operación estipulada.
 Resuelve problemas matemáticos en donde intervienen la adición
y la sustracción de números decimales

CONTENIDO
 concepto de adición y sustracción de números decimales
 partes de la adición y sustracción de decimales
 ubicación de la coma decimal.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 Explicación de la maestra en el tablero elaborando los diferentes


ejercicios.
 Ejercicios en clases (algoritmos y problemas matemáticos)

ACTIVIDADES
 explicación del contenido por el docente mediante la teoría y los
diferentes ejemplos en el tablero.

RECURSOS
 cuaderno
 lápiz, borrador, sacapuntas.

TIEMPO ESTIMADO
4 horas

EVALUACIÓN
 Revisión del cuaderno
 prueba oral y escrita
 participación en clase ( paso al tablero)

TAREAS PREPARATORIAS
 ejercicios dados por la maestra.

CONCEPTUALIZACION

Adición y sustracción de números decimales

Para sumar y restar números decimales debemos seguir el mismo


procedimiento que utilizamos para sumar o restar números naturales, sólo
que debemos alinear las comas de los sumandos, en el caso de la suma, y del
minuendo y sustraendo, en el caso de la resta, y al resultado (suma o
diferencia) poner la coma en la misma ubicación.

Recuerda, que para números que tienen distinta cantidad de cifras


decimales, podemos agregar tantos ceros como sean necesarios después de la
última cifra decimal.

Por lo tanto, para sumar o restar un número decimal y un número natural,


solo debemos asumir que el número natural, equivale a un número decimal
con ceros después de la coma como muestra la figura:
ACTIVIDADES A DESARROLLAR

A) Realiza las siguientes sumas y restas en tu cuaderno:


 23,05 + 0,371 + 1250,1 =
 0,058 + 9.076 + 423,077 + 1,9=
 9,907 + 12.760 + 42,078 =
 1 – 0,099 =
 230,46 – 9,091 =
 – 407,01=
 35,0732 – 17,09 =
 0,1 – 0,037 =
B) Encuentra el sumando que hace falta para encontrar el resultado

_______ + 7.2 = 8.9 _____ + 3.5 = 11.1

0.8 + _____ = 5.8 3.1 + _____ = 11.2

_____ + 6.7 = 11.7


6.1 + _____ = 6.3

7 – ______ = 6.5 ______ – 0.1 = 0.9


______ – 0.9 = 4.1 0.7 – ______ = 0

______ – 1.4 = 7.6 ______ – 1.6 = 3.4

10.1 – ______ = 8.9


______ – 0.7 = 3.3

3) Resuelve los siguientes problemas:

a) El hermano de Natalia peso al nacer 3,250 kg; durante la primera


semana aumento 0,95 kg y en la segunda 0,21. ¿cuánto pesa ahora?
b) Helena pesa 38,74 kg y Mauricio 5,34 kg ¿Cuál es la diferencia entre
ellos?
c) Dos carros partieron del mismo punto en igual dirección. El
primero avanzo 53,654 en una hora y el otro, 51,94. ¿a qué distancia
están los carros?

4. Realiza las páginas del texto proyecto SE (64 -67).

EVALUACION

La evaluación de la clase se realizara con ayuda de los estudiantes a


partir de la MATIZ PNI (POSITIVO, NEGATIVO E INTERESANTE) como
estrategia para el pensamiento cognitivo.

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE


Área: MATEMATICAS Grado:5 Fecha: 14 Y 20 de
octubre
Unidad: Tema: la multiplicación y división de
números decimales

OBJETIVOS
Reconocer y aplicar de forma correcta los diferentes algoritmos
matemáticos en dé caso de la multiplicación y división ejercitación de
procedimientos así como la resolución de problemas
Identifica el procedimiento para resolver multiplicaciones y divisiones de
números decimales dentro de una operación estipulada.
Resuelve problemas matemáticos en donde intervienen la multiplicación y
divisiones de números decimales

CONTENIDO
 Concepto de multiplicación y división de números decimales
 Partes de la multiplicación de números decimales
 Partes de la división de números decimales

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Explicación de la maestra en el tablero elaborando los diferentes ejercicios.


Ejercicios en clases (algoritmos y problemas matemáticos)

ACTIVIDADES
Explicación del contenido por el docente mediante la teoría y los diferentes
ejemplos en el tablero.

RECURSOS
cuaderno
Lápiz, borrador, sacapuntas.

TIEMPO ESTIMADO
4 horas

EVALUACIÓN
Revisión del cuaderno
prueba oral y escrita
participación en clase ( paso al tablero)

TAREAS PREPARATORIAS
Ejercicios dados por la maestra.

CONCEPTUALIZACION

En una multiplicación pude haber decimales en cualquiera de los dos


factores, o en los dos:

En primer lugar multiplicamos sin tener en cuenta que hay decimales:

A continuación contamos los números decimales que hay en ambos factores


y serán las cifras decimales que lleve el resultado:

b.1.- Empecemos por la primera multiplicación,


Tiene una cifra decimal en el primer factor y ninguna en el segundo: en total
1 cifra decimal.

El resultado de la multiplicación (324.324) llevará 1 cifra decimal:

B.2.- Segunda multiplicación,

Tiene dos cifras decimales en el segundo factor: en total 2 cifras decimales.

El resultado de la multiplicación (527.814) llevará 2 cifras decimales:


CASOS PARA RESOLVER LA DIVISION DE NUMEROS
DECIMALES

Só lo el divi dendo es decimal

Se efectúa la di visión de números decimales como si de


números enteros se tratara. Cuando bajemos la primera
cifra decimal, colocamos una coma en el coci ente y
continuamos divi diendo .

E jemplo:

526.6562: 7 = 75.2366

Só lo el divisor es decimal

Quitamos la coma del divisor y añadimos al dividendo


tantos ceros como cifras decimales tenga el divisor. A
continuació n dividimos como si fueran números enteros.

E jemplo:

5126: 62.37 = 82.18


El dividendo y el divisor son decimales

Se iguala el número de cifras deci males del dividendo y del


divisor, añadiendo a aquel que tenga menos decimales,
tantos ceros como cifras decimales de diferencia haya. A
continuació n se prescinde de la co ma, y dividimos como si
fueran números enteros.

E jemplo:

5627.64 : 67.5261 = 83.34


ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1. Completa:

23,48: 10 = _____________ 2,467 x 100 = _____________

458,6: ___________ = 4,586 7,803 x ___________ = 7803

_____________: 1000 = 0,74 ______________ x 10 = 45,63

2. Realiza las siguientes operaciones con números decimales:

367,58: 74 82,496: 60,5

0,37954: 75 6734: 6,72

3. Efectúa:

a) 3,729 x 100 = d) 456,3: 100 =

b) 35,67 x 1000 = e) 6,74: 1000 =

c) 36,54 x 10 = f) 45,3: 100 =

4. Completa la siguiente tabla:

Multiplicación Cantidad de Cantidad de Cantidad de


cifras cifras cifras
decimales del decimales del decimales del
primer factor segundo factor producto
9,04x 3,5
517x0,6
39,64x1,38

2. Calcula los productos


8,7x9=

6,54x28=

3,49x8, 3=

13,805x4, 94=

9,476x5, 37=

417x3, 2=

3.) Desarrolla los ejercicios de las páginas del texto proyecto SE que
te oriente tu maestra (68-75)

PROBLEMAS DE APLICACIÓN

 Pepa salió ayer a comprar material escolar. Como necesitaba


cuadernos y le gustaban los 5 colores que había, compró uno de
cada color. Cada cuaderno costaba 2,50 euros. ¿Cuánto dinero
se gastó en los cuadernos?

 A Gabriela le encantan los animales: en su casa tiene


un gato y dos perros. Ha comprado 7,5 kg de pienso para gatos y de
pienso de perros ha comprado una cantidad 3 veces mayor. ¿Cuántos
kilos de pienso para perros ha comprado?

 El pasado fin de semana Susana salió de viaje


con su madre. Durante el viaje su velocidad media fue exactamente
de 95,9 km/h. Su madre estuvo conduciendo justo 2,5 horas. ¿Cuántos
kilómetros recorrieron durante el viaje?
EVALUACION

La evaluación de la clase se realizara con ayuda de los estudiantes a


partir de la MATIZ PNI (POSITIVO, NEGATIVO E INTERESANTE) como
estrategia para el pensamiento cognitivo.

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE


OLIMPIADAS MATEMATICAS
Desarrolladas en los grados quinto del colegio día 22 de Octubre del
2015.

COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER

I OLIMPIADAS MATEMATICAS
Nombre___________________________________
Fecha: ______________
Grado: _____________
LAS OLIMPIADAS MATEMÁTICAS SE DEFINEN COMO UN RETO PEDAGÓGICO DE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO QUE LES PERMITE A LOS ESTUDIANTES DAR TESTIMONIO DE
CADA UNO DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS DURANTE LA ETAPA ESCOLAR, ASÍ
COMO TAMBIÉN DE LOS DIFERENTES SABERES QUE HAN CONSOLIDADO A TRAVÉS DEL
CONTEXTO SOCIO-CULTURAL.

El siguiente reto matemático permitirá afianzar y fortalecer tu pensamiento


lógico.
INICIAMOS

PENSAMIENTO NUMERICO

1. ¿Adentro de cuantos círculos está el canguro?


(a) 1 (b) 2 (c) 3 (d) 4 (e) 5
2. El Sr. Rodríguez pinto flores por dentro en la ventana de su
tienda como se muestra en la figura de la derecha. ¿Cómo se ven
desde afuera?

(a) (b) (c) (d) (e)

3. Si se colocan los animales en línea en orden por


tamaños, ¿cual queda en medio?
(a) 1 (b) 2 (c) 3 (d) 4 (e) 5

4. ¿En qué orden se van encontrando las formas si se sigue el


camino empezando por la flecha?
(a) N, • (b) N, •, (c) •, N, (d), N, • (e), •, N

5. ¿Cuantos patos se deben poner en la balanza del otro lado del cocodrilo para
que quede equilibrada?

( a) ( b) ( c) ( d) (e)

6. Adán construyo menos castillos de arena que Martin pero más que Susana.
Lucy construyo más castillos de arena que Adán y también más que Martin. Diana
construyo más castillos de arena que Martin pero menos que Lucy. ¿Quién
construyo más castillos?
(a) Martin (b) Adán (c) Susana (d) Diana (e) Lucy

7. Ordena de mayor a menor los siguientes números decimales.


Utiliza el signo (>):
7,36 9,45 12,10 7,6 9,367 16
______________________________________________________
Suma:
36,5 + 8,708 + 357 + 0,3648 = 24,58 + 27 + 3,68 + 246,5 =

Realiza estas restas:


356,7 - 129,58 = 9 - 3,567 =

8. Escribe los siguientes números decimales:


Nueve mil veintisiete enteros siete centésimas =__________________________
Tres enteros setenta y cinco milésimas = _______________________________
Cuatro mil ocho enteros nueve décimas = _______________________________
Treinta y siete milésimas = _________________________________________

PENSAMIENTO LOGICO “A RESOLVER PROBLEMAS”

9. Mario quería comprar 12 kg de azúcar. Fue a una tienda y compró 4,5 kg porque
no había más. Luego fue a otra tienda y sólo pudo comprar 2,75 kg. Finalmente
acudió a una tercera tienda y compró el resto. ¿Cuánto adquirió en esta última
tienda?
10. Al iniciar un viaje el cuentakilometros de mi coche marcaba 12.354,7 km. y al
llegar 14.887,9 km. ¿Cuantos km. he recorrido ?

11. Paloma quiere comprar unas zapatillas que cuestan 45 euros. Ella tiene 36,85 €
y su amiga Patricia le presta 6,70 €. ¿Cuánto dinero le falta todavía para poder
comprar las zapatillas?

12. Una bañera pierde por el sumidero 17,75 Litros cada hora y ha tardado en vaciarse 12
horas. ¿Cuantos litros tenía la bañera al principio?

RETO MATEMATICO “RESOLVAMOS ACERTIJOS”


A) ¿Cuál es el número que al revés vale menos?

_______________

B) Si una rana cae a un pozo de 30 mts, por el día avanza y por el día desciende
¿Cuánto tarda en salir de este?

_______________

C) Si una pelota de basketboll pesa 500 gramos más de la mitad de su peso


¿Cuánto pesa en total?
_________________

D) Si tengo una pecera con 500 peces, si se ahogan 150, ¿Cuántos peces me
quedan?
CONCLUSIONES DE LA UNIDAD DIDACTICA

 La unidad pedagógica es un espacio de construcción de la


alfabetización inicial que no se circunscribe a un solo año escolar, está
constituida por dos niveles con complejidad creciente, e integrados en
un conjunto de condiciones pedagógico-didácticas continuas, cuyo
marco es de manera significativa el Diseño Curricular de la
Educación Primaria

 El desarrollo de las destrezas procedimentales se refiere a


conocer los procedimientos matemáticos, conocer cómo y cuándo
usarlos apropiadamente y ser flexible ante la posibilidad de
adaptarlos a las diferentes a las diferentes tareas propuestas.

 El trabajo de los educadores de hoy en día debe consistir en


proponer a los estudiantes diferentes actividades significativas
que permitan la producción de conocimiento, es necesario
entender que la matemática es un maravilloso mundo que no
debe ser para los niños un obstáculo o un castigo, por el contrario
es necesario que entendamos que va más allá de resolver simples
algoritmos, esta es la ciencia que nos permite el enriquecimiento
del pensamiento crítico, del razonamiento y de las facultades
mentales, la presente unidad didáctica es un conglomerado de
actividades y situaciones problemicas que le permitirán a los
educandos fortalecer sus procesos cognitivos y su formación
matemática.
BIBLIOGRAFIA

 Didáctica de las matemáticas, Person .Maria del Carmen


Chamorro. Colección didáctica-primaria
 Proyecto SE ministerio de educación nacional, Programa
TODOS A APRENDER
ANEXOS
OLIMPIADAS MATEMATICAS INTEGRANDO
LOS NUMEROS DECIMALES